（环境工程专业论文）辽宁石油化工大学生态校园建设研究.pdf

中文摘要 随着国际社会环保进程的不断加速，在可持续发展的大背景下， 生态化已成为当今的热点，大学是文化的传播原点，大学的变革直接 反映了时代变迁。生态校园也日益成为国内外高校建设所追求的理想 目标。本篇论文就此提出了生态校园的概念、内涵、及其特点，并且， 根据生态校园的现状以及未来的发展趋势，在广泛参考了国内外大学 建设生态校园及其综合评价研究的基础上，以辽宁石油化工大学为研 究对象，从生态学角度对其生态校园建设模式进行了深入研究。 同时本着坚持整体优化原则、协调共生原则、功能高效原则、趋 适开拓原则、生态平衡原则、保护多样性原则、区域分异原则，提出 了以生态化教育型管理标准，引入了is 0 14 0 0 0 环境管理体系，制定了 生态校园建设管理方案。详细介绍了方案的主要内容，并论述了实施 的具体方法，为生态校园建设提供了具体操作技术。避免建设过程中 出现国内外校园建设过程中的非合理思维，期望建设一个科学性和合 理性贯穿其中的体现辽宁石油化工大学特色及优势的生态校园。 关键词：生态校园；is o14 0o o ；生态校园建设 a b s t r a c t f o l l o w i n g t h e d e v e l o p m e n t o ft h e i n t e r n a t i o n a l c o m m u n i t y e n v i r o n m e n t p r o t e c t i o n ， u n d e rt h e b a c k g r o u n d o f s u s t a i n a b l e d e v e i o p m e n t ，e c o l o g yh a sb e c o m et h ef 0 c u so fs o c i e t y u n i v e r s i t i e sa r e t h eo r i g i no ft h ec u l t u r es p r e a di n g t h ec h a n g e si nt h eu n i v e r si t i e s d i r e c t l yr e f l e c tt h ec h a n g e so ft h et i m e s e c o c a m p u s h a sb e c o m et h e i d e a lo b i e c t i v eo f t h ed o m e s t i ca n df 0 r e i g nu n i v e r s i t i e sw h e nt h e yb u i l d t h e c a m p u s e s t h i s p a p e rp r o p o s e s t h e c o n c e p t ， c o n t e n ta n d c h a r a c t e r i s t i c so fe c o - c a m p u s a c c o r d i n g t o t h es t a t u so ft h e e c o c a m p u sa n dt h ef u t u r ed e v e l o p m e n tt r e n d ，o nt h eb a s i so fw i d e l y r e f e r r i n gt ot h ed o m e s t i ca n df o r e i g nu n i v e r s i t yc a m p u s e sb u i l d j n ga n d t h e c a m p u s e sc o m p r e h e n s i v e e v a l u a t i o n ， d e e p l y r e s e a r c ht h e e c o c a m p u sc o n s t r u c t i o nm o d eo fl i a o n i n gu n i v e r s i t yo fp e t r o l e u m a n d c h e m i c a lf r o mt h ev i e wo fe c o l o g y a tt h es a m et i m ea d h e r i n gt ot h ep r i n c i pl eo fo v e r a l lo p t i m i z a t i o n ， c o o r d i n a t i o na n ds y m b i o s i s ， h i g he f f i c i e n c y ， a p p r o p r i a t e l yd e v e i o p ， e c o i o g i c a lb a l a n c e ， p r o t e c t i n gd i v e r s i t y a n dr e g i o nd i f f e r e n t i a t i o n ， p r o p o s i n gt h ee c o i o g i c a le d u c a t i o nm a n a g e m e n ts t a n d a r d s ，i n t r o d u c i n g 1 s 0 l4 0 0 0e n v i r o n m e n t a lm a n a g e m e n ts y s t e m ，d e v el o p i n ge c o c a m p u s c o n s t r u c t i o nm a n a g e m e n tp l a n d e t a i ld e s c r i bi n gt h em a i nc o n t e n t so f t h e p l a n ， a n dd i s c u s si n gt h es p e ci f i c m e t h o d so f i m p l e m en t a t i on ， p r o v i d i n gt h es p e c i f i co p e r a t i o nt e c h n i q u e o fe c o - c a m p u sb u i l d i n g a v o i dt h en o n r a t i o n a lt h i n k i n gi nt h ec o n s t r u c t i o no fd o m e s t i ca n d f o r e i g nc a m p u s b u i l das c i e n t i f i ca n dr a t i o n a ie c o - c a m p u s ，w h i c hh a v e t h ec h a r a c t e r sa n da d v a n t a g eo fl i a o n i n gu n i v e r s i t yo fp e t r o l eu ma n d c h e m i c a l k e yw o r d s ： e c o c a m p u s ；i s o1 4 0 0 0 ；e c o - c a m p u sc o n s t r u c t i o n 4 第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 新中国成立以来特别是改革开放3 0 多年来，我国高等教育发展 获得了显著的成就。通过“21 l 工程”和“9 8 5 工程的建设，我国 一流大学的整体水平、国际竞争力、学术实力得到了显著提升，但是 从总体来看，我国大学和高等教育与国际先进水平仍存在差距。胡锦 涛总书记近期在一次重要讲话中强调指出：“建设若干所世界一流大 学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略 举措。”这为我们进一步明确了世界一流大学和高水平大学建设在国 家发展中的战略地位，指明了今后一流大学建设的战略思路和方向， 为中国高等教育带来了大好的发展机遇。 本世纪7 0 年代前后由若干先驱呼喊出“拯救地球 “敬畏生命” “全球伦理”的口号，揭示了人类文化的最新走向一由科学文化走向 生态文化。生态文化就是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐的 文化。这是人的价值观念根本的转变，这种转变解决了人类中心主义 价值取向过渡到人与自然和谐发展的价值取向。生态文化重要的特点 在于用生态学的基本观点去观察现实事物，解释现实社会，处理现实 问题，运用科学的态度去认识生态学的研究途径和基本观点，建立科 学的生态思维理论。通过认识和实践，形成经济学和生态学相结合的 生态化理论。生态化理论的形成，使人们在现实生活中逐步增加生态 保护的色彩。它已经成为社会文明发展的必然趋势，而且其具有的划 时代意义，会在不远的将来被充分地显示出来。它早已突破了单纯的 生物学的概念，与教育发生着密切的联系。美国著名教育学家、哥伦 比亚师范学院院长c r e m inl a w r e nc e 于l9 76 年在公共教育 第一章绪论 ( p u bl ice d u c a t io n ) 一书中首次提出了“教育生态学 这一概念， 教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理 为研究对象的一门新兴学科。教育生态学分析了其中的几个层面，其 中一个是以人的主体发展为主线，研究外部环境，包括教育在内的自 然、社会和精神的因素组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内 在的环境因素。生态校园是一个具有重大学术价值和应用前景的研究 领域。其建设就是以此为理论依据，在运用生态学原理的基础上，根 据本学校的自然条件与社会经济条件，力求在有限的环境空间中解决 原有建设与学生需求之间的矛盾，通过规划设计，来改善生态条件， 突出以人为本的思想，营造宜人的校园生存环境。 1 2 研究现状 生态校园，是基于可持续发展和生态学的基本原理与方法建立 的，将资源节约贯穿于生态景观美好、生态技术优良、生态文化健康、 生态管理完善、生态舒适度高的新型校园，是一个集人才培养、资源 节约、环境友好、生态良性循环为一体的模范社区，是整个生态文明 的重要组成部分。 但是有三大因素制约了生态校园建设步伐。部分高校已经在建设 生态校园方面进行了探索，但就目前全国高校的总体情况来看，仍然 存在不少问题，制约着生态校园的建设步伐。 首先，部分高校存在短视行为。虽然近年来教育部一直倡导并推 动全国教育系统积极投入到建设节约型社会的具体行动中，也出台了 关于贯彻落实国务院通知精神，做好建设节约型社会近期重点工作 的通知等相应文件，但许多高校仍在走粗放型的发展路子，片面追 求高楼大厦、大校园，怎样气派就怎样干，认为生态文明建设是大家 的事情，多我一个也不多，少我一个也不少。 其次，贯彻落实的力度不够。虽然部分高校对建设生态校园进行 了探索，但多数停留在校园的植被绿化方面，而不是更深层次的节约。 还有部分高校将生态挂在嘴上，摆在面上，写在文件里，为应付检查 而搞生态，没有真正落实到行动上，体现在实践中。 第一章绪论 最后，缺乏新技术及相应的政策支持。这是目前高校普遍存在的 问题。如果高校的常规资源消耗量是一个固定值，那么只能依靠先进 技术和设备，在提高能源利用率的基础上实现生态化。一方面，由于 缺乏相应的鼓励支持体制，针对校园生态循环系统的技术创新较少： 另一方面，由于经费短缺、技术落后，成本相对较高，部分高校不愿 在资源生态化方面投资。 下面是国内外几家较为典型的生态校园实例。 1 2 1 英国诺丁汉大学朱比丽分校 在英国迈克霍普金斯建筑师事务设计下一个废旧的工业用地最 终转变成了一个充满自然生机的公园式校园一英国诺丁汉大学朱比 丽分校【1 】。项目的基地距主校园约有一英里，通过自行车和公交可以 很方便的进入到诺丁汉城市中心。约12 公顷的月牙形基地是在原有 的自行车工厂用地的基础上更新再利用的，这是对英国总的生态策略 在实践中的体现，即鼓励对位于城市中的工业等废地的充分再利用。 霍普金斯建筑师事务设计的这一新校园基于对建筑的生态的考 虑，将城市景观环境，建筑与技术有机的结合在一起，创造出新的建 筑形态与环境。从这一实例，我们应该认识到：生态在这里并不只是 时髦的词语和概念，它们在建筑上的实现是建立在强有力的技术，研 究与资金支持上的；是严谨科学与建筑师创造力的结合产物；而且走 向真正的可持续性和生态建筑的实践，是一个不断总结、学习的过程。 1 2 2 法国里昂大学里昂科技一拉杜阿校区 里昂科技一拉杜阿校区的改建项目是“里昂生态城市校园”计划 中的一部分。该计划将在今后10 多年的时间内，对4 6 万平方米的老 旧建筑进行翻新，并兴建l3 万平方米校园建筑，这些建筑中50 将 直接应用于大学校园生活。在这个计划中，包含了里昂科技一拉杜阿 校区在内的6 个小区。 在里昂科技一拉杜阿生态校园的模拟立体动画中可以看到，沟渠 和较浅的水渠构建出一个具有露天引水和储藏功能的雨水排放系统， 减缓雨水的疏排；借助于对其进行绿化和所使用的材料，雨水得以过 第一章绪论 滤和净化。除了水管理技术之外，整个校园在未来将成为一个清洁技 术的实验室。研究环境保护和植被的专家们可以在屋顶种上各种实验 植被，检测他们对于建筑微环境的影响，而研究社区水循环和管理的 学生们也可以通过建筑物本身涉及的水管理系统，得到第一手的实验 数据和资讯。更为重要的是，通过整体的校区运营，我们可以评估这 些技术在老城区改造过程中对人的影响，为规划今后的“生态校园” 提供思路。 1 2 3 辽宁大学道义校区 辽宁大学新校区在各个区域建设上，根据各自功能不同，设置了 不同的景观效果，突出了生态环境、以人为本、经济实用、可持续发 展的原则，整个校园环境，突出新古典主义风格，注重古朴、庄重、 简洁、明快的校园风采，突出北方区域特点，强化北方多样性区域特 征，考虑气候、植被等因素，因地制宜、因势构造、突出自然，制造 自然中的校园、校园中的自然，形成自然、和谐、层次丰富、疏密得 体的植物生态群落，大树、景观树、草坪、花卉科学配置形成良好的 昆虫食物链、植物链，将人工美构筑成自然美，并制造大量湿地、水 生植物，构成多样性的植物群，增加空气湿度。其建造的容纳两万人 的草坪广场，减少热效应。充分利用水资源，建立污水处理站，减少 人工痕迹，形成休闲娱乐场所，并利用景观风车动力发电，解决夜间 景观灯饰用电。同时，建立垃圾处理站，设立3 0 个电话亭、1o 多处 纯净水点，所有垃圾箱实行分类设置。 1 2 4 小结 国外提出生态校园建设较早，欧美国家从2 0 世纪5 0 6 0 年代起 致力于生态规划的研究，并于2 0 世纪8 0 年代末开始将“生态”的概 念引入学校建设中。我国最早开始生态校园建设并颇见成效的是台湾 地区。我们起步比较晚，在20 0 0 年前后，才逐步考虑到生态校园的 建设问题，教育部直属院校召开了生态校园建设的工作会议，形成了 3 4 所学校的联合宣言，致力于共同打造绿色校园。但受到技术水平 和经济条件的限制，目前国内生态校园建设普遍处于大规模景观建设 4 第一章绪论 的阶段，内涵并不丰富。 1 3研究目的 笔者作为天津大学环境科学与工程学院一名学生，在参考国内外 部分已建成的生态校园的经验的基础上，运用生态化教育管理型生态 校园标准对辽宁石油化工大学生态校园建设进行设计和研究，探索新 时期生态校园建设的建设模式，为我国生态校园建设提供参谋。 1 4研究意义 不盲目追求一流，而追求特色环境、特色学科结构、特色师资队 伍、特色管理办法，从而培养特色人才，在两三年内，建设高文化、 高品位、高质量、高智能，并富于特色个性的北方“生态校园”。“生 态校园”不是简单地种花、栽草、植树，而是根据生态环境建设的基 本需求，对新校区进行综合、全面的环境治理，考虑到水土保持、空 气污染、噪音、垃圾、污水回用、光污染、通风、坡地湿地、防风沙、 防寒、防火、防病虫害、车辆及有害气体、建筑材料环保、不可抗力 的灾难师生避难设施、校园植被处理等等。整个新校区的建设，都紧 紧围绕“生态校园”主旋律去构思、施工，以全新的概念，使新校区 包含切合实际的生态文化、生态技术、生态措施和生态环境。 作为社会特殊构成元素的高校，建设生态校园，发挥其在生态文 明建设中的示范作用，意义重大。 1 4 1 建设生态校园是科学发展观的要求 建设生态校园，是高校贯彻落实科学发展观的具体实践。高校在 建设生态校园的过程中应坚持育人为本，统筹兼顾人才培养、科学研 究和校园建设，以推动高校又好又快发展，不断缩小与高等教育强国 的差距，提供人与自然和谐发展的生态环境，实现人的全面发展。 建设生态校园，是建设生态文明的必然要求。我国是一个资源大 第一章绪论 国，但人均资源占有量却相对短缺。如我国人均淡水资源是世界平均 水平的25 ，北方地区则仅为l2 5 ，而一所综合性大学的自来水用 水量每月可达10 万至3 5 万吨。资源的相对短缺和脆弱的生态环境， 要求高校必须建设生态校园。 高校是社会构成的要素，校园是城市生态系统的一个子系统、一 个特殊的环境单元，与城市中的其他环境单元关系密切，具有较强的 开放性，资源、能源从校园系统外输入，人才向社会输出，废弃物的 排放量和排放强度会影响整个城市的生态环境质量，而且其资源、能 源的利用方式和利用效率也会对社会产生巨大的示范和带动作用。 1 4 2 生态校园重在建设 构建生态校园必须以科学发展观为指导，坚持以人为本、遵循生 态学基本原理、景观与科技并重、教育与管理并存的“四项基本原 则”。 树立可持续发展的理念，高校不仅要避免“吃祖宗饭、断子孙 路的资源浪费现象，也要避免“饿着肚子搞生态”的做法。建设生 态校园，必须始终贯穿资源节约、可持续发展的理念，在全校范围内 广泛开展生态校园的宣传和教育，让广大师生员工树立起生态校园的 理念，在人与自然协调发展的基础上实现生态校园。通过培养广大师 生可持续发展的观念和思维，通过在科学研究、技术创新、社会服务 的全过程中贯彻可持续发展的理念，通过优化资源配置、提高办学效 益、完善管理制度、建设长效机制等措施，建设生态校园。 实现思想意识的三大转变，必须从生态校园可有可无的思想，向 必须建设生态校园的思想转变，要把生态校园放在事关高校科学发展 大局的位置；必须从过度向自然索取、片面强调征服自然的思想，向 树立人与自然协调发展的理念转变，实现高校内部人与自然的良性互 动，增强高校可持续发展能力；必须从粗放型发展模式向集约型发展 模式转变，真正把高校建设成为集人才培养、资源节约、环境友好、 生态良性循环为一体的模范社区。 6 第一章绪论 1 4 3 实现人才培养、资源节约、环境友好、生态良性循环 的目标 培养高素质的人才，是构建生态校园的根本目标。高校要把资源 节约和生态保护理念贯穿于教育的全过程，通过向学生传授相关知 识，让他们深刻了解建设生态文明的重要意义，增强他们的资源节约 和生态保护意识，使他们建立起人与自然协调发展的价值观，引导和 鼓励他们在自身的学习、生活、工作、实践中身体力行，并影响社会 其他人群。 实现资源节约，是构建生态校园的价值目标。高校应实行严格的 责任制，加强管理和监督，向管理要节约；充分发挥高校的科研人才 优势，集中力量研发提高资源利用率的关键技术，积极推广应用先进 的节能、节水、资源综合利用等工艺、技术和设备，向技术进步要节 约。例如，天津工业大学在新校区建设过程中，充分利用拥有完全自 主知识产权的先进技术，实现节水、节电及资源循环利用，已经在新 校区校园内安装了15 0 0 余盏l e d 照明路灯和20 0 0 余盏l e d 室内照明 灯，建成世界上规模最大的半导体照明示范工程，每年可节约用电 13 0 万千瓦时，相当于5 0 0 个普通家庭一年的用电总量。 实现环境友好，是构建生态校园的环境目标。环境友好既包括环 境美好又包括人与环境和谐共处、协调发展的关系。这就要求在构建 节约型生态校园过程中，既要重视对原生态自然环境的保护，又要合 理配置和安排人工环境资源。在校园范围内还应该倡导有利于环境的 生产和消费方式，形成人人关爱环境、人人保护环境的校园风尚和文 化氛围，实现人与自然协调发展。 实现生态良性循环，是构建生态校园的生态目标。资源节约、环 境友好，不一定能实现生态良性循环，而只有实现生态良性循环，才 能建成节约型生态校园。校园系统具有复杂性、动态性、多目标及目 标矛盾性和不确定性等特征，实现校园生态良性循环，必须实现校园 内人口、水资源、能源、经济、土地利用和生态环境六大因素之间的 良性循环，维护校园生态平衡，从而达到学校发展与资源合理利用及 生态保护协同进化的目的。如通过雨水收集、污水处理系统等处理过 的中水，可以浇灌绿地、冲洗厕所，实现水资源的循环利用。 第一章绪论 构建生态校园是一项复杂的系统工程，需要全社会高度重视，合 力共建。高校应充分发挥自身的辐射作用，带动全社会共同致力于生 态文明建设的实践。 1 5研究内容 第一章为绪论部分，在论述研究背景的基础上说明研究的目的、 内容及方法，并介绍论文的框架。 第二章对基本概念进行界定，明确了生态校园的三种建设模式。 第三章介绍了辽宁石油化工大学生态校园建设的现状。 第四章引入is 01 4 0oo 环境管理体系以辽宁石油化工大学为例设 计了该校的生态校园建设路径、方法和管理方案；论述了实施的具体 方法，为生态校园建设提供了具体操作技术。 第五章对本文的总结。 1 6研究方法 本文在研究过程中主要采用了文献调查法、实证分析法等方法： ( 1 ) 文献调查法：利用文献综述、总结、归纳、对比、例证等多利一 手段进行理论框架的研究。涉及到最新的研究内容和媒体报道，还需 要通过互联网对相关信息进行访问收集。 ( 2 ) 实证分析法：通过对国内外既有生态校园实例进行分析，确立 目前生态校园规划设计的主要研究方向及相关内容，以生态校园规划 设计理论为依据，结合学校自身特点提出了辽宁石油化工大学生态校 园的建设模式一生态化教育管理型生态校园。 第章基本概念的界定 2 1 生态的概念 第二章基本概念的界定 生态一词，现在通常指生物的生活状态。指生物在一定的自然环 境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。生态一词 源于古希腊字，意思是指家( h o u se ) 或者我们的环境。简单的说， 生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环 相扣的关系。生态学( e c ol o g y ) 的产生最早也是从研究生物个体而开 始的。18 6 9 年，德国生物学家e r n s th a eck e l 最早提出生态学的概 念，它是研究动植物及其环境问、动物与植物之问及其对生态系统的 影响的一门学科。如今，生态学已经渗透到各个领域，“生态”一词 涉及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事 物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态修饰。当然， 不同文化背景的人对“生态”的定义会有所不同，多元的世界需要多 元的文化，正如自然界的“生态”所追求的物种多样性一样，以此来 维持生态系统的平衡发展。 2 2 生态系统的概念 1 93 5 年，英国生态学家，阿瑟乔治- 坦斯利爵士( sira r t h u r g e o r g et a ns 1e y ) 受丹麦植物学家叶夫根尼温( e u g e n iusw a r m in g ) 的影响，首次提出生态系统的概念。【2j 【3 1 认为： “e co sys te misth e w h o lesy st e m ，i n c lu d in gno to n1yt h eo r g a n is m c o m p le x ， b u t a ls ot h ew h o l ec o m p l e xo fp h y si c a lf a c t o rsf o r m i n gw h a tw ec a l l t h ee n vir o n m e n t 【3 】”生态系统是一个的系统的整体。这个系 统不仅包括有机复合体，而且包括形成环境的整个物理因子复合 体这种系统是地球表面上自然界的基本单位，它们有各种大小和 9 第r - 章基木概念的界定 种类。 图2 1 生态系统结构功能图 斯坦利对生态系统的组成进行了深入的考察，为生态系统下了精 确的定义。在生态学的角度上在一定空问范围内，植物、动物、真菌、 微生物群落与其非生命环境，通过能量流动和物质循环而形成的相互 作用、相互依存的动态复合体。 它是由生物群落与无机环境构成的统一整体。生态系统的范围可 大可小，相互交错，最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统 是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态 系统中。生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要 不断输入能量，否则就有崩溃的危险：许多基础物质在生态系统中不 断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领 域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。 2 3 校园的概念 第二章基本概念的界定 凡是学校教学用地或生活用地的范围均可称作校园。一般是指用 围墙划分出某学校可供使用范围( 包括教学活动、课余运动、学生和 某些与学校相关人员日常生活) 内的区域。出入口会有保安站岗。然 而，也有一些学校是没有用围墙明显的划分出可使用范围，此时一般 习惯中教学及课余活动的范围也可称作是校园。 2 3 1 校园环境的概念 图2 2 学校功能图 校园环境是指以师生为主体的人群和外部空间，是学生生活学习 和发展成长的空间，其中包括有相应的物质条件。它又可分为自然环 境和人工环境：自然环境是指直接或问接影响到师生的一切自然形成 的物质、能量和自然现象的总体，如阳光、气候、空气、土壤、山水、 动植物、微生物、地基、地磁等自然因素。人工环境，主要指人工形 成的物质能量和精神产品，以及由学校构成的上层建筑，人与人之间 的各种关系，如综合办学能力、人工建筑物、人造物体、道路、植被、 人文历史遗址及特色因素等。 2 3 2 校园文化的概念 第一章基本概念的界定 校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导 向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容， 以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年 学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特 征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、 棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质 内容的是校同风气或校园精神。校园文化是学校所具有特定的精神环 境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化 形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、 心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形 成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、 启迪学生心智，促进学生的全面发展。 2 3 3 校园文化建设的概念 校园文化建设，它包括校园物质文化建设、校园精神文化建设、 校园制度文化建设和校园环境文化建设，这四个方面建设的全面、协 调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。 2 3 3 1 校园物质文化建设 在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途 径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校同文 化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化 的硬件，是看得见摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及 各实体之问结构的关系，无不反映了某种教育价值观。完善的校园设 施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供 重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、 求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、 各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶 校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取 精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发 展。 1 2 第二章基本概念的界定 2 3 3 2 校园精神文化建设 校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的 最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文 化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、 精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体 体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。 2 3 3 3校园制度文化建设 校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式 和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化 建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章 制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校 园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不 够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队 伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说， 制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方 面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正 起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善， 校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文 化建设，具有十分重要的、决定性的作用。 2 3 3 4 校园环境文化建设 校园环境建设对改善校园学习风气，提升老师和学生的精神生 活，起到举足轻重的地步。校园环境建设首先是要考虑校园环境文化 底蕴，其次要考虑校园地域文化和学校自身的文化，结合当代文化进 行有效的利用和开发校园是环境建设的宗旨。 2 4 生态校园的概念 生态校园指绿化面积广阔，空气清新，植物繁多的校园。生态校 园也是校园，并且比一般校园要漂亮得多，干净得多，学生的环保意 第二章基本概念的界定 识强。生态校园不同于普通校同之处主要在于其低耗能、低排放型的 运行模式：环境优美，绿化程度高只是表面，学校要在硬件上实现生 态校园的运行模式。实现形式包括校园路灯可采取太阳能光伏发电形 式；洗浴系统可采用太阳能生态洗浴系统；空调系统余热回收：教室、 宿舍楼及办公楼的建筑耗能指标符合国家节能建筑标准。 生态校园优美的校园环境是深受广大学生们喜爱和认可的，被称 为生态校同的一般都是“绿色学校 ，现代学校应该积极踊跃地加入 到生态校园的建设中，这不仅为环保做出了贡献，也为教育学生环保 树立了榜样，并且可以为教育学生爱护环境和认识植物创造更多的实 例。 2 5 生态校园的特点 通过道路、建筑物、植物的合理规划布局，营造出生态环境优越 的绿色网络体系，更适合师生的工作与学习。 生态型校园应具备以下的特点【4j ： 一一校园规划布局合理，功能分区明确： 一一校园道路系统完善，便捷，步行空问与非步行空问关系处理 得当； 一一建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料； 一一校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的 功能； 一一绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花，四季常青，达到以 点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物，创造一个良好的 校园环境。 一一生活服务娱乐设施齐全，方便师生购物与休闲； 一一整个校园具备良好的采光通风条件： 一一校园采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空 气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控，污水、垃圾等有害 物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良 性循环的学习、生活环境。 1 4 第章基本概念的界定 2 6 生态校园的建设模式 由于受到人文风俗、地理位置、经济条件等因素的制约，学校在 生态校园的建设中难以保证面面俱到，只能根据自身的情况，有所侧 重地进行规划设计。依据各个学校建设的侧重点，可以将现有的生态 校园建设模式分为三类【5 1 ，即生态化教育管理型、景观园林设计型和 环境友好技术型。 2 6 1 生态化教育管理型 该类型生态校园建设主要体现在“软件”方面，国内外的许多学 者纷纷提出生态校园应该是物质与精神的综合体。学校应该从生态规 律、生态伦理和生态美学协调统一的角度去培养、熏陶甚至是改变师 生的人生观、哲学观、生态观和世界观。持久而有效的生态教育可以 通过以下途径来实现：开设必要的课程普及生态、环保知识，强化学 生可持续发展的观念；通过各利一形式的环保活动激发师生的生态意 识；突破单个生态校园的局限，利用网络技术增强生态校园之间对生 态技术学习和运用的交流，扩大生态环保概念的影响范围：以学校为 阵地广泛地传播生态文化。加拿大se e d s 基金会的校园环保行动、英 国推广至欧盟会员国的生态校园系统、美国的g l o b e 计划等均是以生 态教育为理念而开展的生态校园建设活动。这些欧美国家的生态校园 计划倡导从小学教育开始，培养学生对大气气象学、水力学、地球 科学、土壤学、景观学、植物学、气候学、地理信息学等各个科学领 域的兴趣，鼓励学生与专家进行研究合作，参与环境监测、数据处理 等各项工作，激发学生成为生态与环境保护方面的科研、技术、管理 工作者的潜质。这种生态意识和观念的推广方式是非常值得我们参考 学习的。台湾已经效仿这种形式在全岛开展了“永续校园”的建设行 动，共有5 0 0 多所大中小学校参与。 2 6 2 景观园林设计型 景观园林设计型的生态校园以校园布局结构及道路交通规划、校 第_ 章綦木概念的界定 园内的景观园林设计、自然生态系统的复育、生物多样性的恢复、建 筑单体和建筑群的设计与布局等为主要规划、设计的内容；整体思路 以自然化的校园景观为核心，以构建城市“生态之门 为目的，用强 烈的景观印象触动人们的反思，并且，借以传播生态的思想。 校园的布局和景致能够从视觉上带来直观的感受，短时间内即可 得到人们的评价和反馈意见。以景观园林设计为晕心，使呈现自然化 景观的生态校园与人车拥挤的城市形成强烈的对比，能够给公众留下 深刻的印象，容易获得比较理想的宣传效果。此外，景观建设的理论 基础一一景观生态规划学在近半个世纪的发展历程中，无论是在规划 手法上，还是在工程实践上都形成了比较成熟的模式，在以校园为主 题的布局规划和景观设计上，也有许多可供借鉴和模仿的先例和套 路，这样，实践操作起来较为容易。因此，目前我国高校所提出的生 态校园课题多以整体布局规划和景观塑造为主。 2 6 3 环境友好技术型 建设一个相对独立的校园生态系统，需要有效的技术支持以降低 生态校园对外界的依赖性，即降低由外界供给的资源能源总量，减轻 外界降解处理废物的负担。环境友好技术型生态校园注重资源、能源 的节省与开发利用，重视给排水系统及固体废弃物处理系统的规划与 改建，空气质量的控制和噪音污染的防治，以技术环保为核心，在构 建建筑物时，强调使用生态技术。 环境友好技术型的一个重要方面就是缓解资源紧缺给校园带来 的各种压力。各类资源中最受人们关注的是淡水资源，尤其在我国， 淡水资源人均占有量仅为世界人均占有量的l 4 ，北方地区仅为1 8 ， 然而，一个综合型大学的自来水用量竞可达到每个月10 35 万吨，无 论是从资源耗费上还是从经济开销上来讲，都是相当可观的。开源减 排是校园水资源综合利用的有效途径。开源就是通过使用其它的水 源，如海水、雨水等来减少对公共管网提供的自来水水量的需求。减 排则是通过水的再生和分质利用来减少最终进入公共排水管道的废 水量。 环境友好技术型的另一个重要方面就是减少校园对外界供给能 1 6 第二章基本概念的界定 源的消耗量。各国在生态化校园的建设过程中均对节约传统能源和利 用再生资源投以关注。 环境友好技术型还重点应用于解决校园的废物排放、空气和噪音 污染等问题。学校作为一个集生活、工作、学习于一体的复杂环境， 其垃圾排放量较大，在垃圾分类收集的基础之上，将难降解或者有危 害的垃圾送至相应的处理机构，将可再生或者可重复使用的资源循环 利用，生活垃圾用作堆肥、办公垃圾用作焚烧发电等措施均能够达到 垃圾减量和垃圾无害化的目的。此外，校园的空气、噪音污染可以结 合校园的树种选择、功能区布置等加以防治，并且，采用一定的监测 技术进行控制。总体来讲，校园固体废弃物的处理、噪音污染的控制 以及空气质量目前在国外受到了高度地重视，但是，在国内仍然属于 薄弱环节。 第三章辽宁石油化t 人学生态校园建设现状 第三章辽宁石油化工大学生态校园建设现状 3 1 辽宁省相关环保政策 辽宁省早在19 93 年为了保护和改善生活环境与生态环境，防治 污染和其他公害，保障人体健康，促进本省经济与社会的发展，根据 中华人民共和国环境保护法及有关法律、法规，结合本省实际， 制定了辽宁省环境保护条例。 其中第十条规定：一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权 对污染和破坏环境的行为进行检举和控告【6 1 。 第十一条规定：对保护、改善环境，防治污染和其他公害，资源 综合利用，环境保护科学研究以及环境监督管理工作做出显著成绩的 单位和个人，人民政府应当给予奖励【6 1 。 3 2 辽宁石油化工大学生态校园建设现状 为了了解辽宁石油化工大学校园生态建设的基本情况，了解现在 的校园建设中存在的问题，从而探讨改进该校校园生态建设的有效策 略，笔者进行了对其校园建设情况的调查工作。 辽宁石油化工大学坐落于辽宁省抚顺市，校园占地2 0 l3 亩，建 筑面积为5 6 4 万平方米，各类在校人数达上万人。辽宁石油化工大 学校区的总平面图，如图3 一l 所示。 第三章辽宁石油化工人学生态校园建设现状 图3 1 辽宁石油化工大学校区总平面图 目前，校园存在的主要问题有两个方面：第一个方面，由于辽宁 石油化工大学地处抚顺市的工业区，校园北部又与环城公路相连，来 自校园外部的空气污染及噪音问题极大地影响了校园的环境质量；第 二个方面，随着辽宁石油化工大学的规模不断扩大，对各种资源的消 耗及产生的废弃物反过来又对校园内外的环境产生了极其不利的影 响。 本篇论文拟选择生态化教育管理型生态校园标准利用环境管理 的方法来逐渐完善辽宁石油化工大学生态校园建设，建设成为一个相 对独立的、对外界的环境影响具有较强缓冲能力的校园生态系统。 第四章辽宁石油化工大学生态校园建设路径与方法 第四章辽宁石油化工大学生态校园建设路径与方 法 4 1 生态校园建设的原则 大学校园要充分体现自身的文化特征和发展实力，突出以人为本 的发展理念及地域文化特点，建筑设计要体现出适用、超前、继承、 创新、突出文化底蕴的特点和环境设计的思想。因此，生态校园建设 要紧密结合上述规划理念，合理确定建设的基本原则，建设人文校园 和生态校园，打造出具有特色的舒适、文明、健康、优美的校园环境。 为了充分体现生态校园的概念与内涵，在建设规划设计中应遵循 以下原则。 4 1 1 以人为本的原则 校园建设必须以实现学校的育人功能，满足师生在学习、工作、 生活等各方面的需求为前提。 在整个校园生态系统中，人处在生态系统营养结构的最顶层，是 顶级消费者，解决生态问题最终的目标是提高人类的生存质量。所以， 在整个生态校园的规划设计中，建设是从人的活动与自然环境及自然 生态过程的关系出发的，把人的需求放在最重要的、核心的位置上加 以考虑，即以人为本的原则【7 1 。在整个生态校园的建设、运行过程中 所采用的各类材料均以不危害人类的生命安全和健康以及对各类人 群使用均无障碍为前提，如选择种植植物时，应该首先考虑它是否有 刺、有毒、过敏、产生飘絮等，种植时要考虑到离建筑物的距离、光 线是否遮挡等，建筑物的设计除考虑坚固、美观外，还要考虑利于通 风、采光、最大限度地利用自然能源等问题，主要建筑物的功能设计 要考虑一物多能、一能多用，充分开发其使用功能，达到利用效率最 大化。 第四章辽宁石汕化工大学生态校吲建设路径与方法 4 1 2 以生态学为出发点的原则 尽管肯定了人的中心地位，校园建设却不能单一考虑人类需要， 而要遵循生态系统基本原理；生态学的目的是指导人与生物圈( 即自 然、资源与环境) 的协调发展；从生态学的角度出发建设生态校园， 需要让规划、组织人员适应生态学的研究视角，设计师需要规划好能 量、物质、信息传输的方式与途径，控制好人与自然、生物之问的关 系，使整个校园达到高度适应、统一、协调的状态，具有一定的自我 调节能力，以保证建成的生态校园能够稳定持续地发展。 4 1 3 景观与科技共存的原则 随着现代社会人们对功能的要求日益增高，科技成为一切建设活 动中有力的支持，在生态校园的建设中也不例外，只是更加强调生态 技术的运用。生态技术不仅仅是指那些通过大量人力财力投入，开发 得到的高度智能化的技术，它还包括一些占用资源少、简便易行的建 设方法，强调巧妙的构思与经济性。 生态校园中的景观也同样具有着重要的作用，因为生态校园并不 是对钢筋水泥建筑群的简单绿化，校园中的景观应该强调微气候调 节、用地自然特征的保持与恢复等生态功能，同时要注重景观设计与 当地传统、历史、人文的结合，展现人与自然共同进步的画面。 4 1 4 教育与管理并重的原则 培养学校师生的环境保护意识，促使其养成日常生活中处处讲生 态的思维行动方式，更作为城市的教育基地向广大市民宣传生态思 想。仅仅依靠教育宣传，难以在短期内见到显著的效果，明确的管理 措施和方法是强制校园使用者、参观者进行生态行为的关键，更是生 态校园正常持续运行的保障。 4 1 5 整体优化的原则 校园生态规划坚持整体优化的原则，即从生态系统的原理和方法 2 l 第四章辽宁石油化t 大学生态校同建设路径与方法 出发，强调生态规划的整体性和综合性。规划的目标不只是校园结构 部分的局部最优化，而是要追求校园生态环境、社会、经济的整体最 佳效益。校园内各种单项规划都要考虑它的全面影响和综合效益，各 类人工建筑物也不能仅考虑其本身的华美，而应该顾及到建筑物可能 对生态与环境造成的干扰与破坏。此外，校园生态规划还需要与城市 的总体规划目标协调一致。 4 1 6 协调共生的原则 在校园生态规划中必须遵循协调共生的原则【8 1 。协调是指要保持 校园与区域，部门与子系统的各层次、各要素以及周围环境之间的相 互关系的协调、有序和动态平衡：共生是指不同的子系统之间合作共 存、互惠互利的现象，其结果是所有的共生者都节约了原材料、能量 和运输量，系统获得了多重效益。不同部门之间的合作共存、互惠互 利是搞好校园合理布局的重要依据，部门之间联系的多寡和强弱及其 部门的多样性是衡量校园共生强弱的重要标志。 4 1 7 功能高效的原则 校园生态规划的目的是将师生聚居的校园建