部编版二年级语文下册第六单元教案.docx

小学集体备课教学设计（单元首页）课 程名 称语文 单 元 名 称 二 年级下册第六单元总课时15课时主备人张兴虎授课人陈万保授课时间单元教学内容简 析大自然除了有让人流连忘返的景物，还有许多奥秘等待着我们去探索。本组课文选编了古诗两首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多四篇课文，一个口语交际和一个语文园地。四篇课文或展现着大自然景致的秀美，或揭示着大自然的神秘之处，让我们走进大自然，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥秘吧。修改批注单元三维教学目 标1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。2、学习边阅读，边想象画面的读书方法。3、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。单元教学重点1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。2、学习边阅读，边想象画面的读书方法。3、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。单元教学难点1. 从文本出发，引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。2、引导学生了解文章的一些写作方法，同时注意体会文章句式（比喻句式、拟人句式等），并试着将这些方法运用到自己的写作中去。教学理念及实施 策 略讲授法、小组合作学习法、查阅资料学习的方法教法学法生字卡片、相关图片教学用具及资源使 用生字卡片、词语卡片、结合文中插图小学集体备课教学设计（课时页）课题15.古诗二首主备人张新虎授课班级二年级授课人陈万保授课时间教学课时共3课时累计备课数第 课时教学内容分析晓出净慈寺送林子方 是宋代诗人杨万里所作， 写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。 前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖， 这时风景和四季不相同。你看与天接连的荷叶无边的青绿； 与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。绝句这首诗是唐代诗人杜甫的作品，写景清丽，诗句简单易懂。修改批注三维教学目标1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。3.培养学生运用方法理解诗句的能力。4.体会诗人对大自然的热爱之情。 教学重点1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。2.体会诗的意境，体会诗人的感情。教学理念及实施策略识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。教法学法讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。教学用具及资源使用PPT课件，白板教 学 过 程修改批注第一课时（一）复习导入，走近古诗1. 指名背诵田园诗村居 。2. 读题，理解。（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方， 写下了这首诗， 接下来就请大家读一读这首诗：1. 自由读，读准字音。2. 指名读，读顺诗句。3. 指导读，读出节奏。（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。1. 再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。2. 集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ”用自己的话说说意思。理解“毕竟” “四时”的意思。学生质疑。（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并读出自己的感受。3. 回归整体，说说整首诗的意思。（四）读写结合，内化古诗1. 出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2. 出示朱自清荷塘月色 选段，引导学生根据诗意， 结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。3. 诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹回归一二句。4. 这首诗题目是晓出净慈寺送林子方 ，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5. 想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵， 老师配乐朗诵。6. 背诵古诗。（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作小池第二课时（一）激趣导入（出示课件：绝句背景图，创设情境） ，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后， 重返四川成都杜甫草堂时， 所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句 。（二）初读课文，整体感知1. 老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？2. 学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。 ）3. 指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）1. 说说你看到了什么？听到了什么？ （两个黄鹂在树梢上鸣叫。 ）2. 所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳” 。3. 学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件： 3 个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。 ）（鹂：l ，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。 ）（翠：绿的意思。）（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。 ）4. 看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这 3 个字跳回句子。）B. 学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）1. 诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？2. 这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）3. 仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）C. 学习第三句1. 黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。 ）2. 这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）3. 瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）你觉得他们长得像吗？有什么好方法， 记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。 ）4. 汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！ （齐读）D. 学习第四句（辗转）1. 诗人忽又低下头， 这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第 4 句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2. 学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。 ）3. 同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）4. 让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （齐读）（四）感悟课题1. 同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）2. 是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。 只要心中有景， 大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。 （课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。 ）3. 学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。 （“绝”与“决”对比练习填空。）（课件： 1. 任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。 2. 朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）（五）想象诗句，感受美1. 真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）2. 总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。 ）3. 练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。 ）（6） 拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。 ）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！第三课时一. 解释加横线词，补写诗句，写出题目及诗句意思，再根据诗歌填空。晓出净慈寺送林子方毕竟（ ）西湖六月中，映日（ ）荷花别样红。这首诗的作者是（ ）。诗句描绘的是西湖的（ ）和（ ） ，向人们展示了西湖的独特景色， 表达了诗人（ ） 的思想感情。二、阅读下面这首诗，然后回答问题。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。整首诗歌营造了一种什么样的氛围？表达了作者什么样的思想感情？3、 总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。4、 作业布置。1、 书写8个生字。2、 朗诵两首古诗。3、 知识拓展。自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗，欣赏诗中的景物，体会诗人的感情。教学反思：签阅：小学集体备课教学设计（课时页）课题16.雷雨主备人张兴虎授课班级二年级授课人陈万保授课时间教学课时共3课时累计备课数第 课时教学内容分析雷雨 课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。修改批注三维教学目标1. 学会本课的 8个生字，认识本课的 5个生字。理解词语的意思.2. 能正确、流利地朗读课文。3.体会诗人对大自然的热爱之情。 教学重点1. 识字、写字，理解词语的意思。2. 体会本文的写作顺序朗读感悟。教学难点体会本文的写作顺序朗读感悟。教学理念及实施策略识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学。教法学法讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。教学用具及资源使用PPT课件，白板教 学 过 程修改批注第一课时（一）创设情境，揭示课题1. 谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2. 今天我们就来学习第 16 课雷雨。（板书课题）（二）识字解词1. 学生自读课文。提出要求： （课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2. 检查自学情况。（1）出示生字 （课件出示）雷 黑 乌 压 垂 户 迎 扑 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词 （课件出示）雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3. 整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 垂 户 迎 扑1. 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“? ”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑” 。（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户” 。（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑” ，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎” 。2. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3. 指导写字：（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战）（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。“垂”：独体字结构 ,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 （课件出示）：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字， 了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。第二课时（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做雷雨 。（板书课题）（二）朗读感悟雷雨前的画面A. 天“闷”。过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画）从哪句话中知道的？a 出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。 ”1. 从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？从哪个词语中感受到的？黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多指导词语朗读后再放入句子。2. 这么多的云都“压”下来（板书）知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、透不过气来。现在压着你的不是老师，而是这读句子。引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。1. 读句子2. 蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”）爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书）c 齐读B.风“乱”。过渡：哗（出示：打乱） ：打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找风（板书）出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ”1. 指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）从哪个字中感受到的乱。抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。（1）自由读（ 2）指名读（ 3）齐读2. 引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆， （课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？3. 句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？大风吹得树枝（ ）大风吹得蜘蛛（ ）大风吹得花儿（ ）C.电闪雷鸣闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。 闪电是一道比一道亮， 雷声是一个比一个响。 用一个成语说就是：（电闪雷鸣）小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。（三）研读“雷雨中”1. 默读课文，你能提出什么问题考大家？2. 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。 ）3. 有感情的朗读。自由读女生读指名读（四）研读“雷雨后”1. 小组合作读一读，画一画文中的景色。2. 展示自己的画。3. 美读这一段。4. 积累运用（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。（五）总结课文，拓展延伸。1. 有感情地朗读课文。2. 朗读自己喜欢的段落。3. 留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计16 雷雨雷雨前雷雨中雷雨后乌云 雨 彩虹大风 由大到小闪电第三课时一、看拼音写词语。chu zh lun bi hi chen chen j y ( ）( ）( ）( ）to zu zh zh( ）( ） 2、 我来说。3、 闪电越来越（ ） 雷声越来越（ ）池水越来越（ ） 空气越来越（ ）青蛙越来越（ ） 树木越来越（ ）4、 按课文内容填空。1、雷雨课文中，写了“雷雨 （ ）雷雨（ ）雷雨（ ）”的景象。2、 _的乌云 ， _地 _。树 上 的 叶 子 _， 蝉_。忽然一阵大风， 吹得树枝 _。一只蜘蛛从网上 _，_了。3、闪电_ ，雷声_ 。雨越下_ ，树哇，房子啊，都_ 了。4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹 _在天空。蝉 _了。蜘蛛又 _在网上。池塘里水 _了，青蛙也 _了。四、句子品味。1 、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从 这 句 中 的 “ 垂 ” 字 ， 我 们 可 以 感 觉 到 风（ ） ， 蜘蛛（ ）。2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字， 我们可以感觉到蜘蛛的（悠闲和愉快）3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云 （来势很凶猛）。五、阅读夏 天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿， 花儿低着头，湖水也烤热了。 小鱼该不会煮熟吧 ! 啊，别急别急 ! 蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了 ! ”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦 ! 哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、 花儿滴着水珠， 像刚洗完澡， 多干净， 多精神。 湖里， 小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊 ! 他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。（1）短文写了（ ） 的景色。（2）文中用了许多比喻句，请用“”画出来。（3）用波浪线画出喜欢的句子读读， 背背。作业布置。教学反思：签阅：小学集体备课教学设计（课时页）课题17.要是你在野外迷了路主备人张兴虎授课班级二年级授课人陈万保授课时间教学课时共3课时累计备课数第 课时教学内容分析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册的一篇。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时要引导学生在反复诵读中理解内容。 修改批注三维教学目标1. 认识 9个生字，会写13个字。2. 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针用法。3. 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式掌握一些辨别方向的方法；4. 提高评价与协作的意识和能力；教学重点1. 识字、写字。2. 理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向方法。教学难点掌握辨别方向方法教学理念及实施策略本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教法学法讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。教学用具及资源使用PPT课件，白板教 学 过 程修改批注第一课时（一）出示课题，激趣导入。1. 如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。 ）2. 今天我们要学一篇课文， 学了之后就是迷了路你也不会害怕。3. 板书课题，齐读课题。（板书要是你在野外迷了路 ）（二）初读课文，整体感知1. 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。2. 我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）bn zh do yn lun chun pen te j x帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：“乱”三拼音节、前鼻音， “助、闯”是翘舌音， “帮、永、碰”为后鼻音。代表读，开火车读，齐读。出示：hun bin zhn sh zhn chu x q慌辨 忠 实 盏 稠 稀 渠（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。“忠、实、盏、稠”是翘舌音， “辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。大家觉得他读得怎样？评价后再读。3. 再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。（三）识记生字，指导书写1. 出示生字：帮 助 导 永 碰 特 积 指 针。读一读生字，并扩词。2. 这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：3. 自由组合学习生字， 观察一下上面的生字， 想一想怎样才能把他们写正确、美观？4. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。5. 当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。6. 学生书写生字。生描红，师巡视指导。7. 交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。8. 游戏巩固识字。（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组生字。（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。（四）课堂回顾，教师小结这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时（一）复习导入情境，明确学习目标1. 复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。 )2. 揭示课题我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系， 大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。 ）3. 板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。 （生书空课题，并齐读课题。 ）（二）自读自悟。1. 师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本， 轻声读课文 25 小节，你在文中发现了什么，划一划。2. 学生自读自悟。（三）感悟体会1. 师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。2. 学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）说说自己的发现。（3）做实验：手电筒、笔杆让学生用手势指出方向 .（4）互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐） ，太阳，请你给我指方向！学生回答，学生之间互动。（5）质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ）新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ）。你也能举几个例子吗？3、学习第三自然段（1）指名读第三节。（2）你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示： ）为什么是指路灯？（理解“永远” ）（3）游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星” ，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”4. 教学第四自然段（1）指名读（2）“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。（3）你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”5. 教学第五自然段。（1）齐读课文。(2) 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？“理解：沟渠”课件演示。(3）把“北”“南”代进课文读一读。6. 小结：刚才我们在很多游戏当中， 明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。7. 朗读比赛。今天喜欢怎样比赛？（1）自由准备（2）朗读挑战赛（四）拓展延伸：1. 聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）2. 出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。 （课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。 ）3. 根据所学各种天然指南针的辨认方法， 并完成小诗。（课件出示）苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，它在_指引方向。 它在_指引方向。红的一面是 _, _的一面是 _，黄的一面是 _。 _的一面是 _。4. 教师总结：今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。第三课时一、按课文内容填空1、要是你在野外迷了路，可千万别_，_、_、_、_都是天然的指南针。2、中午时，太阳在_，树影正指着_；黑夜里，北极星永远高挂在_；大树的枝叶_的一面的南方，_的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_，化得慢的是_。3、我还知道大自然中，大树的_、_针、庙宇的_也能为我们指明方向。4、课文中介绍的指南针有：_、_、_和_。二、我会写出下列词语的反义词南-（ ） 黑夜-（ ） 高-（ ）快-（ ） 慌张-（ ） 阴-（ ）三、动脑筋（1）太阳是个忠实的向导。这句话把（ ）比作（ ）。（2）北级星是盏指路灯。这句话把（ ）比作（ ）。（3）小伞撑开了，街道成了花的海洋。这句话把（ ）比作（ ）。（4）这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。这句话把（ ）比作（ ）。教学反思：签阅：小学集体备课教学设计（课时页）课题18.太空生活趣事多主备人张兴虎授课班级二年级授课人陈万保授课时间教学课时共3课时累计备课数第 课时教学内容分析太空生活趣事多出自人教版小学语文教材二年级下册六单元，用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有着很大的吸引力。那么，如何才能让学生感受到太空生活的有趣呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复朗读、感悟、抓住关键字，借助图片和视频帮助学生体会。修改批注三维教学目标1认识 15 个生字，会写9 个生字。2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重点1. 识字、写字。2. 理解课文内容，抓住重点词句，了解太空生活的常识。教学难点有感情朗读课文。教学理念及实施策略引导学生对文本进行反复朗读、感悟、抓住关键字，借助图片和视频帮助学生理解课文，感受科技的力量。教法学法讲授法、讨论法教学用具及资源使用PPT课件，白板教 学 过 程修改批注第一课时一、激趣导入用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事， 你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）二、初步感知课文1先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。2采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。3点练读 2 至 4 自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）（通过不同形式的读书活动， 整体感知课文内容， 扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）三、识字1请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。2教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。3教师也可根据学生实际，进行如下训练：（1）读出带有生字的词语（2）去掉词语中熟字开火车读生字（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。（4）教师念读字词，学生亮出卡片。四、写字。1整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？教师范写。2学生仿写，师生评议。五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。 并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）第二课时一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。二、精读课文1小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是： 一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。2全班比赛。三、感悟1小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？2汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。3谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。（引导学生通过阅读课文， 了解太空中的趣事， 并进一步弄清发生这些趣事的原因， 丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）四、扩展1你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？（把课外搜集与课内学习结合起来， 培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）2以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？3自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）五、板书设计：32、太空生活趣事多睡觉 绑在睡袋里喝水 带吸管的杯走路 穿带钩的鞋洗澡 特殊沐浴第三课时一、看拼音，写词语。shu bi b x pio lu y jin( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组成词语。杯( ) 住( ) 是( )怀( ) 往( ) 事( )三、一字多组。必( )( ) 钩( )( )通( )( ) 喷( )( )四、阅读课文，回答问题。1.课文中写了几件太空生活中的趣事：_，_，_，_。2.宇航员在太空中_睡觉，_喝水，_走路，_洗澡。五、读一读，认一认，记一记。舒服 必须 绑好 通道 杯子 塑料 咳嗽 钩子一件 喷射 建设 淋浴5、 课外作业布置。1、书写生字词。2、将自己知道的太空知识讲给父母听。教学反思：签阅：小学集体备课教学设计（课时页）课题语文园地六主备人张兴虎授课班级二年级授课人陈万保授课时间教学课时共3课时累计备课数第 课时教学内容分析语文园地六共有识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读6个部分。要通过教学掌握字词，初步运用字词写出心中对大自然的疑问；学习古诗，感受农民的辛苦，通过阅读，培养对自然、对科学的向往之情。修改批注三维教学目标1、 通过识字加油站认识各种公共设施 名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。2、学会理解词语意思的方法，并运用。3、学会观察大自然，了解大自然的秘密。4、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则， 学会整理班级图书角。5、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗悯农 。6、阅读最大的“书”，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。 教学重点1. 掌握字词。2. 阅读理解、写话。教学难点写话。教学理念及实施策略教学中要充分发挥学生的主观能动性，采用灵活的教学方式，既能整理单元知识，又能有所拓展和延伸。教法学法讲授法、讨论法教学用具及资源使用PPT课件，白板教 学 过 程修改批注第一课时一、识字加油站。1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些地方吗？”2、今天我们就来认识这些的地方。3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方都是做什么的。5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字，览和育是上下结构的字。6、你还知道哪些“馆”？7、学生汇报。8、师小结：纪念馆、美术馆、文化馆9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。10、认识生字：研、究、哨、诊。二、字词句运用。1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。2、学生互相提醒。3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。4、学生动手写一写，老师巡视指导。5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？6、学生交流汇报。7、老师提醒：（1）荡字是上窄下宽的字， 下面的汤就要写得宽大舒展。 （2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。8、学生动手写一写，老师巡视指导。三、学会理解词语的方法。1、出示句子，注意划线的词语。（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 （3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 2、学生自由读一读。3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。4、学生汇报。5、师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理解词语的意思。比如：（1）从“原本安静的码头”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定就吵闹，所以理解喧闹就是吵闹的意思。（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（3）从“