四年级下语文教案23黄河的主人苏教版.docx

教材简析：黄河的主人是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏、镇定，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物规律，依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。本文教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分的中心之间的有机联系。教学目的：1、继续有感情地朗读课文。赏读课文，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”其所具有的“勇敢”与“智慧”，“镇定”与“机敏”。2、准确找出最能体现课文中心思想的句子并理解句子含义。3、理解课文内容，在品读中想像感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。4、凭借生动的语言材料，理解课文内容，在朗读中体会人类在征服大自然过程中所表现出来的不屈精神。教学重点：体会文章从多方面，多角度，多侧面来体现“黄河主人”的大智大勇，技艺超群，责任重大。教学难点：1、感觉黄河的雄壮气势，羊皮筏子在万丈狂澜、滔滔不绝的黄河上鼓浪前行的惊心动魄。2、全面体悟艄公为什么能成为“黄河的主人”这一问题。课前准备：1、学生：积累关于黄河的好词、好句、好段2、教师：白板课件教学过程：一、随文积累、集体忆词收集师：同学们，老师这儿有个视频小片断。待会儿，根据你们所看到的，听到的，想一想你都联想到了哪些词语？看谁联想到的词语最多，要求：站起来说得同学声音响亮，不重复；倾听的同学注意收集，想一想你从中学到了哪些新词语，到时老师要请我们同学来说一说。都准备好了吗？（出示PPT）生：（惊涛拍岸、虎啸狮吼、云飞浪卷、浊浪排空、惊涛骇浪、奔流不息、波澜起伏、排山倒海、波涛滚滚、白浪翻卷、万丈狂澜、巨浪滔天、雷霆万钧、波陡浪险、波涛轰鸣）师：积累是一个人重要的学习过程，在平时，我们要学会从伙伴那里收集好词好句，这样大家才能共同成长。课后，请将刚刚收集到的新词语摘录到你们的积累本上。二、直接揭题，感受黄河的壮美1、 师：有诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河，我们的民族在这里诞生，在这里融合壮大。今天，它依然以它那涛涛的黄水，磅礴的气势，哺育着我们一代又一代的中华儿女。同学们，上节课我们一起学习了黄河的主人第一课时，今天，我们将来继续学习这一课。（出示白板）（大家齐读课题黄河的主人）2、师：黄河的主人是谁？谁告诉我？（生：艄公）（拖动白板课件）3、 师：课文中除了写艄公，还写了谁？知道吗？（生：乘客 和“我”）4、 师：课文写“黄河的主人”，写艄公不就行了吗？写乘客干嘛？写我又有什么作用？5、 师：这个问题让我们先放在心里，让我们先来看看文中，作者袁鹰眼中的黄河。请打开课本，同学们可先欣赏一下书中132页的黄河插图，再往课文中找一找描写黄河的语句，自己好好读一读，读出你对它的感受。6、生：学生自由读课文，找句子。请一位学生先说找到的句子。（拖动白板课件）7、 师：老师想请几位同学来读一读，其他同学认真听，看谁的朗读，读出了对黄河的感受。谁愿意来读一读？8、指名学生读黄河句子。9、 师：我似乎被你带到了黄河边，谁愿意再来试一试？10、指名生读11、师：同学们，刚刚几位同学读得如何？他们谁读出对黄河的感受是最深刻的？12、生评价。13、师：大家一起来感受一下黄河磅礴的气势吧！14、生齐读。（出示白板视频）15、师：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡（大家一起读）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。16、师：看了激流奔泻，巨浪滔天的黄河，同学们，你感受到了什么，有什么想说的吗？ 生答：（看了黄河激流奔泻的雄壮画面， 1,我感受到了黄河奔流到海，万马奔腾的磅礴气势。 2,我感受到黄河浊浪排空，如千万匹骏马奔腾疾扑而来，气势非凡。 3,听着黄河的咆哮声，看着宛如从天而降的黄河水，不免让我心惊肉跳。 4,我感觉到了黄河有排山倒海的巨大威力。 5,我感受到黄河像桀骜不驯的猛兽，它发狂了，发怒了，发威了）17、师：同学们的感受是多么真切啊！在这黄河上，激流险滩不计其数，滔滔河水一泻千里。如此壮阔，如此凶险的黄河，却有人征服了它，成了黄河的主人，他是谁？（生：艄公！）三、情感融入，感悟艄公1、师：艄公究竟凭什么能成为黄河的主人呢？课文中又是怎样描写的呢？请同学们默读课文，找一找，并划出相应的句子！（生读课文）2、生：“他凭着勇敢和智慧，镇定和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示课件）你真会读书，一下子就找准了。3、师：谁能够联系上下文来解释一下“如履平地”？（拖动课件）生答：就像行走在平地上一样。4、 师：是呀！艄公能在惊涛骇浪上行驶，如在平地上行走一般，他凭的是什么？课文中用了哪几个词语来说明？5、 板书：勇敢 智慧 镇静 机敏6、 师：作者既然认为艄公具有“勇敢、智慧、镇静、机敏”的品质，那课文哪些地方能让在座的同学们感受到艄公的这些品质呢？请大家再次走进课文，细细品读一下，划出重点词句，待会儿请同学们来谈谈各自的体会。（生交流学习收获）（一） 艄公（学习6-8小节）1、学生谈找到的句子： 师：你们分别从课文中哪些地方体会到了艄公的“勇敢 智慧 镇静 机敏”了呢？你们找到了几处？（出示白板课件）生：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”生：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 师：想想你从中体会到了什么，并简单说说你的理由。生1：“沉着”说明艄公面临险情不慌乱，他真是一位镇静的艄公！ 生2：“专心致志”“小心”说明哪里有漩涡、哪里有大浪，艄公就凭着经验，运用智慧，机敏地作着应对。 生3：“大胆”说明艄公面对惊涛骇浪他毫不畏惧，真是勇敢！师：你能读好这段话吗？ 生读。师：艄公的勇敢和镇静还要多一些，谁再来试试。 生读。齐读。师引：同学们，请想像一下，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中会遇到哪些困难呢？ 生1：遇到大浪艄公会力拨千斤，劈波斩浪。 生2：遇到旋涡艄公会巧妙避开，化险为夷。 师：同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么战胜这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？更凭什么？（勇敢和智慧、镇静和机敏！ 他更凭着他的沉着！ 他更凭他丰富的经验！）师：是呀！这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂，让我们一起用朗读来感受艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。 生读。(二)、羊皮筏子（学习2-5小节）1、师：同学们刚刚所找出的都是通过“直接描写”来反映艄公品质的句子，其实文中还有一些其他的句子也能“间接”地反映出艄公的品质。你能体会得出来是哪些句子吗？生1：“那是什么？正中汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”出示：书上图2及语句师：你体会到了什么？生：我体会到了羊皮筏子十分的小，十分的轻，还体会到了黄河的凶险无情，那“小东西”随时都会被吞没，使我感到深切担忧。2、师：提到“这么小这么轻”的筏子，大家一定十分好奇吧，见过吗？就让我们一起来见识一下这个小东西吧！（出示筏子制作视频课件）师：它就是由一个木头搭的架子和几张吹满气的羊皮构成，仅此而已。师：这么小这么轻的羊皮筏子在波涛澎湃的黄河上漂流，让人感到怎么样？ 生：险！来源:Z,xx,k.Com师：同学们，你们能抓住这段话中的关键词读好它吗？ 生试读，指名读。生评价1：我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。生评价2：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。生：他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。师：大家一起来试一试。生：一生读。3、师：再仔细看看，河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗，还有其他吗？生答：还有人！师：几个？看着图数一数。来源:Zxxk.Com生点：123456师：同学们观察得真仔细，课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。来源:学_科_网Z_X_X_K出示PPT课件。“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”生齐读。师：这段文字你读懂了什么？生：作者的惊讶，担心；作者的紧张；目瞪口呆；来源:Z*xx*k.Com师：这一段话，除了文字，你还读懂了什么？生：省略号，感叹号，顿号的意义。师：是啊，这一段仅有3句话，却用到了5种不同的标点，联系文字，你都读懂了当中哪些特殊标点？生：省略号，感叹号，顿号的具体意义。师：真好，我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分。同学们关注到这一点了，你们能读好吗？生齐读。师：读到这儿，我们的作者也不禁惊叹到：这就是黄河上的羊皮筏子！ 师：那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，但事实上，在羊皮筏子上还不仅仅只有人，上面还有什么？生：还有两只装得满满的麻袋！出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”分析：筏小，人多，物品重。师：如果你是作者，此时你的感觉又是怎样？生：更加提心吊胆！师：这六个人就这样在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！你想说些什么吗？生答。(三)、 乘客（学习6-8小节）1、师：如果让你坐在这样的羊皮筏子上，你敢吗？生：我不敢，因为黄河浪那么大，我的命运就掌握在黄河的水里，挺害怕的。来源:学&科&网生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。生：我敢！因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。师：同学们，那我们去读一读课文第7小节，看她还敢不敢！生齐读第7小节。师：（问刚才的学生）现在你还敢吗？生：我还是敢！因为那汹涌的气势会让我很激动！师：你真了不起。那现在让我们一起去看看筏子上乘客的表现吧，请同学们在书上划一划关于乘客表现的句子，好好读一读，体会一下。师请生读。出示白板课件。师：“谈笑风生”是什么意思？生：谈话谈得高兴风趣。师：是呀，你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢？生答。师：对！你们看乘客在什么时候谈笑风生的呢？他们在黄河的怒吼声中，在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，其胆量真可谓包天哪！师：我又来了，（再次走向那位学生），你能像皮筏上的乘客那样吗？生：我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。师：老师要和她握握手，因为她很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学为什么能谈笑风生？生：因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。师：那艄公凭什么赢得了乘客的信任？生：是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。师：是呀！艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静与机敏战胜了惊涛骇浪，确保了乘客的安全。他值得我们敬仰和赞颂。师：拿起书本，让我们带着敬佩的心情，再来读课文中赞颂艄公的一段，是哪一段？生：最后一段。师引读！四、 情感升华，课外延伸师：是啊，学到这里，相信艄公的形象在同学们的心里已经越来越清晰。黄河的主人就是您艄公，艄公您就是黄河的主人。师：现在让我们回到课开始的那个问题，写黄河的主人艄公，为什么又要写作者的提心吊胆，写作者所见到的滚滚黄河，写那么小那么轻的羊皮筏子，又为什么要写乘客的谈笑风生？（出示白板课件）生：衬托！师：写羊皮筏子，写作者“我”，写黄河，写乘客，为了衬托谁？生：艄公！师：衬托他的勇敢和智慧，镇静和机敏。多了不起的艄公！同学们，衬托是一种很重要的写文章的方法。以后我们写作文，也可以去试一试这种写法。师：同学们，黄河是我们的母亲河，它孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志，艄公只是亿万中华儿女的一个缩影，在中国，像这样的“艄公”千千万万。出示课件视频+音乐：支援西部贫困地区的教师，奥运会的运动员，中国的宇航员四川汶川大地震中舍生忘死的战士废寝忘食的医护人员出示白板：（根据上面所出示的图片，练说：）中国的 成了 的主人。师：我们只要具备“艄公”的精神，就一定能成为对人民，对社会，对国家，对世界在卓越贡献的人。师：今天