咏华山的说课稿范文.doc

咏华山的说课稿范文 一、说教材 咏华山是一种新的课型“文包诗”课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事描绘了华山的雄伟壮丽也赞扬了寇准的聪明有才华课文语言简洁结构严谨文中插图形象鲜艳针对新大纲对一年级阅读教学的要求结合学生的年龄特点我确定了以下教学目标以及教学的重难点： 1、能流利、有感情地朗读课文 2、理解课文使学生感受到华山的雄伟壮丽激发学生学好语文用好语文 3、学会“间、岁”两个生字理解本课新词 对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点也是难点 二、说教法学法 根据新课标的要求结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律教学中采用以下方法： 1、情境教学法用画面呈现华山的景色用语言描绘登山的真情实感用音乐渲染寇准“咏华山”的情境使学生入情入境由境生情从而感受到华山的雄伟壮丽并能诗文对照体会古诗的意思另一方面新课标指出：学生是语文学习的主人为此在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”动手贴一贴“华山的景色”动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境激发学生的学习兴趣营造鲜活的课堂氛围让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中感受成功的快乐 2、朗读感悟法新课标指出：阅读教学要让学生充分地读在读中感悟培养语感受到感情的熏陶在教学中运用语言渲染、引导想象、媒体创设表演等多种教学策略鼓励学生读书、发现并注重朗读训练的方式方法如比赛读、表演读等让学生在读中体会读中激情读中感悟在读中加深理解和体验并受到美的熏陶 三、说教学过程 一、谈话导入引入情境 课堂气氛的营造至关重要良好的气氛更易让学生入情、入境产生心灵的共鸣尤其导入语所起的作用是不容忽视的在课一开始我先跟学生课文的主要内容紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好”顿时让学生有身临其境之感学生的积极性被调动起来课堂上的气氛也轻松愉快 二、品读感悟入情入境 （一）第二自然段 课文的第二自然段是学习重点也是难点学习本段既要让学生领悟本段的文又要让学生把诗和文联系起来借文悟诗我做了如下的安排： 这一段中的文无论是写爬山还是写山顶景观都紧扣一句话“啊！华山真高啊！”那该如何让学生真切地体会到华山的“高”读出华山的“高”呢 在教学中我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点以问题“站在华山上小寇准和先生看到了什么”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”比如“远远近近的山、太阳、白云”等在不断的互动下使学生沉浸在课文的情境中激发学生的学习兴趣营造了鲜活的课堂氛围让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中新课标指出：阅读教学要让学生充分地读在读中感悟培养语感受到感情的熏陶因此我还让学生在以上基础上充分地读通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下白云也跑到山下面了太阳公公离我们那么近”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”接着以个人读、比赛读等多种形式反复欣赏体味入其境悟其情真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”读完后我让学生说说“爬这么高的山容易”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶”体会登山的艰难 通过上一部分“文”的教学让学生身临其境地体验到华山的“高”我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情样”让学生想象寇准的心理随后我说“小寇准的心里非常激动再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗咏华山”通过借助学生的内心体验自然的引出了古诗新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践本着这条原则我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利读得有节奏第二步：要求学生能读懂让学生找一找第二自然段中两句话就是诗意并稍加点拨“齐、举、回首”的意思第三步：要求学生读得有韵味有感情在教学中始终贯穿一个“读”字瞄准一个“悟”字让学生在一读、二读、三读中尽情地读在读中感悟在读中加深理解和体验并受到美的熏陶 （二）第三、四自然段 等学生读好古诗后我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段明白先生为什么要称赞寇准接着我问“这么好的诗寇准几岁就写出来了”让学生感受到寇准的聪明才华 三、总结深化升华情感 我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫咏华山然后配乐让学生齐读全文新课标提倡整块阅读这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性在媒体播放的音乐声中学生再次进入文本把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来最后我简介华山的情况让学生认识到我们祖国的美丽激发学生对祖国大好河山的热爱升华了情感 四、自主探究、重点指导 在教学生字时应培养学生有主动识字的愿望我通过让学生“读生字记字形和笔顺学偏旁看范写动手写一写评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”凡是学生能说、能讲、能懂的让学生自己去解决充分发挥学生的主体性 四