（思想政治教育专业论文）高校毕业生思想政治教育的理论与方法构建初探.pdf

摘要 大学生的思想政治教育是新时期我国高校教育的一个重要内容，对于青年一代人格 塑造，道德规范，思想完善等方面起着积极的作用。而其中对于毕业生的思想政治教育 又有着特殊的位置，需要投入更多的重视。大学生就业问题不仅是目前我国高等学校的 重点问题，也日益成为全社会所关注的热点。在大学生完成专业课学习之后，处在学校 与社会的交叉地带，如何更好的使学生尽快的适应社会，应对考验，拥有健全的人格， 健康的心理，良好的道德品质是高校毕业生思想政治教育的主要目的。但现阶段思想政 治教育的研究还存在诸多不足，针对高校毕业生的研究还十分薄弱，但这一领域的研究 却是不容忽视的。本文意在抛砖引入，试图从思想政治教育的基础理论和方法入手，探 寻高校毕业生思想政治教育的理论构建以及方法，从而能引发更多专家学者对于这一内 容的关注与研究。全文共分4 章，主要内容如下。 第一章，绪论。由于本文的论题涉及内容，目前的研究尚少，所以希望通过介绍文 章的选题背景，选题意义使人们对此有一个较为清晰地认识。并通过对研究目标和主要 研究方法的阐述，使文章更具完整性。 第二章，思想政治教育的学科性质探究。思想政治教育学并不是一门新鲜的学科， 但是对其的学科属性的解释还不成系统，要更好的完成对高校毕业生思想政治教育研究 就必须对思想政治教育学本身有更为深入的认识。本章旨在利用现阶段思想政治教育的 成果对该学科进行初步但较为系统的论述。通过理解学科性质界定的意义，在分析思想 政治教育的研究内容的基础上，对思想政治教育的学科性质及理论依据进行剖析，从而 得出思想政治教育学的理论构成。 第三章，高校思想政治教育学理论体系探究。高校思想政治教育的研究具有很强的 交叉性，对其相关学科的认识与引入是其理论构建的关键，毕竟没有理论的支撑就不可 能有学科研究的未来。本章也是全文的核心，通过对高校毕业生思想政治教育理论构建 意义的论述，对高校思想政治教育学理论体系构成进行初步的规划与设想，首先这是一 门以教育学理论为基础的研究性学科，同时要借助相关心理学理论，并融入高校思想政 治教育学理论的基本内容。从而得出高校思想政治教育研究的逻辑起点与本质属性，基 本理论以及研究内容的构成等。 第四章，高校毕业生思想政治教育的方法及应用。任何理论的构建都要有与之相匹 配的方法论，尤其是对高校毕业生这一特殊群体的研究，有着极强的实践性。首先就必 须对目前高校毕业生群体的特点进行分析，现阶段大学生多半存在理想远大，世界观模 糊；性格特点明显，人生观简化；功利色彩明显，价值观缺乏合理性；心理素质薄弱： 道德品质修养弱化等问题。在此基础上规划高校毕业生思想政治教育的主要内容，并分 析其重要意义。通过对高校毕业生思想政治教育内容的理解和认识，就需要产生一套行 之有效的高校毕业生思想政治教育的方法论。本文的研究尚处于初级阶段，只能通过对 大学生思想政治教育中相关方法论的提炼，并从毕业生就业工作的实践中挖掘经验，得 出高校毕业生思想政治教育的基本方法论。希望基于此，在未来能有更多理论的探索， 以及方法论的创新，从而使高校毕业生思想政治教育的环境有所改良。 关键词 高校毕业生思想政治教育理论构建方法论 a b s t a c t f o rt h ec o l l e g es t u d e n t s ，t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni sav e r yi m p o r t a n t m a t t e r ，w h i c hh a v ep o s t i v ee f f e c to nt h ey o u n gp e o p l e sm o r a l ，p e r s o n a l i t ya n di d e o l o g y w h i l et h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt ot h ec o l l e g es e n i o rp l a ya ne s s e n t i a lr o l e ，a n d w ew o u l dp a ym o r ea t t e n t i o nt oi t i nt h el a s ty e a ro fc o l l e g e ，s t u d e n t sa c c o m p l i s hm o s to f t h e i rc o u r s eo fs t u d y ，a n dt h e yw i l lf a c et ot h es o c i e t y s ot h e ys h o u l dl e a r nh o wt oa d a p t t h e m s e l fi nt h es c o i e t ya n dh o wt of a c et h ec h a l l e n g e a tt h i ss t a g e ，t h et e a c h e r so f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c m i o ns h o u l df o s t e rs t u d e n t s s e l f - c u l t i v a t i o n ，p s y c h o l o g i c a l q u a l i t y ，m o r a lc h a r a c t e ra n di n d e p e n d e n tp e r s o n a l i t y b u tn o w a d a yt h i sf i e l di ss t i l lw e a k ， w e t h e re d u c a t i o no rr e s e a r c h t h i sp a p e rw i l l t r yt os t u d yt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nt ot h ec o l l e g es e n i o rf r o mt h es i g h to ft h e o r yb u i l d i n ga n dm e t h o d o l o g y t h ef i r s tc h a p t e r ：i n t r o d u c t i o n i te x p o u n d e dt h ef o r m e ri n v e s t i g a t i o ni n t o t h i sf i e l d m e a n w h i l ei n t r o d u c e dm yp a p e r d i f f e r e n c ef r o mt h o s ea n dt h ei n n o v a t i o n b e s i d e si nt h i s c h a p t e ri ts u m m a r i z e dt h ed o c u m e n t s ， m e t h o da n dt h e o r y a n dt h ed i f f i c u l t ya n dc h a l l e n g e w a sf a c e di nt h ep r o c e s so fp a p e rw r i t i n g t h es e c o n dc h a p t e r ：t h er e s e a r c ho nt h es u b j e c tn a t u r eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i nt h i sc h a p t e r ，i tw i l lp r o b ei nw h a ti st h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o na n d h o wt os e tu pc o m p l e t es y s t e mi nt h i sf i e l d i tn e e da n a l y s et h eq u a l i t y ， c o n t e n t sa n d c h a r a c t e ro fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n t h e 吐1 i r dc h a p t e r ：t h er e s e a r c ho ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ns y s t e mo fc o l l e g e b a s eo nt h et h e o r yo fe d u c a t i o na n dp s y c h o l o g y ， i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f c o l l e g es h o u l dh a v ei t so w nt h e o r e t i c a lb a s i sa n ds y s t e m i nt h i sc h a p t e r ，i tw i l ls t u d y t h e o r i e so nh i g h e re d u c m i o n ，a n dp s y c h o l o g y ，a n df i n d i n gs o m ec o n t e n t st h a tw i l la s s i s ti n b u l i dt h et h o e r ys y s t e mo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e s ow ec a nc o n c l u d e t h el o g i c a ls t a r t i n gp o i n t ，b a s i ct h e o r ya n di n t r i n s i cc h a r a c t e ro f t h i ss u b j e c t t h ef o u t hc h a p t e r ：m e t h o d o l o g ya n d p r a c t i c e p r a c t i c ei st h es o l ec r i t e r i o nf o rt e s t i n gm a t h a n yt h e o r yn e e dm e t h o d o l o g yw e l l m a t c h e d t oo b t a i ne m p l o y m e n ti sav e r ya c t u a lp r o b l e m f o r t h es e n i o rs t h u d e n t s ，a n df r o mi tw ew i l lf i n dm a n ye x p e r i e n c e s a f t e ra b s t r a c t i n ga n d s u m m a r i z i n g ，t h ef u n d a m e n t a lm e t h o d o l o g yo ft h i sf i e l dw i l le m e r g e k e y w o r d s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，c o l l e g es e n i o r ，t h e o r yb u i l d i n g ， m e t h o d o l o g y 西北大学学位论文知识产权声明书 本人完全了解西北大学关于收集、保存、使用学位论文的规定。学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版。本人允许 论文被查阅和借阅。本人授权西北大学可以将本学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存 和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所等机构将本学位论 文收录到中国学位论文全文数据库或其它相关数据库。 保密论文待解密后适用本声明。 学位论文作者签名： 至殛丝 指导教师签名： 彩锄 扣厂口年多月p 日砂彤年b 月砷日 西北大学学位论文独创性声明 本人声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 本论文不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西 北大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢 二f l 恳。 学位论文作者签名：豸沙钐 溯d 年易月d 日 西北大学硕士学位论文 1 。1 研究背景 第一章绪论 当今我国社会已经进入了一个战略机遇期和黄金发展期，同时也进入了一个矛盾高 发期和风险突现期，当代大学生的成长正是处于这样一个特殊的历史背景之下。党的十 一届三中全会以来，我国在经济、政治和文化等各个领域进行了一场深刻的社会变革， 整个社会正在由传统农业社会向现代工业社会，由计划经济社会向市场经济社会过渡和 转型。社会经济结构、政治结构、利益结构等层面的快速调整，促使着社会个体的思想 观念、伦理道德、价值标准、社会规范、生活方式以及行为方式等的快速变化。随着我 国高等教育大众化、用人机制市场化、经济体制转轨和产业结构调整以及社会整体就业 压力的加大，普通高等学校毕业生就业问题日益成为高等教育和社会的热点，成为我国 政治和社会中的一件大事。高校毕业生能否顺利就业关系到毕业生的切身利益，关系到 高等教育的持续健康发展，关系到科教兴国、人才强国战略的实施，关系到社会政治稳 定，关系到全面建设小康社会的全局。 如何更好地将思想政治教育融入高校毕业生工作中，使学生能从中获得更多的收获 及自身素养的提高是一个亟待解决的问题。而思想政治教育在目前的高等教育体系中多 半是边缘化，形式多于内容。因此，本文希望从思想政治教育最基础、最本质的理论研 究出发，试图寻求一套更适宜，更可行的思想政治教育学的研究思路与体系，而着眼点 放在高校毕业生群体，这一特殊而重要的思想政治教育的对象。 1 2 选题意义 在当前改革开放、高校总体扩招、就业制度改革、毕业生逐年增加的背景下，我国 总体就业形势非常严峻。据统计，在当前改革开放、高校总体扩招、就业制度改革、毕 业生逐年增加的背景下，我国总体就业形势非常严峻。据统计，2 0 1 0 我国毕业生将达到 6 5 0 人大关，大学生就业在数量、质量、结构方面存在着很大矛盾。解决大学生就业难 的问题，已经成为学校、政府、社会以及毕业生共同努力的目标。构建毕业生思想政治 教育理论与方法加强大学生的就业指导，帮助毕业生树立正确的世界观、人生观、价值 观的择业观，引导学生提高文化素质、业务素质以及身心素质。毕业生就业指导是在国 第一章绪论 家有关法规政策的规范下，为大学生提供教育培训信息咨询等服务，帮助大学生根据自 身的特点和社会需要，选择最能发挥自己才能你的职业，从而实现自己的人生价值和社 会价值。近几年，在党中央国务院高度重视和正确领导下，高校毕业生就业工作取得了 重要的进展，呈现出了全新的工作局面。但同时整体就业形势的严峻对大学生就业产生 巨大的积压，这无疑是大学生就业最为不利的外部环境。2 0 0 9 年是不同寻常的一年，全 国就业形势严峻的同时又爆发了金融风暴，对本来就处于困境中的就业工作更是雪上加 霜，带来了重重困难。使毕业生的就业观点、思想观念，在面对择业时不可避免的遇到 了各种困难、挫折和冲突，导致了一些矛盾和问题的产生。从而使我们的毕业生思想教 育工作面临许多新情况、新问题，探索针对毕业生的思想政治教育理论与方法并在其实 际工作中加强就业过程中的毕业生思想政治教育，积极引导学生形成良好的就业心态， 意义非常。在这样的背景下我试图通过对加强对高校毕业生思想政治教育理论的研究得 出更好的方法，促进毕业生就业，推动思想政治教育和毕业生就业指导工作的理论研究 及实践。 因此，无论是从教育学还是社会学的角度，对于高校毕业生思想政治教育的研究有 着重要的意义。对于在大学最后一年的教育，无论是本科生还是研究生，教与学的重点 在某种程度上已经超出了专业知识的领域，如何更好的适应社会，更好的学以致用等等 问题，都是毕业生所必须面对。而高等教育的特殊性使这样一特殊群体，在这个特殊的 阶段缺乏老师直接的关怀和教育，以至于产生很多问题，一旦这些问题被带入社会就将 成为一种社会问题。所以对高校毕业生的思想政治教育已经不仅仅是一种单纯的教育 学，涉及了社会学、心理学等多学科的内容，不仅有着重要的学术研究价值，也有着突 出的现实意义。 1 3 研究现状 我国历来一直很重视思想政治教育，当前的大学生思想政治教育总体上还是好的， 在社会主义现代化建设和学生发展方面发挥了不可替代的重大作用。目前，学术界对高 校毕业生就业指导中的思想政治教育研究主要有两个方面： 1 3 1 对思想政治教育理论研究。 研究重点是探讨思想政治教育研究的理论体系构建、原理应用及发展前景等方面的 2 西北人学硕上学位论文 内容，研究成果主要有郑永廷的思想政治教育方法论，张耀灿的思想政治教育 学前沿，余亚平：思想政治教育学新探，罗洪铁：思想政治教育原理与方法基 础理论研究，陈万柏、张耀灿主编思想政治教育学原理等等。 1 3 2 对高校毕业生就业指导和高校毕业生思想政治教育的涵义、特征以及内容方面的研 究。 教育部高等学生司编著职业生涯发展与规划 ，董文强、谭初春著大学生职 业生涯规划，张武华的大学生职业规划与就业指导，谢元锡的大学生职业素 质修养与就业指导 ，梁金霞的大学生思想政治教育热点问题研究 ，吴柏青的大 学生思想政治研究1 1 等等。 这两类研究都是本文参考的重点，而核心就是如何将思想政治教育的理论与方法与 毕业生工作的具体实践相结合。从研究现状可以看到这两类的成果分别而言都是比较丰 富的，而将两者结合起来研究的，就很难找到比较系统而成熟的文章或是著述，尤其是 从理论构建方面，以及具体方法论的角度，就更加难寻佳作，因此这也是本文的难点所 在。 高校毕业生思想政治教育的研究开展的还是十分积极和广泛的，但是由于各种因素 的影响，具体的研究成果却不甚明显，而与实际大学生思想政治教育工作的结合还有待 进一步加强，才能不断提高教育的针对性和实效性。对于现有成果的分析可以看到，目 前高校毕业生思想政治教育的研究主要存在以下几个比较突出的问题。 o 郑永廷：思想政治教育方法论，高等教育出版社，1 9 9 9 圆张耀灿：思想政治教育学前沿，人民出版社，2 0 0 6 。余亚平：思想政治教育学新探，上海人民出版社，2 0 0 4 西罗洪铁：思想政治教育原理与方法基础理论研究，北京：人民出版社，2 0 0 5 年 。陈万柏、张耀灿主编 ) ，北京：人民教育出版社，1 9 8 5 年 国王道俊，王汉澜主编教育学 ，第l 页，北京：人民教育出版社，1 9 9 9 年 1 5 第三章高校思想政治教育学理论体系探究 济发展培养所需人才；教育可以保证政治的民主；教育通过培养人才、传播科技、宣传 进步思想来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。 教育学的研究方法主要有，历史法；调查法；实验法；控制论和系统论方法；信息 论方法等，方法论的研究也是教育学理论贯彻的根本途径。如何结合具体情况正确运用 这些方法，是需要按照一定的教育规律和具体教育活动的实际情况，也是教育学研究的 重点内容。 3 、高等教育学的基本理论 高等教育学属于教育学的一个重要研究分支，其基本理论和研究方法是教育学的延 伸。高等教育学的理论和方法有是有着自身特点和相对独立的系统性，从根本上说，高 等教育学的研究的系统性在于，它的研究对象是高等教育活动、高等教育现象等内容， 这是一个处在发展中的有机体和动态过程，不但其内部各要素，而且它与整个高等教育 发展过程都处于一种系统联系之中。对于高等教育的定义，中国大百科全书的解释 是，“高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育，程度上分为专修科、本科和 研究生，教学组织形式有全日制和业余式，面授和非面授形式，以及学校形式与非学校 形式等。高等教育一般担负着培养各种专门人才和科学研究的双重任务。 所以作为 教育结构中最高的一个阶段，其内容的专业化、学术性和研究性，其教育目的是造就全 面发展的社会高端人才。这些复杂而重要的教育内容和过程的实施与运转就需要对高等 教育学理论做更为系统和深入的认识，就必然要求高等教育学理论研究从个别部分和整 体上去证明这些系统联系。 对于高等教育学理论的研究最具代表性的是1 9 世纪世纪英国著名的枢机主教，同 时也是教育思想家、文学家约翰亨利纽曼，在其大学的理想中指出，大学是一个 是传授普遍知识的场所，探索普遍学问的机构，大学的唯一职能就是教学，就是为社 会培养良好成员，为此，大学要为学生提供理想的学习环境，向学生传授普遍的完整的 知识，同时帮助学生发展智力，探求真理，掌握真理。这一著作对后世产生了重要的影 响，也引发了人们对高等教育学理论研究的兴趣。随着社会的发展和现代科技的不断进 步，教学和传授知识已远不能满足高等教育的需要，以社会和知识为本位的高等教育需 要将教学与科研紧密联系。被认为是“有信仰的杰出学者”雅罗斯拉夫帕利坎在大 学理念重审：对纽曼对话一书中就通过将纽曼的大学的理念与西方大学史，尤其是 国中国大百科全书总编辑委员会主编：中国大百科全书 ，第3 2 卷教育 ，北京：中国大百科全书出版社，1 9 9 3 年 1 6 西北人学硕：l 学位论文 2 0 世纪末叶复杂的大学处境相对接，重新考量了大学的性质和目标，评价了大学的实际 功能、指导原则以及社会作用，并针对很多现实问题和进来出现的高等教育“信心危机 提出了充满睿智的观感：研究与教学密不可分，以及借助大学图书馆、艺术陈列馆和博 物馆保存知识等理念。 高等教育是关乎一个国家和社会前进方向的大事，高等教育学又是保证这一活动 过程的基础，而要使高等教育学向更成熟的方向发展，就应当建立科学理论体系，这是 改造高等教育学中根本性的任务。高等教育学理论研究的原理、观念、范畴是源于高等 教育的现实情况和人们的认识体系，它们是系统的，相互联系的。正是事实的辩证法要 求我们有观念的辩证法，因此，高等教育学理论研究的内容必须是合乎逻辑地组织在一 起。高等教育学理论研究知识是一个具有凝聚性的结构，其各部分在功能上有相互依存 的关系。这正是高等教育学理论研究内部组织的特征，概括起来有三点：1 注重揭示高 等教育内在联系和深层次的运动规律；2 它是一种用以说明高等教育本质特征的抽象体 系；3 它具有广泛的实际运用范围。 3 1 3 心理学理论的引入 1 、心理学的定义与发展 心理学一词来源于古希腊文语中p s y c h e ，意为灵魂和l o g o s ，意为研究，两个单 词的结合，所以其核心意思就是关于灵魂的科学。心理学是研究人的行为与心理活 动规律的科学。目前学术界出于研究视角的不同，对心理学是社会科学还是自然 科学属性还不明晰，因为它本身具备两者的特点，通常认为基础心理学归为自然 科学范畴，应用心理学归类于社会科学范畴，因此，心理学更像是一门介于社会 科学和自然科学间的“中间学科”。从另一个角度而言，心理学既是一门理论性学科， 由于其多种实验方法的产生与运用又是一门应用型学科。 心理学最早的发端是在古希腊，心理学的产生与古希腊的哲学研究密不可分， 柏拉图就提出过二元并存的理念，而亚里斯多德的论灵魂被很多学者认为是西方最 早的一部论述心理学的著作。有西方“医学之父 称号的希波克拉底提出了气质这 一概念，认为人有四种气质，后来成为心理学研究中一种分类方式。经由长时间的 演变，心理学的发展日渐成熟，在1 9 世纪以前心理学属于哲学范畴，现代心理学的 发展在理论上己脱胎于哲学，成为一门科学的独立体系。在1 9 世纪初，德国哲学 o 【美】雅罗斯拉夫帕利坎著，杨德友译，大学理念重审：对纽曼对话，北京：北京大学出版社，2 0 0 8 年。 1 7 第三章高校思想政治教育学理论体系探究 家、教育学家赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。到了1 9 世纪中叶，人们开始 引入实验作为心理学的研究方式，使得心理学研究逐渐科学化，其代表成果德国 的韦伯所研究出的著名的韦伯定律，又称感觉阈限定律。18 6 0 年，德国的费希纳 开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。18 7 9 年，冯特在德国莱 比锡大学建立了第一个真正意义上的心理学实验室，标志着科学心理学作为一门 独立的学科跻身于科学之林。冯特在研究方法创造性转换即实验和内省相结合的实 证方法的运用是其原创性贡献，他也因此获得了“科学心理学之父 的美誉。以实验 心理学的建立为标志，实证方法最终成为衡量和评判心理学科学化的一个标尺，心理 学实证方法的应用，是心理学发展历史上的创新之举，它使心理学成功地位列于自然科 学门类，并打破关于人类心灵的无妄争论，获得心理学知识的精确性和明晰性。心理学 与社会各实践活动建立了广泛的联系，从而形成了许多分支学科，体现了独立的在 科学体系上的分类。 1 9 世纪中叶以后，以狄尔泰、伽达默尔、胡塞尔、海德格尔、斯普朗格等人为代表 的解释学和现象学得以产生和壮大，并在人文学科中取得了相当的地位，理解的历史性， 理解的语言性，视界融合，文本，生活世界等理论命题，成为改造和丰富质化研究方法 的直接方法论源泉和基础。1 9 世纪中后期的解释学和现象学针对心理科学一味地沉湎于 对人的外在观察、实验、统计、分析之中，对人的生命存在状况无动于衷表达了深深的 忧虑，强调对人应该予以整体考察和深度理解。质化研究方式主张以挖掘人类心理现象 的实质，维护人作为精神性、价值性的整体存在，对复杂、多层面、多元和动态的人类 本质加以理解和解释 2 、心理学的基本理论和方法 心理学是一门综合性强，理论体系复杂的学科，对于其理论的探讨或许一两 本专著都难以解释清楚。这里只能将其框架和基本思想进行简要的描述，旨在对 学科本身的认识，以及如何将其运用与高校思想政治教育之中去。心理学的研究 内容主要包括心理的产生；人的神经系统；心理产生机制：心理现象和心理过程； 心理现象的各种原因。心理学流派大致有：行为主义心理学，精神分析心理学、存 在主义心理学、人本主义心理学，格式塔心理学、认知心理学、功能主义心理学、 结构主义心理学，脑的机制研究，这些流派着重于心理本质的探索，是其基本理论 。【美】n e o lw s m i t h 著，郭本禹等译：当代心理学体系，第1 页，西安：陕西师范大学出版社，2 0 0 5 年。 1 8 西北大学硕上学位论文 部分。科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明， 以揭示其发生发展的规律。心理学家们长久以来都在探索着研究心理现象的各种 途径，试图从各种理论观点和人们关注的问题中去揭示心理活动的规律。 实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点，是心理学成功地登上科学 殿堂的关键，实证研究方法的哲学前提是实证论。而实证论的产生根源是文艺复兴以后 对理性主义批判以及1 7 1 8 世纪世界科学技术的发展，继承了培根以来经验论传统，提 出了科学与形而上学的划界标准，主张科学研究应从哲学思辨中分化出来，置于对事物 客观分析之上。实证方法在心理学的发展过程中，逐渐成为了心理学科学化水平的基本 精神和理念。在心理学成长的一百多年间，心理学类别划分研究促进了其高度发展， 学科体系也进一步完善。对于不同分支的心理学研究而言，基本的方法是不变的， 简单说来，心理学研究的主要方法有：实验法；观察法；测验法；模拟法；个案 法等。研究方法也是有一定的社会性的，这也是合理运用这些方法的关键和基础， “在研究方法与文化传统和社会现实之间，理应存在着更深层次的关联和互动。可以说， 心理学研究方法除了具有作为技术支撑的工具属性以外，其真正品质还应该从与文化传 统和社会现实的关联互动中，获得对研究方法全面而又深刻的认识和理解。心理学研究 方法不再是简单的达成心理学研究目的一种工具或者手段，对其理解应从原来单一的工 具属性层面转向更为宽泛的文化品性层面。就其实质而言，心理学研究方法是民族的、 历史的、个性的。它也承载着心理学家所生活的时代语境和民族精神的意义追求。 3 、教育心理学 教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学 情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学研究教 育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它 是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科。教育心理学研究的内容主要是学校教 育过程中心理活动的规律，所以教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务， 又会有心理学的性质任务。一方面要研究并揭示教育系统中受教育者的学习性质、特点 及类型以及各种学习的过程及条件，还要使心理学在教育领域中得以应用和发展；另一 方面要研究如何运用学习和教育的规律，去设计教育内容、改革教育体制、优化教育系 统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 。盂维杰：关联与互动：心理学研究方法的文化品性探新， 南京师范大学报( 社会科学版) ，2 0 0 9 年第3 期， 第1 1 7 页一1 2 3 页。 1 9 第三章高校思想政治教育学理论体系探究 教育心理学的产生，就是心理学与教育学发展必然结合而形成的一个交叉学科。1 9 世纪，随着心理学的发展，很多学者尝试用心理学的观点来论证教育过程。著名教育学 家赫尔巴特在其1 8 0 6 年出版的普通教育学一书中就首先明确提出，心理学作为教 育学理论基础，该书用心理学的观点来阐述教育的一些问题，特别是教学的理论问题。 18 3 5 年，他又写了教育学讲授纲要，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充 与发展。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试，对教育心理学的产生，起了较大的推 动作用。此后俄国教育家乌申斯基，于1 8 6 8 年发表的人是教育的对象，对俄国甚 至世界的教育心理学发展都有着不可忽视的重要作用。其后，俄国教育家卡普捷列夫子 1 8 7 7 年出版了教育心理学一书，这也是最早以“教育心理学 为名称的著作。 这些著作促使人们去关心教育心理学问题，并没有提出更多理论性的内容，所以此 时的教育心理学还不能作为一个独立的学科。对教育心理学成熟发展做出突出贡献的应 该算是美国心理学家桑代克，他用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题， 在1 9 0 3 年，他完成了教育心理学一书，后来扩展为三卷本的教育心理学，并 于1 9 1 3 1 9 1 4 年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，这些理 论构建确立了教育心理学作为一门独立学科的基础，标志着教育心理学的正式诞生。今 天的心理学发展，在理论方面，万能论和机械论逐步被克服，在传统理论及客体基础上， 提出许多新的理论研究客体与研究方法，实验采用了心理模拟法，更加强调理论研究与 实践研究相结合；微观研究与宏观研究相结合；分析性研究与综合研究相结合；定量研 究与定性研究相结合。 3 2 高校毕业生思想政治教育学理论的基本内容 高校毕业生思想政治教育的理论体系是建立在上述学科发展的基础之上，吸收了相 关学科的理论和内容从而形成自己的一套理论体系，并不断发展，反过来又丰富了这