（思想政治教育专业论文）“90后”大学生思想行为特点及对策研究.pdf

摘要 近年柬，越来越多的“9 0 后”大学生走进了大学的校门，“9 0 后”更 加备受关注，他们的新特点、新观念给高校的思想政治教育工作提出了新 的挑战。如何加强和创新“9 0 后”大学生的思想政治教育工作，是当前高 校教育工作者面临的一个新课题。因此，必须了解“9 0 后”大学生的思想 观念、心理特征和行为特点，探寻思想政治教育的有效途径。本文从调查研 究入手，在掌握第一手资料的基础上，综合运用政治学、心理学、社会学 原理，总结概括出在当前新形势下大学尘在思想观念和行为方式上的几个 新特点，并分析了产生这些特点的社会因素、学校因素和家庭因素，阐述 了创新“9 0 后”大学生思想政治教育工作的措施与途径，希望能在进一步 深化大学生的思想政治教育，培养和造就社会主义建设者和接班人的伟大 事业中起到一定的参考作用。 关键词：“9 0 后”大学生；思想行为：特点：对策 a b s tr a c t i nr e c e n ty e a r s ，m o r ea n dm o r e 9 0a f t e r e n t e r e dt h eu n i v e r s i t y ， t h e va r e m o r ec a u s ef o rc o n c e r n ，t h e i rn e wc h a r a c t e r i s t i c sa n dn e w t h i n k i n gg a v et h e i d e o i o g i c a l a n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g ew o r k p u t sf o r w a r dn e w c h a l l e n g e s s t r e n g t h e nt h ei n n o v a t i o no fi d e o i o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f 9 0 - g e n e r a t i o nc o l l e g es t u d e n t s ，i st h ec u r r e n tc o l l e g ee d u c a t i o nw o f k e r sf a c ea n e wt o p i c t h e r e f b r e ， m u s tu n d e r s t a n d 9 0 g e n e r a t i o nc o l i e g es t u d e n t s i d e o l o g y ，p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n db e h a v i o rc h a r a c t e r i s t i c so f i d e o l o g i c a ia n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，a n de x p l o r e h ee 髓e c t j v ew a v t h i sa r t i c l e s t a r t i n gf t o mt h ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d yo nt h eb a s i so fn r s t h a n dm a t e r i a l ， c o m p r e h e n s i v eu s eo fp o l i t i c s p s y c h o l o g y s o c i o l o g y s u m m a r i z e dt h ec u r r e n t s l t u a t l o no fc o j l e g es t u d e n t ss e v e r a in e wf e a t u r e s0 nt h en e wi d e a sa n d b e h a v i o r s a n da n a l y s e st h ec a u s e so ft h e s ec h a r a c t e r i s t i c so fs o c i a if a c t o r s s c h o o if a c t o r sa n df a m i i yf a c t o r s e x p o u n d st h ei n n o v a t i o no fi d e o l o g i c a la n d p o l l t l c a le d u c a t i o nm e a s u r e sa n dw a y h o p e c a nf u r t h e r d e e p e nc o i l e g e s t u d e n t si nt h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t ot r a i na n db r i n gu p s o c i a l i s tb u i l d e r sa n ds u c c e s s o r so ft h eg r e a tc a u s eo far e l e r e n c e k e y _ o r d s ：9 0 g e n er i a l i o nc o i e g es f h d e n f s ：t h o u g h f s 【l n d e h ( 1 v i o r ： c h n r q c l e r t s t i c s ：c o u n l e r m e n s u r e s dir e c t e d b y ： pr o f b a olia n g a p pi ic a n tf o rm as t er d e g r e e ： si i c o i i c g co rm a r x j s m i n n e rm o n g o l i au n i v e r s i l ， q in g eril e ( m a r x i s mt h e r o v ) f o r t h en a t i o n a i i t i c s t o n g i i a o0 2 8 0 4 3 c h i n a l 内蒙古民族大学硕士学位论文 前言 国内外研究现状 大学生是国家的宝贵人j 资源，是祖国的未来、民族的希望，肩负着 人民的重托及历史的重任。我国社会主义现代化的建设，需要有良好的文 化素质、专业素质及身体素质，而且还要有良好的思想道德素质等全面发 展的创新人才。邓小平在19 8 3 年为北京景山学校题词是，“教育要面向现 代化，面向世界，面向未来”。为我国新时期教育事业的发展提出了高瞻 远瞩的希望和要求。中共中央、国务院于l9 9 2 年颁布中国教育改革与发 展纲要，大力推进教育现代化进程，提出了提高教育质量和全民素质的时 代要求。l9 9 5 年，党中央提出“科教兴国”的战略决策，以适应新时期社 会发展的要求。进入2l 世纪，素质教育的提出对教育的内涵注入新的元素， 人的全面发展受到前所未有的关注。因此，怎样更好的培养“9 0 后”大学 生是全社会关注的重点。近年来，国内关于“9 0 后”的青年一代评论较多， 什么“迷茫的一代”、“享乐的一代”、“垮掉的一代”、“自我”、“叛逆”、 “另类”等，众说纷纭。同时对“9 0 后”大学生的教育问题也越来越重视。 特别是高校，对于新时期大学生的教育对策问题研究证处在不断地探索和 更新当中。如：孙慧在其“9 0 后”大学生思想政治创新研究一文中， 提出大学生思想政治教育是一项复杂而艰巨的系统工程，只有不断创新， j 能增强思想政治教育的针对性、实效性、感染力和说服力，j + 能使思想 政治教育满足大学生多层次、多样性、多方面的要求，只有与时俱进，j 能丌拓新形势下大学生思想政治教育的新局面。梁丽营在“9 0 后”大学 生思想政治教育工作初探中，也提到“9 0 后”大学尘的个性特征鲜明， 对他们进行思想政治教育的方式应该是多种多样、不拘一格的。我们需要 用开放的理念、崭新的视角、创新的方法去探索新型的思想政治教育模式 等。尽管社会、媒体、学校、家长都对“9 0 后”大学生普遍关注，但当前 学术界对于“9 0 后”大学生的研究却非常薄弱，把“9 0 后”大学生的教育 问题结合其思想行为特点来研究更是少之又少，只有寥寥数篇。本人查阅 了很多这方面的资料，到目前为止还没有发现一篇关于“9 0 后”大学生的 思想行为特点研究的硕士及博士论文。这一方面给论文的写作带来了一定 程度的难度，另一方面也说明研究本课题有一定的学术价值和实际意义。 国外的学校比较重视对于现代大学生的思想政治教育，如r 本的教 育法中明确指出“教育的目的在于人格之充分发展，努力培养身心健全 邓小平文选 _ 】( 第3 卷) _ 】北京：人民出版社，19 9 3 第3 5 页 2 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 的人民，使其成为尊重个人价值、尊重劳动，具有浓厚责任感的国家的建 设者。”，并且在i9 8 9 年公布的新教学大纲中提出“德育的目标，是 把尊重人的精神体现在家庭、学校和社会的具体生活之中教育的目的， 必须利用一切机会，在所有的地方实现”。n 美国各州的大学，近年来针对 于现代大学生的思想行为特点特丌设了“大学生集体活动。、“后少年期心 理”、“集体发展”、“家庭关系心理学”等课程。针对于现代部分青少年对 于爱国的冷漠、对于亲情的淡化，前苏联著名的巴浦中学在校训罩写到“爱 你的妈妈! ”。校长苏霍姆林斯基说“作为一个学生连他的妈妈都不爱还 能爱别人、爱家庭、爱祖国吗? ”。：美国6 醛教育部部长威廉贝内著的青 少年美德书一书中强调，学校应该把培育良好品性视为重要的使命而努 力。而作为美国教育学家和心理学家，纽约州立大学教育系教授、美国道 德协会前主席托马斯旱克纳撰写的美式课堂品质教育学校方略、美 式家庭品质教育家长对策以及由玛多娜莫非撰写的美国“蓝带学校” 一应对挑战的最佳实践等著作，都说明了美国各学校针对于学生的品行 的教育情况可见近些年不论是中国还是国外都非常重视对大学生进行素 质教育特别是进行实践性的教育，对我们研究“9 0 后”大学生的思想行 为特征进行品德教育有一定的启发和借鉴意义。相信在不久的将来，这个 领域将会变成人们所关注和研究的焦点。 选题目的和意义 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。“9 0 后” 大学生是目前中国最受关注的一代，他们代表了祖国的未来，对他们的思 想政治教育已是当前高校教育工作中一个不可回避的课题。由于他们成长 于市场经济时期，全球化进程的迅速推进和信息化手段的普遍应用，使他 们的思维、交往、生活方式等都受到很大冲击，思想观念日益复杂。因此， 进一步做好高校思想政治教育工作，坚持科学发展观，探索创新思想政治 教育的途径，开创思想政治教育的新局面，就成为当前的迫切任务。本课 题的研究旨在根据“9 0 后 大学生思想行为的特点，在分析原因的基础上 进一步加强、改进、创新思想政治教育的方法和手段，提出切实有效的教 育对策。 党的十七大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德 育为先，实施素质教育，提高现代化教育水平，培养德、智、体、美等全 王瑞荪比较思想政治教育掌( _ 】北京：高等教育出版社2 0 0 1 2 5 2 1 2 王瑞荪比较思想政治教育学【- 】北京：高等教育出版技2 0 们2 5 2 翟杰父母的品格影响臻子的一生【_ 】北京：北京理工大学出版社2 0 0 9 2 1 8 内蒙古民族大学硕士掌位论文 3 面发展的社会主义建设者和接班人，做好人民满意的教育。”1 高校思想政 治教育的出发点与归宿点就是为学生的成长成才服务，培养符合国家建设 的合格接班人。因此，深入思考“9 0 后”大学生的成长背景，全面了解他 们的特点，对加强改进和创新思想政治教育，尤其对“9 0 后”大学生的健 康全面发展具有重要的实践意义。 拟采用的方法和本文的创新之处 研究方法： 本课题主要研究方法是图书资料查阅法、问卷调研法和实地访问法相 厶士厶 ；日口o 1 、图书资料查阅法：查阅大量的与新时期大学生思想行为特征有关的 书籍和文献来研究本课题。 2 、问卷调查法：通过对我校不同年级不同专业学生“问卷”所作的调 研搜集一手材料了解并总结出“9 0 后”大学生的心理特征。 3 、访问法：通过访问家长和老师，了解他们对子女和学生以什么方式 进行思想和一c 、理教育的一系列对策。 创新之处： 本文没有局限于单一的思想政治教育学科视角进行分析，而是从多方 面、多层次分析了“9 0 后”大学生的思想行为特点，综合运用了思想政治 教育学原理、教育学、心理学、社会学原理，分析了“9 0 后一大学生思想 行为特点及形成的原因，以及为提高“9 0 后”大学生的思想政治素质，促 进他们的全面发展，探索行之有效地教育途径。通过研究，预期达到对“9 0 后”大学生思想行为特点的研究上再上一个新台阶，提供一篇具有理论概 括性和丰富资料性的调研成果。 一、“9 0 后一大学生的主要特点 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 见指出：“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与 时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”哪为了能够对 “9 0 后一大学生有一个客观公正的评价与认识，通过调研形成理论成果， 并将其应用于实际，指导“9 0 后一大学生思想政治教育的实践活动。为了 胡锦涛矗举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗在中国 共产党十七欠全国代表大会上的报告( 2 0 0 7 年1 0 月1 5 日) 【r 】北襄：人民出题社 川中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，人民日报， 4 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 实现这一目标，本人特利用教学实习的机会，于2 0 l0 年l o 月对内蒙古民 族大学文、理两个学科，三个学院的“9 0 后”大学新生进行了调研，发放 问卷l 0 0 0 份，收回问卷9 6 0 份，有效率为9 6 ，其中男生占总人数的4 5 、 女生占总人数的5 5 。根据本人的调研，结合学术界已有的成果，对9 0 后 大学生的心理特点及教育对策进行初步探讨。通过调研分析总结，“9 0 后”大学生具有以下几个方面的特点： ( 一) “9 0 后”大学生心理方面的特点 在迎接知识经济挑战、经济体制改革和高等教育大众化的新形式下， 大学生需要对历史赋予的使命以及社会给予的角色定位有一个清醒的认 识，才能够成为一名合格的大学生。作为时代晴雨表的大学生，对社会变 化非常敏锐，他们的一举一动都被打上时代深深的烙印。“9 0 后”大学生 在心理上也不可避免的拥有这个时代的特点。 1 事事以我为中心 “9 0 后”的大学生在家都是小争帝，从小伴随着阳光和笑脸长大，所 以他们自认为“我是太阳”，一切都围着我转，想要“月亮”，家长绝不会 给摘“星星”。由于家庭教育相对的民主自由，社会环境的丌放，“9 0 后” 大学生在思想上存在强烈的独立意识。他们从小提出的意见和要求由于家 长的宽容和溺爱，都会无条件的采纳，很少会遭到否决，以致于让他们养 成不轻易趋同，以自我为中心，“唯我独尊”的性格。 2 盲目独立自信 “9 0 后”大学生所受到的关怀与爱护超过以往任何一代人，同时在成 长中也受到了与此相对应的更多的禁锢，这样更激发了他们渴望独立获得 自由的一面，也促成了他们叛逆的一面。家长的过度保护使得他们没有独 立生存的能力，渴望独立的外表下是无法摆脱的对家人的依赖。有人曾形 象地这样描述，“7 0 后”是做得很好却说一般，觉得还没有做好；“8 0 后” 是做得一般，自己却觉得很好：“9 0 后”是还没有去做就觉得自己最好。 他们性情率真、表现自我毫不掩饰，想说就说、想做就做。他们渴望独立， 也表现得好像很成熟，但事实上他们的依赖心理很强，属于假性心理成熟。 假性心理成熟与社会实际的要求相差甚远。在调研中问及“你的高考志愿 是自己拿定主意填报的还是参照家人、老师、朋友的建议进行选择的? ”这 一问题时，选择前者的是7 2 ，而后者只占2 8 。调查数据显示，大部分学 生在面临人生的重大选择时都表现出较强的独立性。 3 喜欢彰显自我 “我的个性我喜欢”、“我的青春我做主”。喜欢用与众不同的方式去获 内蒙古民族大学硕士学位论文 5 得社会的关注来展示自我，喜欢新颖、有个性的事物，从衣着外表到兴趣 爱好都追求独树一帜，表现与众不同，而且伴有叛逆的想法。在调研中问 及现在社会上有很多人对“9 0 后”大学生有一些负面评价，如另类、一 代不如一代等诸如此类的说法，您会怎样? 回答这一问题时有45 的 学生都表示：“不屑一顾，走自己的路，让别人去说吧! ”有2 5 的学生表 示：“会很气愤而且会和他们去理论。”有2 0 的学生表示：“会很生气，但 不会表现出来，故意装作满不在乎的样子。”l0 的学生表示，“让他们一说 自己倒觉得好像是那么回事，自己确实是那样的，然后就像犯了错误一样 接受这一说法。”通过调研了解到，“9 0 后一的大学生，在他们充满个性 和夸张的衣着外表的装扮下往往是期盼有更多的人们对他们的真正了解。 4 抗挫折能力较弱 “9 0 后”大学生大多出生在“四二一竹家庭，即四个老人加上两个大 人共同扰养一个孩子。集老人的溺爱和父母的宠爱于一身的他们，从小沐 浴着阳光和笑脸，伴随着呵护和赞扬长大，他们的成长道路几乎非常顺利， 很少伴有障碍。他们在享受着优越的物质生活的同时，面对社会竞争带来 的精神压力形成越来越明显的反差，他们心理抗压能力不容乐观。在调研 中问道“9 0 后”大学生“遇到挫折会怎样面对? ”这一问题时，有7 2 3 的同学表示在遭遇挫折时，自己心理会留下阴影而且会影响其很长一段 时间，也许是一生；有5 】的同学表示自己很可能会因此而一蹶不振： 只有9 4 的同学表示愿意“总结经验，一切可以从头再来，因为我们还 年轻”。这组数据表明，大多数“9 0 后”大学生心理素质较弱，抗挫折能 力相对不足。 ( 二) “9 0 后一大学生为人处事方面的特点 马克思说：“社会不是由个人组成的，而是表现为这些个人彼此处在其 中的那些联系和关系的总和。 又说“一个人的发展取决于和他直接和间接 进行交往的其他一切人的发展。，大学生在校期间建立和谐的人际关系有 利于其身心健康发展，促进学习不断进步，而且是今后走向社会能够很好 的处理人际关系的提前演练，也可以说是铺垫。良好的人际关系有利于大 学生的自我发展，更有利于社会的和谐稳定。 1 与家人的关系 我们每个人从一出生开始最早接触的是家人，人的一辈子接触最多的 也是家人。因此可以说家庭是我们的第一所学校，是我们成长韵摇篮。 樊富民大学生心理健康教育研究【- 】北京：清华大掌出版社2 0 0 2 3 4 2 6 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 ( 1 ) 与家长存在思想上的代沟 由于“9 0 后”大学生几乎都是独生子女，被宠习惯了，他们与家人分 享能力、合作能力相对较差，不愿意同父母进行进一步的深入交流与沟通： 但另一方面又表现在情感上对父母非常依赖。在调研中问及“在外面遇到 不顺心的事或者是跟同学闹矛盾或是在尘病时会告诉父母吗? ”有4 0 的 同学表示，“第一时问给父母挂电话哭诉”。3 0 的同学表示，“很多时候只 是想单纯意义上向父母诉诉苦或者换一句话说想发泄一下心理的委屈，让 受伤的心灵在他们那里得到抚慰 。2 0 的同学表示，“向父母倾诉，但当父 母问及原由时会轻描淡写或不做回答 。1 0 的同学表示，“不会向父母倾诉， 向来是向家里报喜不报忧。否则的话会很麻烦，父母会无休止的询问”。通 过调研我们发现，“9 0 后”的大学生与家长沟通的最大障碍是家长制与长 辈之间的代沟，大部分学生认为“家长经常限制我们的行为自由，不懂得 尊重我们的心里想法”，是他们与家人沟通受阻的主要原因。还有一部分学 生认为，没有更多的理由，就是与家长存在“代沟”。 ( 2 ) 对家长在经济上的过度依赖 “9 0 后”大学生对父母在经济上存在很大的依赖。出于一个家庭只有 一个孩子，在孩子身上投入最多的财力和物力也是可想而知的，并且很多 家长( 尤其是母亲居多) 从小教育孩子时，常挂在嘴边的句话就是“别 人孩子有的绝不会让你没有，其他孩子没有的我们也会给你。只要你好好 学习要什么尽管说，我们会尽力满足你”。就是这样的承诺和作法 i ：这一代 大学生从小养成了在生活上的“甩手掌柜”。所以，现在社会上有些人把“9 0 后”大学生叫做“啃老族”。 2 与老师的关系 由于中国特殊的文化背景以及教育方式的影响，学生往往把知识的束 源与老师的教学直接联系起来，对老师十分依赖。大学罩的师生关系有别 于初高中，老师不在从早到晚一直跟随学生，很多事情需要学生自己处理。 2 0 0 6 年9 月1 8 同，钱江晚报对宁波8 所高校大学生进行调查，将师生 关系归纳为三种类型：“( 1 ) 钟点师生关系。老师与学生在课堂上以师生相 待，“各司其职”，你上你的课，我听我的课，下课后各走各的。( 2 ) 学期 师生关系。老师与学生在老师担任课程期间能够相互配合，师生之f b j 偶有 交流，但课程结束后基本不交往。( 3 ) 校园师生关系。老师与学生在校园 内以师生相待，师生关系正常，但在校外则形同路人。”出现上述现象也 跟中国传统的教学方式有很大的关系，学生上课记笔记、下课抄笔记、考 江立成大掌生心理健康教育理论与实践新探索 _ 】北京：中国社会科学出版社2 0 0 8 19 9 内蒙古民族大学硕士学位论文 7 试背笔记，师生之间缺少交流。而且“9 0 后”大学生可塑性很强，他们反 对刻板的教育方式；他们勇于丌拓创新，敢于摆脱种种束缚：他们渴望人 格平等。由于在家时基本上和父母平等相处，所以在学校和社会生活中， 同样也要求师长平等待人和以平等身份参与学校或班级管理。对于“9 0 后” 大学生可以说平等参与意识已经渗入“9 0 后”大学生的心灵深处，传统的 伦理道德等观念对他们的影响有所减弱。大学师生关系作为一种特殊的人 际关系，一直存在于教育教学的过程中，并随着时代的发展和教育理念的 不断变化而变化，良好的师生关系更有利于教育的有效开展。 3 与同学朋友的关系 很多“9 0 后一大学生都面i 临着处理不好同学关系的困惑。在交友时他 们外表上看似“君子之交淡如水”，显得很坦然，但内心深处希望有很多朋 友了解自己，大家能够“敞开心扉一。但行动上又表现的很被动。他们敏感， 在学校和同学、室友也不愿意深入的交流，导致团队活动时整体协作能力 较差，集体意识淡漠，不习惯集体生活，不会谦让与忍耐，团队合作意识 欠缺。他们恐惧，怕自己受到伤害，总是用一层“薄膜”把自己包裹起来， 长此以往，感觉孤独、焦虑，时刻存在矛盾心理。但网络交往的出现冲破 了这一束缚，通过网络沟通，“，9 0 后”大学生扩大了社交范围。这种社交 方式也让许多“9 0 后”大学生对于近距离沟通的疏离，忽视近在咫尺的亲 情友情，造成人际关系淡漠，集体观念淡化，在处理人际关系时，不少学 生信奉“事不关己，高高挂起一、“人不犯我，我不犯人”的处事原则，不 能形成j 下确的自我评价，故在具体的交往活动中表现出团结协作能力较差， 同学之间相互合作的意识有待加强。 4 对于爱情的看法 爱情象征着纯洁、忠贞、美好和神圣，是一个古老而常新的人生话题， 人们不惜用最美丽的语言来描绘爱情的永恒和不朽。材9 0 后”的大学生早 在中学时期就朦胧的产生了对于爱情的憧憬，只是限于升学压力、父母的 管教及老师的约束，在一定程度上被理性的抑制住了。随着走进大学校园， 他们有很多自由支配的时间，再加上大学校园文化丰富多彩，有很多学生 都加入了校学生会及各种社团活动，这样一来男女生在一起的频率相对多 了，也就增进了彼此的感情，相互产生了爱慕之情。通过调研发现“9 0 后一 大学生对于爱情有以下表现。 ( 1 ) 大部分学生有过一次或多次恋爱经历 通过调研得知，有3 5 的大学生在进入大学之前已经有过一次恋爱经 历，其中将近有1 0 的同学直言不讳的承认自己有过多次恋爱经历。“9 0 后一 大学生不再把爱情看得那么沉重，爱情能使他们的生活更加丰富多彩，恋 8 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 爱中双方快乐是最重要的，恋爱的对方只是其人生中的能够勾起美好回忆 的小插曲，至于今后两人能否在一起，这并不重要。 ( 2 ) 大部分学生接受并采取通过网络谈情说爱 随着互联网的普及，现在的大学生受新型恋爱观的影响，喜欢通过互 联网这个特殊的平台把恋爱的场所网络化。大部分学生都表示能接受并且 愿意选择“网恋”。原因很简单，没有经济以及精神上的压力，可以隐瞒年 龄、性别、家庭情况、相貌、地点等等很多传统恋爱要必须 兑明的情况。 “9 0 后 大学生认为这样可以找到在现实中没有的自信，还可以避免受到 在现实生活中自尊心的伤害。 ( 3 ) 大部分学生需要有“面包一基础上的爱情 “9 0 后”大学生很务实，超过他们的前辈“8 0 后”，也超过任何年代 的大学生。他们的现实程度让很多大人们瞠目结舌，即使他们的父母也会 为之惊呆。更让人难以费解的是男孩子竟然也在这个队伍晕，“找一个家庭 条件好的结婚，以后女方不会成为我的负担”。女孩子的爱情宣言是“没有 面包的爱情是没有经济基础可言的，是不牢靠的精神爱情。这样的爱情是 经不起现实考验的”。她们打着“宁缺毋滥，非钻石王老土t 不嫁”的旗号。 对擦肩而过的“穷书尘”冷眼旁观，仿佛在表示达不到标准的“非诚勿扰”。 甚至有个别女大学生表示如果对方是个有钱人，“比自己大f 岁以上也町以 接受，并且表示有过婚姻经历也不会太介意，反而会更知道疼人”。 ( 4 ) 少部分学生因为多种原因不相信爱情，提倡单身贵族 有少数的学生从来没有恋爱经历，但看到周围的同学、朋友，或者是 自己的父母、亲戚的婚姻恋爱在金钱、地位、文化差异等现实问题上受到 不同程度的伤害时，觉得自己似乎还没有做好恋爱的准备，并且不能够承 受失恋带来的痛苦。有一部分学生认为谈情 兑爱是一件很麻烦的事情，爱 情远比它的外表看到的幸福要复杂得多。在爱情上浪费太多的精力没有必 要，不如用更多的时间和精力做一些更有意义的事情，认为爱情只不过是 “昙花一现”。 ( 三) “9 0 ”后大学生知识和能力方面的特点 “9 0 后”大学生相对来说知识面比较宽、见识较广、容易接受并敢于 尝试和挑战新鲜事物，走在时代潮流的最前沿。 1 兴趣爱好广泛，功利性倾向明显 “9 0 后 大学生兴趣爱好广泛永远不满足于老师在课掌上所传授的 知识，他们一进入大学就马不停蹄的参加了各种社团活动，为了方便以后 找工作时比别人更优秀，报了许多辅导班考取各种证件，什么计算机等 内蒙古民族大学硕士学位论文 9 - 级考试、外语等级考试、驾照等，让他们应接不暇。在调研中了解到将近 有一半的“9 0 后”大学生称大学比高中累多了，课程表排的满满的、甚至 周六周闩都在上课、有的专业晚上还要上选修课，忙得不可丌交。“9 0 后” 大学生更注重物质性和功利性过于注重对会钱、权力、地位的追求，他 们认为人生的价值应取决于具体的事情。“9 0 后”大学生认为到处充满了 竞争和“优胜劣汰”，身处市场经济的利益驱动机制氛圈中的他们，强烈地 感受到市场经济和“自主择业”等教育体制改革的冲击。这一方面充分调 动了“9 0 后”大学生的积极性、进取心，促使他们奋发向上不甘寂寞落后 的求知欲望及参与竞争的心态，渴望被人发现，并引起重视。另一方面也 诱使他们以现实利益和功效价值作为行为选择的标准。价值取向功利色彩、 实用色彩过于浓厚，这种道德功利思想已在大学生道德生活中逐步取代道 德义务，成为大学生适应现实伦理关系的需要。调研问卷中“你对自己未 来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人? ”时，他们选择的依次 是自领( 47 ) 、企业家( 2 0 5 ) 、出国发展( 15 ) 、公务员或事业单位职员 ( 5 ) 。“9 0 后”大学生对于自己的未来有着独特的认识和理解，绝大多数 学生都有了自己成j 。发展的基本趋向、目标定位呈现更加务实的倾向。 2 信息多样化，内心空虚缺乏信仰 网络技术和信息化的高速发展也是“9 0 后”大学生成长中的重要时代 特征。9 0 后”大学生可以说是信息时代的优先体验者伴随着网络的发 展而成长起来，对信息比较敏感，信息需求量大。网络技术使得“9 0 后” 大学生个性更加独立而有主见，更加注重独立思考与独立选择，他们甚至 从学习到生活上的很多不明白的事情，第一时间想到的就是从网上查询“百 度”，他们认为这样会减少很多不必要的麻烦。接受的海量信息使他们的思 想更为早熟和多元化。他们喜欢用网络进行信息交流，他们喜欢通过写日 志、写博客来进行情感的宣泄和传达，他们把大部分课余时间和精力花费 在网络上并试图在网络这个虚拟的世界里寻找到属于自己的支点和私密 空间，借以慰藉自己的心灵。网络使“9 0 后”大学生表现出了理想信念上 的淡漠或思想认识上的模糊不清、困惑动摇。“9 0 后一大学生不大认同社 会中的道德榜样，而是认同网络上的明星偶像，在这些偶像的影响下，他 们的人生价值倾向单一并且常常伴有狭隘。众所周知，“9 0 后 大学生崇 拜偶像明星，替代焦裕禄、雷锋的是比尔盖茨，替代聂耳、冼星海的是 周杰伦、李宇春。孩子们走到哪儿都塞着耳机、哼着“双节棍 ，这让听惯 了“东方红一的老年人们很不理解，不可避免会带来很多思想上的分歧。 从而缺乏高品位的志趣理想和信仰不明确或不坚定，内心不时感到空虚， 人生规划与人生设计迷茫j 1 0 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 3 缺乏刻苦学习精神，动手能力较差 “9 0 后”大学生虽然主流是积极健康向上的，但他们面对自己的学业 时，都缺乏自信心和专注力，加上一些同学以前没有养成良好的学习习惯， 又缺乏刻苦学习的精神，文化课基础普遍不太理想。他们对感兴趣的知识 学得很快，而对基础知识的接受能力相对很差，实际动手能力还不够强。 他们生活方式多样，积极参与公益事业，他们有期待被了解和认同的内在 需要，他们喜欢有一定未来感、新鲜感甚至刺激性的事物。一些同学不愿 意接受教师的说教，不思进取，无远大抱负。很多学生不知道自己该干什 么、干什么好，不善于自主地安排自己的学习和生活。从而导致一些学生 出现焦虑、挫折、茫然和无聊的心态，有些同学甚至以过度的娱乐和恋爱 来填补心灵的空虚。 ( 四) “9 0 后”大学生生活方面的特点 通过调研了解到“9 0 后”大学生大多数是独生子女，告别了高中时的 “衣来伸手，饭束张口”，“一心只读圣贤书，无须顾及书外事”的生活 进入大学后对周围的生活和人际交往常常感到无所适从。很多“9 0 后”大 学生，特别是文科生居多，都出现了“因目标的缺失和不确定，感到空虚 和茫然”，“对理想与现实的反差，感到失落和悲观”等情形。 1 消费观念很强，自力更生观念淡薄 通过调查得知，“9 0 后”大学生之间出现了经济两极分化、贫富差距 拉大的现象。对大一的学生每月生活费的调查显示：有小部分柬自农村 偏远山区的贫困学生每月生活费最低不足4 0 0 元，有将近一半的学尘 每月生活费在5 0 0 元一8 0 0 元之问，最高的每月达到l50 0 20 0 0 元。并 且有很多学生表示每个月生活费都会透支成了典型的“月光族”。 在问及“生活费如果不够您会怎样? ”有一半的学生表示会从家瞿要， 如果在父母那罩张不开嘴还可以从爷爷奶奶( 姥姥姥爷) 索要，那样 会更顺利一些，因为他们根本不会过多的询问。只有一小部分学生表 示会打工赚钱或带家教来弥补。通过调查得知，尽管“9 0 后大学生 的消费情况参差不齐，但对家庭的依赖仍旧很强，经济独立性意识和 自力更生的观念淡薄。 2 生活自理能力较差，很大程度上依赖父母 笔者在调研中走访了一些大一新生宿舍，分别对蒙古学学院和数学学 院两个学院的男女生宿舍进行了走访。在走访调查中发现男生宿舍普遍存 在的现象是，物品杂乱无章的摆放，个人生活用品，如牙青、香皂、洗衣粉 等几乎大家公用。在女生宿舍观察到有的学生很注意仪表，但不整理内务。 内蒙吉民族大掌硕士学位论文 1 1 很多“9 0 后”的大学生回到家在父母身边依然过着“衣来伸手、饭来 张口”的生活，很多大学生都表示假期回到家除了上网看电视以外，就是 忙着同学聚会很少帮父母干家务。在走访过程中，据某个学院的学工办 主任反映，现在的大学生在校期间普遍存在的现象就是“晚上上网不睡觉， 白天总在睡懒觉。学校不检查，从不叠被褥”。“换洗的衣服经常是从第一 件穿到最后一件才会沈，大部分学生都会选择用水房晕的投币式全自动洗 衣机来清沈脏衣服，甚至有的学生会直接送到干洗店去”。这些都是见怪不 怪的了。 通过走访调研可知，“9 0 后”大学生是在父母大包大揽一切，把一切 安排妥当的细致入微的百般呵护下长大的，离开父母温暖的怀抱，他们独 立生活在集体当中显然有些不适应。其中有来自乡下的学生大部分从小学、 初中阶段就住宿，这部分学生还是有很强的自理能力的。 二、“9 0 后”大学生思想行为特点的成因分析 儒家代表人物孔子是我国古代著名的教育家、思想家。他认为环境在 人的发展过程中起关键作用，最先提出“习相近也习相远也”。荀子也非 常重视教育过程中的环境因素，认为“政敦习俗，相顺而后行”3 可见各 种环境因素对学生的影响是非常大的。 ( 一) 社会因素的影响 时代的发展变化对青年的价值观和行为方式有着重要影响。“9 0 后” 大学生成长于中国社会由计划经济向市场经济转型的重要时期，由此带来 的利益关系调整、社会价值观的多元化，使整个社会的价值体系发生了急剧 而深刻的变化。这些都使得青年一代的价值观更趋于务实，比他们的前辈更 早地考虑以后的生存发展。另外，随着加入w t 0 后的进一步开放，以及经济 全球化的影响，整个世界已经越来越紧密的联系在一起，这些内部和外部社 会环境的深刻变化，成为影响“9 0 后一大学生思想特点的主要因素。 1 改革开放及全球化的影响 “9 0 后”大学生享受着改革开放和全球化所带来的经济成果，他们成 长于中国经济建设发展最快、成就最大、中国社会结构转型最为激烈、科 学技术发展最为迅速、人们思想观念最为解放、价值观也最为多元化的时 期，其身上具有明显的时代烙印由于他们生活条件比较优越，社会和家 萄子大 1 2 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 庭给予的关爱较多，所以他们缺乏生活挫折的体验，没有形成自己的健全 人格和自身的认同感，从而造成了社会对他们形成一种倾向性的评价。如， “享乐的一代”、“另类 、“自私”等。很多“9 0 后”大学生在大一就拥有 了四大件：手提电脑、数码相机、手机、m p 3 。据某学院学工办主任反映， 在迎接新生报到时有的学生甚至大包小包的带了整整十二包。三个大二的 男同学分两次才把一个女新生的行李搬到了宿舍。有的女同学带来了小型 的洗衣机、吹风机、榨汁机等，应有尽有。据中国教育新闻网报道，厦门 某大学有一新生用大巴车自带席梦思床去学校。 2 西方腐朽文化的影响 “9 0 后 大学生在物质方面所拥有的一切是以前的“7 0 后 、“8 0 后” 大学生所不曾拥有的。这难免会让“9 0 后”大学生产生优越感，认为自己 是“时代的宠儿”，认为这一切都是“理所应当”。而且随着互联网的普及， “9 0 后”大学生接触到很多外柬文化，“9 0 后”的大学生对世界充满了好 奇，凡是新鲜的东西都想尝试。但由于他们涉世未深，自身“免疫力”较 弱，在面对外来文化时很难做到取其精华去其糟粕。“9 0 后”大学生难免 会受到西方“享乐主义”、“拜会主义”的影响，贪图享乐，崇尚会钱至上 原则，这也是不容置疑的。 3 社会上的评价带来的影响 当人们对“8 0 后”的评价还方兴未艾时，把“垮掉的一代”这顶帽子 又扣到了“9 0 后”大学生的头上。众所周知，社会上对“9 0 后”大学尘的 评价众浣纷纭，自从他们踏进大学校门的瞬i 日j ，就立刻成为了人们谈论的 焦点。有人说他们是“草莓一族”。认为“9 0 后”大学生美丽的外表犹如 草莓一样，其实内心深处很脆弱，不堪一击，抗挫折能力很差，犹如温室 里的鲜花经不起外面的大风大浪。更有一些老年人觉得我们一手打下的“大 好江山”就这样交给这些“自私自利”、“自我为中心”的“垮掉的一代”， 打心眼里不放心，认为他们很难担当建设祖国；建设家园的重任。正因为 社会上有很多对“9 0 后”大学生的负面评价，所以在一定程度上造成了“9 0 后”大学生的一种叛逆的心理。在调研的谈话中有的学生跟我说“很多时 候走在马路上，我们的穿着打扮都会招来一些老年人的指指点点，这让我 们心里很不舒服。有学生说“有时乘坐公交车时看到老人或小孩没有座位 本想让座，但当看到他们总是向我们投来异样的目光，而且不时听到有人 低语哎! 现在的孩子根本不知道什么叫尊老爱幼，哪像过去的孩子 一听他们这样说，干脆塞上耳机听音乐装作没看见没听到，一路坐到目的 地。一通过调研我个人觉得，有一百个观众，就有一百个哈姆雷特，也就是 说只要有人在理解，理解就会不同。老一辈人总是用自己那个年代的思维 内蒙古民族大学硕士学位论文 1 3 来衡量“9 0 后”大学生的一些外在的表现，而不去深入细致的对他们进行 了解。不从他们的角度分析问题，就给他们一些负面的评价，反而会助长 他们的逆反心理。 ( 二) 学校因素的影响 最近几年，我国在教育上特别注重硬件的改善、学校规模的扩大、招 生人数的增加、但是，教师队伍的整体素质的提高仍是一个亟待解决的重 大问题，主要表现在以下几个方面。 1 师资水平参差不齐 近几年大学生招生规模不断扩大、大学生队伍不断扩大、教师队伍也 在不断扩大，师资水平参差不齐也是在所难免。正因为师资紧张，有的老 师被安排与自己专业沾点边、但却并未涉足过的课程。经常让任课老师感 到力不从心，课程含会量也因此缩水。爱因斯坦曾经说过，“学生对教师尊 敬的唯一源泉在与教师的德与j ”。西汉哲学家杨雄指出，“师者，人之模 范。”在调研中某学院大二学生王晓军讲起了自己大一时选的美学课， 感到很好笑。“刚丌学的时候就听说教这门课程的老师是学文献研究的，但 是觉得这门课程很有意思就选了。”抱着好奇心王晓军去听课了，但他发现 老师一上课就放于月论语，然后大家集体讨论。但他很快又从上届的学 生了解到，往年这门课程不点名、不考试，在期未课程结束时交一份论文 就可以了，并且大家分数都很高。王晓军说“整个学期只去听了四次课， 却拿到8 9 分的高分，没费一点力气就挣了学分。”通过调研了解到，现在 有些老师离学生越来越远，教学只成为自己职业生活中很小的一部分内容。 有些老师前一天打了通宵麻将，第二天根本就不备课直接去上课，以至于 在课掌上语无伦次不知所措。还有的老师一上课就跟学生拉家常，对工资 职称等一系列不满无休止的发牢骚，怨天尤人，还有一些老师缺乏明确的 研究方向和开设选修课的经验及能力，所以课程质量难以保证。这都会对 学生留下很不好的印象。 2 教师存在师德失范现象 高校教师是高等教育的第一资源，其师德水平直接关系到高校办学水 平及高素质合格人才的培养质量。教育发展教师为本，教师素质师德为本， 师德建设决定着我国教育事业改革的成败。吧，近几年，个别教师受市场经济 的负面影响和个人利益驱动，价值观念发生了变化，失去了做一名教师应 有的职业道德：有的教师缺乏集体意识和奉献精神，对集体事业漠不关心， 在集体利益和个人利益发生冲突时，只强调自我。还有的老师，抱有对社 1 杨雄 川邓丽琴高校教师职业需求与满意度及师德建设探析【j 】思想政治教育研究2 0 0 9 8 + 6 7 页 1 4 “9 0 后”大学生思想行为特点及对策研究 会不满的念度，在课章上大肆宣扬社会的不公平，社会上的贪污腐败现象， 这会使涉世不深的“9 0 后”大学尘一定程度上产生对社会的恐惧和对理想 信念的放弃。近年来，高校教师中学术论文造假、剽窃等事件时有发生， 一些青年教师却对此不以为然。在严肃的学术问题上变得浮躁和急功近利。 这些问题虽然是个别现象，但也正在侵蚀高校的肌体，败坏高校的声誉。 因此，加强师德建设是教师队伍的根本任务。 3 辅导员工作有疏漏之处 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是丌展大学 生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生工作的组织者、实施者和指 导者，是大学尘的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员不但肩负 着大学生的思想政治工作，同时还负责学生同常管理工作，为大学生提供 相关的心理、就业等的信息，高校辅导员普遍比较年轻，在心理上贴近他 们，更能理解他们的想法，同时又比“9 0 后”大学生稍稍年长，所以更容 易取得他们的信任，能与大学生产生心理共鸣。事物是具有两面性的，在 发挥其年龄优势的同时又暴露出工作方面的劣势。有很多年轻的辅导员在 工作中往往缺乏经验，而且这些辅导员也因个人问题如，住房、还贷、婚 娴家庭等系列问题，在工作中常常带有情绪化。有些辅导员敬业精神欠 缺，精力投入不够。目自“高校辅导员普遍缺乏职业归属感和职业理想，不 少人把自己所从事的工作仅仅看成是一种谋生手段，而未能将其看成是教 书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的一项崇高事业。有的辅导员 不思进取，缺乏敬业奉献精神，工作得过且过；有的辅导员经不住经济利 益的诱惑，不安心辅导员工作，深入学生不够，育人意识淡薄。不少辅导 员只是限于应付r 常工作，满足于日常工作管理，对学生缺乏关爱之心， 对学生的深层次问题，不愿花太多时间和精力去了解、掌握和给予关注， 缺乏育人的责任感。有些辅导员师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，还有 个别辅导员理想信念与现实生活发生冲突时，口无遮拦，信口开河，借个 人成见和怨气任意发牢骚或流露出一些不满情绪，在大学生中造成不良影 响。 4 班主任工作不够深入细致 到了大学班主任不在深入细致的管理班级里的琐事，全部交给班干部 管理，班干部反应不到的问题老师就觉得没事，也就不再询问。这样一来 老师与学生之间就明显的保持了一段距离，班干部由于年龄和