四年级下册语文教案鱼游到了纸上2人教新课标.docx

鱼游到了纸上教学设计【教学目标】1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。4.通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。5.学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。【重点与难点】1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【课前准备】媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入课题，1.(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?2.鱼应该在哪里游？在纸上游可以吗？3.通过对课文的学习，你是怎么理解的？4.这个青年为什么会画得这么逼真呢？这节课我们就带着这个问题走进这篇课文。二、检查预习，感知课文。1.检查字词，并理解“一丝不苟”、“融为一体”、“赏心悦目”三个词语的意思。2.课文讲了一件什么事？三、细读课文，感受品质1.课文的主人公是这个聋哑青年，你觉得这个聋哑青年是个怎样的青年？生答并让生相机板书：举止特别、画技高超、勤奋专注2.刚才同学们说这个青年是一个举止特别的青年，你从哪里看出来？生：说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。师：什么是忘我的境界啊？你怎样来理解？3.小组合作，交流探究。A.体会青年的忘我境界（1）快速默读课文4-14自然段，用横线画出表现青年“爱鱼到了忘我境界”的句子。圈出关键词，在旁边写下批注，并在小组内说说自己的体会。（生讨论交流）（2）汇报交流。句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a.你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(认真)b.读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来。句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。a.每个星期天、一整天、忘了忘了b.可以用那个成语来形容？c.春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了忘记了他在d.是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧。句三：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的?a.融为一体在这里怎样理解？仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼。b.能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?句四：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。【设计意图】反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。B.体会青年的画技高超聋哑青年观鱼、画鱼都如此忘我，如此专注、认真，那么他画的鱼怎么样呢？从文章中的哪些语句可以看出来？生答后，(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（向学生介绍工笔细描和挥笔速写）无论这位青年是工笔细描还是挥笔速写，他的画都怎么样？是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。生读、齐读。除了这位小女孩，还有谁，他们怎样说的？【设计意图】教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。四.把握中心，深化主题1.这位青年说“先游到了我的心里”，那么“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”是什么关系？生答(媒体出示)“先游到了我的心里”这句话你是怎么理解的？可以用哪一个成语可以来形容这位青年？ 生：“胸有成竹”胸有成竹讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，这位聋哑青年因为认真的观鱼，鱼的特点、形态都在他的心里都清清楚楚，所以鱼游到了他的纸上。_鱼游到了心里，_鱼到了纸上2.文章学到这里，你有什么体会吗?或者你有什么收获？师小结：这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗?（Ppt出示马克.吐温的话）人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。五、布置作业，拓展延伸。在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?随文练笔：那位年轻人真勤奋、专注啊