（思想政治教育专业论文）高职女大学生职业价值观研究.pdf

s t u d y o ft h ev o c a t i o n a lv a l u e so ff e m a l es t u d e n t si n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s c h e n t i n g at h e s i ss u b m i t t e di np a r t i a ls a t i s f a c t i o no ft h e r e q u i r e m e n t sf o rt h ed e g r e eo f m a s t e ro fp h i l o s o p h y l n p h i l o s o p h yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y i n t h e g r a d u a t es c h o o l o f h u n a nu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r p r o f e s s o rc h a n gl i n o n g a p r i l ，2 0 11 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 日期：二口j j 年占月岁日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖 南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密曲。 ( 请在以上相应方框内打 ”) 嚣靴 导师签名：粥么， 日期：t z , 0 1 1 年万月刀日 日期：土舢年乡月f 【7 日 高职女大学生职业价值观研究 摘要 高职女大学生职业价值观是高职女大学生对于职业评价、职业选择和职业价 值取向的总的看法，反映了高职女大学生的职业需要和社会属性之间的关系，它 对高职女大学生今后的的职业生活起着重要的指导作用。 随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的建立和发展，人们 的思想观念也产生新的变化，这不可避免的对当代院校女大学生的职业价值观带 来了冲击，形成一些新的特点和趋势。因此正确认识高职女大学生职业价值观的 新特点，把握高职女大学生职业价值观的发展变化，指导、帮助和规范高职女大 学生树立正确的职业价值观，应是当代高职院校大学生就业工作中面临的新课题， 也是职业院校职业价值观教育的新挑战。 本文在借鉴前人的相关理论方法和研究成果的基础上，通过对湖南省一些高 职院校的女大学生进行职业价值观的调查，看到了高职女大学生职业价值观的现 状和特点，归纳了高职女大学生树立正确职业价值观的原则、影响因素和过程， 从而提出了高职女大学生树立正确职业价值观的若干对策。 本文主要分为四个部分；第一部分为绪论，阐述职业价值观的国内外研究进 展，提出研究高职女大学生职业价值观的必要性。第二部分概述相关理论，是全 文的理论基础。概述价值观、职业价值观和高职女大学生职业价值观的内涵，归 纳高职女大学生树立正确职业价值观的作用，总结高职女大学生价值观的现状、 特点。进而第三部分建构高职女大学生正确职业价值观。阐述高职女大学生树立 正确职业价值观的原则，详细分析社会因素、学校因素、家庭因素和自身因素对 高职女大学正确职业价值观的影响，归纳高职女大学生正确职业价值观形成的过 程为：启蒙阶段一认知和理解阶段一实际运用阶段一评价和提升阶段。第四部分 提出高职女大学生树立正确职业价值观教育的若干对策。时代需要高职女大学生 树立科学正确的职业价值观，国家政策、制度要推动高职女大学生转变职业价值 观，社会、学校、1 家庭要发挥作用，共同促进高职女大学生职业价值观的转变， 高职女大学生个人要通过自我调整来完成职业价值观转变的关键一环。 关键词：高职女大学生；职业价值观；对策 i i 硕士学位论文 a b s t r a c t v o c a t i o n a lv a l u eo ff e m a l ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t si st h eo v e r v i e wo f e v a l u a t i o n ，c h o i c ea n do r i e n t a t i o no fo c c u p a t i o n ，r e f l e c t i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n f e m a l ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s p r o f e s s i o n a ln e e d sa n dt h e i rs o c i a la t t r i b u t e s ， p l a y i n g t h ei m p o r t a n tg u i d i n gr o l ei nt h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r e w i t hf u r t h e rr e f o r ma n do p e n i n gu p ，e s t a b l i s h m e n ta n dd e v e l o p m e n to fs o c i a l i s t m a r k e te c o n o m i cs y s t e m ，n e wc h a r a c t e r i s t i c sh a v ef o r m e di ni n d i v i d u a l s i d e o l o g y , w h i c hh a v eg r e a te f f e c to nv o c a t i o n a lv a l u eo fc o n t e m p o r a r yf e m a l ec o l l e g es t u d e n t s t h u s ，i ti st h en e wc h a l l e n g eo nt h ee m p l o y m e n to fc o l l e g es t u d e n t sa n dt h ee d u c a t i o n o fv o c a t i o n a lv a l u eo fv o c a t i o n a l c o l l e g e t om a k es e n s et h en e wn a t u r ea n d d e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a lv a l u e so ff e m a l ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t st oe s t a b l i s h p r o p e r o c c u p a t i o n a lv a l u e s t h i sp a p e rl e a r nf r o mp r e v i o u st h e o r i e sa n dr e s e a r c hm e t h o d s ，b a s e do nt h e n u m b e ro f f e m a l es t u d e n t s v a l u e so fv o c a t i o n a lc o l l e g e si nh u n a np r o v i n c e ，s t u d i e d t h es t a t u sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fv a l u e so fh i g h e ro c c u p a t i o n a lf e m a l es t u d e n t s f r o m w h i c hc o n c l u d et h ep r i n c i p l e s 、t h ef a c t o r sa n dt h ep r o c e d u r ef o rf e m a l es t u d e n t st os e t u pt h er i g h tv o c a t i o n a lv a l u e s a n dp u tf o r w a r ds e v e r a ls t r a t e g i e sw h i c hc a nh e l ph o w t os e tu pt h ef e m a l es t u d e n t s r i g h tv o c a t i o n a lv a l u e s t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rp a r t s t h ef i r s tp a r ti sa ni n t r o d u c t i o nw h i c h d e s c r i b e st h er e s e a r c hp r o g r e s so fv o c a t i o n a lv a l u e sh o m ea n da b r o a da n dp r o p o s e d n e c e s s i t yo fs t u d y i n gt h ev o c a t i o n a lv a l u e sf o rf e m a l ec o l l e g es t u d e n t s t h es e c o n d p a r to u t l i n e st h er e l e v a n tt h e o r i e sw h i c ha r et h et h e o r e t i c a lb a s i s ，a no v e r v i e wo f v a l u e s ，t h ev o c a t i o n a lv a l u e sa n dt h ec o n t e n to ff e m a l es t u d e n t si nv o c a t i o n a lc o l l e g e p r e s e n t e dt h ef u n c t i o n so fe s t a b l i s h i n gc o r r e c tv o c a t i o n a lv a l u e sa n ds u m m a r i z e dt h e s t a t u sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fh i g h e rv a l u e so ff e m a l ec o l l e g es t u d e n t s t h e nt h et h i r d p a r tw h i c ha n a l y z et h ep r i n c i p l e s 、t h ef a c t o r sa n dt h ep r o c e d u r eo f t h er i g h tv o c a t i o n a l v a l u e s i l l u s t r a t e dt h ec o r r e c tp r i n c i p l eo ft h er i g h tv o c a t i o n a lv a l u e sa n dd e t a i l e d a n a l y s i so fs o c i a lf a c t o r s ，s c h o o lf a c t o r s ，f a m i l yf a c t o r sa n dp e r s o n a lf a c t o r st h e s e i n f l u e n c e dt h er i g h tv o c a t i o n a lv a l u e so ff e m a l ec o l l e g e t h e ns u m m e du pt h e f o r m a t i o np r o c e s sf o rt h er i g h tv o c a t i o n a lv a l u e sa sf o l l o w s ：i n i t i a l ，t h ec o g n i t i v ea n d u n d e r s t a n d i n g ，t h ep r a c t i c a la p p l i c a t i o ns t a g ea n dt h es t a g eo fe v a l u a t i o na n d p r o m o t i o n i nt h ef o u r t hp a r t ，p u tf o r w a r ds e v e r a ls t r a t e g i e sw h i c hc a nh e l pt h er i g h t i i i 高职女大学生职业价值观研究 v o c a t i o n a lv a l u e sf o rf e m a l es t u d e n t s t h es o c i a lt r e n dn e e dt oe s t a b l i s ha s c i e n t i f i c a l l ys o u n do c c u p a t i o n a lv a l u e s ，n a t i o n a lp o l i c i e s ，i n s t i t u t i o n a lc h a n g e s p r o m o t et h ef e m a l ec o l l e g es t u d e n t st oc h a n g et h e i rv o c a t i o n a lv a l u e s s o c i e t y , c o l l e g ea n df a m i l ys h o u l dt a k ei t sr e s p o n s i b i l i t i e st op r o m o t ec o l l e g ef e m a l es t u d e n t s t oc h a n g et h e i rv o c a t i o n a lv a l u e s a l s ot h ef e m a l es t u d e n t ss h o u l dc h a n g e st h e i ro w n v o c a t i o n a lv a l u e s ，t h ek e yr i n gi nt h e i rl i f e ，t h r o u g hs e l f - a d ju s t m e n t k e yw o r d s ：f e m a l ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t ，v o c a t i o n a lv a l u e ，c o u n t e r m e a s u r e i v 硕士学位论文 目录 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书i 摘要i i a b s t r a c t i i i 第1 章绪论1 1 1 选题背景1 1 2 本课题国内外研究现状1 1 3 本文的研究意义3 1 3 1 理论意义一3 1 3 2 现实意义3 1 4 本文写作的思路、结构框架和研究方法4 第2 章高职女大学生职业价值观概述6 2 1 高职女大学生职业价值观的内涵一6 2 1 1 价值观的含义一6 2 1 2 职业价值观的含义6 2 1 3 高职女大学生职业价值观的含义和内容8 2 2 高职女大学生树立正确职业价值观的作用一9 2 2 1 促进高职女大学生树立j 下确的职业理想9 2 2 2 促进高职女大学生提高自我认知和职业认知能力9 2 2 3 促进高职女大学生增强自主意识和竞争意识，构建新型就业观1 0 2 2 4 促进高职女大学生构建合理知识结构和能力水平，提高适应社会能力 ：1 ( ) 2 2 5 促进高职女大学生培养良好的职业道德，不断提升职业素养1 0 2 2 6 促进高职女大学生个人的全面发展1 1 2 3 高职女大学生职业价值观的现状1 1 2 3 1 择业自主意识增强，实现职业价值的途径多样化1 1 2 3 2 职业价值取向多元化，表现出功利性倾向和个人本位倾向1 2 2 3 3 职业选择行为矛盾性1 3 2 3 4 职业期望目标理想化1 3 第3 章高职女大学生正确职业价值观的建构1 4 3 1 高职女大学生树立正确职业价值观的原则1 4 3 1 1 个人价值和社会价值相统一原则1 4 v 高职女大学生职业价值观研究 3 1 2 理论与实际相结合原则1 4 3 1 3 多样性与主导性相结合原则1 5 3 1 4 普遍性与特殊性相结合原则1 5 3 1 5 职业价值观教育与职业技能教育相结合原则1 5 3 2 影响高职女大学生正确职业价值观的因素1 6 3 2 1 社会因素1 6 3 2 2 学校因素j 一1 7 3 2 3 家庭因素1 8 3 2 4 自身原因1 9 3 3 高职女大学生形成正确职业价值观的过程2 0 3 3 1 职业价值观形成的启蒙阶段2 0 3 3 2 职业价值观形成的认识和理解阶段2 1 3 3 3 职业价值观形成的实际运用阶段一2 l 3 3 4 职业价值观形成的评价和提升阶段一2 l 第4 章加强高职女大学生形成正确职业价值观的对策一2 3 4 1 加强政府宏观调控和舆论导向作用，推动社会主导价值观的形成一2 3 4 1 1 建立健全女性就业保障体系2 3 4 1 2 规范就业市场，建立有效劳动力市场监管机制2 3 4 1 3 倡导先进性别文化2 4 4 1 4 以社会主义核心价值体系为指导思想，使高职女大学生树立正确的职 业价值观2 4 4 2 充分发挥学校在高职女大学生职业价值观教育中的主阵地作用2 5 4 2 1 明确高职院校女大学生职业价值观教育的内容2 5 4 2 2 发挥校园文化的熏陶作用2 5 4 2 3 充分发挥社会实践的培育作用一2 6 4 2 4 创建符合女大学生特点的职业指导体系一2 6 4 2 5 加强高职女大学生心理健康教育，培养其良好的择业心理素质2 7 、4 3 充分发挥家庭的作用，引导学生树立正确的职业价值观2 7 4 4 提升自我，加强正确职业价值观自我培育2 8 4 4 1 提高职业认知水平：2 8 4 4 2 用素质和能力改变“弱势 2 8 结语2 9 参考文献3 0 致j 射3 4 v i 硕卜学位论文 第1 章绪论 1 1 选题背景 自19 9 9 年我国高校扩大招生规模以来，高等教育开始迅速发展，并从精英化 教育走向大众化教育，我国高等职业教育也随之不断发展和壮大。2 0 0 5 年，国务 院召开全国职业教育工作会议，要求“高等职业教育招生规模占高等教育招生规 模的一半以上 ，“十一五”期间，要为社会输送1 10 0 多万名高等职业院校毕业生。 2 0 0 8 年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2 6 6 3 所。其中，普通高等学校 2 2 6 3 所，普通高校中本科院校1 0 7 9 所，高职( 专科) 院校1 1 8 4 所。普通高等学校 本科、高职( 专科) 全日制在校生平均规模为8 6 7 9 人。高职在校生总人数已占高 校学生总人数的5 0 以上，与此同时导致高职女大学生在校人数也急剧上升。 面对如此瞬息万变的形势，高职女大学生价值观发生了新的转型和整合，作 为价值观的一个重要组成部分一一职业价值观也呈现出一些新的特点和趋势。高 职女大学生职业价值观是女大学生在高职院校通过专业技能学习以及参加多项社 会实践活动而形成的，具体表现为高职女大学生对职业评价、职业选择和职业价 值取向的总体看法。因此，正确认识高职女大学生职业价值观的新特点，把握高 职女大学生职业价值观的发展变化趋势，引导、帮助和规范高职女大学生树立正 确的职业价值观，既是高职院校大学生就业工作中面临的新课题，也是高职院校 职业价值观教育的新挑战。 1 2 本课题国内外研究现状 从研究内容上看：随着职业心理学的发展，职业价值观的研究开始兴起并不 断深入。二十世纪二、三十年代，西方理论界首先对职业价值观问题进行了研究。 到了二十世纪五、六十年代，职业价值观研究成为西方研究的重点课题之一，职 业价值观研究也取得了一定的成果，其中具有代表性的理论主要有：一是金兹伯 格( g i n z b e r g ，1 9 5 1 ) 的职业发展理论模型，二是霍兰德( h o l l a n d ，1 9 6 6 ) 的职业 选择理论，三是塞普尔( s u p e r ，1 9 5 7 ) 的职业发展的自我概念理论，四是霍波克 ( h o p p o c k ，1 9 6 6 ) 的职业选择必须符合个体需要的理论。6 0 年代以后，西方的 研究者们企图摸索出一种更为普遍实用的理论，让人们能更深入、更科学地了解 工作态度和职业价值观等问题。 国外以大学生为对象的职业价值观研究也较多，具有代表性的主要是美国心 回教育部2 0 0 8 年全国教育事业发展统计公报 j h t t p ：e d u 1 6 3 c o i n 高职女大学生驴q k 价值观研究 理学家罗森帕格( r o s e n b e r g ，1 9 6 0 ) 以全美的大学生为对象的职业价值观调查； 六十年代末期和七十年代初美国心理学家艾斯廷( a s t i n ) 和同事对美国大新生 的态度和价值实施了追踪研究；美国心理学家露赞巴格以斯坦福大学生为主要研 究对象进行的职业价值观调查；日本大阪大学中西信男( 1 9 7 1 ) 以日本国立大学生 为对象进行的调查；日本广播协会( n h k ) 广播舆论调查所在1 9 7 3 年对1 5 0 0 余名 大四学生进行的职业观调查。，这些调查的特点是他们的研究方法既有横向比较研 究，也有纵向比较研究；既有定性比较研究，也有定量比较研究；调查方法既采 用开放式问卷，也采用封闭式问卷；调查对象的选择既有取自学校、地区的小样 本研究，也有取自全国的大样本研究等等。 相对于国外，由于种种历史原因，2 0 世纪8 0 年代初我国才开始对大学生的职 业价值观进行研究。比较具有代表性的论著主要有王路江、马俊杰、王志诚、唐 钧合著的测量愿望一一大学生职业选择实证研究对全国五类高校中己签约的 本科毕业生的职业价值观进行了深入细致的阐述，从而进一步丰富和深化了大学 生职业价值观的研究理论；曾湘泉的变革中的就业环境与中国大学生就业，该 书共有十个报告，这十个报告系统地、全面地分析了变革中的中国大学生就业制 度、变革中的就业环境与中国大学生就业的宏观总量、以北京地区部分高校为例， 用人单位对大学毕业生需求行为、北京女大学生就业供求状况调查、国内外大学 生就业政策背景措施与借鉴等问题；黄希庭、郑涌主编的大学生心理健康与咨 询则专辟一章分析大学生就业与心理健康教育，在介绍大学生就业心理的一般 问题的基础上，纵横比较地分析了有关大学生就业心理中的众多资料，从而进一 步揭示就业与心理健康的关系，帮助大学毕业生调整心态积极就业。另外曾秀芳 在“论构建和谐社会过程中的大学生职业价值观教育”一文中认为当代大学生职 业价值观的教育导向应包括三个方面即整合教育资源，构建职业价值观教育机制； 提高师资水平，转变教育观念，强化职业指导能力；校企合作，参观实习，共同 培养时代新人。李添翼在“中职生职业价值观教育研究综述”一文中认为价值 观教育应本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，通过实施课堂教学、活动 课程专业渗透和训练等，采用包括以学生为中心的参与式学习、体验式学习及建 构主义学习等各种方式予以实施圆。胡维芳在“职技高师学生职业价值观教育的 构想 一文中认为，职业价值观教育措施应包括正面宣传、文化熏陶、思想教育 和职业指导、职业生涯规划几个方面 。目前，职业价值观以大学生，研究生、 高师生为研究对象的研究成果都有，但对己占高等教育半壁江山的高职高专生职 业价值观研究得还不多。 。曾秀芳论构建和谐社会过程中的大学生职业价值观教育【j 】宜春学院学报，2 0 0 7 ，2 9 ( 5 ) ：1 5 1 9 。李添翼中职生职业价值观教育研究综述 j 职教通讯，2 0 0 7 ，( 1 2 ) ：1 8 - 2 l 雪胡维芳职技高师学生职业价值| ) 2 i l 教育的构想 j 职教通讯，2 0 0 7 ，( 7 ) ：6 3 6 5 2 硕十学位论文 从研究方法上看，问卷法是职业价值观研究的主要采用方法。在国外，具有 代表性的问卷法有库德( k u d e r ) 的职业兴趣调查量表( 简称k o i s ) 、霍兰( h o i1 a n d ) 的职业、爱好问卷( 简称h v p i ) 、明尼苏达( m i n n e s o t a ) 职业兴趣量表等( 简称m y ii ) 以及塞普尔( s u p e r ，1 9 7 0 ) 编制的职业价值观量表( 简称w v i ) 。而在国内主要是宁 维卫、凌文辁等学者从心理学角度对国外量表进行的修正，大多数还是采用非标 准化问卷，与国外的研究有一定差距。 我国对大学生职业价值观的研究大致可分为实际调查和理论探讨。对于前者， 我国学者做了不少工作，这大大地有利于帮助我们认识大学生职业价值观的现状 和特点。对于后者，大学生职业价值观的理论研究却是相对的薄弱，比如缺乏较 为深入地研究科学的职业价值观的内涵、职业价值观建构等问题。因此，本文将 以高职女大学生为研究对象，以便更详实、更准确掌握高职女大学生职业价值观 的状况，找到比较有针对性的教育对策。 1 3 本文的研究意义 目前关于职业价值观的研究虽然涉及了对高职学生职业价值观的研究，但是 还没有针对高职女大学生职业价值观的研究。高职女大学生作为高等职业院校一 个特殊群体，有其自身的特点。在当前就业竞争激励的社会环境下，了解高职女 大学生的职业价值观现状及影响因素，引导高职女大学生树立正确职业价值观已 经成为一项十分重要的课题，它无论在理论上还是在实践上都具有十分重要的意 义。 1 3 1 理论意义 首先，职业价值观是一个人的价值观在择业过程中的具体体现。对高职女大 学生进行世界观、人生观、价值观教育是高职女大学生思想政治教育的一个环节。 研究高职女大学生职业价值观不仅可以深化“三观 教育的内涵，还进一步为思 想政治教育理论积累素材；其次，本文在借鉴前人研究成果的基础上，希望通过 较系统地分析高职女大学生职业价值观，能进一步提升高职女大学生职业价值观 研究的内涵；最后，本文所运用的研究方法和手段对研究高职女大学生的价值观 具有借鉴和启发意义。 1 3 2 现实意义 首先，通过调查看到高职女大学生职业价值观现状，归纳出高职女大学职业 价值观的特点，得出加强高职女大学生职业价值观教育的若干对策，为学校的课 程建设和专业设置提供一定的参考；其次，有助于高等职业院校开展具有针对性 的职业价值观教育和就业指导服务；最后，有助于高职女大学生对将来所从事的 3 高职女： j 学生职、i k 价值观研究 工作有一个更清楚的认识，巩固她们的思想观念，进而激发她们的工作热情。 1 4 本文写作的思路、结构框架和研究方法 本课题在借鉴前人的相关理论方法和研究成果的基础上，试图通过对高职女 大学生职业价值观的新理解与新视角分析出高职女大学生树立正确职业价值观的 原则、影响因素和运行过程，从而得出高职女大学生树立正确职业价值观的若干 对策。根据以上思路，本文主要分为四个章节； 第一章为绪论，主要是提出本课题的选题背景，介绍本文的研究意义，阐述 与选题相关的国内外研究现状，从而理清写作思路和研究方法，构建出本文的结 构框架。 第二章概述相关理论，是全文的理论基础。本章主要概述了价值观、职业价 值观和高职女大学生职业价值观的定义，论述了高职女大学生树立正确职业价值 观的作用。高职女大学生树立正确的职业价值观对促进其个人全面发展，提高自 我认知和职业认知能力，培养良好的职业道德，提升职业素养，增强自主意识和 竞争意识，提高适应社会能力具有十分重要的作用。总结归纳出目前高职女大学 生所呈现出的职业价值观现状特征，即：择业自主意识增强，实现职业价值途径 多样化；职业价值取向多元化，表现出功利性和个人本位倾向；职业选择行为矛 盾性；职业期望目标理想化。 第三章为全文主体部分，高职女大学生正确职业价值观的建构包括原则、影 响因素和形成过程。高职女大学生树立正确职业价值观的原则主要有以下几个： 个人价值与社会价值相统一原则；理论与实际相结合原则；多样性与主导性相结 合原则；普遍性与特殊性相结合原则；职业价值观教育与职业技能教育相结合原 则。详细分析了影响高职正确女大学职业价值观形成的重要因素，从外因看，高 职女大学生职业价值观形成不仅受社会经济发展、社会传统文化、就业制度改革 等社会因素影响，还受学校因素如：学校教育、职业指导教育和校园文化的影响， 另外也受成长环境、父母素质和教育方式等家庭因素影响；从内因看，生理因素、 心理因素、职业认知状况和个人综合素质等自身原因影响着高职女大学生职业价 值观的形成。探索出高职女大学生正确职业价值观形成的过程为：启蒙阶段一认 知和理解阶段一实际运用阶段一评价和提升阶段。 。 第四章为针对前文的论述，得出高职女大学生树立正确职业价值观的若干对 策，首先加强政府宏观调控和舆论导向作用，推动社会主导价值观的形成，建立 健全女性就业保障体系，规范就业市场，建立有效劳动力市场监管机制，创导先 进性别文化；充分发挥学校在高职女大学生职业价值观教育中的主阵地作用，明 确高职女大学生职业价值观教育内容，充分营造健康向上的校园文化氛围，充分 发挥社会实践活动的培育作用；优化家庭环境，为高职女大学生树立正确的职业 4 硕士学位论文 价值观提供良好的家庭氛围，家长转变观念，降低职业期望值，家长与子女之间 做好沟通，加强与学校联系；提升自我，加强正确职业价值观自我培育，提高职 业认知水平，用素质和能力改变“弱势”。 本文主要采用定性研究，其研究目的具有对策性。采用的研究方法有以下两 种：一是文献资料法，文献来源于已出版的国内外学者、专家的研究专著以及中 国期刊网和万方数据中有关高职女大学生价值观、职业价值观和职业指导方面的 学术论文。二是社会调查法，通过发放有关问卷给应届毕业生和非毕业班高职女 大学生进行职业价值观调查，着重围绕高职女大学生职业知识现状、职业选择和 职业评价三个方面展开。问卷调查采用随机抽样的方法，调查对象是湖南省内部 分高职女大学生。 高职女大学生职业价值观研究 第2 章高职女大学生职业价值观概述 2 1 高职女大学生职业价值观的内涵 2 1 1 价值观的含义 价值观就是人们由心中发出对世界上存在万事万物的认识以及所持有的对待 万事万物的态度。 人们的价值观由人们所处的自然环境和社会环境，以及人的社会地位和物质 生活条件所决定。在相同的自然环境和社会环境中，人会产生基本相同的价值观， 每个社会总有一些价值标准是被大家共同认可的，从而会出现普遍一致的或大部 分一致的行为定势，或是社会行为模式。 价值观不是先天就有的，它是通过后天社会化培养形成的。家庭、学校、所 处工作环境对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有着重要的 影响。个人价值观要经历一个随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来 的形成过程。个人的价值观一旦确立，就具有相对的稳定性，其价值取向和行为 定势便不易改变。但社会和群体的价值是不断变化的，这是由于人员的更替和环 境的变化，。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战，这种价值观念冲突的 结果，总的趋势是前者逐步让位于后者。价值观念的变化既是社会改革的前提， 又是社会改革的必然结果。 2 1 2 职业价值观的含义 国内有职业价值观和择业观两种叫法，虽二者有一定的差异，但它们所指的 价值倾向往往是一致的：在国外基本上以w o r kv a l u e s ( 国内译为工作价值观) 来指职业价值观和择业观两概念，价值观在所从事的职业上的体现叫 v o c a t i o n a lv a l u e s ，但国外很少出现o c c u p a t i o n a lv a l u e s ( 可译为“职业价值 观 ) 一词；国外学者把w o r kv a l u e s 既用于指学生的择业观也指已参加工作的 人的职业价值观，有的学者分开，有的混用，这也许和国外的学生边学习边工作 的实际情况有关。但无论如何，职业价值观和工作价值观所反映的基本价值倾向 是一致的，这是由价值观是一种稳定的个性倾向的性质决定的。本文采用职业价 值观这一概念。 职业价值观是价值观的重要组成部分，是人们对职业活动所带来的利益的判 断取向，有人注重职业活动的过程本质，有人注重职业活动的结果，有人注重职 。张进辅青少年价值观的特点构想与分析 m 1 北京：新华出版社，2 0 0 6 ，3 6 硕上学位论文 业活动的环境等，人们的职业价值观不同，所选择的职业也有所差别。关于职业 价值观，国内外学者从不同的角度提出了自己的操作性定义。 国外学者如易里哲( e 1 i z u r d ) 从工作结果的角度下定义，认为职业价值观就 是个体认为某种工作结果的重要性程度。罗斯( r o s m ) 从终极状态和信念的角 度下定义，认为职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态( 如：收 入高) 或行为方式( 如：与同事一起工作) 的信念。斯瓦兹( s c h w a r t z ) 从工作 目标和报酬的角度下定义，认为职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取 得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现 。这三个观点都是 给已参加工作的工作人员的职业价值观所下的定义。 国内学者也各自提出了职业价值观的操作性定义。楼静波( 1 9 9 0 ) 等认为，职 业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值的评判，主 要表现在：职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上够。宁 维卫( 1 9 9 1 ) 认为，职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优势、意义和重要 性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴 。黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为，职业价值观 是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反 映，是人生价值观的一个重要方面 。凌文辁等( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观是人们 对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是 价值观在职业选择上的体现。廖泉文( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们在人生道 路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念，从最一般的意义上， 职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源、发挥才能、为社 会作贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会态度 。余华等( 2 0 0 0 ) 认为， 职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度：它是个人对 待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由 。薛 彩芳( 2 0 0 2 ) 认为，职业价值观是人们在就业活动中对某一职业的社会地位、作用 及其对个人生活意义的看法，具体表现为个人的职业选择标准和职业价值评价 。 综观看来，与国外学者所下的定义截然不同的是，国内学者往往希望从更加 一般和抽象的角度来概括职业价值观的所有本质，因此国内的概念是不容易进行 e l i z u rd s a g i ea f a c t so fp e r s o n a lv a l u e s ：as t r u c t u r a la n a l y s i so fl i f ca n dw o r kv a l u e s a p p l i e d p s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w ，1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：7 3 8 7 r o sm ，s c h w a r t zsh ，s u r k i s ss b a s i ci n d i v i d u a lv a l u e s ，w o r kv a l u e s ，a n dt h em e a n i n go fw o r k a p p l i e d p s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w 。l9 9 9 ，4 8 ( 11 ：4 9 - 7l 四s c h w a r t zh at h e o r yo f c u l t u r a lv a l u e sa n ds o m ei m p l i c a t i o n sf o rw o r k a p p l i e dp s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a l r e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：2 3 4 7 楼静波当代青年的职业价值观【j 】青年研究，1 9 9 0 ，( 1 1 ) ：3 5 4 4 宁维卫中国城市青年职业价值观研究f j 】成都大学学报，1 9 9 6 ，( 4 ) ：1 0 1 2 。黄希庭，张进辅当代中国青年价值观与教育 m 成都：四川教育出版社，1 9 9 4 ，2 1 2 2 o 凌文铨，方俐洛，白利刚我国大学生的职业价值观研究【j 1 心理学报，1 9 9 9 ，( 2 ) ：3 4 2 - 3 4 7 廖泉文人力资源发展系统【m i 济南：山东人民出版社，2 0 0 0 ，1 2 3 1 3 0 余华，黄希庭大学生与内地企业员工职业价值观的比较研究【j 】心理科学，2 0 0 0 ，( 6 ) ：7 3 9 7 4 0 薛彩芳市场经济条件下的人学生职业价值观【j 1 山西青年管理干部学院学报，2 0 0 2 ，( 3 ) ：7 7 高职女大学生职q k 价值观研究 实证研究和印证的。而且国内的这些概念往往是站在以未参加工作为对象的角度 来定义职业价值观的，这与国外研究对象不同，国外大多数研究是关于在职人员 的职业价值观的研究，即便是在校学生也是参加过工作的，而国内的研究往往大 量集中于未参加工作的大学生身上。 2 1 3 高职女大学生职业价值观的含义和内容 高职女大学生职业价值观是大学生价值观的重要组成部分，是这一特殊社会 群体对于职业评价、职业选择和职业价值取向的总的看法，反映了高职女大学生 的职业需要和社会属性之间的关系，它对高职女大学生今后的职