角的初步认识说课稿设计.doc

角的初步认识说课稿设计 一、说教材 1、说课内容： 九年义务教育课程标准版小学数学第三册角的初步认识第一课时 2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形再通过学生实际操作活动如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状知道角的各部分名称会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等以促进学生空间观念的发展学生熟练掌握这部分内容后,为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础起着承前启后的作用 3、教学目标的确定： 根据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平为了更好的体现三维目标我从以下几个方面制定了教学目标： （1）结合生活情境使学生初步认识角知道角的各部分名称 使学生初步学会画角在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中初步感知角有大有小体验解决问题策略的多样性 （2）培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念会从实物或平面图形中辨认角了解数学和日常生活的联系 （3）在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力增强学生学习数学的信心 4、教学重点、难点： 教学重点：让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称初步学会用尺画角 教学难点：引导学生掌握画角的方法使学生通过直观演示初步感知角有大有小 二、说教法 为了完成本课的教学目标突出重点解决难点 首先在新课的开始我运用情景教学法激起学生学习兴趣为学习新知做好准备其次在新授部分中充分发挥现代教学多媒体组合的优势通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力把静态的材料变成动态的教学内容最后让学生在动手中思考在观察中分析整节课遵循（从）感知（经）表象（到）概念的认知规律使学生乐学、好学 三、说学法 角的认识对于二年级学生来说比较抽象学生接受起来较为困难为了帮助学生更好地认识角在本节课当中我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力 四、说教学过程： 在整堂课中我充分发挥多媒体计算机的教学功能通过它的形、声、色、动、静的变化形成鲜明的表象吸引学生的注意力启迪学生的思维还想方设法创设生动活泼的教学情境让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成像、抽象概括、实践创新这一模式进行使教学过程始终吸引他们主动去探索问题发现规律 （一）创设情景导入新课 初步感知角 我在这里首先通过学生认识的字“角”为引线让学生在主题图中学会初步感知角学生通常是指一个“点”告诉老师这是一个“角”这时在老师的引导下学会正确的指“角”同时我利用学生喜欢寻找游戏的方式从他们已经认识的图形和已有的知识经验入手让他们从一开始就充满好奇心、满怀兴趣地参与学习心理学研究表明儿童在上课前的1015分钟的注意力是最集中的所以导入这个环节我尽量简化开门见山即明确了学习目标又直入课题 （二）操作实践感受新知 在这一环节上我设计了四个活动内容：折角摸角比角画角让学生参与多种实践活动使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动在学生充分感知的基础上抽象出角 活动一：折角 我先出示一张圆形纸让学生观察有没有角然后让学生动手用一张圆形的纸折一个自己喜欢的角并以小组为单位比赛看一组折角的方法多样子好折好以后让学生将折出的各种类型的角拿来展示要求学生边讲边用手指出角存在的位置这一环节的设立是使学生在动手的操作中观察在观察动脑中得到大量的感性认识形成正确表象掌握角的本质特征 活动二：摸角 在肯定学生的折角结果后我再引导学生对折出的角进行观察接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边感知角的两条边是直直的 孩子的智慧来自于指尖让学生在动手操作中充分感知角的内涵从中提高语言表达能力这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后使学生的认识上升到理性的高度有利于学生系统地掌握知识 活动三：比角 学生自己展示用一个可以活动的角然后让学生跟着老师玩“角变大变小”的游戏引导学生一边玩活动角一边观察：角的大小有什么变化角的大小与什么有关与什么无关 这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角使他们直观地看到纸条张得越开角就越大纸条合得越拢角就越小设计为游戏的形式能较好地调动学生的积极性使学生在“玩中学”渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征 活动四：画角 一开始我先不讲如何画角而是鼓励学生自己根据角的特点尝试着说怎样画角学生在课堂上可能会出现各种不同的说法：有的说先画顶点有的说先画直线有的说比着现成的角描绘然后我针对画角中出现的问题先鼓励学生想办法发挥集体的智慧和小组合作精神共同探讨画角的正确方法在总结学生们的画法基础上归纳出画角的正确方法最后我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让学生跟着老师一边拍手一边做动作学唱这首儿歌“小小角真简单一个顶点两条边画角时要牢记先画顶点再画边” 让学生跟着老师一边拍手一边做动作学唱这首儿歌 本环节通过儿歌的教学创设了生动活泼的课堂情境让学生“比一比”“唱一唱”学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中使教学过程始终对学生有一种吸引力 （三）闯关游戏巩固新知 根据本课的教学目标我设计了两个层次的练习创设“闯关游戏”的竞赛形式以激起学生的竞争意识 第一关：找出下面图形中有几个角 我用这样的情境吸引引学生有一些小伙伴要跟大家玩捉迷藏的游戏它们躲进了这些平面图形的身体里你能把它们找出来嘛 第二关：拓展思维 一个三角形去掉一个角是不是两个角（两个不同的结果开拓学生的思维） 以上练习的设计即有针对性又有趣味性还有创造性适合不同特点的学生 （四）课堂总结引发反思 课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课知道了什么还有不懂的地方 这样设计的目的是：让学生自由发表对本节课所感教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失 回想角