（思想政治教育专业论文）理工科本科院校大学生综合素质培养探索.pdf

摘要 摘要 理工科院校历来被视为是科技人才的宝库，工程师的摇篮。我国理工科院校 已为社会培养了大批优秀人才，这些人大多己成为社会发展的中坚力量。然而， 随着市场经济和经济全球化、高等教育国际化和大众化的发展，社会对理工科大 学生的素质要求有了新的变化，高校对人才的培养也面临着新的挑战。当代理工 科大学生应该具有何种素质才能适应社会的发展? 理工科院校到底应该如何培 养大学生? 这些问题已成为社会讨论的热点，以及理工科高校管理工作中的难 点。 本文试从新时期对理工科本科院校大学生综合素质的要求着手，在调查和查 阅相关文献的基础上，指出了理工科大学生综合素质方面存在的一些问题，并对 产生这些问题的原因进行分析，提出了一些提高理工科院校大学生综合素质的途 径和方法：深化教育改革，转变教育观念；积极推行素质学分制，建立适应综合 素质教育的测评模式；加强实践性教学，培养大学生创新精神和创新能力；营造 校园文化氛围，培养大学生心理素质；因材施教，培养大学生的个性和特长；培 养一支高素质的师资队伍。 通过这些改革，旨在提高理工科大学生的综合素质，以适应社会发展的要求。 当然，素质教育是一个系统工程，提高理工科大学生的综合素质需要动员全校师 生员工和社会各界从不同的角度、不同的侧面支持参与。作为一名教育工作者不 仅要从思想上充分重视素质教育，而且要在如何加强理工科大学生素质教育，特 别是实施途径上多做一些探索和思考，做到既要有高度，又要有深度，更要有可 行度，切实把大学生素质教育落实到具体工作中，培养出基础理论扎实、知识面 宽、创新能力强、综合素质高的，适应社会快速发展的新型大学生。 关键词：综合素质，理工科院校大学生 a b s t r a c t a b s t r a c t u n i v e r s i t i e sf o s c u s i n g0 1 1s c i e n c ea n de n g i n e e r i n ga r er e g a r d e da st h es c i e n t i f i c a n dt e c h n o l o g i c a lt a l e n tr e s o u r c e sa n dc r a d l eo fe n g i n e e r s c h i n e s eu n i v e r s i t i e so ft h i s k i n dh a v ec u l t i v a t e dm a n yt a l e n t sf o rs o c i e t yw h oh a v eb e c o m et h eb a c k b o n ei nt h e s o c i a ld e v e l o p m e n t w i t ht h e d e v e l o p m e n to ft h ee c o n o m i cg l o b a l i z a t i o na n dh i g e r e d u c a t i o ng l o b a l i z a t i o na n dp o p u l a r i z a t i o n ，q u l i t i e so ft h eg r a d u a t e sa r es u p p o s e dt o m e e tt h en e wn e e d sa n dt h u si tp u tu pt h en e wc h a l l e n g e st ot h eu n i v e r s i t i e s w h a t q u a l i t i e st h ec u r r u n tg r a d u a t e ss h o l db o l da n dh o wt h eu n i v e r s i t i e se d u c a t et h e s t u d e n t sh a v e b e e nt h ec o n c e r no fs o c i a ld a b a t e sa n dt h e t o u g hp o i n to ft h e u n i v e r s i t i e s m a n a g e m e n t t h i sp a p e rp o i n t so u tt h ee x i s t i n gp r o b l e m si nt h e c o m p r e h e n s i v eq u a l i t i e so f c u r r e n tg r a d u a t e sf r o ms c i e n c ea n de n g i n e e r i n gu n i v e r s i t i e s ，a n a l y z e st h e ma n db r i n g s u pt h ea p p o a c h e st oi m p r o v et h eq u a l i t i e sb a s e do nt h er e q u i r m e n t so ft h en e we r aa n d i n v e s t i g a t i n g t h er e l e v a n tl i t e r a t u r e s t h e w a y s h o u l d d e e p e n t h ee d u c a t i o n r e f o r m a t i o n ，t r a n s f o r mt h ee d u c a t i o n c o n c e p t ，p o s i t i v e l yp r o m o t eq u a l i t y c r e d i t s y s t e m ，s e tu p t h ea s s e s s m e n tm o d em a t c h e dw i t h t h e q u a l i t y - o f i e n t e d e d u c a t i o n ，e n c h a n c et h ep r a c t i c ei nt h et e a c h i n g ，c u l t i v a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y , c o n s t r u c t t h e u n i v e r s i t yc u l t u r e ，t r a i n s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , t e a c h s t u d e n t si n a c c o r d a n c ew i t ht h e i ra p t i t u d e ，d e v e l o ps t u d e n t s p e r s o n a l i t i e sa n ds t r o n gp o i n t sa n da h i g h q u a l i t yf a c u l t yt e a m t h e s er e f o r ma r ed e s i g n e dt oi m p r o v et h eg r a d u a t e so v e r a l lq u a l i t i e st om e e tt h e d e m a n do ft h es o c i a ld e v e l o p m e n t q u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o ni s d e f i n i t e l yas y s t e m e n g i n e e r i n gw h i c hn e e dt h ep a r c i t i p a t i o no ft h ef a c u l t i e sa n da l lc i r c l e so ft h es o c i e t y f r o md i f f e r e n ta s p e c t a sa ne d u c a t o r , w ea r ee x p e c t e dt oe m p h a s i si ti nm i n da n dm a k e e x p l o r a t i o ni nt h ep r a c t i c e ，w h i c he n a b l eo u rp r a c t i c ef e a s i b l e a n dw ec a np r o d u c et h e n e wg e n r e a t i o no fq u a l i f i e d g r a d u a t e sw i t hs o u n dt h e o r i t i c a lk n o w l e d g e ，s t r o n g c r e a t i v i t y , h i g hq u a l i t i e st os u i tt h en e e do fs o c i e t y k e yw o r d s ：c o m p r e h e n s i v eq u a l i t y ，u n d e r g r a d u a t e sf r o ms c i e n c ea n d e n g i n e e r i n gu n i v e r s i t i e s i l 第l 章绪论 理工科本科院校大学生综合素质培养探索 1 1 基本概念界定 第1 章绪论 1 1 1 理工科大学生综合素质 大学生的综合素质主要包括思想政治与道德水平、人文素质、专业素质、心 理素质、沟通与交流能力、创新能力、实践与动手能力等多个方面。从当前我国 高等教育的实践中可以看出，理工科大学生的综合素质培养比文科大学生的综合 素质培养更困难。在人文修养、心理素质以及沟通与交流能力方面，文科大学生 占有得天独厚的优势，而创新能力、实践与动手能力方面，对于理工科大学生又 有更高的要求。因此，对于理工科大学生综合素质的培养更应该加以关心和重视。 需要说明的是，这里所说的理工科大学生是指理工科地方本科院校的大学生，不 包括理工科高职院校学生。 1 1 2 素质学分制 素质学分制是根据大学成功素质办学理念的要求，对学生的专业素质和非专 业素质( 含创新素质、特长素质) 进行全面测评，用素质学分的形式来评价学生成 功素质状况的学籍管理制度。素质学分制，对设置的各类课程和素质表现均规 定一定的素质学分，学生应修满人才培养方案规定的最低必修学分、最低创新学 分和最低总学分才能毕业。 1 2 选题意义 ， 理工科院校大学生综合素质培养问题是个值得关注的焦点问题，也是困扰理 工科院校的一道难题。对理工科院校大学生综合素质培养问题的研究己成为高等 院校教育管理工作研究中的一个热点、难点。涉及到学校办学理念、培养目标、 教学管理、师资队伍建设、后勤服务等多方面。 本文拟从经济社会发展对理工科大学生新的素质要求入手，通过对理工科大 学生素质教育存在的问题进行分析，提出提高理工科大学生综合素质的途径。从 理论和实际两个方面，对如何提高理工科大学生综合素质作出探讨和研究。 我们知道，国外高等教育界对大学生综合素质的培养问题向来很重视，有些 大学成立了专门的研究机构，设立专门的教授岗位，加强对大学生综合素质的研 长江网武科大中南分校实施“素质学分制”h u p ：n c w s c j n c n 2 4 h o u r w h 2 4 2 0 0 9 1 1 t 1 0 2 3 6 7 9 h t m - l 第1 章绪论 究。根据德国联邦教育与研究高校信息系统的调查和研究，德国大学生所应具备 的、对未来职业发展至关重要的“关键能力”可分为专业能力、发放能力、社会 能力、自我能力、应用能力和环境意识能力。这些能力实质上就是大学生综合素 质的反映。美国哈佛大学推行的通识教育大改革实质上也是提高大学生综合素质 的有效措施。美国著名教育家科南特曾经说：“大学的荣誉，不在它的校舍和人 数，而在于它培养一代一代人的质量 ；哈佛大学之所以成为群英荟萃、人才辈 出的第一流著名学府，与它高质量、高标准的育人要求是分不开的，而高质量、 高标准的育人要求本质上就是要培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，以 适应社会发展对学生新的要求。 我国把素质教育作为提高民族素质、提升学生素质、实现我国经济和社会可 持续发展的重要手段，也是高等教育发展的重要理念。近年来，国内许多专家学 者对大学生综合素质有较深入的研究，包括思想道德素质、专业素质、心理素质、 能力素质、创新素质等等。当前，对理工科院校大学生人文素质、心理素质、创 新素质等专项素质的研究成果比较多，这也说明大学生人文素质、心理素质、创 新素质教育在理工科院校的重要性。而对于理工科大学生综合素质的研究，学校 到底应该如何培养理工科大学生，理工科大学生到底哪一种或哪几种素质更为重 要，当今理工科大学生到底具有什么样的素质才能适应社会的需要等问题的研究 不是很多，或者说缺乏系统性研究。 改革开放以来，我国高等教育事业的改革与发展取得了举世嘱目的巨大成 就。但面对新形势，我国高等工程教育长期以来存在“过弱的文化陶冶、过窄的 专业设置、过重的功利导向、过强的共性制约倾向。，以及在思想观念、培养 模式、管理制度、课程体系和教学内容、教学方法和教学手段等方面都相对滞后 于社会的发展，影响了理工科大学生的全面发展和素质提高。因此，立足本国国 情，积极探索和培养适应时代发展的、高素质的高等工程教育人才具有重大的现 实意义和深远的历史意义。理工科院校作为培养高等工程教育人才的摇篮，责无 旁贷。 本论文力图借鉴国外有效经验，立足我国国情，结合我国高等工程教育发展 实际，对理工科院校大学生综合素质培养进行研究和探索。本论文共分5 章：第 1 章，对本论文一些基本概念、选题意义、研究方法作一下说明；第2 章，阐述 培养理工科院校大学生综合素质的意义；第3 章，指出理工科院校大学生综合素 质存在的问题；第4 章，对理工科院校大学生综合素质存在问题进行分析；第5 章，提出提高理工科院校大学生综合素质的途径。 矗哈佛人学的通识教育h t t p ：w w w i h f u t e d u c n o r g a n x z b g s j c c k 8 j c c k ! h t m 岱文辅相：文化素质教育应确立全人教育理念，载高等教育研究2 0 0 2 年第l 期 2 第l 章绪论 1 3 研究方法 本论文拟从实证研究的角度入手，结合运用文献研究法、比较研究法、个案 研究法等方法，通过对若干理工科院校的调查与分析和查阅大量的文献资料，提 出提高理工科院校大学生综合素质的策略。 ( 1 ) 文献研究法：通过高校丰富的图书馆资源和网络学术资源，广泛收集国 内相关文献资料，在梳理和分析的基础上，掌握研究现状和最新动态。 ( 2 ) 比较研究法：探究发达国家综合素质培养方面的先进经验，并与我国目 前现状相对比，寻找异同，进而提出好的提高理工科院校大学生综合素质的策略。 ( 3 ) 个案分析法：对个别理工科大学生素质进行分析，并选取有代表性的理 工科院校进行实证分析。 在论文结构上，本论文将理工科大学生综合素质存在的问题和原因分析单独 成章，旨在通过对问题的分析，找出解决制约理工科大学生综合素质提高的途径。 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 2 1 理工科院校人才培养目标 理工科院校历来被视为科技人才的宝库，工程师的摇篮。我国理工科高校已 为社会培养了大批优秀人才，这些人大多已成为社会发展的中坚力量。然而，随 着社会的进一步发展，特别是高科技革命的迅速崛起和中国面临的严峻挑战，对 理工科院校人才的培养目标提出了新的、更高的要求。早在1 9 8 9 年，一个提 高美国高等教育质量所必须的条件的研究小组在他们的报告中就强调指出：“谁 也不能明确地知道新技术革命将会怎样影响我们未来劳动力所需求的知识和技 能。因此，我们的结论是：为未来最好的准备不是为某一具体职业而进行面窄的 训练，而是使学生能适应不断变化的世界所具有的素质。 作为理工科院校培养出的大学生，应当是具有基础理论扎实、知识结构合理、 知识面宽、适应能力强、具有创新精神和实践能力并且能够灵活运用所学知识的 复合型人才。从这个意义讲，理工科高校在人才培养目标上，应当满足这样几个 方面的需要： 一是要面向社会满足培养厚基础、宽专业、高素质、强能力的创造性人才的 需要。这种人才不仅要具备稔熟的科学技术知识与技能，还要有较高的文化素养 和道德修养；不仅要懂得自然科学和工程技术，还要懂得人文社会科学；不仅要 有科学理性，而且要有人文精神，真正使自己成为全面发展的人。 二是要满足人类社会“全球化和开放的中国与国际接轨的需要，使中国的 经济、科技、教育、文化与世界文明趋向、与国际社会互补。培养一大批具有开 放的心态、开阔的视野、谙熟跨文化背景，善于博采众长的国际型人才。 三是要满足市场经济条件下自主择业、自我创业、自我发展、张扬个性的需 要。让人的个性得到最大限度的张扬，让人的自主创造性得到最大程度的发挥， 让人的生命价值在每一个体的全面发展中得到充分的体现。 2 2 培养理工科大学生综合素质是高等工程教育发展的必然趋势 理工科院校作为国家培养高等工程技术人才的源地。它肩负着增强我国综合 国力、发展高新技术、推动科技进步、提高全民族科学文化素质的重大历史使命。 。党传升1 = 科大学生综合素质及人才培养模式的研究北京邮电人学硕士学位论文，1 9 9 9 ，( 9 ) ：2 4 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 2 2 1世界高等工程教育的发展趋势 面对日益激烈的国际竞争形势，世界上许多国家特别是发达国家对高等工程 教育实行大刀阔斧的改革。美、日、英、法、德等国早在8 0 年代初就制定了高 等工程教育改革方案和发展战略。美国工程教育学会、全国研究理事会工程委员 会等国家权威机构和许多著名大学，都对本国工程教育问题，发表了许多很有影 响的论文，提出了很多改革工程教育的建议。他们认为高等教育不能仅仅满足于 市场的需要，使培养出的学生成为就业的机器。而应该培养出具有高水平的人文 素养、个性乃至独到的创新精神。欧洲许多国家也强调高等教育要培养具有全面 素质的人才，大学应打破学科界限，实行跨学科、多学科的教育、实行人文学科 和自然学科相结合。日本教育界面对人们素质的退步以及人们相互之间的接触和 关心淡薄，惊呼“忽视了另一半教育 ，提出要加强人文素质教育，培养面向世 界通用的日本人。 国际教育组织也密切关注大学生素质教育。联合国科教文组织早在1 9 9 6 年 就提出教育必须围绕四种基本学习能力来组织、设计。一是学会认识，即掌握认 识世界的工具，也就是学会学习，以便从终身教育提供的各种机会中受益；二是 学会做事，即学会在一定环境中工作，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。 这种能力不仅是实际动手能力，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合 作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的 精神等综合而成的能力；三是学会共同生活，培养一种合作精神，与他人共同合 作并取得成功。四是学会发展，教育应当促使每个人的全面发展，即身心、智力、 敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等多方面的发展。 2 2 2 我国高等工程教育面临挑战 世界许多国家的经验都证明，培养出一名合格的工程师，必须使其经历工程 科学知识的学习、工程实践的训练和工作实际的体验三个环节。这三个环节的实 现大体需要8 - 9 年的时间，事实上是由理工科院校工程教育和企业或者工作单位 共同来承担这一培养任务的，其中工程实践训练是促进学生理论联系实际、学以 致用，以便走上工作岗位后能够尽快适应工作的重要一环。如果理工科院校工程 教育中只有理论知识的传授而缺乏实际动手能力的培养训练，那么学生基本的工 程综合与设计能力是难以培养出来的，尤其是创新思维能力的培养将可能落空， 造成理工科大学生毕业后很难适应当今迅速变化的科技发展形势。我国的高等工 程教育i f 在迅速地发展以适应经济发展的要求，但与社会的需求与企业的期盼相 比，还存在着很大差距。 党传升工科人学生综合素质及人才培养模式的研究北京邮电人学硕上学位论文，1 9 9 9 ，( 9 ) ：5 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 1 面向实际的工程技术教育有所欠缺 工程教育的人才培养必须面向工程实际，这是中国未来经济发展的迫切需 要，也是包括工业发达国家在内的高等工程教育和工业发展的经验。面向实际的 工程技术教育是中国工程教育在这一段时间以来的主要欠缺。突出反映在学科专 业划分过细，知识面较窄，缺乏足够的工程实践训练，学生缺乏对工程设计在工 1 程及工程教育中的重要地位和作用的认识，缺乏解决工程问题的能力，缺乏对现 代工程所必须具备的有关经济、社会方面的知识的了解，缺乏参与现代工程领导、 决策、协调、控制的初步能力和管理素质。当然，出现这些问题的原因来自多方 。 面，包括教育经费、基础素质、就业走向等诸多因素，但主要是以往我国高度集 中的计划经济模式和粗放型工业生产条件下，形成的传统工程教育思想和培养理 念不能适应当前我国向市场经济和经济增长方式向集约型转变的需要。加之近些 年来，我国工程教育中存在重“学”轻“术 的倾向，使得许多理工科院校，培 养出的大学生在质量上存在不小的差距，这与我国工程教育在国民经济中应有的。 地位和应起的作用是不相符的。 。 2 工程教育的培养层次、结构体系和人才类型与企业需求存在一定程度的脱 节 。 经济建设发展对人才的需求是多样的。按照目前我国高等教育体系的结构进 行划分，工程教育有专科、本科和研究生三个层次，每一个层次都需要进行有关 工程科学、工程技术、工程管理等内容的教育。以专科教育为例，在一个较长的 时期内，我国工程教育曾把主要精力放在培养本科生和研究生方面，专科教育大 “ 起大落，地位长期不稳定，使得有些专科教育在培养目标、规格、内容等方面，。 存在着向本科看齐的倾向。专科、本科层次界限不够明确，专科教育成为本科教一 育的“浓缩”，专科的教学计划、课程设置、教材内容和教学方法未能充分突出 实际应用以适应业务和生产第一线工作的需要。一- h 。 一般而言，本科生应强调与工程实际的紧密结合，博士生可以偏重工程科学 研究，硕士生层次处于两者之间。从中国的现状来看，硕士的培养还是应该更倾 向于工程技术，掌握解决工程实际问题和从事工程管理的能力。因此，譬工程硕 士”的专业学位会逐步成为研究生教育结构的一个重要形式，以广泛适应工业化；： 阶段研究生层次人才的需要。也就是说，根据中国目前的实际情况，专科主要培 养技术工程师；本科介于技术与研究两者之间，并可根据学生的兴趣以及社会发 展所引起的就业变化进行转换；研究生主要培养研究开发型的高层次工程技术人： 才。即使在高层次人才的培养上，也可以分为基础理论类型、开发应用类型和生 产实施类型，以适应经济结构变化所引起的不同职业结构的变化对人才需求的变 。顾秉林工程教育中亟待解决的三个问题中国高等教育2002 年第22 期 6 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 化。 理工科院校工程教育应根据社会需求，认真研究与控制，通过调整专业结构， 发展社会今后急需和具有前瞻性的专业，以满足人才市场的需求。对社会需求量 不大的专业，根据人才市场的需求进行调节，采取压缩与限制招生的办法。要从 根本上改变人才类型结构与人才市场需求脱节的局面。 3 工程教育与产业结合、与企业的联系合作不够紧密 工程教育是由教育机构从事的培养技术人才、进行科学研究、创造科学技术 成果的教育活动；工业企业是使用人才、发展生产力、使产品和服务在国际市场 上具有竞争能力的主要机构。为此，理工科院校必须要面向工业企业，工业企业 也必须要依靠工程教育，两方面密切合作，共同致力于应用型人才的培养。目前， 我国工程教育的培养模式既不具备美国工业界对进入工业企业的毕业生进行的 必要的工程师岗位培训系统，又不像德国工科大学毕业生具有参与工程实践和实 习的足够的训练。因此，理工科院校与工业企业在培养高层次工程人才和将科研 成果转化为生产力等方面还应该进一步紧密联系，加强合作。理工科院校通过与 企业的联系合作，来锻炼大学生的工程实践能力，培养大学生的创新素质。 2 2 3 理工科大学生自身发展的要求 自古以来，人类在其自身发展的过程中，总是不断产生许多需要。马斯洛的 需要层次理论几十年来流行甚广，它是心理学家们试图揭示需要规律的主要理 论。马斯洛需要理论分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现 需要五类，依次由较低层次到较高层次排列。五种需要又可以分为两级，其中生 理上的需要、安全上的需要和社交感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要 通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是 通过内部因素才能满足的。而且，一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。 有研究表明，在尊重和自我实现的需求方面，年青人( 2 5 岁或以下) 的要求更为 强烈。大学生的年龄一般在十八岁至二十三岁之间，处于青年的中晚期，这个 时期的大学生思想积极，思维活跃，富有朝气，希望通过自己的努力，得到别人 的尊重和实现自身价值的情感尤为强烈。 另外，随着就业制度的改革，大学生毕业后须进入人才市场自主择业，双向 选择。特别是近几年来，高校的扩招以及受国际金融危机影响等因素，大学生就 业形势异常严峻。同时，市场经济的特点也决定了人的一生中，可能会面临多种 职业转换，那种“铁饭碗”的时代已一去不复返了。这些因素都使得大学生们清 醒的认识到没有真才实学，没有合理的知识结构、没有创造性才能和较高的综合 素质，是难以在今后激烈的社会竞争中生存和发展。许多理工科大学生都在利用 马斯洛需要层次理论h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i c w 9 2 9 7 2 h t m 7 - 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 课余时间给自己充电，如辅修、攻读双学位、参加社会实践和各种技能培训等， 以全面提高自身素质，增强社会适应性和竞争力。 2 3 经济社会发展对理工科大学生新的素质要求 知识经济时代是知识化、信息化和学习化的时代，对人才要求更新更高，适 应时代需要的人才不再是传统意义上的、拥有过硬的专业知识的人才，而应是具 有高素质的复合型人才，应具备全面的综合素质，包括思想道德素质、专业素质、 人文素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等。 1 思想道德素质大学生成才的核心 古人云，欲修身必先立其德。当代大学生面临社会的巨大变革，能否在充满 竞争、挑战、机遇的社会中很好地发展自己、成人成才，关键在于要提高自身综 合素质，而思想道德素质是大学生成才的核心，是大学生应具备的首要素质，它 包括良好的思想政治素质以及良好的道德品质。从静态的角度看，思想道德素质 是大学生成才的首要标志；从动态的角度看，思想道德素质影响大学生成才的全 过程，作用于大学生成才目标的选择、成才道路的确立和成才环境的优化o 。思 想道德素质，不仅是所有用人单位在人才选择上非常看重的一个标准，也是我们 这个时代对于大学生的基本要求。 2 人文素质大学生成才的底蕴 人文素质是指通过学习、实践和受环境影响所获得的人文知识和所具备的人 文修养。它是一个国家、一个民族的思想观念、思维方式、价值取向、人格品质 以及审美情趣的综合反映。人文素质在大学生的素质教育中占有基础性的地位。 主要包括4 个方面的内容：( 1 ) 具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域( 主 要是精神生活领域) 的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、 艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。( 2 ) 理解人文思想。 人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想 有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的 文化理念。( 3 ) 掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践 方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和 解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不 同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。( 4 ) 遵循人文精神。 人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要 的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时 国刈彦论思想道德素质教育1 j 人学生成才北京大学硕f ：学位论文2 0 0 3 亩人文素质h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 1 4 5 0 6 7 h t m ? f i = a l a o _ i - l - 8 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 3 身心素质大学生成才的保证 身心素质包括身体健康和心理健康两个方面，身体健康是健康的物质基础， 心理健康是健康的精神保证，大学生只有身体和心理都健康才能适应社会发展的 需要。这就要求学校平时要加强对学生进行体育运动锻炼和心理干预。在教学计 划上，要充分保证体育课的课时，要培养学生积极参加体育运动的兴趣。当前， 从某种程度上来说，加强大学生心理素质培养显得更为重要。所谓心理素质，是 指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。心理素质作为 一个普遍概念，具有丰富的内涵和外延。就其内涵而言，心理素质所反映的是人 在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平，是人进一步发展和从事活动的 心理条件和心理保证。就其外延而言，心理素质包括人们所有的心理活动过程和 心理活动结果唧。 大学生具有良好的心理素质既是科学文化知识得以有效内化、并被正确使用 的必要主观条件，又是促使大学生创新意识萌发的必要内在因素。正确的情感、 兴趣等是促进科学文化知识内化最有效的动力因素；认知心理能力可以通过影响 知识内化的方式、过程，而提高学习效益。 4 专业素质大学生成才的基石 专业素质是指从事社会职业活动所必须具备的专门知识、技能。主要包括三 个方面：扎实的理论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力。当代大学生，只 有具备专业素养，才会以专业的眼光看问题、以专业的思维做决策、以专业的方 法落实每一项工作、做好每一件事情。当前，社会上存在着读书无用论的思想， 有些同学会说，在大学学到的东西参加工作根本就用不到，于是开始虚度光阴， 对专业知识学习也不重视，其实这是一个很大的误区。作为理工科大学生，如果 不能掌握一定的专业知识，终究是要被社会所淘汰的。好多同学在工作中遇到问 题时，就后悔当初没有好好学习专业知识。所以，作为一名在校大学生，必须好 好学习专业知识，打好理论基础，掌握一技之长。 5 创新素质大学生成才的时代要求 科学技术的日新月异带来了经济的快速增长，创新能力成为国民经济可持续 发展的基础。正如中国科学院院长路甬祥院士所言：“一个拥有持续创新能力和 大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储 备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇” 。江泽民同志早在1 9 9 5 年全国科学大会上就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力。如果自主创新的能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落 。心理素质h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i c w i8 5 3 2 h t m ? f t = a l a o 一1 _ l 岱素质教育的核心是培养创新能力h t t p ：w w w r x s w n e t s w z k w z a s p ? i d = 5 6 3 4 9 第2 章培养理工科院校大学生综合素质的意义 后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之林”。 2 1 世纪是知识经济的时代，新时代赖以生存的基础就是不断创新。我们知 道在当代科学技术条件下，各国之间的差距主要体现在知识、技术上差距，而归 根到底体现在人才，特别是创新人才的差距上。大学生是我国社会主义的未来建 设者和接班人，他们的创新素质如何，直接关系到国家的发展和前途。特别是在 参与国际竞争的大背景下，在知识经济浪潮的冲击下，对大学生创新素质的培养 更为迫切。因此，我们的大学生必须具有全球眼光，具备创新意识、创新精神和 创新能力，拥有较强的竞争力和开创性。 第3 章培养理工科院校大学生综合素质存在的问题 第3 章理工科院校大学生综合素质存在的问题 3 1 价值观念存在功利性倾向 社会主义市场经济的建立，带动了人们观念的更新，也使得大学生的人生观、 价值观由重义转向了利义均衡或偏重功利。 1 政治取向上具有明显实用、功利特点 有些理工科大学生在政治思想和政治观念上存在淡化的倾向，主要表现在对 一些政治思想理论方面的课程不够重视，总认为自己学的是理工科，政治理论课 程和自己没有多大关系，那是文科学生应该好好学习的课程，自己只要将专业课 学好就可以了；有些理工科大学生认为自己又不想当官，以后想从政的学生才应 该学好政治理论课程。有些理工科大学生主要以自我发展为视点来看待政治问 题，把入党、评优评先进等作为实现个人利益的一种手段，他们参加政治学习， 积极向党组织靠拢，在一定程度上是想通过参与政治活动来锻炼自己的能力，实 现个人的利益和追求。还有些理工科大学生在政治思想上还有幼稚、不成熟的一 面，容易受社会上一些敏感的政治热点问题或者小道消息影响，而卷入政治活动 中产生情绪波动或者过激行为。 2 价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化特点 理工科大学生的人生价值观还不是很成熟，绝大多数理工科大学生还不能用 理想的价值目标来指导实践，当他们人生价值的目标和现实利益发生矛盾时，价 值选择和价值实现上的实惠性和功利性倾向比较明显，一般倾向于现实利益的考 虑。从价值主体来看，理工科大学生的自我主体意识增强，注重自我价值的实现， 主要表现在对自我崇尚，自我价值、自身利益的追求。从价值取向来看，理工科 大学生把理想追求和现实功利结合起来，从注重奉献的理想主义转向注重实惠、 实用和物质享受的现实生活，倾向于奉献与索取并重：从注重知识的价值、理性 的追求，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为即使在追求理想和知识的同时， 也需要金钱和物质享受 。合理利己主义，成为理工科大学生中比较普遍的价值 取向。 从价值评价标准来看，具有明显的双重性，理论上知识的标准与实际中践行 的标准不一致。他们往往以集体主义的价值标准要求别人，对自己却采取利己主 义；对学雷锋、见义勇为等行为在观念上认同，但却不积极转化为自己自觉的实 际行动等等。从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，理工科大学生 函人学生素质培养的主战地h t t p ：z h i d a o b a i d u c o m q u e s t i o n 13 3 0 0 4 3 0 h t m l - 1 1 第3 章培养理工科院校大学生综合素质存在的问题 的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对大 学生的影响较大，他们越来越多地从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。 人民论坛杂志曾联合有关单位和专家，围绕“金融危机下大学生就业矛盾与 思想状况”主题进行了深入的调查研究。此次调查共采访大学生、家长、教育管 理人士和专家5 2 0 人，在人民网、腾讯网、人民论坛网等进行网络调查，回收有 效问卷1 2 0 1 8 份( 包含网络问卷) 。在回答“您认为当代大学生与9 0 年前的大学 生最大的区别是什么? 时，7 2 8 的人选择“更现实功利”，排在所有选项首位。 在被问及“功利主义对大学生的影响 时，6 3 2 的受调查者选择“负面影响大 于正面影响 ；2 6 3 的受调查者选择“没有什么影响，关键在于个人 ，仅有 1 5 6 的人选择“正面影响大于负面影响 。有受调查学生直言，当前社会流行 的思想就是典型的“实用主义，“实用主义也没什么不对，可以让我们更注 重现实生活。 3 大学生的求学观念也由虚转实，表现出明显的实用倾向和功利性 理工科大学生往往将学习的精力兴趣主要集中于应用型、实用性的学科上， 疏于基础的、人文学科的学习，追求功利、淡于修养。“实用第一 成为理工科 大学生选择知识的价值标准。英语、计算机等课程受到大学生的普遍重视和欢迎， 而理论性强、思辨性强的文史哲课程则不被感兴趣。甚至，有不少学生存在对学 这些课程没有用的思想。这种缺少求知欲和精神动力的学习态度，造成了部分理 工科毕业生走上社会后，没有独立思想，没有个性，没有激情，没有灵气，没有 诗意，没有想象力，没有文化上的厚重感，没有起码的社会知识和人际交流经验， 有的只是一些狭窄的、不能灵活运用的专业知识留。 3 2 人文素质有待进一步提高 当前，理工科院校大学生人文素质不容乐观，主要表现在知识、能力和修养 三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能 力层面上，有些理工科大学生口头和文字表达能力、心理承受能力、与人交往、 协调人际关系能力等较差。在修养层面上，由于人文素质不高，有些理工科大学 生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。 1 人文知识方面 对人文知识方面主要表现为知识面偏窄，缺乏应有的社会知识。许多理工科 大学生缺乏必要的文化素养，文史哲基础知识薄弱，对我国优秀的历史和文化传 统知之甚少。理工科大学生作为高层次的知识分子理应掌握丰富的语言文字知识 。人民论坛h t t p ：n e w s q q c o m a 2 0 0 9 0 5 0 5 0 0 0 7 2 3 h t m 酋杨跃民关子人学生人义素质教育的思考黑龙江高教研究，2 0 0 6 ( 3 ) ， 。王新陆大力加强大学生人义素质教育h t t p ：h g a o j i a o w e b s d u t e m e d u e n h t m l 3 8 1 2 第3 章培养理工科院校大学生综合素质存在的问题 和能力，但现实情况并非如此。2 0 0 1 年，国家教育部高教司在一份关于理工 科人才问题的调查报告中指出：在岗毕业生文字表达能力较差，相当一部分理 工科大学生对人文社会知识孤陋寡闻，对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类 共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。调查结果还显示：有6 0 的学生没完 整地看过四大古典文学名著，能完整说出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和 主张者不足2 0 ；完整地读过二部国外文学名著或了解二种国外哲学思潮的学生 均不超过半数。 有些理工科大学生视野狭窄、兴趣缺乏，没有自觉地追求优良文化素质的意 识。当前许多理工科大学生没有特长，兴趣缺乏，他们大部分时间都用来上网， 整天沉迷于网络，甚至对网络上一些不健康的东西也充满好奇。盐城工学院就业 指导中心2 0 0 8 年5 月份，对该校理工科专业即将毕业的大学生发放就业调查问 卷时发现，被调查学生中有7 2 的学生不知道在校期间自己的兴趣特长是什么? 6 8 学生选择在校期间大部分空闲时间会到网吧上网。有些理工科大学生毕业时 连求职书都不会写，经常写出些文理不通的句子；有的甚至连简单的借条、请假 条也写不好，一份简单的请假条，短短几十个字能出现几个错别字的现象，当然 更谈不上实验报告、学术著作的准确性、条理性、逻辑性和科学性；有些毕业生 把富有逻辑性、条理性的课题报告和工程说明书随意撰写，字迹撩草，工程设计 方法叙述简单，反映不出客观实际，更谈不上准确、科学和创新。 2 沟通与交流能力方面 当今社会，与人交往能力已变得越来越重要，沟通与交流是建立良好人际关 系的前提，但相当一部分理工科大学生不善于与别人沟通与交流，从而缺乏团队 精神，奉献与协作意识不强。当前，独生子女在大学生中占有很大比例，他们倾 向于以自我为中心，而且自我保护意识强，遇事不会去考虑别人感受。因此，容 易给人一种冷漠、多疑感觉。有些理工科大学生本质上也有强烈的与人交流的愿 望，但缺乏交流的基本技巧和方法，缺乏与人交流的勇气，一旦交流碰壁，就失 去信心，完全把自己封闭起来。所以，有些理工科大学生更愿意在网络环境中进 行交流，有的甚至迷恋虚拟世界，与现实脱离。 3 人文情感方面 有些理工科大学生表现为感情冷漠，不关心身边的人和事，疏远老师和同学， 甚至连自己的亲人以及与自己切身利益相关的事情都不太关心圆；有些学生审美 趣味低下，沉湎于网络色情活动和无聊的游戏，荒废学业，虚掷青春；有些学生 对高雅艺术不懂、不问、不感兴趣，而对低级趣味的事情却津津乐道；有些学生 没有高远的人生理想和高尚的道德追求，思想消极，难以抵制各种错误思想文化 论文网理t 科大学生人文素养的提岛h t t p ：w w w 1 4 e d u c o m g u a n l i x u c r c n l i z i y u a n 0 3 2 0 4 9 4 6 2 0 1 0 h t m l 张中半彭晓玲当前理工科人学生人文素质存在的问题及其原i x l , ) - 析教师理论研究2 0 0 8 ，【3 ) 1 3 第3 章培养理工科院校大学生综合素质存在的问题 的渗透和侵蚀。调查发现，有相当比例的学生对于社会上的文化活动和身边热点 问题缺乏应有的敏感和关心。这些都表明，有些理工科大学生存在人文情感缺乏， 人文精神薄弱的现象。 。 3 3 心理素质薄弱 近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益加剧，理工科大学生面 临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直 接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定，大学生的心理健康已成为一个不 容忽视的问题。 1 心理承受能力脆弱。目前，在校大学生基本上都是独生子女，家庭条件比 较优越，自立、自强的意识比较弱，依赖思想严重。不少理工科大学生从小到大