《角的认识》说课稿.doc

角的认识说课稿 下面是应届毕业生小编为大家收集的关于角的认识说课稿欢迎阅读 各位评委大家好： 角的认识是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的学好这部分知识不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备还为后面学习三角形的分类打下了基础不但可以扩展学生的知识面加深对周围事物的认识提高学生解决实际问题的能力而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力 1、根据教学内容的安排遵循学生的学习特点和认知规律从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发结合“以学生的发展为本”新理念拟订以下教学目标：在线段的基础上认识射线、直线知道线段、射线和直线的联系与区别;认识角知道角的大小 2、利用直观教学和动手操作让学生加深对图形的认识通过比较、判断、概括等数学活动促进学生思维能力的发展 3、联系学生的生活实际体验数学的价值增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心 教学重点：认识线段、射线和直线知道它们的联系与区别以及对角的概念的理解 教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关 为了有效的达到教学目标科学合理的突出重点、突破难点最大限度调动学生的积极性保证学生的主体地位实现学生的可持续发展培养学生的创新精神和实践能力本节课计划利用教具的直观演示学具的实际操作引导学生采用小组学习的形式通过动手实践、自主探索、合作交流让学生经历知识的产生和形成过程从而实现知识的“再创造” 基于上述设想故设计以下的教学过程： 一、从生活经验出发变抽象为直观 学生在低提级已经视频认识了线段这节课的教学就是在认识线段的基础上学习射线和直线重点放在射线知识的构建上知识不能靠传递只能靠学习者在原有的知识经验的基础上积极的构建新知的构建必须有效的联系旧知找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”开始用一根绳子引出线段进一步认识线段的特点教学射线相对比较抽象没有多媒体的直观形象的演示此时我用学生常玩的激光灯先投射到墙壁上出现一个亮点这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线?接着慢慢将亮点移到了窗户上投射到窗外这时射出的光线还是一条线段?发挥学生想象那个亮点已经无限的处延长了学生通过看亮点移动想象可以射的很远很远从而发现射线的特点是只有一个端点无限长再让学生找到生活中的射线画射线加深对射线的理解为本节课的主要内容“角”做好铺垫学习直线直接从线段的两端无限延长体会直线的特点由于有了射线做基础学生对学习直线自然轻松了许多 二、质疑讨论深化理解 “学习了三种线你还有什么问题?”让学生提出心中的疑惑充分的尊重学生鼓励学生从不同的角度去质疑“发现一个问题比解决一个问题更重要”学生在质疑时思维处于亢奋状态所有学生的思维都被调动起来给学生较大的自权和独立性学生提出问题学生经过讨论自己解决教师选取有价值的问题引导学生去讨论学生在讨论的同时增强了合作的意识产生了“我要学”的欲望产生了积极的数学情感 三、民主平等激发学习的动机 教学中教师要努力创设一种同主平等、和谐的氛围让学生在轻松愉快的状态下学习这样学生学的将更会主动、积极更富有创造力学完三种线的联系与区别后我让学生在五秒钟内过一点画直线比一比能画多少条?从一点出发画射线看谁画的多?调动学生的积极性并通过画射线从无数条中选区出其中的两条组成角引入本课的重点内容教学过程激发学生探究的欲望通过找“角”、画“角”你还想学习角的些知识?不同的学生会提出不同的问题筛选出其中有价值的两个问题让学生带着问题明确学习目标自觉地投入到新知的学习中去 四、动手操作合作交流做中感悟 有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式对于“角”有关的知识让学生利用活动角分组讨论、交流通过实验、操作、观察、交流、概括等数学活动积极构建新知汇报时学会质疑学会分享学会反思达成共识根据活动角的操作发现“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关紧接着比较边长短不同的角先让学生猜猜然后验证猜想激起学生的认知冲突让学生在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关 五、精心设计逐层提高 学数学就是要学以致用就是要用学到的知识去解决一些实际问题用数学的眼光去发现生活中的一些问题从而实现人人学有价值的数学学有用的数学体验数学价值本课计划安排不同层次的练习一方面增强学生的应用意识另一方面满足不同学生的学习需要实现不同的学生都有不同的发展照顾学生的个性差异第一层次找线段、直线、射线和角在比较中强化对特点的理解第二层次判断练习通过辨析比较进一步强化新知的理解和掌握第三层次是提高开放练习通过数“线”、数角培养学生灵活运用新知的能力注重学生应用意