（美术学专业论文）关于影响高中美术特长生专业教学因素的分析.pdf

摘要 本文针对近年来的“美术高考热 以及高中美术特长班和社会上的“短期美术考前 培训班 应试性专业教学所产生的弊病，引发关于影响和促进高中美术特长生专业教学 因素的分析与思考，从而在高中美术特长生专业教学方面，呼唤构建有利于学生可持续 发展的新型教学方式和新型评价体系。 美术高考教学不单单是培养学生的技能，重要的是培养学生创造性的思维。而过分 强调技能训练的机械、僵化的应试教学模式忽略了学生创造性思维以及综合能力的培 养，束缚学生丰富的思维和生动的想象，最终使他们失去对美术的学习兴趣，影响学生 们的可持续发展。 通过专业教师的必要引导，应使学生能够用自己的独特视觉、思维、想象，去发现 事物的特点及美的因素，运用自己最擅长的表现方式表达对事物的审美感受和体验。美 术专业教学必须注重学生综合审美能力素质的培养，提高学生的观察能力、分析能力及 综合能力，不断完善学生的整体艺术素质。这是美术专业教学的核心，不可忽视、不容 忽略。 在美术特长生的专业教学方面，必须构建有利于学生可持续发展的新型教学方式和 新型评价体系，提倡互动式教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，努力使教 学内容适合学生，充分调动学生学习的积极性。学生的学习兴趣是培养其主体性的源泉； 学生的生活经验是培养其主体性的基础；开放的教学环境是培养其主体性的土壤。 新型教学评价体系的构建是当前美术高考教学改革的重要部分。过去教学评价体系 存在着诸多的误区。我们应该着手建立新型教学评价体系，其中包括评价主体多元化、 评价内容全面化、评价过程长期化、评价方法多样化。新型教学评价体系的真正建立是 美术高考教学改革完善的重要标志。 同时，教师自身的专业素养和职业道德也是影响高中美术特长生专业教学的一个重 要因素。 关键词：互动教学相长教学环境教学评价师德 i l l a b s t r a c t i nt h i s p a p e r , t h ed i s a d v a n t a g er e s u l t i n gf r o m ”t h eh o t a r t c o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n , t h eh i g hs c h o o la r tc l a s s e s ， t h es h o r t - t e r mt r a i no ff i n ea r t sc 0 嘲b e f o r et h e e x a m ”a n de x a m o r i e n t e dt e a c h i n ga p p e a r i n gi nt h er e c 釉ty e a r sc a u s e st h ea n a l y s i so ft h e t e a c h i n gf a c t o r st h a ti m p a c to nt h es t u d e n t ss k i l l e di na r ti nt h eh i 曲s c h 0 0 1 t h i sp a p e r a p p e a l st ob u i l dan e w s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tt e a c h i n gf o r ma n dan e we v a l u a t i o ns y s t e mi n t h et e a c h i n gf o rt h eh i 。g hs c h o o ls t u d e n t ss k i l l e di na r t t h ea r tt e a c h i n gi na c c o r d a n c ew i t ht h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ni sn o tt ot e a c h s t u d e n t st oc o p y , b u tt oc u l t i v a t et h e i rc r e a t i v et h i n k i n g t h er i g i de x a m o r i e n t e dt e a c h i n g m o d e lt h a tt o om u c he m p h a s i z e st h es k i l l s i g n o r e st h es t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n ga n d c o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e s i tb o u n d st h es t u d e n t s r i c hi d e a sa n dv i v i di m a g i n a t i o n t h e y e v e n t u a l l yl o s ei n t e r e s ti ns t u d y i n ga r t s oi ti m p a c t so nt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t s u n d e rt h e ，p r o f e s s i o n a lt e a c h e r sg u i d a n c e ，s t u d e n t ss h o u l db ea b l et ou s et h e i ro w n u n i q u ev i s i o n , t h i n k i n g , i m a g i n a t i o nt od i s c o v e rt h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt h eb e a u t i f u lf a c t o r so f t h et h i n g sa n dt ou s et h e i rw a y st h a tt h e yl i k em o s tt oe x p r e s st h e i rf e e l i n g se x p e r i e n c e sf o r b e a u t y t h ea r tt e a c h i n gm u s tp a ya t t e n t i o nt ot h ec o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e so ft h es t u d e n t sa n d i m p r o v et l l e i ra b i l i t i e so fo b s e r v a t i o n , a n a l y s i sa n dc o m p r e h e n s i o na n dp e r f e c tt h eo v e r a l l a r t i s t i cq u a l i t yo fs t u d e n t s t h i si st h ec o r eo ft h ea r te d u c a t i o n ，c a nn o tb ei g n o r e da n dm u s t n o tb ei g n o r e d w em u s tb u i l dan e ws u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tt e a c h i n gf o r ma n dan e we v a l u a t i o n s y s t e mi nt h et e a c h i n gf o rt h eh i g hs c h o o ls t u d e n t ss k i l l e di na r t ，p r o m o t ei n t e r a c t i v e t e a c h i n g , l e tt h et e a c h e rp l a y st h d rl e a d i n gr o l ea n ds t u d e n t sp l a yt h e i rm a i nr o l e ，m a k et h e t e a c h i n g c o n t e n ts u i t a b l ef o rt h es t u d e n t s ，a n da r o u s et h es t u d e n t s e n t h u s i a s m ， s t u d e n t s i n t e r e s t sa r et h em a i ns o u r c eo ft h e i rs u b j e c tc h a r a c t e r i s t i c ，l i f ee x p e r i e n c ea l et h e b a s i sa n do p e nt e a c h i n ga n dl e a r n i n ge n v i r o n m e n ta r e t h es o i l n e wt e a c h i n ge v a l u a t i o ns y s t e mi st h ea r to fc o n s t r u c t i n gt e s ta ni m p o r t a n tp a r to f t e a c h i n gr e f o r m t e a c h i n ge v a l u a t i o ns y s t e mo v e rt h ep a s tm a n ye r r o r se x i s t w es h o u l d i v p r o c e e dw i t ht h ee s t a b l i s h m e n to fn e wt e a c h i n ge v a l u a t i o ns y s t e m ，i n c l u d i n gt h ee v a l u a t i o no f d i v e r s i f i c a t i o n , e v a l u a t i o no ft h ec o n t e n t so fac o m p r e h e n s i v e , l o n g - t e r me v a l u a t i o np r o c e s s ， e v a l u a t i o nc r i t e r i ao fm u l t i - d i m e n s i o n a l n e wt e a c h i n ge v a l u a t i o ns y s t e mi sr e a l l ys e tu pt h e r e f o r mo fa l tt e a c h i n gt oi m p r o v et e s ta l li m p o r t a n ti n d i c a t o r a tt h es a m et i m e ，t e a c h e r sp r o f e s s i o n a l i s ma n dp r o f e s s i o n a le t h i c sa l et h ei m p o r t a n t f a c t o r st h a ti m p a c to nt h ea r tt e a c h i n gi nh i g hs c h 0 0 1 k e yw o r d s ：i n t e r a c t i v et e a c h i n ge a c ho t h e ri m p r o v et e a c h i n ge v a l u a t i o nt e a c h i n g e n v i r o n m e n t m o r a l i t y v 学位论文原刨性声明 本人所提交的学位论文l ：关于影响高中美术特长生专业教学因素的分析，是在导 雾器的指导下，独立进行研究工作所取褥的原创性成采。除文中已经注骧弓l 粥的内容外， 本论文不包含任何其它个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均己在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：毒臣 弦每6 群璺 指导教师确认( 签名) ：锄力 沙 年占弱蜀 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阗。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：秀熏、 洲乡年月妒e t t 指导教师( 签孙松剔 叩年多冀尹目 i i 引言 美术特长生，即中考时以美术作为特长升入高中，高中阶段以学习文化课为主，美 术基础知识为辅，高考时报考美术院校的学生。近年来，越来越多的学生开始学习美术， “美术高考热的持续升温，使得美术类专业高考竞争越来越激烈。据统计，目前全国 美术类考生有6 0 万左右，仅山东省就有1 5 万左右，从业人数之众，建国以来绝无仅有。 艺术高校扩招给许多有志的青年带来机遇，对促进美术事业的繁荣有一定的积极作用， 但由于艺术高考录取分数线一般是普通本科线的6 0 左右，要比别的专业低10 0 至2 0 0 分。这些因素吸引着成千上万的学生把读大学的希望寄托在艺术高考上，许多学生抱着 “报考普通大学无望，只好学习美术，去考艺术院校”的想法纷纷涌入高中美术特长班 学习，为自己寻找升入大学的机会。因此，美术特长生的生源结构又是参差不齐的。 现行的考试内容设计给美术类考生指出了应试方向，美术考生在功利思想的驱使 下，只练习应对考试的学习内容。美术类高考也出现了“应试教育 。高校考什么，老 师就指导你画什么，学生只知道练习素描头像、色彩静物、速写，学习这些模式化的“手 艺”。因为，有了这些应付考试就足够了。由于时间有限，他们在教学中很难考虑学生 综合能力的培养，更多的是注重专业知识的灌输。这种应试性的“短期美术考前培训班 培养出的学生，即使在专业测试时也能通过，但由于他们缺乏综合知识的积淀和丰富的 艺术体验，很难与通过正规训练的艺术特长生相提并论，他们日后的学习中没有后劲， 集中表现在缺乏学习艺术的持久兴趣、缺乏对艺术的创新思维与灵感上，这种能力的缺 乏决定他们在走出大学校门后，必然成为市场淘汰的首选对象，这不能不引起社会的广 泛关注。 美术教师在教学中由于片面追求升学率和个人利益，只看重应试教育，抑制了学生 全面艺术素质的发展。这种符合教师个体利益的教学模式，虽然在一定程度上能够使教 学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入一定的条框之中，长时间按照 符合应试教育的固定模式，传授给学生的思维和想象，必定使学生的思维受到禁锢，感 到美术的专业性很强，非常难学且很枯燥，使他们失去对美术的学习兴趣，进而达不到 教育教学的既定目标。 美术高考教学重要的是培养学生创造性的思维。这种思维的培养就是要通过专业教 师的必要引导，学生用自己的独特视觉、思维、想象，去发现事物的特点及美的因素， 运用自己最擅长的表现方式表达对事物的审美感受和体验。新型讲评体系必须更注重学 生综合审美能力素质的培养，提高学生的观察能力、分析能力及综合能力，在实践中发 现问题、提出问题、解决问题，为不断完善学生的整体艺术素质起到积极的作用。这是 美术专业教学的核心，不可忽视、不容忽略。 在国内长期、系统的美术高考专业课教学研究和教学实践实属空白。如何发挥教师 的资源优势，挖掘教师的潜在能力，提高学生的综合艺术素质，是当前美术高考教育形 势的迫切要求。因此，研究如何能够使美术高考教学符合艺术发展与艺术教学的基本规 律和特点，有着积极的教学意义与实用价值。在美术高考教学过程中，教学目的和教学 方式是否符合艺术发展与艺术教学的基本规律、特点，是否符合学生的全面发展，直接 影响教育教学的质量与效果。对提高学生的审美水平和学生的艺术潜能，有着重要的作 用。美术高考教学与其它科目不同，它有着自己的教学特色、特点，教学中应充分体现 其丰富性、多样性、综合性、启发性，有意识地培养学生们的创新精神与实践能力，培 养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师要尊重学生的个性特点，强调师生 互动，运用激励的手段启发学生的想象力、创造力，激发学生的绘画兴趣和艺术潜能， 以培养学生的综合艺术素质。运用新的认识，新的观点，新的方法挖掘学生的艺术潜能， 使理论与实践相结合，符合学生的心理需求，符合当代美术教育的教学理念，符合现代 美术教育教学的发展趋势。 以上是对我国美术特长生的现状分析，下面针对上述情况提出本人几点不成熟的建 议，旨在促进高中美术特长生教学的健康发展，希望得到同行、专家的指正。 2 第1 章专业教学中互动式教学方法的运用 目前，高中美术特长生的专业教学一般由“填鸭式和“放羊式两种方式组成。 “填鸭式 教学中过分强调老师的主导作用，学生处于被动吸收的位置。甚至有的老师 为了教学效果明显，把色彩静物中苹果的画法总结成几笔、几种颜色画出，学生掌握很 快，但是换成画梨就不知道怎么画了。“放羊式 教学中过分依赖学生的主体性，而老 师不去积极主动的指导，教学效果可想而知。“互动式一教学方法早已被教育工作者所 重视，但高中美术特长生的专业教学中如何做好“互动，却是大家普遍争论不休的话 题。笔者认为，“互动式 教学方法可以充分运用启发性的教学原则，启发性原则反映 着教学的客观规律，是教育家和教育工作者公认的教学原则。这个原则在两千多年前已 被我国教育家孔子及古希腊大思想家苏格拉底所重视。它是以灵活、生动、丰富的教学 形式，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生在求知过程中感受成 功的喜悦，促进学生能力发展的一种教学原则。针对美术特长生的学习特点，“互动式 教学方法更应引起重视。美术课有其独特的教学特色，首先是课堂内容不像文理科一样 由死板的说教和严密的推理组成，课堂形式也更为多样和灵活，所以，“互动式教学 应是美术教学的主要教学手段。 1 1 在专业教学过程中，充分发挥教师的主导作用 在专业教学过程中教师是教学过程的主导者，即在教学过程的起始阶段，要依靠教 师来激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生持久学习的内驱动力，激发学生学习兴趣是 教师在教学中必须重视的策略之一，只有这样才能帮助学生形成学习动机，激起他们主 动参与的欲望。在教学过程中还要依靠教师把当前所要学的新知识、新概念和学生关于 当前所学知识的原有认知结构联系起来，以形成有意义的学习，这就要求教师按照教学 计划、教学内容、教学进度，有步骤、有计划、有目的地去引导学生。教师在教学实施 过程中要摆明教学目的、要求，指导监督学生的过程，充分发挥教师的主导地位。教师 不仅要使学生积极参与教学互动，而且要教会他们如何去学习，掌握一定的学习方法， 这是教师教育工作的重要职责。 1 1 1 主导性与主体性相结合 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的，它是上课时老 师为增加课堂气氛常用的一种方式。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育 家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动的先导。 早在2 0 0 0 多年前的春秋时期，孔子就有“道而弗，强而弗抑，开而弗达”；乜1 在世界 教育史上最早的一篇具有教育意义的、体系十分完整而系统的教育理论专着学记中， 有关教学原则的论述，也阐释了教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。美术 学科与其它学科的教学相比较，一方面，美术学科具有普遍性。美术学科与其它学科的 教学有着相似的教学环节、目的及教学要求，这就要求教师在教学中找出普遍性的问题， 转变“唯师是从 的专制型师生观念，建立师生相互理解、合作、民主对话的师生关系。 另一方面，美术学科的特点决定教学对象的可操作性强，学生独立训练、动手以及独立 观察和思考的时间比较多，这就需要教师采取灵活的教学方法，鼓励学生大胆地提出问 题，肯定学生的奇思妙想。因此，在教学中不能片面强调整齐划一的教学，而要针对不 同的学生采取不同的教学方式，要求同存异，这样既开发了学生思维，又发挥了学生的 个性。 1 、因材施教 因材施教，顾名思义为因其材而施教，自古以来它就是一条重要的教学原则，在我 国教育史上有着举足轻重的地位。美术特长生的生源来自于各个不同的地区，学生的专 业水平、文化素质各不相同。有的是高一就开始学习美术，有的是因为文化课成绩不好 高二后转入特长班的。如果采用统一的教学模式，不仅会影响到教学效果，而且影响学 生个性特点的发挥。这就需要教师在教学中要采取分类要求，分类指导的方法。一是设 计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有自己的一个近期目标。二是课堂提问由 浅入深，要考虑到各个层次的学生。难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进 生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是做分层练习，习题要有一定的梯度，使 后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。 让每个学生都有机会获得学 习的成功，使各个层次的学生各尽所能，各有所获。 2 、因势利导 昆体良论教育北京人民教育f f ：版社1 9 9 2 出版：2 3 2 1 教育学北京人民教育出版社1 9 8 2 版：1 3 8 4 如何做到因势利导? 笔者认为，坚持以人为本、以学生为主体的教学理念是解决问 题的法宝。美术专业的学生个性比较强，创新欲望高。在美术高考教学过程中，他们往 往按照自己的意愿一意孤行，对待这类学生，如果我们不根据情况，继续按照教学常规 进行教学，势必会打消这些学生的积极性和创作欲望，甚至会造成把一个个“爱迪生 一样的创造性人才逐渐扼杀的结果。教师应尽量营造民主和谐的学习气氛，使学生的个 性潜能在心情愉快、精神放松的状态下，得到有效的释放。我们不妨先找出其闪光点， 分析原因，对症下药，具体问题具体分析、具体对待，那么就会达到事半功倍的教学效 果。 1 1 2 专业性与生动性相结合 在美术特长生教学过程中，要力求专业性与生动性相结合。“绘画艺术本身就是一 种情感形式、情感符号、情感表象活动。在绘画艺术教育中，施教与受教双方都不应该 仅仅是理智交流、冷静的对话和枯燥无味的示范与模拟，而应当是动情观照、动情体验、 动情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒发、净化、美化，即艺术形式化。州从中 我们不难看出，美术教育不是枯燥无味的教学模式，不是简单的知识传授，而是一种生 动活泼感染动情的交流形式。 例如，在素描教学中，我们经常谈到“节奏”。那么，如何既要搞清楚这个问题， 又要在教学过程中让这个问题变得生动有趣呢? 首先，笔者先让学生听听音乐，然后随 机提出问题，让学生仔细考虑，根据这个问题展开讨论，最后由音乐中的“节奏 引申 到素描的“节奏中。学生恍然大悟，原来“节奏”就是这么一回事。这种教学方式， 既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的视野，加强了学生对知识的理解程度。 然而，当今的一些美术高考教育的教学背离了美术本身，片面地强调技术训练，忽 视了综合素质的培养。在授课方式上表现为两种倾向：填鸭式和放羊式。究其原因，不 难看出，它的弊病主要在于忽视了学生能力的培养。笔者认为，美术高考教学如果在原 有知识的基础上更注重学生综合能力的发展，那么就意味着美术高考教学的生命将更加 灿烂辉煌。怎样把美术高考教学搞得既扎实又生动，充满活力，这应该是在教学中值得 深入探讨的问题。 1 1 3 开放性与多元性相结合 i l l 绘l 田j 艺术教育北京人民出版社吴廷玉2 0 ) 1 ：6 6 5 在开放化和多元化的今天，我们可以看到，美术的发展趋向同当今世界的发展一样， 呈现出一种开放性的姿态。这就要求教师要适应形势的发展，紧跟时代的步伐，转变自 己过去陈旧落后的教学观念，充分利用社会的各种资源，在教学中不仅仅培养专业性人 才，更要注重人的素质的全面发展。教师首先要提高自身的综合素质，拓展自己的知识 层面，同时还要有海纳百川的胸襟和气派，形成多元集成的传承载体，才能够适应这个 飞速发展的社会，也才能在教育教学中如鱼得水，尽情发挥。高中美术特长生的专业教 学中应注意以下两点。 l 、开放性 在过去的美术高考教学中，大都沿袭传统封闭的教学思想、教学模式和教学手段， 缺少开拓创新。目前许多美术特色学校的课程设置，一切为高考服务，高考考什么内容， 课程就安排什么内容，走入了课程设置的误区。随着课程改革的开展和深入，美术教育 的转型，已越来越被人们所重视。这就要求教师以一种开放性的心态去迎接挑战，一方 面，在教学过程中要采用开放的教学方式；另一方面，在教学内容上，既要有丰富的教 学内容，合理利用社区资源，又要有开放性的思维空间。这样，学生会吸纳更多的知识， 不至于固步自封。 例如，在讲授物体“三维空间”的时候，不管教师在黑板上或画面上怎样讲解示范， 学生很难在思维中建立这个概念。于是，笔者就联想到用数学中坐标的知识进行阐释， 坐标既有代表宽度的横坐标x 轴，又有代表高度的纵坐标y 轴，还有代表深度空间的z 轴。这样学生就一目了然，在绘画时就有了立体的概念，既提高了学生专业以外的知识 和修养，又加深了学生对立体造型的理解。采用这种教学方法，实际上就是一种开放性 的教学，集专业、人文、自然学科为一体，学生可以透过本专业，洞察到其它学科领域 的知识，无疑为培养学生的创造性思维提供了一个广阔无垠的发展空间。 2 、多元性 多元文化是当前国际社会倍受关注的一大课题，而美术学科本身就是- i - 1 综合性的 学科，需要有知识、能力、学科、教学方法等方面的多元综合。作为美术文化的传播者， 美术教师应让学生正确认识美术学科与其它学科门类的关系及美术学科自身的综合性 和多元性，在广泛的文化情景中学习美术。我们可以从两个方面来看：第一，它是学生 学习过程的综合。培养学生在专业、理论以及人文、自然学科的综合学习，彻底废除“大 三门”与“小三门”的严格界限，开发学生的想象和创新的思维能力。第二，它是教师教 6 学内容的综合。这就要求教师有各方面知识的多元整合能力，才能在教学内容、教学方 法上得以贯彻，以满足学生各个知识层面的需求。 正如有关专家谈到的：“教育和教学必须严格调整自己的序列，建立一个以人 的发展为中心的教育理念，把教育目标放在学科的综合性、互补性、发展性和持续性的 位置上，为学生提供符合其成长的学习方式和学习空间这是现代教育的重要着眼 点。州作为教师，我们应该教育学生从民主观念出发，树立对美术文化的宽容心，以 多元文化的态度平等的看待不同民族的文化。鲁迅先生早就提出“拿来主义是好 的东西，不管是谁的，先把它拿过来；而孔子也有“三人行，必有吾师之说；教师要 提供符合其成长的学习方式和学习空间，提供多元性的教学内容，使学生接受多元文化 的熏陶，具备多维空间思考以及解决问题的能力，从而开创美术高考教育的新天地。 1 1 2 在专业教学中学生是教学过程的主体 美术教育在素质教育中起着至关重要的作用，是整个素质教育的重要组成部分，是 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育不仅仅传授美术知识和技能，它直 接影响到人的意志、思想、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人 的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才 为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心，是人的主体性发展， 主体性发展的最终结果是创新能力的培养。 1 2 1 学生的生活经验是培养其主体性的基础 新课程标准将美术教育的性质定位为“人文性质”，“以人为本 、“以学生发展 为本。在专业教学中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强 调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价 值。让1 在具体教学内容的选择上不要只局限于书本知识，应选择学生身边的、学生最 熟悉、最感兴趣的题材，选择适合学生心理特点，贴近学生生活，紧密结合美术专业高 考的教学内容，这样才会使学生乐于接受，也才能充分调动学生积极地情感体验，激发 学生的学习兴趣与创作欲望，使学生内在的发展需求和教学内容相吻合。艺术来源于生 活，脱离生活的艺术不是真正的艺术。 1 中国美术教育江苏中国美术教育杂志社2 0 0 2 ：7 2 1 教育部全口制义务教育美术课程标准北京北京师范大学出版社2 0 0 1l 7 l 、生活化美术课堂的现实背景 各高校的美术专业招生简章基本都明确指出了考试的目的和要求，这些目的和要求 也越来越趋于生活化。天津美术学院2 0 0 9 年招生简章中提出“遵循高等艺术教育规律， 树立科学发展观和以人为本的教育理念，以培养学生的创造精神和实践能力为基点，造 就适应社会发展需求、德才兼备的高素质艺术人才 ，这就给我们美术专业教学指明了 方向，提出了实验改革的依据与指导。大多数学生从小就对画画很感兴趣，而真正选择 美术专业作为自己事业方向的学生，是更加热爱美术的。但现实生活中所出现的现象却 不尽人意，许多学生年级越高，绘画兴趣却越低。为什么会出现这种现象呢? 我认为主 要是由于我们的美术高考教学脱离了学生的生活，越来越变得枯燥无味。长期以来，作 为美术老师，在平常的教学中，我们习惯于在“美术知识和技能的范围中规划我们的 一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注。这使我们的美术高考教学变得越来越 孤立，远离了社会生活和学生的需求。所以，我们的美术高考教学应该积极地去开发、 有效地去利用好美术的生活资源，让美术高考教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让美 术高考教学成为学生喜爱的一种生活，让他们感觉到原来美术与自己的生活是那么的息 息相关，从而提高他们的学习兴趣和创作激情，进而提高学生的美术素养，促进学生整 体素质的发展。 2 、感悟生活之美，寻找艺术素材 除了在教学中要结合社会生活，更重要的是要善于从生活中寻找美术素材。 “生 活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。n 1 在千百万个学生当中，各自都有一个特 定的生活环境，每个人的经历、感受与体验都各不相同。我们要鼓励学生热爱生活和主 动观察周围的环境，从生活中寻找艺术素材，做生活的有心人。学生只有热爱生活才能 主动去发现生活中的美，才能表现创造生活中的美。只要我们能引导学生走进他们自己 的生活，就一定能使他们找到大量的素材。例如：我们祖国美丽的大好河山、各种千姿 百态的树木、现实生活中丰富的人物形态，都能给学生以心灵的撞击，激发他们的灵感、 想象力与创造力。历代画家的艺术实践也为我们做出了明确的回答，他们游历于祖国的 大江南北，用自己娴熟的造型技巧和形象能力，创作出了诸多的举世佳作。从这些作品 中，我们可以看到他们浓厚的艺术功底以及全面的艺术素养。 n 1 罗丹论艺术北京团结出版社2 0 0 6 ；1 4 7 8 因此，我们要让学生走进大自然，走进社会，让学生体验生活，从生活中发现美， 进而发现表现美的素材。在教学中，教师要善于拓展学生体验的空间，正如教学大纲所 倡导的那样：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系， 教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。另外，我们应该巧妙 地应用现代教育媒体技术将生活画面再现在课堂上。通过声、光、形、色等丰富多彩的 媒体效果，让学生多种感官参与认知活动，引导学生去观察、回忆生活场景，将学生引 入社会生活当中，创设生活情境，激发学生对美好生活表现创作的欲望。我们不难发现， 一些优秀的美术作品，都是学生通过观察和体验生活后的真实再现，真正体现了艺术来 源于生活，反映了他们对生活美的无限追求和无比热爱。由此我们可以看出，学生产生 了表现生活的强烈欲望，也就能创作出具有体现生活特色的美术作品。这才是我们美术 教育的目标体现。 3 、生活化美术高考教学模式的作用 现在的美术教育存在诸多不适应素质教育的问题，由于脱离学生的生活经验，难以 激发学生的学习兴趣。美术教育的最终目的，是为了发展学生的实践能力与探究创新能 力。要培养学生持久的实践兴趣与创新热情，教师必须要善于引导。在教学中，我们要 实现美术高考教学以学科为中心到以学生为中心的转变，要善于把生活中常见的、常运 用的、常体验的内容充实到美术课堂教学之中来，也要善于让美术活动走出课堂，走向 社会，关注自然、社会和生活，在生活实践中把生活资源变成美术资源，将课内延伸到 课外，将一物联系到另一物，举一而反三，让学生学有生活意义的美术，并运用美术美 化自己的生活，学以致用。如家居设计一课，要求学生为自己设计一套符合个人审 美、体现时代气息的家居，体验生活美术实践活动的乐趣，获取成功的喜悦。这时，学 生的兴趣很浓，因为这个课题与自己的生活联系密切。当然，学生的设计可能是简单、 不成熟、考虑不周的，但是从里面可以让学生体会到美术作为一种生活的“技能，却 无时无处不在美化着我们的生活。此外，我们也可以通过课堂展示、美术园地展示、学 校橱窗展览等，来让学生深刻体会美术与我们的生活息息相关。这种灵活、开放、与学 生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。这种充满 兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。 9 1 2 。2 学生的学习兴趣是培养其主体性的源泉 兴趣是最好的老师。要想充分发挥学生的主体性，必先提高学生的学习兴趣。在美 术高考教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其它科目有所不同，它更具有实践性、 主动性的特点，它的过程也是一个循序渐进长时间提高的过程，所以教学模式也应顺应 这种特殊的教育规律，探索构建适应现代美术教育的教学模式，从培养学生对学习美术 的兴趣入手，激发学生的创新思维，促进其全面发展。在教学实践中，往往有这样一种 情况：因美术学科具有其它学科所没有的特殊性，要激发学生的学习兴趣并不是太难， 但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。另外美术特长生个体差异很大，有的是 从小就喜欢美术，想长大后从事这方面的工作，有的学生就是为了高考而学习美术，如 何提高他们的学习兴趣，变被动为主动，是一个长久而艰苦的工作。 提高学生兴趣，激发学生创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要转变传统 的教育教学观念，应该把过去强迫、灌输式的教学方式，转变为以人为本的启发式、引 导式的教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调的是师 生互动，教学相长。灌输式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能以学生学习的情 趣需要为出发点，一味地讲给学生听，不仅不能形成“知识对流 ，而且还会使学生产 生厌学情绪，其后果不堪设想。教师还要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地做 学生学习的帮助者、指导者。老师的一次不经意的欣赏、鼓励，有时候会起到至关重要 的作用，给学生以“我能行的信心，从而点燃学生浓厚的学习兴趣、奋发进取的精神 和旺盛的表现力、创造力。进而主动参与、乐于探究。 在课堂教学中，我们要关注每一个教学环节。有时候，一个精彩的课堂导入，一句 鼓励的话，就可以引起学生对美术高考教学的短暂关注和学习激情，而要使这种激情长 久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，需要教师认真分析和研究 学生的年龄特征、揣摩学生的个性心理，采用能提高学生兴趣，符合学生认知规律，有 利于学生身心健康发展的教学形式、教学内容、教学方法，并通过长久而不闯断的鼓励、 诱导，才有可能使学生产生对美术学习的强烈欲望，并能长久的保持下去。在具体的教 学中，我个人认为应该从这几个方面入手。 l 、教师通过展示自己的人格魅力成为学生学习的楷模 l o 教师是人类灵魂的工程师，是广大学生学习的楷模。所以美术教师应该更加注重自 己的言谈举止、精神面貌等。在工作和生活中，教师的言谈必须高雅幽默，举止必须大 方得体，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达，时时处处体现美术教师的不同风范， 尽显自己的人格魅力。否则又怎能使得学生渴望成为像你一样的人? 另外，教师还要关 心和爱护每一位学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师和朋友，从而使学生 亲近自己所教之学科。 教师要和学生建立深厚的感情，感染学生进行创造性思维活动，试想：如果你的态 度过于冷漠，学生怎敢面对面地与你进行交流? 你又怎么能了解学生的内心世界? 在课 堂上，教师也要以一个探索者的身份、态度温和地与学生讨论问题。对有些问题，教师 可以回答：有些如果不清楚，可以说：“我们一起来思考，一起来探讨，从而使学生感 觉到你的亲和力，长久地保持学习兴趣。 2 、依据学生年龄特征和认知习惯选择合适的教学内容、教学方法、教学形式 书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，它只是一个参考，学生来自不同 地方，各个地方有各自不同的风俗、习惯及文化。教师可以根据各个地方的特点以及教 学需要选择学生感兴趣的教学内容；教学方法的选用更是灵活多样，它取决于教师对教 学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多少，打破传统的教学形式，更灵活、更实用 的组织教学是现代教育发展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到，所有的教学内 容、教学方法、教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯，才能使学生乐于接受和认 知。如在名画鉴赏课上，学生可以对范画进行赞赏或者批评，也可以创造更新更美的形 象来替换它，充分体现学生的自主性和主体性。 3 、要给学生创造获得成功的体验与机会 教师不仅要激励学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在学习中获得成功的体验， 产生强大的内部力量，取得新的更大的成功。心理学研究表明：一个人只要体验到一次 成功的欢乐，往往能推动第二次成功，第三次永无休止。因此要给学生创设各种成 功的机会，让学生觉得学好美术并不太难，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。其 实，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。所 以，我们在教学中要尽量给学生创造成功的机会。 4 、要让学生充分自由地展示自我 每个学生都有自己的个性。作为美术教师，要充分尊重学生的个性发展，尊重学生 的兴趣爱好，认识学生之间存在的个体差异。即使学生接受知识的速度很慢，很难达到 自己预期的目标，也要给学生足够的时间和空间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、 轻松的学习环境，以赢得学生的青睐。美术的美具有多样性，这就要求我们必须多角度 地考虑问题，千万不要随意否定某件作品，作品无好赖之分，只有视觉角度不同。也许 作品与众不同的学生，会很可能成为未来的爱迪生。要允许作品充满个性与活力，不追 求千篇一律。要想激发学生创造、表现美的欲望，就要多注意说学生的优点，多肯定学 生创造性的一面。学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界 交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。条条框框太多反而会限制学生 的创作思路，使学生的作品失去自己的思想。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”， 而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。美术高考教学既要充分调动学生 的创作热情，又不能抹杀学生的艺术个性。 1 2 3 开放的教学环境是培养其主体性的土壤 任何美术作品都不是孤立存在的，都是在一定的文化环境中创造出来的。2 1 世纪的 新型美术教育倡导回归主体性认识，这使人们更加重视美术学科所在的生态环境，重视 环境对学生学习动机的影响，它直接影响着美术教育的教育教学成果。因此，我们不得 不谈一谈美术的教学环境。美术高考教学环境有很多，它包括学校环境、社会环境、家 庭情况以及美术高考教学活动的场所、人力、认识水平、教学设施、艺术氛围、人文精 神、师生关系等。这些环境都在一定程度上制约着美术高考教学活动的成效，影响学生 的学习态度。 l 、学校美术高考教学资源 学校美术高考教学资源的开发和利用在美术高考教学过程中占主要地位，它直接影 响着美术的教育教学效果，主要包括以下几点： ( i ) 学校美术高考教学的硬件配置 学校的硬件教学配置是美术高考教学活动赖以进行的物质基础，它为教师进行教学 活动提供了一个有效的物质平台。它的内容包括：美术教室、画室、教具、图书馆、以 及画具、灯具、电化教学设备、各种绿化设施等等，这些教学设施的完善程度直接制约 和影响着教学活动的内容及效果。 1 2 ( 2 ) 学校美术师资的配备 学校美术教师的数量、教师毕业院校的分布、教师年龄、职称结构的差异、教师专 业素质的高低以及对教育事业的热爱程度，都可以直接影响到学生心理上的不同感觉， 和教学质量的效果。当然，这些条件会根据教师年龄、经验的不断变化和不断进取逐步 得到改善的。 2 、社会的美术高考教学资源 ( 1 ) 美术的社会与自然环境 人存在于社会必受社会各方面的影响，美术高考教学也一样，它不断地与社会进行 着各种方式的交流，受社会的影响。创造良好的社会环境，促使学生多渠道获取美术知 识，并给学生提供实践应用的机会，会给美术高考教学活动带来不可估量的影响。例如， 法国就十分重视利用现有的博物馆、展览馆、美术馆、科技馆、环境雕塑等，对学生进 行潜移默化的艺术熏陶，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。 同时，为了培养学生的想象力与创造力，我们还可以把自然环境中一些废弃的东西 使之价值化，例如：用废纸盒、易拉罐等启发学生再次利用制作成各种美丽的工艺品。 这样不但培养了学生的审美能力，运用艺术的手段反映出真实的世界，同时还培养了学 生科学的探索精神以及激发保护环境意识的作用。 ( 2 ) 多媒体技术的应用 目前，网络已经走进了干家万户，走入了每个人的生活，大家可以通过网络了解到 世界各地的信息。同样，人们也可以通过它了解、认识国外的美术信息。例如：我们可 以通过互联网直通世界各大美术馆、以及各个国家的城市建筑，直接了解它们的地方文 化等。这无疑给学生提供了一个无限丰富的环境资源，提供了大量的信息化资源，使学 生在学校就能感受到外面世界的丰富与精彩。还有，大量的美术设计的可视形象，也出 现在了我们生活的方方面面，美术高考教学的空间变得越来越大。我们国内的各种媒介 的迅速发展，也给美术高考教学活动提供了汲取艺术知识的平台。 除了上述的信息化资源外，我们在教学中还可以利用多媒体，通过快进、慢放、局 部放大、暂停等程序，让学生自己观察分析，直观总结概括他们的造型特点和构图形式。 这远比教师仅出示范画让学生欣赏效果要好得多，丰富生动的多。没有多媒体参与教学， 学