体育教学中促进学生社会适应能力培养的研究.doc

体育教学中促进学生社会适应能力培养的研究【内容摘要】：体育教学在学校教育中极为普遍，因为体育教学本身具有促进学生适应能力培养的作用，也是学校教育中培养社会型人才的题中之义。因而对于体育教学有了更高层次的要求，体育教学不能只停留在作用于学生身体的“生物功效”上，应将体育教学视为普遍意义上的教育，应将体育教学视为配合、巩固其他教学的重要方面，努力弘扬体育教育中的人文精神，充分发挥体育教学在社会适应能力培养中的特殊功效，于此，更好地达到体育教学的目的。【关键词】：体育教学；学生；社会适应能力前 言 社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用，具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。社会化是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程。个体如果对现代社会的社会规范、社会观念等得不到较好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。体育教学主要是通过师生之间、学生之间的教、学、练的交互行为来完成教学任务的。体育教学中所进行的活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生与学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。随着体育教学中社会交往的发生，个体的社会化过程也随之形成、发展。因此，体育教学具有促进学生社会适应能力的必然性。一、 体育教学与学生社会化发展 社会适应能力的提高，也是从个人从幼儿开始的自然人，经过社会、学校、家庭的教育逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守、维护社会秩序以及价值观念与行为方式的社会人。体育活动对提高学生的健康水平，成为社会人，具有重要的促进作用，这是体育活动的社会特性所决定。人们在体育活动或竞赛中，既有互相协作配合，又存在相互竞争，又必须遵守一定规则进行比赛活动，这种在体育活动中形成交往合作、竞争、遵守规则意识和行为会迁移到日常生活、学习、工作中去，有利于社会适应能力的培养。1.1 体育教学促进学生个性的培养 人由于个性性格特征的不同，使得每个人的处事方式、结果都不尽相同，这就成就了社会上行行色色的人。现在，由于独生子女居多，很多学生养成了“散漫”、“懒惰”、“我行我素”的生活习惯。而这样的品性与我们的体育精神是格格不入的，在体育教学中，体育活动更多的是群体性地进行的，这就要求每一位学生都要接受群体活动的限制、约束和监督。这就使得参加体育活动的人都不得不在某种程度上改变自己的某些个性特征并与群体尽量保持一致，使自己的个性特征去迎合群体的需求才能被认可，反之都会受到来自群体的制裁。这样，通过体育运动本身固有的特点，对学生施以积极的正面的教育；通过身体运动的形式有目的、有意识地强调学生间的协作配合、集体意识，加强自我约束，发现自己的优缺点，扬长避短、克服困难，完善自我意识、自我认识、自我发现和自我改造，以发展个性和实现个体社会化的目的。通过体育教学，让学生具备较好的行为约束能力，让学生最大程度上的拥有社会型人才所必须的特质。1.2体育教学培养人际交往能力从一定意义上说，社会适应最重要的就是人际交往和人际关系的适应，而体育教育在促进学生个性发展的基础上，也培养学生的人际交往能力。现代社会是人际交往频繁的社会，处处需要与他人建立关系。对于正处在学习、成长过程中的青少年学生来说，良好的人际交往能力不但是学生生活的需要，也是将来走向社会，获得事业成功的需要。无论是体育教学活动，还是课余体育锻炼活动，都是在教师与学生或学生与学生的相互交往、沟通、交流中进行的。大多数体育活动是在群体中展开的，人际间的互动十分频繁。在多种形式、内容的活动中人们通过语言、行动、情绪相互作用、相互影响，再加上体育活动中的人际互动是在开放环境里，在非功利性、平等、友好的情景下进行的，因而它更能促进学会间的沟通和交流，在相互学习、合作、竞争气氛中建立友好关系，增强人际交往的情感体验，培养与他人和谐相处的意识和能力。所以，体育活动在培养学生人际交往能力方面具有其他一些活动所无法替代的特殊作用。1.3 体育教学培养学生个性的竞争意识“人在竞争中生存，社会在竞争中发展”，这是亘古不变的道理。在学校诸多实践教育中，从表现形式上看，体育教育是一门最具竞争意识的课程。个人、团队之间的每次体育活动，在比赛过程中所体现出的不服输、想赢的意识都是一次竞争意识提炼的完成。体育教学中竞争意识的培养包含两层含义：一方面是面对强手，要敢于竞争、拼搏；另一方面是对自己永不满足，不断超越自己，向新的高度和极限冲击。正是体育运动所具有的其他学科所不具备的对竞争意识的积极影响，这就要求我们通过体育教学在人文教育价值取向上不断深化，使得体育教学与另外各学科教学完美结合，有意识地加强对学生们竞争意识的教育和培养，使得他们适应快速发展的社会，成为社会型人才。1.4体育教学教会学生基本技能和社会规范 体育是一种教育和训练人的手段，学校体育的内容都是由人们最基本的生存技能所组成。在体育教学中，学生完善、提高这些基本生活技能，可以为今后的社会生活打下基础；而体育教学中的失控条件，又为学生的社会化发展提供了空间。在体育教学中，任何的活动项目均有其特有的规则，酷似一个“法制小社会”。在参加这种具有规则监督的活动时，学生体会到做事要有度，怎样的“度”被允许，怎样的“度”被约束。即而把这些延伸到社会生活中也是一样的，“学校是社会的缩影”，在学校教学中学到的，在社会上也可以施展手脚，这就是对体育教学的“规则效应”的阐释。体育教学中的“规则效应”使学生在活动中逐渐学会服从法纪，尊重裁判，学会约束自我，公平竞争，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范，必须在规则的约束下与他人竞争或协同。所有这些，对于学生自制能力，养成遵纪守法、顺应社会道德规范的好习惯都有着良好的作用，从而使学生更好地适应未来社会。二、 体育教学培养学生社会适应能力的途径 学生接受教育的终极目的是为了更好地适应社会、服务社会，明确了学校体育教学有助于学生社会化作用之后，在体育教学中怎样培养学生的社会适应能力成为当务之急。下面就具体研究培养学生社会适应能力的策略和途径。2.1发挥学生的主体作用营造良好的课堂氛围体育与健康课程标准强调要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。因此，在体育教学中，只有充分认识到学生是学习和发展的主体，我们的体育教学工作才能真正做到从学生的实际出发，为学生营造一个良好的学习环境，从而促进学生全面、自主地发展。在实际体育教学活动中，教师要把学生全体参与作为确立学生主体地位的必要条件；把发扬教学民主当成确立学生主体地位的保障；将结合学生需要当作确立学生主体地位的根本基础。只有这样，才能从根本上激发学生的亲自参与性，教学相长，使教师和学生在融洽中进步，形成一个民主的课堂社会，有效地提高教学效果及发展其社会适应能力。2.2 体育游戏有利于培养学生的勇敢拼搏精神当今社会，随着独生子女比例的增高，越来越多的学生形成了“以自我为中心”的心理状态，社会承受能力也相对教差。然而，通过竞赛，可以增加学生之间互相交流的机会和兴趣，可以使学生了解自己的能力，增强自信心。在团体性的比赛中，同一方的队员往往用语言或身体动作来互相鼓励，因而增加了相互信任、相互尊重的情感和团体归属感。通过竞赛可以培养学生公正无私、百折不挠的观念；发展学生顽强、勇敢、表现自己的心理品质，使团队精神和公平竞争的良好品德在体育竞赛活动中得到有效的培养与提高。另外，体育比赛中会遇到失败受挫折的过程也是一个心理调适的过程，抗挫折能力是社会适应能力的重要方面。这种失败所引发的挫折体验，对学生是一种心理的磨练，承受挫折的过程，是一个提高社会适应能力的过程。2.3 体育游戏有利于学生社会角色的培养在以往的教学中教师往往采用直接控制的方法对待学生，学生则会产生被控制感，随着年龄的增加可能对教师的控制产生了排斥或对抗。教师应该采用引导、启发的方法让学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。体育教学中体育游戏是常用的教学方法之一，因为游戏是具有一定情景的体育活动，在特定情境中学生扮演着特定的角色完成着一定的任务。在这过程中，使得学生在游戏中对自己所处位置的职责、义务以及权利的理解有了很好的体会。学生总是随着游戏互动形式的改变不断处于不同的角色之中，这就为学生的角色学习，提供了众多的机会。教师应根据课堂内容、学生的个性特征来组织、安排学生在游戏中的角色和分配不同的任务，并在游戏考试之前，用简单的言词明确学生所处位置的职责，使得学生字教师赋予的权利之下，通过自己的努力，完成符合特定角色的行为，加速学生对角色职责、义务的理解，从而加速其角色职责内化过程，提高其社会适应能力。总 结社会适应不是一个空泛、抽象的概念，社会适应的过程实质上是一个个体不断社会化的过程。一个生物的人成为一个社会的人，必须适应自己生活于其中的社会的变化，要在与他人的交往与互动中逐渐形成自我观念，协调人际关系；要学习和体验社会角色，学会承受各种挫折；在个体社会化进程中必须面对各种冲突并学会妥协和顺应，合作与竞争；要学习各种规则和价值观等等。在体育教学中注重培养学生的社户适应能力是实施素质教育的一种体现，是落实面向21世纪教育振兴行为计划的重大举措，是培养高素质人才的重要环节。运用体育教学的优势，培养学生的社会适应能力是每位体育教师义不容辞的责任。只要每位教师合理地安排教学内容，科