（思想政治教育专业论文）当前我国高校劳动教育问题研究.pdf

下 l l 7 j i 亭 一 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：i i ：n 范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 蛀基 1 j 擘 ， j l_ 弋， l 一摘要 列宁曾指出，如果不把青年一代的教育和生产劳动结合起来，未来社会的理想是不 能想象的。在我国，教育与生产劳动相结合，一直是我党一个重要的教育方针。教育与 生产劳动相结合的问题，即劳动教育，不仅是贯彻落实社会主义教育方针的重要内容， 也是共产主义教育的主要内容，更是落实素质教育的重要途径。为了全面推行素质教育， 全面提高新世纪大学生的综合素质，加强高校劳动教育是十分必要的。但在高校教学中， 作为高校教育重要组成部分的劳动教育的理论和实践仍存在许多问题，以致于高校劳动 教育没有能够充分实现其作用和功能。因此笔者认为有必要加强这方面的研究。 本文，主要论述了劳动教育的理论基础及其内涵，指出了加强高校劳动教育的意义， 阐述了当前我国高校劳动教育的现状、存在的主要问题及形成原因，并在此基础上提出 了加强我国高校劳动教育的对策。全文分为三部分，第一部分，论述了劳动教育的理论 基础，高校劳动教育的内涵及加强高校劳动教育的意义。第二部分，分析了当前我国高 校劳动教育存在的主要问题及形成原因，首先阐述了当前我国劳动教育的现状；其次， 论述并分析了高校劳动教育存在的主要问题及形成这些问题的原因。第三部分，主要阐 述了加强和完善我国高校劳动教育的对策，主要从强化政府行为、加强高校对劳动教育 的领导管理、调动大学生参与劳动教育的主动性和积极性、借鉴国外劳动教育的经验和 学校、家庭、社会三位一体共同营造劳动教育的大环境五个方面提出一系列加强和完善 我国高校劳动教育的对策。 关键词：高校；劳动教育；问题研究 a b s t r a c t l i en i n gp o i n t e do u t ，i fw ed o n tc o n n e c tt h ee d u c a t i o no fy o u n g e rg e n e r a t i o na n dt h e e d u c a t i o no fp r o d u c t i v el a b o rt o g e t h e r , t h ef u t u r eo fs o c i e t yc a l l ti m a g i n e i nc h i n a , c o m b i n i n g e d u c a t i o nw i t hp r o d u c t i v el a b o r , h a sa l w a y sb e e na ni m p o r t a n te d u c a t i o np o l i c yf o to u r p a r t y t h ep r o b l e mo fc o m b i n i n ge d u c a t i o nw i t hp r o d u c t i v el a b o r , t h a tl a b o re d u c a t i o n ，n o t o n l y i st h ei m p o r t a n tc o n t e n to ft h e r e a l i z a t i o ns o c i a l i s te d u c a t i o np o l i c y , a l s oi st h e c o m m u n i s me d u c a t i o np r i m a r yc o v e r a g e ，a n di st h ei m p o r t a n tw a yo fc a r r y i n go u tt h e a l l - a r o u n dd e v e l o p m e n te d u c a t i o n i no r d e rt o c a r r y o u tt h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n d d e v e l o p m e n t ，i m p r o v e st h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo ft h en e wc e n t u r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，t h e e n h a n c e m e n tu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o ni s c o m p r e h e n s i v e l ye x t r e m e l ye s s e n t i a l b u t i n f u n i v e r s i t y st e a c h i n g , t h eu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o ni st h ei m p o r t a n tc o n s t i t u e n to ft h es e n i o r e d u c a t i o n t h e t h e o r y a n dt h e p r a c t i c e o f u n i v e r s i t y l a b o re d u c a t i o ns t i l lh a sm a n y p r o b l e m s ，s o t h eu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o nh a s tb e e na b l et or e a l i z ei t sf u n c t i o n f u l l y t h e r e f o r e ，t h ea u t h o rt h i n k i ti sn e c e s s a r yt os t r e n g t ht h er e s e a r c ho ft h i sa s p e c t t h i sp a p e rm a i n l yd i s c u s s e st h e t h e o r e t i c a lb a s i so fl a b o re d u c a t i o n ，p o i n t so u tt h e s i g n i f i c a n c eo fu n i v e r s i t i e sl a b o re d u c a t i o n ，d e s c r i b e dt h ec u r r e n ts t a t u so fo u ru n i v e r s i t y l a b o re d u c a t i o n ，t h em a i np r o b l e m sa n dc a u s e s ，a n do nt h i sb a s i sp u tf o r w a r dt ot h e c o u n t e r m e a s u r ef o rs t r e n g t h e no u ru n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o n t h i st h e s i si n c l u d e st h r e e p a r t s ，t h ef i r s tp a r ta n a l y z e st h et h e o r e t i c a lb a s i so fl a b o re d u c a t i o n ，t h em e a n i n go fl a b o r e d u c a t i o n ，a n dt h es i g n i f i c a n c eo fs t r e n g t h e n i n gt h el a b o re d u c a t i o nf o ru n i v e r s i t y t h es e c o n d p a r ta n a l y z e st h em a i np r o b l e m so ft h eu n i v e r s i t yl a b o r e d u c a t i o ni no u rc o u n t r ya n dt h e i r r e a s o n s ，f i r s t l yd e s c r i b e dt h ec u r r e n to fc h i n e s eu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o n ，s e c o n d l y , d i s c u s s e a n da n a l y z et h em a i np r o b l e m so fu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o na n dt h ec a u s e so ft h e s e p r o b l e m s t h e t h i r d p a r tp r i m a r i l y d e s c r i b e dt h ec o u n t e r m e a s u r eo fs t r e n g t h e n i n ga n d i m p r o v i n gt h eu n i v e r s i t y l a b o r e d u c a t i o n ，m a i n l y f r o m s t r e n g t h e n t h ea c t i o no ft h e g o v e r n m e n t ，s t r e n g t h e nl e a d e r s h i pa n dm a n a g e m e n to ft h eu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o n ，m o b i l i z e t h ee n t h u s i a s ma n di n i t i a t i v eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t st op a r t i c i p a t el a b o re d u c a t i o n ，l e a r n e x p e r i e n c et h eu n i v e r s i t yl a b o re d u c a t i o nf r o mf o r e i g nu n i v e r s i t y , a n dj o i ns c h o o l sf a m i l i e s ， a n ds o c i e t yt o g e t h e rt oc r e a t eaw o r ke n v i r o n m e n to fe d u c a t i o nf i v ea s p e c t s ，p u tf o r w a r da r a n g eo fc o u n t e r m e a s u r ef o rs 仃e n g t h i n ga n di m p r o v i n gt h ec h i n e s eu n i v e r s i t yl a b o r e d u c a t i o n k e yw o r d s ：u n i v e r s i t y ；l a b o re d u c a t i o n ：q u e s t i o nr e s e a r c h i ， 、， 目录 中文摘要i 英文摘要ii 目录i ii 弓i言”“”“1 一、高校劳动教育的相关概述3 ( 一) 劳动教育的相关论述3 ( 二) 高校劳动教育的内涵及主要内容7 ( 三) 高校劳动教育的意义8 二、当前我国高校劳动教育存在的主要问题及原因分析1 0 ( 一) 我国高校劳动教育的现状1 0 c - - ) 我国高校劳动教育存在的主要问题1 1 ( 三) 我国高校劳动教育存在问题的原因分析1 3 三、新形势下加强和完善我国高校劳动教育的对策1 6 ( 一) 强化政府行为，确保劳动教育的地位1 6 ( 二) 高校要加强领导管理，确保劳动教育各项政策落到实处1 7 ( 三) 调动大学生参与劳动教育的主动性与积极性1 9 ( 四) 立足我国高校劳动教育实际，借鉴国外劳动教育的经验1 9 ( 五) 学校、家庭、社会三位一体共同营造劳动教育的大环境2 0 结语”2 1 参考文献2 2 后记”2 4 i i i r 东北师范大学硕士学位论文 引言 英国古典经济学家威廉配第说：“劳动是财富之父，土地是财富之母。 苏联作 家高尔基也曾说：“我们在我们的劳动过程中学习、思考，劳动的结果让我们认识了世 界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 口1 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基认为： “劳动的欢乐是一种巨大的教育力量，每个孩子在童年时代都应当深深体验这种崇高的 情感。 伯3 在他的教育实践中，他曾说“劳动具有强大的教育作用。 可见劳动不仅是人 类诞生的秘密所在，也是人类得以生存、社会得以延续的基础，同时也是教育人的重要 手段。 列宁说：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的， 因为，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是脱离教学和教育的生产劳动，都不能达 到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。 h 1 对于教育与生产劳动相结合的问题， 苏霍姆林斯基指出“从教育的角度看，劳动教育是个性和谐发展的有机组成部分， 他 明确表示没有劳动的教育，至少是片面的教育，他认为“教育与劳动是绝不可分的，教 育，这首先是一种劳动，一种十分艰难却又高尚的劳动。川钉我国历来都重视教育与生产 劳动相结合，并把它作为我国教育方针一直贯彻执行着。新中国成立之初，我国就把“教 育为生产服务 当作发展教育方针提了出来，这在当时堪称教育战线的一场深刻革命。 1 9 5 8 年，毛泽东同志明确提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合” 的教育方针。但在实际的贯彻执行中，由于对劳动教育的理解存在偏差，全国各地纷纷 的办起了各种劳动大学，高校用简单的、枯燥的、机械的体力劳动代替了劳动教育，破 坏了正常的教学秩序，给我国的教育事业造成了一定的损失。文革期间，劳动教育被提 升到至高无上的地位，在中小学中进行大量的体力劳动，中学生毕业后不再参加高考， 而是“上山下乡 ，劳动教育充满了“阶级斗争 的色彩教育同生产劳动相结合的制度 被推向极端，给我国的教育事业造成了巨大的损失。1 9 7 8 年，党的十一届三中全会决定 恢复高考，高校孥决地纠正了“文革 期间片面强调“劳动教育而忽视理论教学的做 法，建立起稳定的教学秩序，促进了教学质量的提高，但却又走入另一极端，对劳动教 育采取了完全放弃和将教育同生产劳动割裂的错误做法。8 0 年代后，高校劳动教育得到 恢复，劳动教育的内容和形式都有了一些改进。但由于受之前教育思想的影响，仍未能 正确理解劳动教育的含义，所以在劳动教育“质”的问题上还没有获得全面突破。 随着社会的发展，当前我国高等教育已由“精英教育 转变为“大众化教育 ，社 会对高校人才素质的要求越来越高，而要提高大学生的综合素质，全面推行素质教育， 劳动教育应当扮演重要的角色，所以，在大众化教育阶段，提高人才培养的质量是高校 劳动教育不可回避的问题。因此，笔者认为，有必要加强这方面的研究。要研究高校劳 动教育，必须对劳动教育有一个正确的认识，绝不能把劳动教育仅仅等同于体力劳动的 东j l - v i l i 范大学硕士学位论文 教育。文中所指的劳动教育是指学校或者教育者有目的、有计划、有组织的让受教育者 通过参加生产( 手脑并用) 劳动，对其身心施加影响，以受教育者获得劳动知识和劳动 技能为特征的教育。 笔者希望通过自己的研究能够切实推进我国高校劳动教育的发展。同时，笔者也希 望通过高校劳动教育来提高大学生的综合素质和就业能力，从而推动当前大学生、高校 和社会所关注的大学生就业问题的解决。 2 东北师范大学硕士学位论文 一、高校劳动教育的相关概述 ( 一) 劳动教育的相关论述 1 劳动教育的理论基础 教育与生产劳动相结合的思想是马克思主义教育思想的重要组成部分，也是进行劳 动教育的理论基础。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等马克思主义理论家都曾多次从不 同角度论述过教育与生产劳动相结合的问题。 第一，马克思、恩格斯为劳动教育理论的形成奠定了基础。 马克思、恩格斯最先论述了教育与生产劳动相结合的思想，并且提出“在社会主义 社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的基础。圳引同时， 他们也充分肯定了教育与生产劳动相结合的重要意义和作用。马克思指出，随着社会化 大工业的快速发展，只有把教育和生产劳动相结合，即进行劳动教育，才能使教育、教 学提高到现代科学技术知识所要求的高度，也才能把生产劳动提高到现代科学技术发展 所要求的水平。他还指出，未来的这种教育与生产劳动相结合的劳动教育，可以使得年 轻人很快的熟悉整个生产系统的环节，让他们依据社会的需要或者是自己的爱好，轮流 的从一个生产部门转换到另个一生产部门。因此，教育与生产劳动相结合的劳动教育的 进行，能够使得他们摆脱现代社会分工为他们每个人全面发展所造成的片面性。正是从 这个意义上马克思才认定，“教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法， 更是造就全面发展的人的唯一方法。川刀其实关于教育与生产劳动相结合的思想，早在十 四世纪中叶的时候，就有很多的思想家和教育家( 特别是空想社会主义者) 论述过，这 些论述是马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想的重要来源。马克思、恩格 斯依据社会化大生产发展的实际，对他们关于实施生产劳动和教育结合的理论见解，进 行批判的继承，吸取他们思想的合理内核，使教育与生产劳动相结合的思想从空想变为 科学，从而为劳动教育理论的形成奠定了基础。 第二，列宁在劳动教育的理论和实践上作出了重大贡献。 列宁所处的时代是资本主义由自由资本主义进入垄断资本主义的时期，是无产阶级 革命由准备进入行动的时期，是社会主义由科学理论变为现实实践的时期。列宁在社会 主义社会条件下，在现代科技革命已发展到电气化时代的历史条下，继承和发展了马克 思、恩格斯教育与生产劳动相结合的思想，对马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结 合的思想在理论和实践上都有了一系列的新发展。 列宁指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象 的，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都 3 东北师范大学硕士学位论文 不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”呻1 列宁强调，只有对劳动者进行 劳动教育，将教育与生产劳动相结合，才能使其掌握现代科学知识所要求的现代科学技 术。列宁把劳动教育同现代科学技术的发展联系了起来，对劳动教育经济功能的价值定 位更加清楚。同时列宁也坚持了马克思主义的普遍生产劳动同普遍教育相结合的原则， 并把它作为人类普遍和全面发展的必要条件。 除此之外，列宁在教育与生产劳动相结合的实践上也作出了重大贡献。列宁指出， 教育和生产劳动相结合应该坚持综合技术教育的实践性，在掌握科学基础和综合技术知 识与技能的基础上，让学生参加一定的生产劳动，从而使学生掌握一定的职业技能。1 9 1 8 年1 0 月俄罗斯联邦统一劳动学校规程文件规定：“生产劳动应当成为学校生活的基 础生产劳动应当和教育紧密而有机地联系起来。小钔同时列宁主张在学校增设劳动组 织课，让学生学习和掌握科学管理劳动的方法，从而使学生有组织和管理生产劳动的能 力。列宁还强调实行星期六义务劳动周，加强对学生的共产主义教育。综上所述，列宁 在新的时代条件下继承和发展了马克思、恩格斯的劳动教育思想，并且在理论和实践上 都有了重大突破，为劳动教育的理论和实践作出了巨大的贡献。 第三，毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系坚持和发展了马克思、恩格斯、列 宁教育与生产劳动相结合的思想。 毛泽东明确提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。一n 们从 政治意义、经济意义和思想教育三个方面强调了教育与生产劳动相结合的重要性和必要 性，并且把教育与生产劳动相结合作为知识分子与工农群众相结合的一种途径。1 9 7 8 年，邓小平在全国教育工作会议上指出“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们 必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。 n 1 1 1 9 9 9 年6 月1 3 日，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出 “教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，各级各类学校要从实际出 发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育。n 2 1 江泽民同志也强调：“学生适当参加 一些物质生产劳动，应成为- - n 必修课，不是可有可无，这一点务必要充分认识和高度 重视。 1 3 1 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党的领导人始终坚持把教育与生产劳动相结合 列入国家的教育方针，作为社会主义国家办教育的重要指导思想，都强调从实际出发， 确定教育与生产劳动相结合的内容、方法和组织形式。他们在社会实践的基础上坚持和 发展了马克思、恩格斯、列宁劳动教育的思想。 综上所述，在马列主义教育与生产劳动相结合的思想的指导下，在社会化大发展的 实践基础上，劳动教育得以形成和发展。因此，教育与生产劳动相结合的思想是劳动教 育的理论基础。 2 劳动教育的界定 中国大百科全书教育中将劳动教育定义为：“使学生树立正确的劳动观点和劳 4 东j t - i i l i 范大学硕士学位论文 动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。 n 钔辞海 中这样解释：“劳动教育是德育内容之一，对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动 成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活 动。川1 5 1 中国百科大辞典对劳动技术教育这样解释：“劳动教育是以劳动实践为主， 结合进行思想教育。技术教育是使学生掌握一定的生产知识及技术和劳动技能。其实施 有利于培养学生的劳动观点，劳动技能和劳动习惯，为普通教育和职业教育打下基 础。 n 们劳动教育，在一般的教育学教科书中，定义为：“培养学生具有现代工农业生 产的基本知识和基本技能的教育。 u 7 1 学术界关于劳动教育的研究已久，经过多年的研究发展，不同学者也从不同角度对 劳动教育进行了定义。苏霍姆林斯基对劳动教育定义作了精辟的论述，他认为，“劳动 教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素， 能培养人的道德品格和智力品格。川埔1 陈鹤琴在幼儿教育的新动向一文中指出：“劳 动教育，是教育者向受教育者施加的一种以劳动观念、劳动习惯、劳动知识技能为教育 内容的活动。 n 9 1 也有学者认为：“劳动教育的本质涵义是指通过参加劳动实践活动所 进行的一种有目的、有计划、有组织的培养受教育者多种素质的教育活动，是融德育、 智育、体育、美育为一体的全面提高学生素质的综合性教育。 啪1 对国内外学者关于劳动教育的论述进行总结分析后，笔者认为，劳动教育指教育者 有目的、有计划、有组织的让受教育者通过参加生产劳动，对其身心施加影响，以受教 育者获得劳动知识和劳动技能为特征的教育。要准确理解劳动教育的定义，必须首先理 解生产劳动的内涵。在现代化的生产条件下，由于科学技术的迅速发展，生产劳动已经 由传统的体力劳动为主转变为今天的以脑力劳动为主，尽管当前体力劳动依然存在，但 由于复杂的机器操作代替了简单的手工劳作，使劳动过程中基于脑力的科技含量的、知 识含量的劳动的因素愈来愈多。“科学实验也是劳动。自动化的生产，就是整天站 在那里看仪表。这也是生产劳动，这种劳动同样是费力的，而且不能出一点差错。 锄因 此，随着现代科学技术的发展，科技性工作、经营管理和创造发明已成为当前生产劳动 的主要形式。 3 劳动教育与社会实践的关系 理解并认识劳动教育和社会实践的关系是深入研究和进行劳动教育的基础。对于劳 动教育和社会实践的关系，很多人存在着认识的误区。认为劳动教育是共产主义教育的 主要内容，属于阶级教育的范畴，随着社会主义市场经济的发展，现在逐渐淡化了阶级 教育，学校不再像以前那样大规模开展劳动教育，却加强和改进了对学生进行社会实践 教育，因此，他们认为现在学校进行的社会实践教育就是之前的劳动教育。但是笔者认 为，劳动教育和社会实践是两个既有联系又有区别的概念，不能把二者混为一谈。 劳动教育和社会实践的联系具体表现为以下几点：第一，劳动教育和社会实践都是 高校思想政治教育和素质教育的重要内容，通过对学生进行劳动教育或社会实践教育， o 邓小平文选第_ 二卷。第5 0 页 5 东北师范大学硕士学位论文 有利于提升学生的综合素质，因此二者也都是实现素质教育的重要途径。第二，进行劳 动教育和进行社会实践都要求学生做到手脑结合、体力劳动与脑力劳动结合、理论与实 践结合。第三，进行劳动教育和社会实践的目的相同，都是为了提高学生适应社会的能 力，为其以后就业打下坚实的基础。 劳动教育和社会实践的区别具体体现在： 第一，二者含义不同。 社会实践是全面提高学生素质的重要途径，是学生把所学到的知识应用于现实社会 的过程。它既一个是学生学习、研究与实践自己所学理论知识的过程，又是一个全面检 验学生素质与综合能力的过程。劳动教育，它是指学校或者教育者有目的、有计划、有 组织的让受教育者通过参加手脑并用的生产劳动，对其身心施加影响，以学生获得劳动 知识和劳动技能为特征的教育。劳动教育侧重的是学生学习知识和技能的过程，其中劳 动是实现教育的手段，而教育才是最终目的。从这个层面上说二者的含义不同。 第二，二者的范围和进行的具体形式不同。 社会实践指人们能动的改造自然界和人类社会的全部活动的总和。高校大学生社会 实践“指高校通过有目的、有计划的组织，让大学生走向社会，深入基层，直接感受社 会生活，对他们进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要 内容的教育活动。一口u 可见社会实践的范围更广泛，它不仅包括劳动教育，还包括除劳 动教育之外的更多内容。毛泽东曾经在实践论中写道“人的社会实践，不仅限于生 产活动这一种形式，还有许多其他的形式，比如说，阶级斗争、政治生活及科学和艺术 活动等。总之，社会实际生活的一切领域都是社会的人所参加的，也都属于社会实践的 范畴。川捌这说明，社会实践具有更大的外延，虽然生产劳动是最早的、最基本的、也 是最重要的社会实践，但是生产劳动并不等于社会实践，因此二者的范围不同。也正是 由于社会实践和劳动教育的范围不同，二者在进行时的具体形式也不同，社会实践的形 式更为多样和广泛，而劳动教育的形式更为具体。 第三，二者最终达到的效果不同。 劳动教育作为共产主义教育的重要内容，是进行共产主义教育的重要环节。从这个 意义上讲，劳动教育具有双重社会功能，即政治功能和经济功能，教育是为无产阶级政 治服务这是劳动教育的政治功能，劳动教育的政治功能即是指劳动教育的德育功 能，我们可以通过劳动来改造人和改造社会，在我国特定的历史时期，曾经用劳动来改 造人，通过劳动教育使建国初期的资本家改造为自食其力的劳动者。教育与生产劳动相 结合在生产劳动中，给人们传授劳动知识和劳动技能以提高他们的劳动的素质，从 而推动社会经济发展，这就是劳动教育所具有的经济功能。社会实践作为一种实践活动， 它也具有经济功能，可以提高人们适应社会的能力和综合素质，以推动社会经济的发展。 虽然通过社会实践也能提高人们奉献社会和服务人民的精神，但它在政治功能或者说德 育教育方面的作用相对较弱，而劳动教育德育性更强。 6 东j l - t j i l i 范大学硕士学位论文 ( 二) 高校劳动教育的内涵及主要内容 1 高校劳动教育的内涵 对国内外学者关于劳动教育的论述进行总结分析后，笔者认为，高校劳动教育指高 校通过有目的、有计划、有组织的让大学生参加生产劳动，这种生产劳动并非指以创造 物质财富为主要意义上的生产活动，而是泛指学生参与的、以生产实践为主的社会实践 活动，通过参与生产劳动对其身心施加影响，从而使大学生获得劳动知识和劳动技能， 并培养其劳动观念的教育。当前高校劳动教育主要包括两部分，一部分教学计划内的劳 动教育，主要包括教学实验、专业实习、课程设计、毕业设计、生产见习、公益劳动等， 另一部分是教学计划外的劳动教育，包括科技文化服务、勤工助学、家教、支教、支农 等，这些都属于高校劳动教育的范畴。 2 高校劳动教育的内容 依据上述关于高校劳动教育的界定，高校作为一个为国家培养高素质人才的教育机 构，高校劳动教育包含以下四个层次的内容。 第一、劳动观念教育 一切行为都是在观念的支配下进行的，观念的正确与否会直接影响行为的结 果，正确观念的指导是我们正确行动的依据。要进行劳动教育，必须从培养学生的 劳动教育观念着手。劳动观念指人们对劳动的根本看法和根本态度，它主要包括人们对 劳动的态度、劳动的价值、劳动的目的和意义等方面的认识，它是人生观和世界观的重 要组成部分。培养大学生共产主义的劳动态度，使其树立马克思主义劳动观是高校劳动 教育的重要内容，也是进行劳动教育的基础。通过劳动观念教育使学生树立正确科学的 劳动观念、端正劳动的态度、认识到劳动的价值和意义。 第二、劳动技能教育 高校劳动教育的主要目是通过有目的、有计划、有组织的劳动教育，使即将走出校 园步入工作岗位的大学生掌握一些工农业生产的基本知识、学会一些基本的生产技能， 从而为将来参加劳动做准备。因此，劳动技能教育是高校进行劳动教育的主要任务。大 学生作为社会主义现代化建设的主要力量，对其进行必要的劳动专业技能教育是非常必 要的，尤其对理工科大学生。大学生缺乏专业实践能力是造成当前大学生就业难的一个 重要原因，很多大学生因为没有实践经验和专业技能被用人单位拒之f - l # l ，因此，对大 学生进行必要的劳动技能教育是高校劳动教育必不可缺的一部分。高校劳动技能教育不 仅要通过劳动理论课进行，更要组织相应的劳动实践课，使大学生掌握各种劳动的实际 操作规程，保证劳动的质量和安全，提高他们的综合就业能力。 第三、劳动法律法规教育 随着新劳动合同法的实施，我国已经基本建立了完善的社会主义劳动法律制度。 但是，各种各样的关于劳动责任事故、劳动纠纷案件、劳动违法的行为仍然时有发生， 劳动者的劳动法律意识不强、劳动法制观念淡薄是导致其发生的一个重要原因。大学生 7 东北师范大学硕士学位论文 作为一个即将步入社会的劳动者，要保护自己合法的劳动权益，更好的实现择业就业， 就必须学习一些劳动合同方面的法律法规。如：有关劳动合同的订立、社会保险的购买、 试用期的相关规定与工资待遇、劳务派遣以及违约金等方面的相关法律。高校作为一个 承担培养大学生成才重任的教育机构，为了保护大学生将来作为一名劳动者的合法权 益，调整社会主义劳动关系，促进社会经济的发展和进步，必须对大学生进行劳动法律 法规教育。对大学生进行劳动法律法规教育，有利于他们充分了解我国劳动法立法的基 本精神和主要内容，做到依法劳动，并依法保护自己合法的劳动行为和劳动成果。 第四、劳动养成教育 养成教育是根据一定的教育目标，从行为训练入手，通过对人们进行长期的教育和 训练，从而达到使人们形成良好行为习惯的目标。高校劳动教育的最终目的就是让大学 生形成良好的劳动习惯。但是当前的大学生，年龄大多都在2 0 岁左右，且大部分是独 生子女，在他们成长的过程中很少参加过劳动，劳动观念淡薄，厌恶劳动，没有养成养 成良好的劳动习惯。良好的习惯可以改变人的一生，而习惯是养成教育的产物。因此， 作为高校在对大学生进行劳动教育时，一定要对他们进行劳动养成的教育，要定期使他 们参加一些与专业相关的劳动实践，同时也要让他们参加一些力所能及的日常生活中的 劳动，以培养他们自觉形成一种劳动的习惯。 ( 三) 高校劳动教育的意义 劳动教育是高校教育的一个重要组成部分，也是进行素质教育的重要途径，在我国 教育与生产劳动相结合，是我党一个重要的教育方针。为了更好地去贯彻这一教育方针， 全面的提高新世纪大学生的综合素质，笔者认为加强高校劳动教育具有重要的理论意义 和现实意义。 1 理论意义 劳动教育是共产主义教育的主要内容，是贯彻落实社会主义教育方针的重要内容， 也是进行素质教育研究的重要课题。劳动教育虽然很重要，但在教学理论中，对劳动教 育的探讨几乎都是针对中小学的，对大学劳动教育的论述很少，已有成果多是从大学生 角度来研究劳动教育的，劳动教育在目前高教改革中没有引起足够的重视。因此，探讨 高校劳动教育有助于我们全面把握高校劳动教育的科学内涵、精神实质和贯彻落实高校 劳动教育的各项要求，并且有利于我们在教育实践中切实推进对高校劳动教育理论的研 究，进一步丰富和完善马克思主义劳动教育和高校劳动教育的理论体系，因此，该研究 具有非常重要的理论意义。 2 现实意义 在强调素质教育的今天，重提高校劳动教育具有非常重要的现实意义。这是因为， 首先，劳动教育是理论和实践联系的好形式，有利于学生对所学知识的理解。“知识只 8 东北师范大学硕士学位论文 有付诸于实践才能焕发出巨大的威力，人只有置身于实践才能实现最大的价值。 噱副劳 动教育是理论联系实际的桥梁，在劳动教育中，大学生将枯燥的空洞的理论知识应用于 具体实践过程，有利于让大学生在劳动教育的过程中进一步的深化验证课堂知识。其次， 劳动教育是锻炼身体的好手段，有利于增强学生的体魄，使他们做一个身心健康的人。 劳动教育能够锻炼人的身体，增强学生的身体素质，并且在劳动教育中有助于学生形成 良好的心理品质。所以，加强对学生的劳动教育，有利于他们的身心健康。再次，劳动 教育是思想政治教育的有效途径，有利于促进学生良好思想品德的形成。劳动教育是共 产主义教育的重要内容，是思想政治教育的重要手段，在劳动教育中，有利于培养大学 生强烈的社会责任感、吃苦耐劳精神和服务社会的良好思想品德。最后，劳动教育是素 质教育的重要组成部分，有利于提高学生就业择业适应社会的能力。劳动教育作为素质 教育的重要途径，通过劳动教育可以提高大学生综合分析问题和解决实际问题的能力， 从而全面提高他们的能力与素质，使他们在实践中不断提升自我。 9 东j l - i j i l i 范大学硕士学位论文 二、当前我国高校劳动教育存在的主要问题及原因分析 ( 一) 我国高校劳动教育的现状 中国教育改革和发展纲要指出：“加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学 校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到 制度化、系列化。”啦引江泽民同志也强调：“学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一 门必修课，不是可有可无，这一点务必要充分认识和高度重视。”汹3 高等教育法明 确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。要完成这 个任务，就必须积极推动大学生参加生产劳动和社会实践活动，只有在劳动和社会实践 活动中，才能培养大学生的创新思维和实践能力。 汹1 在国家和教育部政策的指引下， 高校越来越受重视劳动教育，许多高校已经把劳动教育纳入正常教学计划，并在教学实 践中不断开拓劳动教育的新形式，增强了高校劳动教育的吸引力，使高校劳动教育取得 了显著成效。当前我国高校劳动教育的主要形式： 1 勤工助学 勤工助学指“学生个人或者团体，以获得或改善学习条件为基本目的，将教育与生 产劳动和社会实践紧密结合，全面培养学生素质和能力的教育经济活动。川2 勤工助学 是当前我国高校劳动教育的一种主要途径与方式，高校通过为学生提供勤工助学的岗 位，为大学生提供了参与生产劳动的机会。在勤工助学活动中，大学生不仅可以得到劳 动报酬，解决自己经济来源，同时还可以锻炼自己。高校勤工助学分为校内勤工助学和 校外勤工助学，校内勤工助学是由学校为学生提供助学岗位，以帮助学生成长成才为目 的，工作安全可靠，如学校的图书馆、食堂、校园超市等校内实体机构都会给学生提供 一些勤工助学岗位。校外勤工助学的岗位多是大学生自己寻找的，也有学校推荐或提供 的，校外勤工助学学生付出时间多，报酬相对高，但安全性较差，校外勤工助学较复杂， 家教、校外兼职都是校外勤工助学的主要途径。 勤工助学一直以来都是我国高校劳动教育的主要形式，但是由于高校能提供的勤工 助学岗位数量有限，只有经济生活困难的学生才能得到此机会，从而在很大程度上限制 了广大学生参加勤工助学的机会，难以满足所有学生参与勤工助学的要求，更不能有效 的给学生提供适合其发展的劳动实践机会。 2 大学生社会实践法 作为高等教育的一部分，高校社会实践以课堂教育为基础，协助配合课堂教育，是 高校课堂教育的必要延伸，是对课堂教育的有益补充，同时高校社会实践也是实现素质 教育的重要途径，它有利于全面提高大学生的思想道德素质和科学文化素质，因此，得 到了各高校的普遍重视。当前各高校通过开展教育实习，专业实习、生产见习、公益劳 l o 动、科技服务等社会实 而教育实习、生产见习、公益劳动、科技服务也都是劳动教育的范畴，因此，社会实践 已经成为当前高校进行劳动教育最重要的途径。生产劳动作为最基本的社会实践，二者 虽然范围不同，但是高校社会实践的开展，有效的推动了高校劳动教育的发展，社会实 践已成为高校劳动教育最重要也是最有效的途径。 3 教育教学实习 素质教育在大学阶段，更多体现在专业实践能力上，专业实习作为可以提高大学生 专业实践能力的主要途径显得非常必要。对于理工科专业，专业实验、专业实习、专业 课程设计、生产实习等与专业相结合的教育教学实习非常重要。当前，很多高校都把与 专业相关的教育实习纳入了教学计划，有条件的院校或科系，不仅开设专业劳动课程， 分散或集中安排专业劳动实践，并把其作为- - i - 1 必修课进行考核，如，农业院校一般都 开设农事操作课，医学专业学生必须在医院实习，师范学校学生必须进行教学实习。学 生通过参加专业劳动实践，提升了他们的专业素养与专业实践能力。因此，与专业相结 合的教育教学实习也成为高校进行劳动教育的重要形式。 4 专业理论课渗透 国家一直都非常重视教育与生产劳动相结合，并要求学校把劳动教育作为一门必修 课开设。在中小学，很多学校都开设专门的劳动课、劳动技术课或者活动课。但在高等 教育阶段，很多学校不再把劳动教育作为一门单独的课程开设，而是把劳动教育寓于各 学科的课堂教育中。高校在实际教学工作中，通过各学科的基础课程对大学生进行劳动 教育，主要是进行劳动理论知识的教育。高校通过开设法律基础、法学概论等 法学课程对学生进行劳动法律法规的教育；通过开设人生修养、大学生道德修养 等课程对学生进行劳动观念教育；通过开设各学科专业课对学生进行劳动知识和劳动技 能的教育；同时高校也通过开设其他课程对学生进行劳动教育。劳动教育作为高校的一 门必修课，作为德育教育的范畴，各学科在教学中都要渗透，劳动教育被寓于各学科课 堂教学中。因此，学科理论渗透法也是高校劳动教育的主要形式。 当前，高校已通过各门专业课教学使劳动教育的理论知识贯彻渗透到各专业课中， 又通过教育实习、科技活动、科学实验、勤工助学、社会实践等方式使劳动实践教育得 以有效开展。高校劳动教育已经得到重视，并取得了一定的成效，但是由于很多因素的 影响，没有得到良好的效果，依然存在很多的问题。 ( 二) 我国高校劳动教育存在的主要问题 高校劳动教育在国家、高校和社会的重视下，取得了一定成效，但是由于多种因素 的影响，高校劳动教育还存在很多问题，依然是我国高校教育的薄弱点。当前我国高校 劳动教育存在的问题主要表现在以下几个方面： 东北师范大学硕士学位论文 1 教学理念上，弱化和忽视劳动教育 高校在教学理念上，存在着重视学生科学文化知识的学习，注重对学生专业劳动知 识的传授，弱化和忽视对学生劳动实践能力的培养的倾向。高校劳动教育包括劳动理论 教育和劳动实践教育。高校要进行劳动教育不仅要进行劳动理论知识的教育，也要进行 劳动实践教育，即劳动技能教育，通过劳动实践教育使大学生掌握必备的劳动技能，以 提高其综合能力和就业竞争力。 由于高校在教学理念上弱化和忽视劳动教育，导致高校劳动教育在教学实践中存在 许多问题。首先，高校对劳动教育的课程设置不合理，劳动知识课或者说劳动专业理论 课相对较多，而劳动实践课或者说专业实践课安排的较少。其次，劳动教育教材内容陈 旧，教材内容陈旧是劳动理论和劳动实践教育共同存在的问题，当前社会发展迅速，知 识更新快，劳动教育的课程，尤其是和高新科技联系比较紧密的专业课程，如计算机专 业，其教材必须要随时代更新。再次