心理测验总论ppt课件.ppt

心理测验总论,第一节心理测验的历史一、心理测验在我国的悠久历史1、早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，将人的智力分成三个等级：“中上之人”，“中人”，“中下之人”（命名量表和次序量表）。并指出：“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也。”2、孔子之后约150年，大思想家孟子指出了对心理现象进行测量的必要性和可能性（万物皆可测量的思想）；“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。”,1,第一节心理测验的历史,3、汉代董仲舒：一手画方，一手画圆，莫能成。这是一种注意测量。4、如何考察人的心理，三国时期的刘劭在人物志中提出了一条基本原理，即“观其感变以审常度”。这是一部研究能力的专门著作，1973年，美国学者施瑞奥克将该书以人类能力的研究为书名译成英文在美国发表。,2,第一节心理测验的历史,5、现代许多心理与教育测量学家认为，心理与教育测量起源于中国的科举考试（源于隋、始于唐终于清的科举选士制度）。（可研读有关教育测量和评价的书籍）6、清代的益智图（七巧板）和九连环是世界上最早的创造力测验。,3,第一节心理测验的历史,清朝末年，心理学由西方传入我国。1920年，北京高等师范学校和南京高等师范学校建立了我国最早的两所心理学实验室。廖世承和陈鹤琴在南京高师开设测验课，并用心理测验试测投考该校的学生。这便是我国正式开始的科学心理测验。1921年他俩正式出版智力测验法一书。1922年比奈量表由费培杰翻译成中文，并在浙江、江苏的小学生中施测。,4,第一节心理测验的历史,1922年，麦柯尔（W.A.McCall）博士来华讲学，在他的指导下，北京师范大学、北京大学、燕京大学、北京女子高等师范学校、东南大学等高校的师生开始编制测验。1923年，教育改进社对全国22个城市和11个乡镇的9.2万名儿童进行了大规模调查。1924年陆志韦先生发表了订正比奈西蒙智力测验说明书，30年代又与吴天敏再次做了修订。1931年中国测验学会成立。1932年测验杂志创刊。到抗战前夕：制定或改编智力测验和人格测验约二十种，教育测验五十多种，出版心理与教育测验方面的书籍二十多种,5,第一节心理测验的历史,19491978年这30年间，由于深受前苏联心理学的影响，我国心理与教育测量一直是一个禁区，无人问津。1979年，随着心理科学在中国现代化进程中的地位得到重新肯定，心理与教育测量工作也得以恢复，近30多年来，中国的心理与教育测量在各领域获得了迅速发展。为心理与教育测量的学科建设和改进实际工作作出了重要贡献。,6,第一节心理测验的历史,1、智力测验1979年中国心理学会医学心理专业委员会在天津成立心理测验协作组，决定由龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”，于1982年完成修订工作。1980年，中国心理学会实验心理学专业委员会在武汉成立心理测验协作组，决定由林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”，于1986年完成。1982年，吴天敏修订出版了“第三次修订中国比内量表”。1985年，张厚粲主持修订了“瑞文标准推理测验。”1986年，龚耀先又主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”。1992年，戴忠恒修订了“一般能力倾向测验”。,7,第一节心理测验的历史,2、人格测验1982年，由宋维真主持修订了“明尼苏达多相人格调查表”，于1985年完成。1981年，刘绍衣等修订了“卡特尔16种人格因素问卷”，制定了辽宁省的常模，后于1988年由戴忠恒、祝培里主持制定出全国常模。1983年，龚耀先主持修订了“艾森克人格问卷”。1987年，张明圆修订了“生活事件量表”。1990年，吴文源修订了“症状自评量表（SCL90）,8,第一节心理测验的历史,另外中国心理学家在继续引进修订国外人格量表的同时，开始编制中国人自己的人格量表。如：1988年，洪德厚等编制了“中国少女非智力个性特征问卷”。1992年，宋维真等人“心理健康测查表”。1993年，宋维真等人同香港学者合作编制了“中国人个性测量表”。1992年，沙疏英、张锋等人编制出“学生性格量表（1118岁）”，并于1995年制定了云南省城市、农村及少数民族学生的常模。,9,第一节心理测验的历史,3、教育测验1979年，林传鼎、张厚粲等人在参考国外资料的基础上编制了“少年儿童学习能力测验”，用于测量小学毕业生的普通能力，并估计小学毕业生是否具备学习初中课程所必需的语言能力和推理能力。1980年开始，在张厚粲的主持下，北京师范大学高考研究组对每年的高考试卷作了系统的统计分析，获得了有关试卷信度、效度、难度、区分度等有意义的信息。1984年，我国正式加入世界上最有影响的“国际教育成就评价协会”（IEA）。,10,第一节心理测验的历史,1986年，罗黎辉、施良方等对教育目标分类理论进行了研究，并将布鲁姆的教育目标分类学介绍到中国。80年代，张敏强、张厚粲对经典测量理论和项目反应理论在考试制度改革中的应用情况作了比较研究。杨志明、张厚粲运用概化理论对测量误差作了分析。标准化考试理论与实践的研究、题库理论与技术的研究取得长足进展。,11,第一节心理测验的历史,4、组织建设与人才培养年初：北京师大心理系首开心理测量课。年：第五届全国心理学年会，成立了以北京师大心理系张厚粲教授为首的测验工作委员会，后改为测验专业委员会。该专业委员会定期组织召开全国性学术会议。针对近年来滥用和误用测验的情况，该专业委员会及时制定了心理测验管理条例和心理测验工作者的道德准则两个文件。,12,第一节心理测验的历史,二、科学心理测验的产生和发展（一）心理测验的产生是社会的需要1、劳动分工专门人才训练，人员选拔、职业指导，这是心理测验产生的重要原因。2、世纪，欧美开设护理精神病人的特别医院，急需确定收护标准和客观化的分类方法，这是心理测验产生的另一个重要原因。,13,第一节心理测验的历史,（二）心理测验的先驱1、高尔顿：首先倡导心理测验运动的是优生学的创始人、英国生物学家和心理学家高尔顿爵士（FrancisGalton）。1869年，他出版了遗传的天才一书，提出了人的能力是由遗传而来的，并设想人的能力水平的分布是正态的，其差异是可以测量的。1883年，在他出版的人类才能及其发展研究一书中，首次提出“测验”“心理测量”两个术语。,14,第一节心理测验的历史,1884年，高尔顿在伦敦国际博览会上成立了一个“人类测量实验室”，参观者可以得到自己的身高、体重、阔度等身体素质和视觉敏锐度、肌肉力量、反应时以及其他的感觉运动机能的量化信息。博览会闭幕后，高尔顿把实验室迁到伦敦南克圣顿博物院，继续工作了长达6年之久。通过这种方法，高尔顿积累了有关简单心理现象的个别差异的大量系统的资料，这可以看作是第一个大规模测量人的个别差异的尝试。,15,第一节心理测验的历史,高尔顿在他的实验室里发明了许多测量仪器，如用来测量长度视觉辨别的“高尔顿棒”、用于测量听力的“高尔顿笛”，并以这些感觉敏锐度为指标来判断人的智力。他通过测量发现白痴对热、冷、痛等感觉的鉴别能力较低。他还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱，他创造了粗略计算相关系数的方法，他的学生皮尔逊就是积差相关系数的发明者。,16,第一节心理测验的历史,2、卡特尔：美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）曾留学德国，冯特，在英国剑桥大学任教期间与高尔顿交往甚密。回师从美后，他编制了几十个测验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、重量辨别力、反应时、记忆力以及类似的一些项目。1890年，他发表了心理测验与测量），首创“心理测验”一词。美国学者波林指出：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年”,17,第一节心理测验的历史,3、比奈：智力测验的发明，可以追溯到20世纪初阿尔佛莱德比奈（AlfredBinet）和他的助手西蒙（T.Simon）在巴黎从事的智力测验工作。1904年，法国教育部委派许多教育家、医学家组成一个委员会，研究公立学校内低能儿童班级的管理问题，筛选不能适应正常班级教学的儿童。比奈也是成员之一，他主张用一种测验的方法去辨别心理缺陷儿童。经过他与助手西蒙的精心研究，于1905年在心理学年报上发表了题为诊断异常儿童智力的新方法的论文。该文介绍的新方法就是世界上第一个智力量表“比奈西蒙智力量表”。,18,第一节心理测验的历史,1、用智力年龄表示测验的结果。比奈一西蒙智力测验采用了“智力年龄”这个概念，它指的是根据智力测验结果而得出的年龄。某个儿童不管他的生理年龄多大，他若能通过智力测验某个年龄组的测验题，例如他通过了智力测验5岁组测验题，而未能通过6岁组测验题，他的智力年龄为5岁。2、既测量低级的智力水平，又测量高级的智力水平。比奈认识到人的智力有高级和低级之分，他批评以前的一些心理学家（如高尔顿）只测量简单低级的心理过程，认为这不可能测到真正的智力，因此他编制的测验，既包括低级的智力，而且还通过语文、算术、常识等题目来测量人的理解力、抽象力、判断推理能力等等高级心智活动。,19,第一节心理测验的历史,比奈西蒙智力量表第一版发表后，首先受到了斯皮尔曼（Spearman）的批评。斯皮尔曼在1904年提出了智力二因素论，他认为智力主要是一种普遍而概括化的能力，他称这种能力为G因素，另外还存在S因素，它代表个人的特殊能力。他认为比奈的研究缺乏理论基础，其研究成果只是出于好运，虽然他找到了测量一般智力的方法，但对此却毫无了解。比奈反唇相讥，认为斯皮尔曼过于注重统计方法。但不管怎样，比奈还是运用了近代测验理论的基本思想，即测验的原理在于将个人的行为与他人比较并归类，在1908年及1911年两度修订了量表。美国心理学家宾特纳(RPintner)说：“在心理学史上，假使我们称冯特为实验心理学的鼻祖，我们不得不称比奈为心理智力测量的鼻祖。,20,第一节心理测验的历史,（三）心理测验的发展美国心理学家推孟（Terman）在1916修订的斯坦福一比奈智力量表，可谓是比奈量表的一个新的转折，表现在采用智力商数表示智力发展的相对水平，从此智商一词便为全世界所熟悉。心理测验运动：世纪初兴起，年代进入狂热，年代达到顶峰，年代后转向移步发展。主要有以下几个方面的发展：,21,第一节心理测验的历史,1、编制出一批操作测验（如韦克斯勒智力量表），既可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可以用于文盲和有言语障碍的人。2、编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。促进团体智力测验发展的原因，是第一次世界大战时美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要，在推孟的研究生奥蒂斯(ASOtis)所编团体测验的基础上发展出陆军甲、乙两种测验，对200多万官兵进行了智力检查。战后此种测验经改造广泛用于民间，为教育与工商各界普遍采用。,22,第一节心理测验的历史,3、多重能力倾向测验逐渐受到重视。早在一次世界大战前，一些特殊能力(如音乐，美术、机械等厂倾向测验已经在实际应用中得到发展。30年代后，随着因素分析理论的发展，多项能力倾向测验在二次大战后编制出来，这种成套测验为分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具。普通能力倾向(智力)测验也向多元分析形式发展。主要代表是美国学者韦克斯勒(DWechsler)所编制的儿童智力量表(1949)，成人智力量表(1955)和学前智力量表(1967)。其特点一是用离差智商代替比率智商，二是由各个分测验结果可以得到言语，操作和全量表三个分数，即可以区分个别间差异，也可以评定个别内差异。对人的智力的描述，从笼统地谈聪明与不聪明，转向区分智力的不同侧面，说明人人皆有所长和所短。,23,第一节心理测验的历史,4、正当心理学家们忙于发展智力测验的时候，传统的学校考试也正在进行一场改革，卡特尔的学生桑代克(ELThorndike)等人，利用心理测验原理，编造了第一批标准化的教育测验。因此后人尊称他为教育测验之鼻祖。一些专门的教育测验机构也在一些国家陆续成立起来，美国教育测验中心成立于1947年，是目前世界上最大的测验编制和研究机构。,24,第一节心理测验的历史,5、心理测验的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点。人格测验的先驱是克瑞普林(EKraepelin)，他最早用自由联想测验来诊断精神病人。人格问卷或自陈量表的原型是1917年武德沃斯设计用于士兵的个人资料调查表，以后一直被奉为情绪适应调查表的范本。而1921年问世的罗夏克(RorschacA)墨迹测验则是投射测验的发端。人格测验后来也发展到要求数量化，如明尼苏达多相个性调查表等。,25,第一节心理测验的历史,6、60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。纵观心理测验的发展历史，可看出以下几点：（一）先是以解剖生理特征为根据，而后转向对心智活动的测量。（二）由测量简单的感知能力，发展到测量复杂的认知能力。（三）由笼统的单一量数以评定个别差异的观念，转变为以多个量数兼顾个别差异与个别内差异的观念。(四)心理测量学是随着实验心理学的发展而产生的，二者在发展过程中由合到分，最后又走到一起来了。,26,第二节心理测验的性质,桑代克说：“凡是客观存在的事物都有其数量。”麦柯尔说：“凡有数量的东西都可以测量。”一、测验的定义美国心理与教育测量学家布朗认为：测量一个行为样本的系统程序。心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。对这个定义，可以从三个方面进行理解：,27,一、测验的定义,1、测验测量的是人的行为。测验项目即引起某种行为的刺激。2、一个测验所包含的只是全部可能项目的一个样本，测验项目的取样必须有代表性。3、在编制、施测、评分和解释方面依据一套系统的程序标准化。标准化测验是指按照严格的科学程序去编制和使用，具有统一尺度并对误差作了严格控制的测验。其优点有：可以减少无关因素对测验目的的影响，使测验准确、客观；有统一的标准，便于对不同人的成绩进行比较和交流；同一份测验可以反复使用，较为经济。,28,二、测验的特性,心理测验不同于物理的或生理的测量。因为它所测量的是一切客观存在的现象中最复杂的现象。所以，心理测验也就具有其他测量技术所不同的性质，主要表现为以下特点：1、间接性。人的心理活动可以通过其外部行为表现出来,所以心理测验是通过被试对测验项目的行为反应来测量他的内在的心理特征。2、相对性。任何测验都应具备两个要素，即参照点和单位。参照点系计算的起点，参照点不统一，所代表的意义就不同，测验的结果就无法比较。理想的参照点是绝对零点。单位是测量的基本要求，理想的单位应有确定的意义和相等的价值。但测量人的行为时并不具备这样理想的两个条件，我们所观察到的只是行为反应的一个连续序列。心理测验就是要看每个人处在这个连续序列的哪一个位置上，然后把它与所在群体大多数的行为的平均水平作比较，这种比较一般是以分数或等级来表示的。,29,二、测验的特性,3、客观性。客观性是一切测量的基本要求，心理测验的客观性要求往往是指在测验的编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意程度。为了保证量表测量的客观性要求，心理学工作者必须严格遵守心理测验的标准化程序编制和使用测验。,30,第三节心理测验的种类,一、按测验功能分类1、能力测验实际能力（所能为者）与潜在能力（可能为者）普通能力测验（智力测验）和特殊能力测验2、成就测验受到某种正式教育或训练之后对知识或技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称成就测验，最常见的就是学校中的学科测验。3、人格测验性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征。,31,第三节心理测验的种类,二、按测验对象分类1、个别测验。指每次测验过程是以一对一的形式来进行的。通常只选取一个被测验者作为测验的对象。这是临床心理诊断测验中最常用的测验形式。2、团体测验。指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。这种测验形式一般用于广泛的心理健康调查，而在临床诊断测验中不太适用。在各种心理测验量表中，有些适用于个别测验，有些适用于团体测验，有些则可适用于两种测验形式，这需按测验的目的和要求而定。,32,第三节心理测验的种类,三、按测验方式分类1、纸笔测验。测验所用的都是文字或图形材料，实施起来很方便，团体测验就多采取这种方式。这也是我们最熟悉的测验方式。2、操作测验。这种测验就是对图片、实物、工具、模型进行辨认或操作。比如工厂招工，可能就要对你的手指灵活性，或者知觉速度进行测验，看你是否符合他们对一个标准工人的要求。3、口头测验。这种测验的题目多为口头材料，由主试发问，被试做口头的回答。一般在面试的时候，用人单位多采用口试这一方式，来看你的反应速度和临场的表现。4、电脑测验。这是一种现代化的测验手段，将成为主要的对文字和图形的测验方式。这种测验在电脑上显示，被试只要按键作答就可以了，而分数在你回答所有的题目之后，随即就可以公布出来。,33,第三节心理测验的种类,四、按测验目的分类1、描述性测验：测验的目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。2、诊断性测验：目的在于对个人或团体的某种行为问题进行诊断。3、预示性测验：目的在于通过测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。,3