分数的初步认识的优质说课稿.doc

分数的初步认识的优质说课稿 一、说说课题和对教材的认识 本课时选自：人教版义务教育课程规范实验教科书第五册第 七章分数的初步认识的第一课时认识几分之一 单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识简单的分数加减法“分数的初步认识”这一单元教材是在同学已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的从整数到分数是数的概念的一次扩展又是同学认识数的概念的一次质的飞跃无论在意义上还是在读写方法上以和计算方法上它们都有很大的差别分数概念笼统同学接受起来比较困难不容易一次学好所以分数的知识是分段教学的本课只是“初步认识几分之一”认识几分之一是认识几分之几的第一阶段是单元教材的“核心”也是整个单元的起始课对以后学习起着至关重要的作用为此使同学逐渐形成分数的正确表象建立分数的初步概念为以后学习分数和小数等知识打下的基础 二、教学目标设置 根据大纲的要求和教材所处的地位确定本节课教学目的如下： （1）同学初步认识几分之一了解具体分数所表达的意义会读写简单的分数知道分数各局部的名称 （2）通过演示、操作、观察、比较培养同学笼统、概括的能力 （3）充沛发挥电脑教学的优势启发同学发明性思维 三、教学重难点 教学重点：会读写简单的分数知道分数各局部的名称同学初步认识几分之一了解具体分数所表达的意义 教学难点：分数所表达的意义分数的实质是反映整体与局部的关系因此分母、分子的含义是分数教学中最实质最重要的局部 四、说说教学手段和教法 针对以上特点我创设了一些同学熟悉并感兴趣的实际情景通过电脑媒体演示和同学动手操作来增强同学的感知力认识几分之一分层递进由扶到放是我设计这节课主导思想让同学主动探索获取知识达到最终的学习目的根据直观性原则从教学实际需要动身围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学协助同学理解概念积极贯彻启发性原则在课堂上既重视教师的主导作用又尊重同学学习的主动性依据循序渐进的原则逐步完成例题的教学本节课的各个例题运用不同的方式处置达到最佳的教学效果 五、同学特点和学法指导 同学的年龄小接受能力弱他们的形象思维能力强笼统思维能力弱我让他们都准备好学具在学习中先观察教师的多媒体演示同学再亲手操作实践多次让同学分组讨论合作学习营造出互动教学的气氛同学通过教师的“教”实现其同学的“学”体现在教师寓学法于教法之中从理性上认识几分之一 六、渗透的教学理念 数同学活化数学从生活中来又回到生活中去为生活服务的思想教育对象的全体性义务教育阶段的数学教育必需摒弃精英教育提倡“为所有人的数学”应该真正面现全体同学提供人人均等的学习机会让每一位同学通过数学的学习都能得到最大程度的发展数学教育的发展性义务教育阶段的数学学习应该激发每一位同学终身学习的愿望奠定终生学习的基础培养终身学习的能力协助同学在获得数学知识的同时数学考虑能力和情感态度也能得到进步和发展真正体现“人人都能学有价值的数学人人都能获得必需的数学”数学教育的差别性允许同学富有个性地学习尊重同学的学习差别是现代教学论所倡议的核心理念在数学教育中我们同样要尊重同学的学习差别“以学论教”提倡个性化的学习方式为同学提供适应自己发展的学习环境和条件真正使“不同的人在数学上得到不同的发展” 七、说说教学程序 （一）引入 充沛利用多媒体把同学带入生活情景通过巧妙的提问引发同学认识学习分数是我们生活的需要以此激发同学的学习兴趣牢牢抓住旧知识与新知识的切入点“分数的初步认识”必需在“分”的概念上建立所以教学一开始我先让同学口头回答把2个饼平均分给2个小朋友每人分几个两个饼“平均分”成两份后每一份的个数可以用整数表示把1个饼平均分成两份（电脑演示动画）观察1个饼切成2份后这每一份生活中叫“半个”“半个”饼是多少能用整数表示由此引入新课 （二）新授课 （1）运用电脑演示初步认识概念 通过前边的导入过程教师指出这半个饼就是一个饼的二分之一为了进一步协助同学理解分数的意义突破这一难点引导同学在不同形状低上对折一次表示出它的二分之一的操作练习同学初步认识“平均分”理解图中几份数和一份数的含义这时同学通过对概念直观形象的认识后很快明白了几分之一的含义巩固练习（会判断） （2）接着再教学分数写法、读法以和各局部名称 写法时要讲清书写顺序还要强调平均分成的总份数写在横线的下边取的份数写在横线的上方 读法时要先读出总份数再读取的份数 各局部名称让同学准确地知道各局部名称 巩固练习（会填） 教学例2四分之一（课件：会折） 实际操作促进内化这是我教学中一个放的过程 为了协助同学进一步理解几分之一的含义对例2四分之一的认识是这样做的先确定操作要求折出一张正方形纸的四分之一然后同学操作由于实践目的明确把同学的认识推向深入不同的同学有不同的折法课堂上出现了三种类型正确折法抽同学回答教师演示 这时不失时机的引导同学分组进行讨论为什么折的方法不同形状不同但都能用四分之一表示呢同学说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份所以每一份就表示这张纸的四分之一假如分成四分的大小不相等呢它不是平均分就不能用分数表示这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念为以后学习分数的意义奠定了基础 巩固练习（会读） （三）提高练习 在练习过程中强化同学的学习效果 练习使同学掌握知识形成技能发展创新思维的重要手段为了使课内练习起到促进同学掌握知识锻炼能力的双重效果我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化使同学在练习中坚持兴趣二是练习的难度逐步提高让同学做题时都要动脑想一想三是面向全体同学练习要有“弹性”保证全班每个同学都有较多的参