（社会学专业论文）亲子关系与青少年社会化.pdf

一一 华中科技大学硕士学位论文 摘要 本文以大规模问卷调查资料为依据，运用社会学理论和方法，集中探讨亲子 关系对青少年社会化的影响。 在研究中，自变量亲子关系通过因子分析被处理为三个因子变量：父母共同 与子女的关系、父子关系和母子关系。因变量青少年社会化被操作化为六个维度 变量：性格与行为特征、生活技能的掌握、社会交往能力、社会规范的遵守、成 人角色认同和自我评价。同时引入青少年的性别、年龄、是否独生子女、父母的 文化程度和职业等控制变量。 通过多元线性回归统计分析结果表明：总体上，亲子关系对青少年社会化影 响较大，其中对青少年社会化六个维度中的四个维度的影响都通过显著检验：亲 子关系中，父子关系对青少年社会化的影响明显大于母子关系对其的影响；亲子 冲突对青少年社会化影响突出：此外，青少年的性别、年龄和是否独生子女也对 青少年社会化有不同程度的影响。 最后，笔者围绕为什么亲子关系对青少年社会化的生活技能和成人角色认同 影响不大，为什么父子关系对青少年社会化的影n 向强于母子关系对其的影响以及 如何看待亲子冲突对青少年社会化的影响等角度展- 丌讨论，并就如何有效改善、 调适亲子关系进而促进青少年社会化朝着健康方向发展提出建议。 关键词：亲子矣条7 青少年减亲子漳菇 十_ _ 一一 i 华中科技大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h i sp a p e r , u s i n gs o c i o l o g yt h e o r y & q u e s t i o n n a i r e a n df o c u s e so nd i s c u s s i n g j u v e n i l es o c i a l i z a t i o n m e t h o d ，a n a l y s e st h ed a t ao f al a r g e s c a l e t h e p a r e n t c h i l d r e l a t i o n s i n f l u e n c eo n i nt h i sp a p e r , t h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n sa si n d e p e n d e n tv a r i a b l ea r eo p e r a t e da s t h r e ef a c t o r sb yf a c t o ra n a l y s i s ：t h ej o i n tr e l a t i o n sb e t w e e np a r e n ta n dc h i l d r e n , t h e f a t h e r - c h i l dr e l a t i o n sa n dt h em o t h e r - c h i l dr e l a t i o n s a n dt h ej u v e n i l es o c i a l i z a t i o n 觞 d e p e n d e n t v a r i a b l ei s o p e r a t e d a ss i xd i f f e r e n td i m e n s i o n s ：t h ec h a r a c t e r i s t i c so f p e r s o n a l i t y & b e h a v i o l t h el i v i n g c a p a b i l i t y , t h ea b i l i t yo fs o c i a la s s o c i a t i o n ，t h e o b s e r v a t i o no fs o c i a ln o r m ，t h ea c c e p t a n c e o fa d u l tr o l ea n ds e l f - e v a l u a t i o n m e a n w h i l e ，t h e r ea r e f i v ec o n t r o lv a r i a b l e ss u c ha st h es e xa n da g eo fj u v e n i l e ， w h e t h e ro rn o to n e - c h i l d ，t h ee d u c a t i o n a ld e g r e ea n do c c u p a t i o no fp a r e n t ，a n ds oo n t h r o u g ht h em u l t i p l el i n e a rr e g r e s s i o na n a l y s i s ，i ts h o w s t h ef i n d i n g sa sf o l l o w s ： f i r s t l y , t h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n sp l a yg r e a tr o l e so nj u v e n i l es o c i a l i z a t i o n ，i n t h a tf o u r o fs i xd i m e n s i o n sh a v ep a s s e dt h es i g n i f i c a n c et e s t ；s e c o n d l y , a m o n gt h ep a r e n t c h i l d r e l a t i o n s ，t h ef a t h e r - c h i l dr e l a t i o n sa r em o r ei m p o r t a n tt h a nt h em o t h e r - c h i l dr e l a t i o n s ； t h i r d l y , t h ep a r e n t c h i l dc o n f l i c t m a k e san o t a b l ei m p a c to nj u v e n i l es o c i a l i z a t i o n ； f o u r t h l y , t h ea g e ，s e xa n d w h e t h e ro rn o to n e - c h i l da r er e l a t e dt oj u v e n i l es o c i a l i z a t i o n t os o m ed e g r e e a tl a s t ，t h i sp a p e rd i s c u s s e st h r e ef i n d i n g sa n dg i v e ss e v e r a ls u g g e s t i o n so nh o w t oi m p r o v et h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s k e y w o r d s ：p a r e n t c h i l dr e l a t i o n sj u v e n i l es o c i a l i z a t i o n p a r e n t c h i l dc o n f l i c t 一一 i i 华中科技大学硕士学位论文 1 1 本研究的出发点 1 导言 人的社会化，即个体由自然人成长为社会人的过程，是社会学、心理学和文 化人类学等诸学科共同关注的研究域。但各自的研究取向有所不同：社会学主要 从角色扮演、社会互动和规范内化等角度来进行研究；心理学主要从个性发展的 角度来研究社会化，认为社会化是个体的个性形成和发展的过程；而文化人类学 则从文化角度研究社会化，把社会化看成是文化延续与传递的过程，认为社会化 的实质是文化的内化。尽管取向存在不同，但这三门学科在进行探讨时，基本社 会化总是其核心。 青少年时期的社会化目标就是完成人的基本社会化，为顺利进入社会做好准 备。青少年社会化是本研究的研究对象。已有关于此主题的研究，无论是定性还 是定量研究，都集中从家庭、学校、同辈群体、社区、大众媒体等方面出发，探 讨不同社会化因素在青少年社会化过程中的作用和影响。本研究准备从家庭入 手，专门探讨家庭中的亲子关系对青少年社会化的影响。 家庭是人类生活中最主要的一种基本社会群体，多为有婚姻关系和血缘关系 的成员所组成。家庭中父母与子女之问的关系是居于核心地位的一种主要的家庭 关系。费孝通先生曾经把家庭关系比喻成一个三角形，父为一个点，母为一个点， 子女为一个点，这三点连成一个三角形，家庭关系就比较牢固了，在这个比较牢 固的三角关系中，父母间的夫妻关系是一条边，而父子关系、母子关系分别构成 了另外两条边，这两条边就是亲子关系。( 费孝通，1 9 9 8 ) 亲子关系是以血缘关 系为基础的关系，在人的社会化过程中起着不可替代的作用。日本学者诧摩武俊 说：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成( 其 中特别是社会化) 过程中，父母子女i 刮的关系是一个极其重要的构成因素。”亲 子关系作为一种社会关系，既是一个静态概念，又是一个动态概念。当父母与子 一一 1 华中科技大学硕士学位论文 女在谈话或进行其他交流时，就构成了一种动态的社会关系，可是，即使父母与 子女不谈话，他们之间相隔千里，分开生活，也还是保持着父母与子女的关系。 在这里，人们所强调的是为社会普遍承认的特定的父母与子女之间的关系形式， 是一种模式化了的社会关系。 此外，亲子关系是不断变化的，变化的依据是孩子的年龄，即亲子关系随着 孩子年龄的变化而变化。婴儿时期的亲子关系与儿蕈时期的亲子关系有很大区 别，儿童时期的亲子关系与青少年时期的亲子关系仍然有很大不同。年龄阶段决 定了亲子关系的特点，决定了亲子相互的念度和行为方式。青少年时期是人生中 最关键且有特色的时期，是个体由不成熟的章年向成熟人生过渡的时期。过渡性 往往和不稳定联系在一起，因此，青少年时期容易产生亲子冲突，有学者称之为 “亲子关系危机期”。也正因为此，青少年亲子关系成为众多青少年研究者关注 的对象。 亲子关系与家庭社会化因素两个角度既有联系又有区别，家庭对青少年社会 化的影响主要是通过亲子关系，但除此之外还有其他因素，如家庭的经济基础、 所处的社会阶层等客观条件。家庭中其他家庭关系等等。笔者认为，二者最大的 区别是，从亲子关系角度进行研究更强调社会化是在互动中进行的，个体具有主 动性和被动性两面特征，更集中在父母与子女之间的相互作用；而家庭角度则相 对宽泛，强调家庭作为社会化机构，强调父母的教化一面。 1 2 文献综述 由于关于青少年社会化的研究相对成熟，本研究的文献综述主要针对近十年 来对青少年亲子关系的研究。目前，对青少年亲子关系的研究呈现出跨学科的研 究局面，学者们从心理学、社会学和教育学等角度出发对青少年亲子关系进行了 许多具体的研究。 p _ _ _ 一一 2 华中科技大学硕士学位论文 1 2 1 青少年亲子关系的类别 对于青少年亲子关系的分类主要有五种情况，大部分分类主要是依据各自测 量选取的量表：选取p c r t 量表的研究者将亲子关系分为五大类十个类型，即期 待型、干涉型、不安型、溺爱型和盲从型；( 孟育群，1 9 9 2 ) 选取e m b u 量表的研 究者将家庭教养方式分为母亲教养方式和父亲教养方式( 注：严格讲亲子关系不 同于家庭教养方式，但亲子关系在家庭教育方面主要表现为父母对子女的教养方 式，因此，本文将其作为亲子关系研究，下同) ；( 张青方，1 9 9 8 ) 选取p b f 量表 的主要将亲子关系分为四种类型，即多关心多管束、少关心多管束、少关心少管 束和多关心少管束；( 吴轲，1 9 9 0 ) “9 6 年中国城市独生子女人格发展状况研究课 题组”通过因子分析将家庭教养方式分为六类，即溺爱型、否定型、民主型、过 分保护型、放任型和干涉型，研究者同时指出六种类型有较大的交叉。( 1 9 9 7 ) 此外，郑希付将亲子关系分为六类，即养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、 泛爱型和亚平等型。( 郑希付，1 9 9 8 ) 1 2 2 影响亲子关系的因素 中国科学院心理学研究所的唐洪等人认为影响青少年亲予关系的因素主要 有父母的个性、父母的心理健康状况、儿章时期的亲子关系质量、孩子性别和家 庭结构等。研究者张青方在关于“青少年心理社会发展与其父母教养方式的相关 研究”中主要从家庭的经济状况、父母的受教育程度和家庭氛围等角度分析影响 青少年亲子关系的因素。研究表明，家庭的物理、心理环境与父母的教养方式有 显著关系，其中父母的文化水平是影响父母教养子女方式的最重要因素。( 张青 方，1 9 9 8 ) 此外，德国研究者y 许茨从另一个角度研究影响德国青少年亲子关系的因 素。他认为社会结构因素的变化会影响青少年亲子关系，2 0 世纪7 0 年代开始持 一一 3 华中科技大学硕士学位论文 久的高失业率、年龄比率不平衡及两代人之间教育上的差距是影响8 0 年代前联 邦德国青少年亲子关系的主要结构性变化。( 许茨，1 9 9 1 ) 他的研究给我们最大 的启示是研究角度，一直以来对影响青少年亲予关系的因素，大多数研究者主要 从微观层面入手，y 许茨的研究告诉我们，研究亲子关系除了微观层面，还可 以从宏观层面；除了从静止的角度，还需要从动态的角度去把握。本文在前言中 提到亲子关系具有变化，这种变化性不仅体现在人生的不同阶段，还体现在不同 时代的亲子关系。 1 2 3 亲子关系对青少年社会化的影响 张青方通过对4 6 7 名青少年的抽样调查得出结论：“父母的教养方式的不同 层面与青少年子女的心理社会发展，自我同一危机都会有很强的相关。”这一结 果与埃里克森，贝克尔的研究结果一致，即如果父母持有温暖、接纳、爱护的态 度，贝l j 其子女多能自我接纳、愉快和情绪稳定；反之，如果父母持有拒绝、冷酷、 控制的态度，将造成子女自卑、焦虑、退缩、无安全感、攻击性强或反社会行为。 “中国独生子女人格发展”课题组对家庭教养方式与青少年独生子女的人格 发展关系进行了研究，结果表明溺爱型、否定型、过分保护型、放任型和干涉型 家庭教养方式对独生子女人格发展可能有不同方面的消极影响，民主型则对独生 子女人格发展的某些方面可能有积极的影响。 盂育群采用多元方差法分析了亲子关系对少年问题行为的影响，依据亲子关 系对其问题行为的方差贡献值的大小，以自我评价、兴趣、意志方面的问题行为 为第一位( o 1 7 ) ，其次是生活习惯方面的问题行为( 0 1 4 ) ，再次是反社会性行 为( o 1 3 ) 。同时，该研究者分析了亲子关系对少年十四种人格因素及三次级人 格因素的影响，认为少年亲子关系是通过对其十四种人格因素、三次级人格因素 的作用而对问题行为发生明显的影响。 杨莲清通过对珠海市4 8 7 位中小学生的调查认为特区中小学生亲子关系状况 ，一一 4 华中科技大学硕士学位论文 对其心理健康水平有显著影响，非正常的亲子关系对学生的心理健康有较严重的 负面影响，其中带有强硬的、专制的、有暴力倾向的不正常类型如消极拒绝型、 积极拒绝型、严格型与矛盾型等对于学生心理健康的负面影响更大。( 杨莲清， 1 9 9 8 ) 以上四位研究者的研究主要集中在青少年社会化的人格及心理发展方面，没 有涉及到青少年社会化发展的其它方面的内容。笔者认为青少年社会化内涵丰 富，需要多个指标综合测量，这样爿+ 能全面把握亲子关系对青少年社会化的影响。 1 2 4 青少年亲子关系的新特点 社会改革的深入以及现代科学技术的进步与发展，改变了传统的生活方式， 而独生子女政策的实行使大量独生子女出现，这在很大程度上改变了家庭结构模 式，这些变化使青少年亲子关系也出现了新特点。 关颖通过研究指出亲子关系出现的四大新特点：一是家庭结果变化，亲子互 动不同以往；二是生活节奏加快，导致亲子关系淡漠：三是孩子的自主意识增强， 渴求亲子之间的平等交流：四是亲子交往中双向影响趋向日益突出。 当代青少年中独生子女占越来越大的比例，尤其是城市青少年。独生子女一 代是计划生育和改革丌放的产物，其家庭结构与多子女家庭存在差异，亲子关系 也会出现新的特征。一些独生子女研究者已丌始研究独生子女亲子关系。风笑天 等人撰文分析了亲子关系对独生子女教育的影响。( 风笑天陈璇，1 9 9 9 ) 其中， 他指出独生子女家庭的亲子关系具有哺育过程过分呵护、教养方式无意倾斜、赡 养成为家庭和社会突出矛盾等特点。另位研究者桑标从父母意识、育儿焦虑和 独生子女的先天气质等三个方面来分析独生子女的亲子关系。( 桑标，1 9 9 8 ) 这 些领域都是独生子女研究中的新近热点领域，这些领域内的新进展不仅为我们提 供了独生子女家庭中亲子关系的事实材料，同时也为我们研究亲子关系提供了全 新的视野与途径。 十 _ 一一 5 华中科技大学硕士学位论文 1 2 5 青少年亲子关系的调适 大量研究和理论表明，良性亲子关系是青少年健康成长的重要条件，而由于 内在和外在原因，青少年亲子间容易产生冲突，是“亲子关系危险期”。因此， 如何调适好青少年亲予关系是研究者的主要研究目的之一。 闻素霞从青少年的心理特征出发，提出依据孩子心理特点，调整亲子关系的 观点。他认为青少年亲子关系改善的主动权仍然掌握在家长手中，家长们在调整 亲子关系时应把握一个大的原则即善于尊重和理解青少年心理发展的核心特点 独立意识和“成人感”。只要家长们认识到孩子心理变化的特点并适时做出 调整，和谐的亲子关系仍然会伴随着每一个家庭。( 闻素霞，1 9 9 9 ) 郑希付在分析亲子关系的特点和类型的基础上，提出创建良性亲子关系模 式。建立方法主要有父母行为的咨询和控制，亲子沟通和角色互换等。( 郑希付， 1 9 9 8 ) 总结近年来学界对青少年亲子关系的研究，我们可以发现以下特点： 1 、从研究角度上讲，心理学对青少年亲子关系的研究最多，教育学次之， 而社会学在该领域的专业特色还未充分展现出来。客观讲，三门学科在此领域上 各有所长，各有所专。心理学偏重对亲子关系对青少年心理发展、人格发展影响 的研究，教育学侧重家庭教养方式的探索，而社会学运用家庭社会学和青年社会 学理论，既可从社会关系、角色扮演等角度，也可以从社会结构性因素角度来研 究青少年亲子关系。 2 、从研究方法上讲，已有研究主要集中在量表调查研究与实验研究两种方 法上。其优点不必多亩，只是笔者认为还存在两个值得商榷的地方：一是调查研 究的样本量不大，抽样过程不严格，如果研究仅属探索性研究倒也无妨，如果是 描述性或解释性研究，其结论的适用范围和样本推及总体的范围就模糊了。另一 方面是调查对象选取上，亲子关系是双向的，因此对青少年亲子关系的研究应根 一一 6 华中科技大学硕士学位论文 据双向双维原则，单向性研究是不容易说明亲子关系的。在调查对象选取上最好 家长和孩子都选取，互相验证，更有说服力。 3 、从研究内容上讲，已有研究主要集中在父母教养方式和青少年心理、人 格发展方面，而缺少青少年在亲子关系中主观能动性的研究和青少年社会化其它 方面的研究。 1 3 本研究的目的和意义 本研究主要基于以下目的：首先，系统了解当前青少年亲子关系和青少年社 会化的现状；其次，探讨亲子关系对青少年社会化是否存在显著影响、影响集中 在社会化的哪些方面及其原因：第三，从研究结果出发，有针对性的提出有利于 青少年健康社会化的建议。 本研究的意义，从理论角度讲，可以在一定程度上为验证亲子关系和青少年 社会化相关理论假设提供经验依据：从实践意义上讲，可以指导如何改善青少年 时期的亲子关系，有助于对青少年问题的解决，进而帮助青少年顺利健康成长。 华中科技大学硕士学位论文 2 理论背景和研究假设 通过对近十年来对青少年亲子关系研究的系统考察，基本了解了青少年亲子 关系研究的现状，为本研究提供了一定的研究基础。但是，这部分资料大部分都 属于实证研究，在理论层次上并未有显著的构建。因此，本研究还需在相关理论 中寻找结合点，进而形成本研究的研究假设。 2 1 弗洛伊德的“俄迪浦斯情结” 最早在研究中关注亲子关系与个体社会化的是奥地利精神分析学家弗洛伊 德。他可以算是一个特别重视亲子关系对个体人格影响的学者。在他看来，每个 人从4 , n 大都要经历一系列先后有序的“心理性”发展阶段，儿童在这些阶 段中获得的经验决定了他的成年后的人格特征。而在这一发展阶段中，具有决定 作用的是所谓的“俄迪浦斯情结”( 恋母情结) 或“伊列克缀情结”( 恋父情结) 。 后来，他借助文化人类学，把有关俄迪浦斯情结的论述大大推进了一步，他不仅 将这种发生在亲子之间的心理情结视为个人情感及人格发展的重要因素，而且用 它来解释包括社会心理在内的一切人类文化与社会现象的起源。( 弗洛伊德， 1 9 8 7 ) 弗洛伊德的观点很快遭到文化人类学家马林诺夫斯基的反对，他通过对特罗 布里思群岛的现场研究结果证实了弗洛伊德所描述的“俄迪浦斯情结”并不带有 普遍性。尽管如此，弗洛伊德还是开创了从亲子关系角度研究个体社会化的先河。 2 2 艾里克森的“角色认同危机” 在有关人的社会化发展过程的理论中，美国著名心理学家e h 艾里克森 创立的人的一生有8 个阶段的理论尤为引人注目。根据他的理论，人的社会化发 展的每个阶段，都包含着一个由各种心理变化而引起的危机和一个不断变化的 ，_ _ ， 一一 r 华中科技大学硕士学位论文 社会环境。而在青春期( 1 2 一1 8 岁) 这一阶段中，主要矛盾和危机开始转到认同 和角色混乱的矛盾上。青少年由于心理上的变化使其性特征更加明显，对周围世 界有自己的判断和评价，自我意识增强，情感更丰富；但他们又缺乏对世界的实 际了解，缺乏独立的自立能力，思想、情感常处于一种冲突和混乱之中，表现之 一就是角色认同感低或不稳定。解决同一性危机、形成稳定的角色认同是青少年 社会化的主要任务。 “家庭是心灵的港湾”，更是未成年人的“避风港”，但不巧的是，青春期同 时也是“亲子关系危机期”。有少年初长成的家庭，家长在孩子交往中往往有以 下明显的体验：一是和孩子之间有了距离感。父母和孩子在幼年、童年时期的亲 密关系不复存在，孩子和父母之问出现了心理距离，父母难以知道和理解孩子的 真实想法，难以走近孩子的内心世界。二是父母的权威受到了挑战。孩子不象小 时侯那样不加怀疑地对家长表现出信任和尊重，家长说什么就是什么，而是尝试 着用自己的标准去看待周围的一切，包括父母。他们有了自己独立的见解，家长 在孩子心目中的威信开始动摇。三是孩子对父母的管教产生逆反心理和对抗行为 的现象f j 趋增多。有时即使是父母出于善意的做法也会遭到孩子的排斥，出现你 让他向东他偏向西的结果。( 闻素霞，1 9 9 9 ) 亲子关系的危机与青少年同一性危机都与青春期生理、心理的特殊性有关， 但亲子关系是父母与孩子的关系，孩子处于青春期，而父母并没有处于青春期， 因此，亲子关系危机的产生也与父母有关。面对孩子心理的一系列变化和亲子关 系出现的新情况，家长对孩子态度的改变都显得滞后，他们习惯子按幼、童时期 亲子关系模式去对待已经长大了、变化了的孩子，保护得过多，干涉得过多，信 任不够，尊重也不够。这样自然会出现亲子关系危机。但青春期亲子关系改善的 主动权仍然掌握在父母手中，只要父母认识到孩子心理变化的特点并适时做出调 整，和谐的亲子关系仍然会伴随着每一个家庭，亲子关系的危机也可以避免。和 谐的亲子关系与冲突不断的亲子关系对青少年处理同性危机必然会产生不同 一一 9 华中科技大学硕士学位论文 的影响效果。由此，可以得出亲子关系可能会影响青少年社会化发展中的角色认 同的观点。 2 3 米德的“自我”理论 自我意识的形成也是青少年社会化发展的结果之一。生理的成熟和发展只是 形成自我意识的前提，并不能必然保证自我意识的形成与发展。例如：狼孩就没 有出现人的自我意识。早在1 9 0 2 年，社会学家库利就指出，自我观念是在与他 人交往过程中，个体根据他人对本人的反应和评价而发展的，由此产生的自我观 念成为“镜中我”。符号互动论学派的创始人米德综合了进化论、行为主义、实 用主义以及其他思想迸一步发展了库利的思想。他对社会互动中自我意识产生的 机制和过程作了深入研究，认为自我意识是在社会互动中通过扮演他人的角色， 把自己置于互动对方的位置上而逐步形成的。他指出通过角色扮演，个体在社会 互动中将自己视为一个被评价的客体。这不仅有助于人际间的适应，更重要的是 在与具体他人互动中产生了暂时的自我形象，这种自我形象逐渐定型就形成了一 种稳定的将自己确定为某一类客体的“自我观念”，即形成把自己确定为某一类 人的自我意识。总之，米德强调角色扮演对自我意识形成的重要作用。而且，角 色扮演必然是在社会互动中进行的。( 米德，1 9 9 5 ) 在这种互动中，某一角色扮 演的成功与否既与该角色对该角色行为的理解有关，又与相关角色对该角色的角 色行为期望密切相关。换言之，角色扮演受到二者组成的期望系统的制约。当系 统内两种期望成分协调一致时，个体角色扮演成功，易于形成自信的自我意识， 能促使更高的成就意识的发展，使自己更能适应社会环境。反之，角色扮演者常 常经历理想自我与现实自我的角色意识冲突，体验到焦虑、紧张，使自我意识的 同一性受损，导致社会适应不良。( 十三所高校，1 9 9 5 ) 个体从d , n 大，最重要 也是最频繁的扮演角色就是父母的孩子。因此，孩子的角色扮演受到自我期望和 父母角色期望影响( 特别是后者的影响) ，当角色扮演与父母期望一致时容易形 一一一 i o 华中科技大学硕士学位论文 成自信的自我意识，反之则异。此外，许多研究表明，儿童对自己的看法很大程 度上是他们父母如何看待自己的反映，而自我意识的发展是一个连续性的过程， 童年时期的自我意识必然会影响青少年时期的自我意识。综上所述，形成了亲子 关系影响青少年社会化发展中的自我意识的形成的推论。 2 4 费孝通对中国亲子关系的考察 对亲子关系做过深入研究的还有我国著名的社会学家费孝通。亲子关系在他 早期著作生育制度书中占据很大的篇幅。他从社会结构的基本三角、区位 关系、父母的权力、世代隔膜以及社会性断乳等角度考察了亲予关系。( 费孝通， 1 9 9 8 ) 他的研究是在对乡土中国的实地考察基础上进行的，这是笔者接触最早的 也是最完整的对中国亲子关系的研究。随着经济发展和社会结构转型，我国亲子 关系也经历着从传统向现代的变迁，具体表现在两个方面：第一，缪勒利尔所描 述的权威与屈从的亲子关系向平等的情感关系转变；第二，亲子关系相对于夫妻 关系的重要性下降，退居第二位。但是，即使如此，我国亲子关系的亲密度还是 西方社会中的亲子关系难以企及的。换言之，在中国亲子关系拥有极为丰富的内 涵，亲子之间的情感纽带、伦理纽带甚至涉及人生目的的纽带都十分强韧：而西 方的亲子关系的内涵相比之下就要简单的多，稀薄的多，亲子之间的关系纽带也 要脆弱得多。( 李银河、郑宏霞，2 0 0 2 ) 因此，费孝通对亲子关系的研究对今天 的亲子关系研究仍有许多借鉴之处。 费孝通认为，人类创制家庭的基本结构，目的是在解决孩子的抚育问题，使 每个孩子能够靠着这个社会结构长大，成为可以在社会中生活的分子。一个人要 在社会中生活，他得有番很长的训练，因为我们并不能像蜜蜂一样可以单以生 理上的天赋机能组成一个生活的集团。我们要应付的环境已经充分被人类所修改 过，以至我们不能任意举动，必须遵守社会规则。而社会规则和人类本性并不是 时常相和的。因此，需要把个自然人转化为社会人，转化为一个将社会规则内 华中科技大学硕士学位论文 化的，遵守社会规范的社会人，而这个转变的初步工作就在家庭里。权力是社会 控制个人的力量，它发生在人类本性和集体生活的不相谋和处，生物和社会的矛 盾场合下。权力的来源固然是社会的，但是社会不能直接来约束人，它还得借着 人来表现。被派定来抚育孩子的人就得接受社会给他的使命来执行这件令人不痛 快的事务，在个抚育是父母的责任的社会中，父母就得代表社会来征服孩子不 合于社会的本性。( 费孝通，1 9 9 8 ) 这样亲子关系就成了社会规范的施教者和社 会规范的受教者之间的关系。亲子关系可能会影响青少年社会化发展中对社会规 范的习得和遵守。 艾里克森、米德、费孝通等人的相关理论和研究结果表明。亲子关系对青少 年解决角色认同危机、自我意识的形成以及社会规范的习褥和内化存在影响。而 角色认同、自我意识形成和社会规范的习得正是青少年社会化的重要内容和目 标。本研究的研究假设由此形成：亲子关系影响青少年社会化。 ，_ _ p _ 一一 1 2 华中科技大学硕士学位论文 3 研究设计 3 1 资料来源与样本基本情况 本研究经验分析的数据来自1 9 9 8 年由风笑天教授主持的“中国独生子女青 少年的社会化过程及其绐果”的大型问卷调查。此项调查在全国1 4 个城市同时 进行，调查点的选择主要考虑了地区的分布和城市的类型两个因素。各城市调查 样本的抽取采用多阶段随机抽样的方法进行。具体抽样情况可参见有关文献。( 风 笑天，2 0 0 0 ) 调查由三个部分组成：儿章家长调查、中学生家长调查和中学生调 查。从研究需要出发，本项研究选取其中中学生调查部分的数据资料，主要从中 学生角度出发，以他们的自我报告为资料基础，清理后有效样本数为1 8 3 5 份。 这部分资料采用自填问卷法收集，集中讲解、当场填答、当场回收的方式进行。 由于调查对象正好是计划生育政策实施后的第一批青少年，而且只选取了城 市样本，因此，独生子女在整体中占了较大的比例( 独生子女：非独生子女= 7 4 5 ： 2 5 5 ) ，这是随机抽样的结果，样本可以代表当代青少年群体( 严格意义上讲，代 表城市青少年群体) 。同时，由于我国城市青少年中，青少年时期( 1 3 1 8 岁) j 下好是初中生( 1 3 1 5 岁) 和高中生( 1 6 1 8 岁) 的年龄，故调查的实际对象 是中学生。数据样本的基本构成情况为： 表3 1 样本构成情况( 人) 一一 1 3 华中科技大学硕士学位论文 3 2 基本变量及其操作化 3 2 1自变量亲子关系 本研究将亲子关系界定为亲子间互动和亲子间模式化的关系评价。笔者最初 从亲子交往频率、亲子关系评价、亲对子的影响和亲子冲突等四个维度，具体为 母子交往频率、父子交往频率、父母管教严不严等十个指标进行测量。( 具体操 作化指标内容请参见附录一) 。引入多元回归分析时，为避免多重共线性问题， 特将十个指标变量进行因子分析处理。分析结果表明k m o 测度值为o 6 5 3 ，表明 观测数据适合做因子分析。( 郭志刚，1 9 9 9 ) 采用主成分分析法( p r i n c i p a l c o m p o n e n t s ) 提取公因子。用方差最大法( v a r i m a x ) 进行因子旋转以解释因子。 表3 2v a r i m a x 旋转后的因子负载表 ( 注：绝对值小于0 3 的负载值没有显示) 根据因子负载值结果( 见表3 2 ) ，对三个公因子解释如下：因子一为父母共 一一一 1 4 华中科技大学硕士学位论文 同与子女的关系1 ：因子二为父子关系：因子三为母子关系。将新生成的因子作为 测量亲子关系的变量引入多元线性回归统计分析中，相应地，因子值即为因子在 每个样本上的取值。 3 2 2 困变量青少年社会化 青少年社会化在这里被界定为青少年社会化结果或程度，是指个体通过基本 的社会化过程，在生活技能的掌握、社会规范的学习、人格特征的形成、价值观 念的内化、生活目标的确立、社会角色的认同等方面的发展程度。本研究中主要 被操作化为六个维度：性格与行为特征、生活技能掌握程度、社会交往能力、社 会规范遵守情况、成人角色认同和自我评价。( 具体操作化指标内容请参见附录 二) 同样，为满足多元回归分析对变量层次的要求，对变量进行了指标赋值处理。 每一个维度分别由一组指标构成，对指标赋值后，维度的所有指标的分值相加之 和为陔维度变量的晟后取值，因此都可以看作定距变量。因变量的基本统计值见 表3 3 。 表3 3因变量的基本统计值 这垲的协 予解释主要依据肚i 了鱼城值结果1 j 肚i 丁一和于三的角i _ 释龇未做到互斥，反i f l i 柯所晕台，且拓 分类逻辑上有些乖强，但足分类率足扣对的，小足绝对的希望读者n ：理解i ：将之还原为所属的兰个指标 一一一 1 5 华中科技大学硕士学位论文 3 2 3 控制变量 在本文的分析中还引入一些控制变量。西方有关人的社会化发展的理论认 为，父母的受教育程度、职业与家庭为青少年提供的环境和人际交往质量相关。 国内也有相关研究表明，父母的受教育程度会影响父母教养子女的方式( 张青方， 1 9 9 8 ) 。因此，在研究亲子关系对青少年社会化的影响时，对父母的受教育程度 和职业做了控制处理。是否独生子女是本研究引入的另一重要控制变量。前文己 提及样本的特性之一是独生子女占了大部分比例。独生子女家庭结构与非独生子 女家庭结果存在差异，独生子女亲子关系与非独生子女亲子关系是否存在显著差 异? 差异是否会影响青少年社会化? 这些都是本研究关注的。除此之外，青少年 的性别、年龄等变量也作为控制变量引入分析中。 一一 一 1 6 华中科技大学硕士学位论文 4亲子关系和青少年社会化的现状描述 4 1青少年亲子关系的现状描述 亲子关系既是一个动态概念，又是一个静态概念。亲子关系的运动状态，主 要是指在父母与子女之间直接或问接地进行的有动机的活动状态，即亲子互动： 而亲子关系的静止状态主要是指父母与子女经过互动而形成的一种关系模式，即 狭义上的亲子关系。 4 1 1 亲子之间的互动情况 依据符号互动理论，亲予互动是在符号沟通的基础上实现的，符号互动论者 常将“互动”与“沟通”混用。从某种意义上讲两者确有不同，人类丰富多彩的 互动过程绝不仅仅是“符号”沟通，但互动离不丌沟通，可以肯定沟通情形能较 好地反映互动的状念。亲子互动最常见的体现为亲子交谈，因此，本研究通过调 查亲子交谈的频率，来反映亲子互动的情况。结果表明，3 9 7 的青少年经常与 母亲交谈，5 3 4 的青少年只是偶尔与母亲交谈，还有6 9 的青少年从来不与母 亲交谈。父子之间的互动频率比母子的互动频率稍低一些，只有2 8 2 的青少年 经常与父亲交谈。 表4 1 亲子交谈的频率( ) 亲子交谈的频率数据结果表明( 见表4 一1 ) ，一半以上的青少年不经常与父母 交谈，这与青春期的生理“闭锁性”特征有关，即青少年的内心世界逐渐复杂， 开始不大轻易将自己内心活动表露出来，他们的心事可以向知心的同伴讲，却不 - 一一 1 7 华中科技大学硕士学位论文 愿向父母表白。 4 0 2 子女对亲子关系的评价 亲子间通过互动产生相对稳定的关系， 过亲子互动主体双方对关系的评价来反映。 亲子关系的评价。 即亲子关系。亲子关系的衡量可以通 本研究只调查了其中一方，即子女对 表4 - 2 子女对亲子关系的评价( ) 一一 斐堂堑些竺堑 二墼至查堑 堡至堑 母子关系6 0 43 0 3 7 81 3 0 2 父子关系4 8 53 3 2 1 4 32 8 1 2 调查结果显示( 见表4 - 2 ) ，子女对亲子关系的评价比较高，有9 0 7 的青少 年认为母子关系非常好或比较好，有8 1 7 的青少年认为父子关系非常好或比较 好。同亲子互动频率的结果相似，子女对母子关系的评价高于父子关系。弗洛伊 德曾经用“俄迪浦斯情结”( 恋母情结) 来解释，但笔者认为“慈母严父”的角 色差异或在教育孩子中扮演的角色不同更能解释这一结果。 4 1 3 亲对子的影响 亲子互动过程中互动双方渗透着相互影响，亲对子、子对亲都存在影响，但 相对而言，亲对子的影响更大更显著。由此，本研究主要调查了亲对子的影响， 确切地说是调查了青少年眼中的亲子影响。 华中科技大学硕士学位论文 表4 3 在下述各个方面，你受谁的影响最大? ( ) 父亲母亲饥父母老师同学哥姐明星历史人物其他 影响青少年社会化的因素很多，因此引入其他重要影响因素，既能了解父母 对子女影响的情况，也能通过不同百分比的比较看出亲子影响的相对力度。调查 结果表明( 见表4 3 和4 - 4 ) ，不同因素对青少年的影响有不同侧重，其中父母的 影响在思想品德、行为规范、未来理想和性格等四方面的影响都比较大。同学对 青少年的兴趣爱好影响最大：老师在思想品德和行为规范方面的影响最大；而对 青少年崇拜偶像影响最大的是电视。 4 1 4 亲子冲突 青少年时期是亲子冲突的“高发期”，由此这时期也被称为亲予关系“危 机期”。研究青少年时期的亲子关系，亲子冲突是不能回避的一大内容。 调查发现，2 9 6 的青少年认为父母平常管得太多，3 9 6 的青少年认为来自 父母的压力非常大或比较大，5 8 6 的青少年在调查前的两个月与父母有过争论 ( 争吵或顶撞) t 3 5 1 的青少年有时或经常不愿听父母的话。这在一定程度上反 华中科技大学硕士学位论文 映了亲子间冲突状况。 4 2 青少年社会化现状描述 4 2 1 性格与行为特征 调查发现，青少年社会化发展中的性格与行为特征呈不平衡态势：绝大部分 ( 8 0 ) 的青少年具有活泼、不娇气、有礼貌、有主见等健康特征：而只有一半 左右的青少年具有胆大、听话、勤劳、能干和合群等特征；至于是否细心，只有 4 3 的青少年持肯定答复。 表4 - 5 性格与行为特征( ) 性格与行为特征社会化目标是全面发展，形成健全的性格与行为特征。调查 结果描述了青少年性格与行为特征社会化的不平衡现状，这种现状可能与这一代 青少年的生长环境有关，也可能与是否独生子女的家庭环境有关。 4 2 2 生活技能的掌握 生活技能的掌握主要是衡量青少年的基本生活技能和独立生活能力。调查 结果显示( 见表4 - 6 ) ，除了“独自一人去医院看病”的比例较小以外，其他所占 比率都在6 5 以上。如果以6 0 分为及格线，可以说青少年的基本生活技能水平 基本及格。 一一 2 0 华中科技大学硕士学位论文 表4 - 6 生活技能( ) 独自人去理发6 5 9自己煮方便面9 2 5 独自人去医院看病2 24独自一人骑白行车上街办事9 2 8 独自人去买菜 7 50独自一人乘公共汽车外出办事 6 5 7 独自人去啪店买8 66 独自一人玄商场买东西7 9 6 4 2 3 社会交往能力 调查结果表明( 见表4 7 ) ，半数以上的青少年的社会交往能力较强，另外近 半数的青少年的社会交往能力一般或较差。 表4 7 社会交往能力( ) 到新场合能很快结识新且妇友 和班上同学关系很好或较好 很少有孤独感 认为自己的交往能力很强或较强 5 6 5 7 5 9 5 6 8 5 5 i 4 2 4 社会规范的遵守 社会规范的习得和内化是青少年社会化的重要主题，直接与社会适应相关， 社会适应是建立在对社会规范的遵守基础上的。结果表明( 见表4 8 ) ，3 4 的青 少年能较好遵守社会规范，还有1 4 的青少年对社会规范的遵守存在问题。 表4 8 社会规范的遵守情况( ) 很少或从来没有撒谎 很少或从米没有骂人 很少或从来没有毁坏公共财物 7 5 2 7 4 6 9 4 4 华中科技大学硕士学位论文 4 2 5 成人角色认同 角色认同是青少年基本社会化任务之一，角色认同是个体成功进行角色扮演 的前提条件。本研究主要采取间接的方式，通过询问青少年的自我感受和心理状 态，对其所具有的成人角色认同感