（思想政治教育专业论文）工科院校大学生职业道德研究.pdf

论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过 的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均 已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结 果由本人承担。 学位论文作者签名：乖币艾f z 日期：山6 p 年，三月；日 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送 交论文的电子版和纸质版，有权将学位论文用于非赢利目的 的少量复制并允许论文进入学校图书馆、院系资料室被查 阅，有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，可以 采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。 学位敝作砉虢饿一新繇一 工科院校大学生职业道德研究 专业：思想政治教育 论文作者：何龙江 指导教师：郑永廷教授 中文摘要 职业道德是社会主义道德建设的重要内容，学校教育要为社会发展培养全面 发展的人才，不仅要求学生掌握一定的知识技能，而且更需要这些学生形成良好 的道德素养。公民道德建设实施纲要明确指出，切实加强社会主义道德建设 是提高全民族素质的一项基础性工程，对形成良好的社会道德风尚，促进物质文 明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分 重要的意义。因此，大学生职业道德必须得到高校乃至整个社会应有的重视。 笔者为了全面、客观地了解当代工科院校大学生的职业道德状况，自编了一 份调查问卷，调查对象为广东、海南、广西各省、自治区的7 所高校学生，调查 对象覆盖了理科、工科等几个专业，总共发放了1 0 0 0 份问卷。内容涉及工科院 校大学生职业道德价值认知、高校职业道德状况评价、对自身职业道德水平的判 断、对所读专业的了解、平时对待专业学习的态度，对大学生职业道德状况的看 法与建议等。通过调查，一方面及时掌握了当前工科院校大学生职业道德现状， 为增强工科院校大学生职业道德教育的针对性、实效性提供了依据。另一方面通 过对他们的调查，找出了目前在他们当中存在的问题，分析问题产生的原因并提 出了有针对性的对策，以其求得对我国大学职业道德教育的目标设置、课程体系 的建构、教学形式实施与完善提供借鉴与启示，对我国高校的职业道德教育效果 有所益处。全文共分三个部分： 第一部分：工科院校大学生职业道德及其教育。对大学生职业道德和大学生 职业道德教育进行界定，阐述大学生职业道德的含义，分析工科院校大学生职业 道德的特点、功能及其价值和职业道德教育的特点、地位、作用等。 第二部分：工科院校大学生职业道德现状及分析。通过大量的实证调查，从 总体上全面描述当代工科院校大学生职业道德现状表现，预测当代工科院校大学 生职业道德发展趋势，深入分析当代工科院校大学生职业道德认知、情感、道德 实践状况，并找出存在的问题。 第三部分：工科院校大学生职业道德教育对策。在大学生职业道德研究的基 础上，针对工科院校大学生职业道德和职业道德教育存在的问题，提出当代工科 院校大学生职业道德教育必须提高价值认识、加强专业课教育的渗透和开设职业 道德课程、实习实践中的职业道德训练等。 关键词：大学生；职业道德；职业道德教育 h s t u d y o fe n g i n e e r i n gc o l l e g es t u d e n t so n m a j o r ： n a m e ： p r o f e s s i o n a l e t h i c s i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n h el o n g j i a n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h e n gy o n g t i n g a bs t r a c t p r o f e s s i o n a le t h i c sp a y sa ni m p o r t a n t r o l eo ns o c i a l i s mm o r a l c o n s t r u c t i o n t h es o c i a ld o e sn o to n l yn e e dt h es t u d e n t st om a s t e r k n o w l e d g e a b l et e c h n i q u e s ，b u ta l s or e q u i r et h es t u d e n t st ob ei na d h e r i n g w it hg o o dm o r a la c c o m p lis h m e n t o u rh i g he d u c a t i o np o l i c yi sm a i n l yf o c u so nt h ek n o w l e d g ee d u c a t i o n a n dt e c h n i q u e se d u c a t i o nc h r o n i c a ll y ，s ot h a ti st h er e a s o nw h ym o s to f c o l l e g e si g n o r et h ee d u c a t i o no ft h ep r o f e s s i o n a le t h i c s b u tn o w a d a y s ， t h ec o u n t r yi ss t a r t i n gt ol a u n c ht h ee d u c a t i o nm o d i f i c a t i o nt ob ea d a p t e d t ot h et r e n d so ft h ep r o f e s s i o n a le t h i c s h o w e v e r ，s o m es c h o l a r sh a v e b e g u nt od os o m ei n i t i a l d i s c u s s i o no nt h ee d u c a t i o no fp r o f e s s i o n a l e t h i c s t h ea u t h o ri si n t e n tt ol e a r nt h ec u r r e n ts t a t u so fp r o f e s s i o n a l e t h i c so ft h ec o l l e g es t u d e n t s ，p r o v i d et h ec o l l e g ee d u c a t o rw i t hr a t i o n a l f o rt e a c h i n gv o c a t i o n a le t h i c s ，a n dp r a c t i c a ls u g g e s t i o n sf o rt e a c h i n g v o c a t i o n a le t h i c s t h ea u t h o rc o m p i l e daq u e s t i o n n a i r et oi n v e s t i g a t e7c o l l e g e s t h e c o n t e n to ft h eq u e s t i o n n a i r ea r ea t t i t u d et o w a r d sp r o f e s s i o n a le t h i c s ， i i i i n d i v i d u a la s s e s s m e n to nt h ep r o f e s s i o n a le t h i c s l e v e l ， a n dt h e i r s u g g e s t i o nf o rt e a c h i n g s t r a t e g i e so np r o f e s s i o n a le t h i c s b yi n v e s t i g a t i n g ，w ea r en o to n l yl e a r n i n gt h es t a t u s ，b u ta l s oo b t a i n s o m ea p p l i c a b l e ，e f f e c t i v em e a s u r e st oe n h a n c et h ee d u c a t i o n t h er e s u l t i su s e f u lf o ro u rt a r g e ts e tu p ，c o u r s es e l e c t i o na n db e t t e ri m p r o v e m e n t o nt h ee d u c a t i o no fc o l l e g ep r o f e s s i o n a le t h i c s t h ea r t i c l ei sd i v i d e di n t o3s t a g e s ： c h a p t e r1p u tf o r w a r d st h ev i e w p o i n to ft h ep r o f e s s i o n a le t h i c e d u c a t i o n t od e f i n et h ep r o f e s s i o n a le t h i co ft h ec o l l e g es t u d e n t e d u c a t i o n ， a n a l y z ei t sc h a r a c t e r i s t i c ，f u n c t i o n ，a n de m p h a s i z et h ei m p o r t a n c e f u n c t i o no ft h ee d u c a t i o no ft h ep r o f e s s i o n a le t h i c s c h a p t e r2 ：a d d r e s st h ec u r r e n ts t a t u so fc o l l e g es t u d e n tp r o f e s s i o n a l e t h i c s c o m p r e h e n s i v e l yd e s c r i b et h ep r o f e s s i o n a le t h i c sp e r f o r m a n c eo ft h e c o l l e g es t u d e n tb yd o i n gg e n e r a li n v e s t i g a t i o n ，s ot h a tw ec o u l dp r e d i c t it st r e n da c c u r a t e l y b yd e e p l ya n a l y z et h es t u d e n t sa t tit u d et o w a r d s t ot h ep r o f e s s i o n a le t h i ct of i n do u tt h ee x i s t i n gi s s u e s c h a p t e r3 ：h o wt oe x e c u t et h ee d u c a t i o no fp r o f e s s i o n a le t h i c s t h ea u t h o rh e r ep u tf o r w a r ds e v e r a lc o u n t e r m e a s u r e so nt h ee d u c a t i o n b a s i so ft h er e s e a r c h t h ee d u c a t i o nm u s tb eo b j e c t i v e ，s y s t e m a t i c ， c r e a t i v e ，a n dr e a l i s t i c k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；p r o f e s s i o n a le t h i c ；t h ee d u c a t i o no ft h e p r o f e s s i o n a le t h i c s i v 目录 中文摘要( i ) 英文摘要( i i i ) 前言( 1 ) 刚舌”“”一“”“一”“一一”一”“一”一”一“”“”( 1 ) 第一章大学生职业道德和职业道德教育的内涵( 7 ) 第一节大学生职业道德的内涵及特点( 7 ) 第二节大学生职业道德教育的内涵及其现实意义( 1 2 ) 第二章工科院校大学生职业道德现状及其归因分析( 1 9 ) 第一节工科院校大学生职业道德现状( 1 9 ) 第二节工科院校大学生职业道德现状归因分析( 2 9 ) 第三章加强工科院校大学生职业道德教育的对策( 4 2 ) 第一节充分认识和正确看待职业道德的价值和意义( 4 2 ) 第二节设置更加合理完整的学校科技道德教育体系( 4 4 ) 第三节营造整个社会重视职业道德建设的大环境( 4 8 ) 结语( 5 0 ) 参考文献( 5 1 ) 附勇专一- ( 5 4 ) 后记( 5 7 ) 一、问题的缘起 上- j l 刖再 2 1 世纪是知识经济的时代，这一时代的特征是科学的发明创造引领着社会 的发展，科学理论迅速转变为生产力，推动着社会财富的增长，科学技术的高速 发展成为这个时代的标志。在科技的强势发展中，高等教育要适应社会发展的需 要，势必会更多地强调科技知识的学习，知识的快速增长客观上也让高校的教学 负荷加重。在这种情况下，高校的人文教育最容易被疏忽，尤其是职业道德教育。 我们认为对人类价值目标探求与遵循的职业道德研究与教育是最疏忽不得的。因 为科技的发展无论是从目标上讲，还是从科技的主体上讲都是受人类价值目标引 导的，科技是为人的，又是人为的。其疏忽的结果必然会导致人类终极目标的偏 离，由此出现了种种不利于社会持续发展的情况产生。新经济在给人们带来巨大 财富的同时，也在疯狂地吞食这个地球上的资源，也在放肆地向这个地球的天空、 海洋和不多的土地排放废气、废水和倾倒废物。它给我们一个新的人生观和生命 意义，那就是消耗，消耗，更多的消耗，以为物质的消耗等于物质享受，等于人 生幸福。然而，就在人们踏着电子音乐的节拍高歌猛进地走进新时代的时候，由 于人们对自己行为缺乏道德的约束，一个个威胁人类生存与发展的阴影也悄然而 至一我们城市的上空已经布满了烟尘，我们的田野已经渗透了太多的化肥农药， 我们的周围已经布满了太多的垃圾，我们的河流已经变黑发臭，她们还在萎缩干 涸。 在工程技术领域方面，“工程腐败”已成为人们所熟悉的名词，工程质量问 题已成为一个严重的社会问题，引起了人们普遍的关注。我们被伪劣产品侵害得 太多，公共安全事件已经夺去太多的生命。造成质量问题的原因可能是多种多样 的，诸如设计的缺陷、生产技术水平和工艺水平偏低、生产人员素质不高、管理 不善以及人的疏忽大意、偷工减料等。但就当前我国如此普遍的质量事故而言， 工程管理者和技术责任人的道德缺陷却是最主要的根源。这些严峻的现实，正向 我们发出一声声带血的呼唤一我们作为一个社会人应该具有的社会责任感和道 德良知，在人类众多的职业活动中停止伤害环境、社会和他人。然而，我们不难 发现，如今道德水平的下降，尤其是职业道德水平的下降已经成为社会的焦点， 职业道德建设是社会道德的一个重要方面，它对人们的物质生活和精神生 活，对整个社会的道德风气都有重大影响。加强职业道德建设是社会主义精神文 明建设的一项重要任务。对大学生职业道德现状的分析和反思具有重要的理论和 实践意义。 职业道德具有重要的社会职能和作用。人们在职业活动中会发生各种各样的 关系，产生各种各样的矛盾，如果这些关系不协调好，这些矛盾不解决好，职业 活动就会发生混乱，甚至根本无法进行。因此在生产中需要对职业活动及其中的 关系矛盾进行调节，而职业道德就是主要的调节手段，它以一定的行为准则和规 范规定人们的职业行为，从而达到调整职业关系和职业矛盾的目的。同时，职业 道德以善恶评价、规范原则的方式约束人们在职业活动中行为，具有一定的反映 和认知职能。放在整个社会环境来讲，职业道德可以维护保障国家和人民群众的 利益，维护职业活动正常进行，促进社会主义物质文明建设和精神文明建设。对 于当前工科院校大学生职业道德的研究，可以帮助提高整个社会群体的职业道德 认识，利于调节整个社会职业活动中的矛盾，让社会关系更加融洽，利于进一步 保障人民利益，推动社会主义建设。 教育是人类传递文化知识和生活经验的活动，在教育过程中，教育者根据一 定的教育目标、教学计划，运用一定的教育措施和教学方法对受教育者施加某种 影响，以使受教育者发生预期变化。因此，职业道德教育体现了职业道德的创造、 传递和延续，它是加强职业道德建设的重要手段。随着我国高等教育的发展，大 学毕业生在我国劳动力人口中的比例将会越来越大，加之他们作为我国劳动力人 口中知识水平和技术素质较高的一个群体，日后必将是推动社会发展的中坚力 量。所以，大学生是最为重要的受教育者之一，同时又与社会职业在时间上和心 理上具有更紧密的联结性，他们所获得的职业道德认识、职业道德情感以及职业 道德行为将很快迁移到日后的工作中，作为一种变化或变化的态势将直接对社会 生产产生重要影响。所以大学生的职业道德教育是职业道德教育中最重要的内 容。以前关于大学生职业道德教育的研究比较欠缺，研究范围狭窄，研究形式和 内容单一而片面。基于这种考虑，对于大学生职业道德教育的分析与反思，利于 充实和完善当前的社会主义职业道德教育理论与模式。这对于整个社会的教育改 革与高校教育管理具有很大的理论和现实意义。 3 三、文献综述 科技道德、工程道德是工科院校大学生的职业道德。近2 0 年来，科技道德 问题，也引起我国理论界的重视。邹承鲁等院士发表了论科学道德和再论 科学道德。强调学术重“学 更重“德 ，并分析了违反科学道德的几种表现形 式。浙江教育出版社出版了马桂秋等著的科技人才( 1 9 8 7 ) ，其中有专门章节 系统地论述了科技人才的道德修养。宋惠昌主编的现代科技与道德( 1 9 8 7 ) 、 王育殊主编的科学伦理学( 1 9 8 8 ) 、包连宗主编的科技伦理学基础( 1 9 8 9 ) 、 徐少锦主编的科技伦理学( 1 9 8 9 ) 、肖平主编的工程伦理学( 1 9 9 9 年) 。 这些著作结合科技的发展，提出了科技道德的基本原则和主要规范，探讨了科学 与人文、科技与道德的关系以及科技道德评价、科研道德的教育和科研道德的修 养等问题。此后也有类似的文献出现，但都由于时间较早，当时科技发展给社会 带来的负面影响没有得到普遍重视，在研究科技人才的道德修养过程中，较少涉 及工科院校大学生的科技道德问题。 而随着科技的发展深入到社会的每一个角落，科技人才的行为对科学技术的 发展越来越具有深刻的影响，对科技人才后备军的工科院校大学生的科技道德修 养的研究就具有更重要的实际意义。近年来，一些学者己经开始关注工科院校大 学生的科技道德教育研究。徐辉、欧阳锋发表在高等教育研究1 9 9 8 年第5 期上的理工科大学生科技道德教育初探、郭之发表在中国高教研究1 9 9 9 年第3 期上的对理工科学生应开展科技伦理教育、刘绍春发表在北京理工 大学学报( 社会科学版) 2 0 0 4 年第4 期上的工程伦理教育与理工科大学生道 德素质的培养、邓辉煌发表在湖北民族学院学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 1 年第4 期上的当代大学生科技道德教育、曹南燕发表在高等工程教育研究 2 0 0 4 年第5 期上的对中国高校工程伦理教育的思考、吴太胜发表在现代教 育科学2 0 0 5 年第5 期上的工科院校实施科技道德教育的现实意义与实践构 想都分析了中国工科院校科技道德、工程道德的现状和造成现状的原因，提出 当前我国理工科大学生迫切需要进行工程伦理教育，并提出了理工科高校开展工 程伦理教育的途径和方法。王进发表在长沙铁道学院学报( 社会科学版) 2 0 0 6 年第6 期上的论工科学生的工程伦理教育崔俊霞发表在山西经济管理干部 4 学院学报2 0 0 7 年第6 期上的理工科专业教学应融合科技伦理教育则提出 开展科技道德、工程道德教育的模式并探讨了实现的途径。在理工科院校大学生 科技道德、工程道德教育领域的研究上，这些前辈做了大量深入细致的研究。 但笔者认为，这些文章更多的是从当前科技人员科技道德行为失范追溯到工 科院校大学生科技道德、工程道德教育，而忽略了从工科院校大学生自身因素、 社会因素入手，尤其是缺少对工科院校大学生科技道德现状方面的调研和深层原 因的明确分析。本文试图在这些方面做出补充，在设计调查问卷时考虑到了工科 院校大学生职业道德存在问题的深层原因，就这些层面提出了相关的问题，目的 在于摸清当代大学生的职业道德认知和行为的状况，了解他们的职业道德素质， 找准工科院校大学生职业道德教育的着力点，寻找工科院校大学生职业道德教育 的对策。 四、研究的方法和思路 本研究从工科院校大学生职业道德的理论与现状及其形成原因入手，主要采 取自编调查问卷，利用随机抽样方式对茂名学院、广东工业大学、韶关学院、广 东药学院、广西民族大学、华南热带农业学院、湛江师范学院等7 所高校进行问 卷调查，共发放1 0 0 0 份问卷，涉及不同学科和年级，利用s p s s l 4 0 软件进行数 据统计。获得的数据比较真实可信。通过系统而细致的分析获得研究结论，研究 结果有较高的可信度和较强的说服力。再结合文献研究，结合工作实践，进行大 胆设想和构思，对工科院校大学生职业道德的特点进行勾勒，在此基础上根据影 响大学生职业道德的因素，力求对当代工科院校大学生职业道德及其教育进行一 些有益的思考。 全文共分三个部分：第一部分对大学生职业道德和大学生职业道德教育进行 界定，阐述大学生职业道德的含义，分析工科院校大学生职业道德的特点、功能 及其价值和职业道德教育的特点、地位、作用等。第二部分依据大量的实证调 查数据，从总体上全面描述当代工科院校大学生职业道德现状表现，预测当代工 科院校大学生职业道德发展趋势，深入分析当代工科院校大学生职业道德认知、 情感、道德实践状况，并找出存在的问题。第三部分在大学生职业道德研究的基 豁 础上，针对工科院校大学生职业道德和职业道德教育存在的问题，提出当代工科 院校大学生职业道德教育必须提高价值认识、专业课教育的渗透和开设职业道德 课程、实习实践中的职业道德训练等。 第一章大学生职业道德与职业道德教育 第一节大学生职业道德的涵义及特点 大学生职业道德是大学生思想道德的重要组成部分。讨论大学生职业道德， 不是抽象地说某个大学的总体的职业道德状况，也不是具体地说某个大学生主体 张三或李四的职业道德意识、行为、水平和境界，它的主体是确定的，就本文来 说指的是取得工科高等院校全日制学籍的在校本科学生的职业道德。它指称明 确，对象具体，性质确定，所要解决的问题也更具有普遍性和现实性。要进行大 学生职业道德研究，首先就要对大学生职业道德的内涵、特点、功能与价值有一 个清楚的了解。 一、职业道德的涵义 职业作为人的社会关系的一个重要方面，它对人们的道德意识和道德行为， 对整个社会的道德习俗和道德传统，不能不产生重大的影响。因此，从事着某种 专职工作的人们，在职业活动内部，总是要与各种各样的人打交道，与各种各样 的人发生着种种的关系，这些关系可能会带来的矛盾与纠纷，就需要以某种特定 的规范进行调解，这就形成了职业道德。由于各种职业的相互交往及由此带来的 利益冲突与矛盾，职业道德往往因职业的不同而呈现出种种差别。因此，职业道 德同人们的职业活动紧密联系。正如恩格斯指出的，在社会生活中，“实际上， 每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德。 职业道德亦成为行业道德。 广义的职业道德是一个伴随职业而产生的概念，指从事一定职业的人们以 责、权、利的统一为基础，以协调个人、集体和国家社会的关系为核心的职业行 为准则和规范体系，意指人们在生产劳动的过程中所应遵循的一些规定及在随后 的交换中所遵从的法则。“从事某种特定职业的人们，由于有着共同的劳动方式， 7 经受着共同的职业训练，因而往往具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统， 结成某些特殊的关系，形成特殊的职业关系，从而产生特殊的行为模式和道德要 求。严格意义上的职业道德产生于资本主义上升时期，是伴随着商品经济的 发展而产生的，人们在激烈的竞争中在追求利润的同时而应遵从的一些针对本行 业所固有的一些规定和所应秉持的价值观和态度。 由于文化价值观的不同，对于职业道德的理解存在两种取向，即从社会本位 和个人本位两大向度对职业道德进行理解。在东方的内敛文化下，惯于从社会道 德或规范、规则对人的规定性、乃至社会强迫性这一层面对职业道德下定义，更 加突出的职业道德对人的限定性，强调的是职业道德不可侵犯的一方面。这可从 我们对职业道德惯用的表述方式中窥见一二，如：职业道德即“从业人员在职业 活动中应该遵守的，主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的行为规范 的总和，是一般社会道德在职业领域中的个体表现。 吲“职业道德是指从事一定 职业的人们在职业活动中所应遵循的道德规范以及该职业所要求的道德准则、道 德情操和道德品质的总和。”唧“职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的 行为规范及必备的道德品质。”“职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中 应该遵循的具有自身职业特征的道德准则和行为规范，是一般社会道德在职业活 动中的具体体现。” 西方学者以更为开放的视角、从个人的角度来看待职业道德。 他们更注重的是个人对职业道德的见解，更注重个人的感觉。西方职业道德在强 调企业利益的同时也尊重个人的权益，他们倾向于把职业道德看作一种价值观和 能力，看作个人的一套处事原则，职业道德给人提供了一些基本的处事原则，然 而它并非不可变更的，职业道德是需要人灵活运用的，是与现实生活中现实问题 密不可分的，是现实问题与职业道德的原则要求及人的智慧的整合。因此，在对 职业道德的规定中，更强调人的因素，尤其是个人对职业目的、地位、作用，对 自身的要求和自己的权责范围的建构。例如，“m i l l e r 和c o a d y 把职业道德界 定为信仰、价值观和原则，它们指导个人在其工作环境中的实践，理解他们的工 罗国杰伦理学 m 北京：人民出版社，2 0 0 1 年版，第2 4 6 页。 袁力，秦斌高等职业道德教育的中外比较及启示 j 中国高等医学教育，2 0 0 4 年第1 期，第3 3 页。 卢艳兰论加强当代大学生职业道德教育的必要性 j 理论界，2 0 0 4 年第2 期，第1 1 9 页。 朱静论高校学生职业道德教育 j 职教论坛，2 0 0 4 年第9 期，第4 6 页。 正玉坤大学生职业道德教育刍论 j 江苏经贸职业技术学院学报，2 0 0 4 年第4 期，第6 7 页。 8 作权利、职责，并采取相应行动的方式。库珀把职业道德界定为个人对职业秉 持的一种信仰和据此而采取的处理工作中问题的态度方式。 不管是我国学者从职业对人的要求的角度对职业道德的阐述，还是西方学者 从人的维度对职业道德的阐发，都有其合理之处，都能促进我们对职业道德的理 解。首先，道德具有一定程度的不可侵犯性，道德之有效性正是源于人对他的尊 重和遵从，职业道德作为人在成长中所据以行事的道德准则，理当受到人们的尊 重与遵从。其次，社会是变动不居的，职场更是诡异难测，然而职业道德作为一 系列的规定和要求不可能面面俱到，它更重要的是表现为一个人在一些固有的、 不可变更的基本职业道德规范的规引下，一种个人独有的价值观、态度的指导下， 一整套独特、灵活的处理工作中事的方式。基于此，我们认为对职业道德的理解 融合中西方的观点，结合两大取向来看待职业道德可能更为完整。我们把职业道 德界定为，人在基于一些基本的职业道德原则与规范的基础上所形成的对待自己 职业的一整套相对稳定的价值观和态度。同时而应遵从的一些针对本行业所固有 的一些规定和所应秉持的价值观和态度。 二、职业道德的特点 职业道德尽管是与职业特征紧密联系在一起的，但从社会生活的角度看，职 业道德是社会道德的有机组成部分，体现出一般社会道德或阶级道德在职业生活 中的特殊要求；或者说，是当时社会或阶级的道德，结合人们所从事的不同职业 活动的传统和特点，而对具体领域的行为进行调节。因此，职业道德除具有社会 道德的共同特点与一般性，还具有其自身的特征。职业道德与特定的职业相联系。 由于职业分工或行业分工，从事不同职业的人对社会承担的职责也不同。每种职 业活动，都有着特殊的职业目的和服务对象，久而久之，则会形成因职业特点而 带来的特殊的职业感情、职业理想、职业习惯等。职业道德的这些特征也适用于 大学生。 职业道德的特征有以下四点： 第一是适用范围上的特殊性。职业道德的适用对象不具有普适性。不同的职 袁力，刘林样等高等医学院校医学影像( 技术) 教育办学模式的国际比较 j 医学与哲学，2 0 0 3 年 第2 4 ( 8 ) 期第5 7 - 5 9 页。 9 业有不同的道德要求，职业道德是与人们的职业生活、职业活动联系在一起的， 各种职业的从业内容、从业方式和从业要求不尽相同，因此，它所规范的是每一 种行业从业人员的职业行为，不具有社会普遍适用性，只适用于本行业。例如， 商业职业道德强调公平交易，诚实守信，而医务人员职业道德强调救死扶伤，治 病救人，这些都体现了行业特点而无普遍适用性。在某些情况下，一个行业适用 的职业道德规范对其他行业的职业人员和本行业人员在职业活动之外的行为活 动可能是不适应的。也就是说，每一种职业道德只能在特定的职业范围内起作用， 只能规范从事该行业人员的职业行为，职业道德的内容因职业或行业的不同而 异。所以行业性是职业道德最显著的特点。 第二是内容上的稳定性和连续性。由于职业分工有相对稳定性，与其相适应 的职业道德也就有相对的稳定性和连续性，它往往表现为世代相袭的职业传统， 形成人的比较稳定的职业心理和职业习惯。尽管随着世代的变换，职业生活的内 容和范围有所变化，新的职业不断产生，一些不适应时代的就职业已经灭亡，但 是，历史传统悠久的职业生活仍然表现出相对的稳定性和连续性。比如，教师这 一职业的教书育人的宗旨是自古延续至今的，因而教师职业道德的一些核心内涵 就具有相对稳定的特征。 第三是形式上的具体多样性。职业道德规范有多种多样的表现形式，例如职 业规章、职业纪律、职业守则、职业公约等。而且在这些职业道德表现形式中体 现出来的职业道德规范往往是具体的，不仅对从业人员的道德素质提出具体要 求，而且对从业者在职业劳动只能够的具体职业行为提出了具体要求，比如对从 业者的职业态度、职业装扮、职业语言等的要求都可视为是职业道德规范。职业 道德的形式，因行业而异由于多种多样的表现形式，与不同职业的具体条件和从 业者的接受能力相适应，因此容易实行，有助于人们形成良好的职业道德习惯。 职业道德总是从本职业的交流活动的实际出发，采用制度、守则、公约、承诺、 誓言、条例，以至标语口号之类的形式，这些灵活的形式既易于为从业人员所接 受和实行，而且易于形成一种职业的道德习惯。 第四是职业道德内容的层次性和从业人员职业道德水平的层次性。从职业道 德的内容和要求上分，有三个层次：较低层次是职业道德要求人们尽职尽责地完 成本质工作，这是对每个从业者的基本要求；中层次的职业道德则要求从业者有 l o 较强的敬业精神和成就意识，较好地或出色地履行职业责任；高层次的职业道德 则蕴含着把职业活动升华为高尚的人生追求、人生理想的道德意境。这些不同层 次的职业道德的水准不同，对人的道德觉悟的要求就不同，实现中难易程度就不 同，能够达到的普遍程度也不同。就现实而言，不可能要求、期望多数人都能达 到高层次的道德境界，但是底、中层次的道德要求能为多数人认同和做到。我们 应从这一现实条件出发，去完善多层次的职业道德规范体系。 三、大学生职业道德 “大学生是不是职业? 如果不是一种职业，那么大学生有没有职业道德? 在现有的辞书里，对“职业 ( o c c u p a t i o n ) 一词的定义是“参与社会分工， 利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬， 作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。与“职业 相关的词还有“职 位 ( p r o f e s s i o n a lp o s i t i o n ) 、“工作 ( j o b ) 和“职业生涯 ( c a r e e r ) 等。按照上述理解，职业有以下几点含义：第一，与人类的需求和职业结 构相关，强调社会分工：第二，与职业的内在属性相关，强调利用专门的 知识和技能；第三，与社会论理相关，强调创造物质财富和精神财富，获 得合理报酬；第四，与个人生活相关，强调物质生活来源，并设计满足精 神生活。 按照这样的狭义上的理解，那么大学生显然不具备职业的特征，“大 学生就不是一种职业，自然就不存在职业道德。但是大学生这个群体不 同于中小学生，高中毕业进入大学学习的大学生群体绝大多数已经年满1 8 周岁，成为法律规定的成年人。进一步说，大学本科生毕业后除少部分继 续升学外大部分都参加工作，他们在校期间对职业道德的价值认知、职业 道德评价、价值观和态度、对专业学习的态度、对所将要从事的职业的情 感等等，都会延续到毕业后的工作上。而且到毕业离校时，他们在校期间 形成的价值观和态度都已经比较稳定。所以说，从广义上讲，大学生也有 职业道德，而且大学生所表现出来的职业道德也明显具有一般职业道德的 特征，在适用范围上有其特殊性，在职业道德内容上有其稳定性和连续性，在 形式上有其具体多样性，在职业道德内容和大学生职业道德的水平上亦都有其层 次性。 第二节大学生职业道德教育的内涵及其现实意义 一、大学生职业道德教育的内涵 对职业道德的理解采取各自的固定角度，对社会对职业道德教育往往产生深 远影响。与相对保守的职业道德的规定相呼应，我们往往把大学中的职业道德教 育主要看作是一种授受，把职业道德看作一系列需要大学生掌握的道德知识。现 有的大学职业道德教育课程主要包含在两课中的，以道德说教甚至道德灌输为 主，职业道德教育的目的在于把大学生塑造成一个工作中安分守己的、做好本职 工作的好人。因此，职业道德教育的内容即是把工作中应该掌握的那些道德原则、 社会公德、传统美德统统浇灌给学生。西方社会在他们的职业道德教育中，比较 少地涉及到内容的教学。他们比较普遍地鼓励大学生多多参加各种实践活动，在 实践中形成自己独特的一整套职业道德价值观体系。在职业道德教学中，他们很 少借以直接的道德授受，而是代之以更多的案例，教师也比较倾向于倾听学生心 中的声音，大学生们自己发问，教师与其说是一个教导者，不如说是一个合作者， 一个建议者，更多地涉及到价值观、能力和态度的培养。“m i l l e r 和c o a d y 指出， 职业道德教育主要通过显性课程和隐性课程两种途径进行。现行课程的目标主要 集中于道德推理技能和调节能力的养成，而非具体指示的灌输，隐性课程则是使 学生能够更正确的评价他们的态度和行为所带来的后果，并负起更多的个人责 任。 在价值观的教育中，其职业道德教育课程也不是将现成的道德价值直接灌 输给学生，而是注重培养他们在混乱无序的道德价值中，在纷扰的职场中学会选 择、甄别和确认。 笔者认为，需要兼顾中西方的观点，来看待职业道德教育。职业道德教育中 所秉持的一些道德原则、准则与大学生从小所接受的基本美德的教养并无二致， 袁力，秦斌高等职业道德教育的中外比较及启示 j 中国高等医学教育，2 0 0 4 年第1 期第3 5 页 1 2 道德原则的教授、基本美德的灌输是大学职业道德教育的重要组成部分，但绝非 是职业道德教育甚至整个大学德育的主要任务。事实上，在大学德育中，与其成 年初期的身心发展特征相适应，他们更需要的是一种能力的培养，一种相对稳定 的道德观的涵化，而在诡谲多变的职场中，培养一种以不变应万变的能力，具有 一种稳定的价值观和态度则是必不可少的。据此，我们认为，大学职业道德教育 主要是基于帮助学生对职业道德知识、规则的理解的基础上，着重培养学生形成 一种价值观和态度。因此，这样的职业道德教育是建立在对职业社会功能的深刻 理解之上的，它研究社会对特定职业的功能期望和道德要求，通过分析职业活动 的广泛社会影响及个人在社会活动中的地位和作用，并通过教育让学生了解相应 的道德责任，了解为其他社会关系所不能包含的特殊职业关系中的道德问题和道 德规范，并以这样一些通用的规范和具体的个别的实力为基础构建自己稳定的职 业情操、态度。 而对于本文调查对象工科院校大学生来说，他们的职业道德素质、情感、行 为除了具有上述职业道德共性以外，还因为他们参加工作后的社会身份而反映出 科技道德、工程伦理道德等要求。 零7 二、大学生职业道德教育的现实意义 从职业道德教育的内涵看来，大学职业道德教育是大学德育的重要组成部 分，是整个大学教育中的重要成分。它既体现了社会规范在个人身上的体现，同 时也是个体接受外部经验、内化外部经验指导自己行为的重要形式。所以，大学 职业道德教育对个人、学校教育乃至整个社会具有重大意义。对工科院校大学生 来说，除了与其他院校大学生一样具有共性的职业道德之外，科技道德、工程伦 理就是他们的职业道德，所以我们在此对共性与特性一起讨论。 ( 一) 在共性方面： 其一，大学生职业道德教育的迫切性是由大学生职业道德现状决定的。大学 职业道德教育是根据当前的高校学生道德素质做出的针对性反应，严峻的大学生 职业道德素质现状已经为当前的高校教育工作敲响警钟。就当前高校中大学生本 身的素质来看，大学生普遍存在自私、偏执，爱与理解的单向化，要求别人的甚 多，关心别人的甚少，缺乏健康正确的人格取向，缺乏同情心和责任感等等。“加 之目前高等学校中普遍存在重知识、轻素质，重分数、轻能力的现象对学生的人 格教育不甚关心，以致造成高分数、低素质的怪现象。 尤其是随着独生子女大 军逐渐成为高校的组成部分之一，大学生中的自私、奢靡之风有蔓延之势。同时 随着市场经济的发展，大学生甚至在并未踏入职场之前其择业观就已带有过浓的 功利色彩。 西南交通大学的肖平教授等人在四川、重庆、山东、广州等地针对科技工作 者的职业道德状况所作的随机调查显示，有6 1 2 的被调查者认为虽然我国知识 份子职业道德的总体框框还算不错，但还是有些问题，3 1 0 0 的人认为不大令人 满意，只有4 0 0 的人认为很好，另有3 8 0 的人认为相当糟糕。 同时，他们还 对大学生从业的主要动机进行了相关调查，调查显示，近2 1 的大学毕业生认 为其从业的主要动机是“社会地位高，受人尊敬，7 9 的人其从业动机乃是“对 社会贡献大”，高达3 5 2 的人把工作稳定与否作为自己择业的首先条件，完全 被动、迫不得已、没有其他工作机会的次之，约占2 2 4 ，而后依次是发挥自己 的才能( 1 5 6 ) ，收入高、福利好( 8 4 0 ) 。 大学生们往往对所提供的工作岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市 工作、薪资丰厚，几乎是大多数大学生的共同愿望，这就导致在就业市场中一些 岗位趋之若鹜，一些岗位却无人问津。一些高校女大学生毕业后不急着找工作或 者根本就不找工作却忙着征婚，以解决自己的前途问题。在敬业精神方面，当代 大学生奉献意识明显弱化，十分强调奉献与索取成正比，将二者置于同等位置功 利主义倾向十分明显。他们有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的实干精神“一 些刚毕业参加工作一两年的大学生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”待遇 好则继续干下去，待遇不好则等待机会另谋高就，缺乏一种基本的敬业精神大学 生频繁跳槽，过分看重物质报酬，用人单位不得不谨小慎微。” 国际上惯于用人均创造的人均生产效率来衡量一个国家劳动力素质的高低， 王玉坤大学生职业道德教育刍论 j 江苏经贸职业技术学院学报，2 0 0 4 第4 期，第6 8 页。 肖平、朱孝红职业道德现状与职业道德教育的边缘化 j 高等工程教育研究，2 0 0 4 年第5 期，第4 0 页。 唐能赋论职业道德 m 贵阳：贵州人民出版社，1 9 8 6 年版。 1 4 众所周知中国的人均生产效率是最低的，甚至象印度、南非等这些让国民不以为 然的国家都把我们狠狠的甩在了后面。纵然这当中人所掌握的技术占有相当大的 比例，然而人力的职业道德素质已是造成效率低效的一个不可忽视的重要方面。 中国的各个阶层的劳动力，即使使用大学文凭的高级人才，都普遍缺了职业道德 教育这一课。事实证明，当高科技人才缺少了职业道德教育一课，他会给社会带 来更大的灾难。 由此可见，在大学中亟待开展职业道德教育，因为它已经严重影响到我国大 学生培养的质量，如果不再加以重视，直接关系到能否提高国民素质，能否推动 国民经济发展等长远问题。 其二，大学生职业道德教育是大学生发展阶段中素质教育的必然要求。大学 教育的目的在于大学生成长和发展，