小学语文《三顾茅庐》说课稿.doc

小学语文三顾茅庐说课稿 一、学习目标 我从课程目标的三个纬度出发提出了本课的学习目标： 1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等通过读、思、悟提升情感感受刘备三请渚的诚心诚意 2、在读、说写等拓展性的言语实践中发展语言 二、设计思路： 以“情感态度和价值观”这个目标为纲尊重文本的价值取向从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线在初读课文中发现成在反复朗读中感悟成表达成通过引入出师表这一拓展资料让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成最后让学生与刘对话从而来赞美成升华成 设计理念：三顾茅庐是一则历史故事讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大业的故事赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神依据“向全体学生开放向学生的思维开放向学生的情感开放向学生的未来开放”的教学理念以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式将其设计成先读再编后演的开放性语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式加深学生对课文的理解对课文进行全身心的感受让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬 教学目标： 1、学会生字随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思简要复述课文 2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法在学习中培养学生的探究精神和创新精神 3、初步学习根据范例合作编写课本剧并进行表演培养学生的合作意识 课时安排：三课时完成教学每课时的重点分别为读、编、演 教学过程： 一、紧扣“诚意”质疑导读 1、题质疑初知大意出示课题引导学生质疑（可能提问：谁三顾谁的茅庐为什么三顾茅庐结果怎样利用多媒体放录像学生思考提出的问题而后用一句话说说课文的主要内容要求说得完整、连贯、有条理“三顾茅庐”是一个成语在现代生活中常指什么意思呢（明确：泛指诚心诚意一再邀请）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的 2、重点质疑读中感悟 （1）自由朗读全文用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句用自己喜欢的方式读这些词句 （2）围绕“诚意”品读明意些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢把你的学习成果与同学交流一下（学生思考后交流学习成果教师随机指导）分页标题e 可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”自称“谒见”等反映出刘备态度谦恭很有诚意教学时重点抓好朗读让学生用自己的感悟所得读好刘备的话 可从刘备的行动方面来探究：“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大心意诚 可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意 教师小结：理解人物形象不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解这一环节教师要引导学生读读议议保护学生的独特见解真正做到向全体学生开放向学生的思维开放 3、赏读复述内化语言 （1）自由组合分角色朗读对话部分再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意 （2）复述课文教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事可以讲（引导学生讨论教师不作评论）今天我们学习抓重点词复述故事你认为应该重点抓住文中的几个词来讲讨论后请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语简要复述 4、总结课文拓展延伸学了这篇课文你对刘备和诸葛亮有些了解从这篇课文中你看出刘备是怎样一个人呢如果想进一步了解其人其事课外可以阅读三国演义一书或上网查阅相关资料并记下你的新发现 （设计点评：教师运用开放性的阅读教学长文短教不仅避免了烦琐的情节分析更重要的是在学习中培养了学生的探究精神张扬了学生的个性） 二、编写剧本重组信息 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”本文是学生耳熟能详的历史故事人物形象鲜明故事情节生动深受学生喜爱因此适于将课文编成课本剧进行表演开展语文实践活动 1、学习范例了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生引导学生研究学习初步了解剧本的基本写法教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导分页标题e 2、分工合作编写剧本以大组为单位以课文为素材根据课堂探究所得展开合理丰富的想象编写课本剧教师先扶后放先指导编写“一顾”而后举一反三重点指导编写“三顾”可以将三国演义中“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本也可以进行大胆合理的想像创作写完后师生讨论评议修改剧本而后布置各组成员的课外任务：选择合适的音乐配乐如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并准备服装；设计准备道具各组安排好导演、演员、剧务在课余时间进行排演 （设计点评：这一设计可谓巧妙教师重视发挥学生的潜能有意识地将课外信息引入课内又将学生的学习引向课外拓宽语文学习的内容和渠道学生编写剧本的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程能有效提高他们的语文素养） 三、表演入境求活求趣 我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解演戏里的人就必须理解他们的思想与感情要具备活泼生动的想象也要有一定的表演能力”为训练语言激发学生的创作意识根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征我利用一节课时间让学生进行课本剧表演表演前教师组织学生对表演细节加以讨论让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理以生动地表现出人物的特点鼓励学生要大胆创新、大胆表演看谁演得演得感人演完后根据各组的表现评出“最佳配合奖