七年级语文下册第四单元《诗三首》有的人导学案（无答案）北师大版.doc

有的人学习目标：1、通过反复朗读，能正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2、找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3、通过学习鲁迅先生的伟大精神，树立正确高尚的人生观。学生阅读，明确学习目标。2、 前置测评：1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。） 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世 周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。 2、组内代表朗读诗歌，其它组评价。 听朗读，再读课文。3、 自主合作：(一)自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？2、 诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？（根据课文内容填写表格。） 表 现 （ ）-（ ）节 结 局（ ）（ ）节有的人活着他已经死了有的人死了他还活着 分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。请同桌用文中的诗句或短语共同填写表格请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人”具体指什么人。3、由上题可以看出本文采用的表现手法是 ，诗人要表达怎样的情感？4、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句写出来，并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神？ （二）合作学习（交流能够碰撞出智慧的火花）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示反馈（弱者是等待机会；强者是把握机会；智者是创造机会。）1、比一比，看谁能够读得声情并茂。2、分组上台展示1-4题，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。（4） 精讲归纳根据学生展示情况，精讲归纳：1.鲁迅精神 2.对比手法 本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。4、 达标测试1填空：本课的副标题是_，用副标题的作用是_本课中最能体现鲁迅精神的诗句有_对比、反复是这首诗突出的写作特点。第一小节突出了两种对立的人，用_与_对比，词语反复如：_；句子反复如：_2.判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人情愿做野草，等着地下的火烧。 A对比、反复；比喻；拟人 B对比、夸张；引用；夸张C对比、反复；引用；比喻 D对比、排比；引用；比喻3对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是 A骑在人民头上：“/呵，/我/多伟大！”（嘲讽）B情愿作野草，/等着/地下的火烧（赞颂）C他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）D群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）4第四节中“他活着别人就不能活”这句话的正确理解是 A因为这种人特别自私，为自己的利益而活着，所以别人就不能活。B因为这种人侵害别人的利益，所以别人就不能活。C因为这种人为满足个人的穷奢极侈，欺压剥削别人，侵害别人利益，别人就不能好好活着。D因为他是人民的敌人，所以别人就不能活。5诗第三节中“不朽”的引号在句里起什么作用 A表示假设和引用 B表示特定称谓和引用C表示反语和否定 D表示着重和强调6、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？有的人活着 有的人死了他已经死了； 他还活着。7、本诗中的“ ”和自嘲中的“ ” 的意思相吻合。五、矫正训练根据学生做题情况，有针对性的点评与矫正。附：课外拓展阅读老 马臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。1932年4月延伸训练：1给下列加点的字注音。总得( ) 咽( ) 垂( )下2这首诗押大致相同的韵，请写出两节诗的韵脚和韵母。第一节的韵脚是 ，它们的韵母是 。第二节的韵脚是 ，它们的韵母是 。3试以“背上的压力往肉里扣”中的“扣”字为例，分析诗歌语言的特点。 。4诗歌是通过形象来表达思想感情的，这首诗中的“老马”这一形象可以用一个成语来概括。你认为哪一个成语最恰当，在括号里打勾。A.吃苦耐劳（ ）B.任劳任怨（ ）C.忍辱负重（ ）D.忍气吞声（ ）5联系作者的写作年代及其背景，结合自己的理解，试写出“老马”这一形象的象征意义。 。6选出赏析不恰当的一项（ ）A、这首诗借老马的形象，抒写了自己不堪重负的悲惨命运和内心的不平。B、诗中的老马肉体和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，