视唱说课稿三篇范文.doc

视唱说课稿三篇范文 视唱说课稿篇一：哦,十分钟说课稿 哦十分钟说课稿 一、说教材 哦十分钟是人民音乐出版社第七册教材第六单元的教学内容是一首不带再现的二段曲式的大调歌曲歌曲生动形象地表现了学生在课间十分钟的欢乐心情教学内容：教材分析歌曲哦十分钟是一首2/4拍D宫调式二段体结构的儿童歌曲歌曲曲调欢快、活泼语言形象生动歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情第一乐段为方整性结构包括4个乐句前两个乐句具有典型的“起承转合”的特征后两个乐句分别是前两个乐句的局部重复构成平行乐段该乐段的节奏紧凑曲调轻快活泼表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松快乐的形象和喜悦的神情第二乐段为非方整性结构包括三个乐句第一句与第二句运用旋律的模仿手法三度、四度的跳进第三乐句有两种不同形式：第一遍结束时是第二乐句下三度自由模进的节奏变化第二遍结束时是第三乐句的局部重复此乐段音调转为舒展“哦十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎 学情分析五年级的学生已具备初步的视唱、演唱和分析歌曲的能力班中学生乐于接受新鲜事物求知欲较强一经点拨便能进入积极的思维状态情感也易被激发但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异一部分学生常是课堂的“守望者”缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力因此在课 堂上积极提倡和推行各种形式的教学理念相信能在发扬个性分享思想和经验的基础上面向全体关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力培养学习的主动性和责任感最终促进学生良好学习方式的养成教学目标：能用欢快活泼的情绪、甜美的声音演唱歌曲哦十分钟通过聆听歌曲引导学生为歌曲划分乐段通过学习歌曲培养学生的歌曲创编能力 教学重点：能用甜美的声音有感情的演唱歌曲教学难点：OXX节奏的掌握及歌曲的视唱练习指导学生有感情的演唱歌曲教具学具准备：钢琴、教材、打击乐、多媒体课件 二、说教法、学法根据教学目标的制定我采用了以下教学方法：通过情景导入、借助多媒体辅助教学激发学生学习的兴趣通过教师范唱引领学生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲学生在教师引领下通过观察、体验、模仿等方法掌握学习歌曲 三、教学过程情景导入揭示课题聆听音乐假如幸福的话拍拍手吧设计意图：通过有意识的安排师生间的互动让教学气氛活跃起来为本节课的教学做好准备 歌曲教学初听歌曲感受旋律请你说一说歌曲的速度?这首歌曲带给你怎样的情绪?设计意图：通过聆听歌曲让学生分析出音乐要素欢快的朗读歌词掌握难点按节奏朗读歌词讲解节奏难点：OXX加上旋律进行视唱加上歌词演唱歌曲中的难点乐句设计意图：通过对比、视唱等教学方法使学生比较直观的掌握带休止的切分音的节奏型 下课的铃|声0|送来十分|钟0|来吧|来吧|大家来轻|松|让那疲劳的|眼睛|看看蓝|天0|让那紧张的|大脑|吹进清|风| 下课的铃|声0|送来十分|钟0|来吧|来吧|大家来活|动|让那握笔的|手指|摸摸皮|球0|让那快活的|叫喊|冲出喉|咙| 踢毽子:XX|XX|tatatata跳绳:XXXX|XXXX|titititititititi投篮球:X0|X0|ta空ta空溜溜球:0XX|0XX| 复听歌曲熟悉旋律请你说一说歌曲两个乐段所表达的情绪有什么不同?第一乐段：欢快活泼第二乐段：优美抒情请你说一说歌曲两个乐段的演唱方法有什么不同?第一乐段非连音唱法 第二乐段是连音唱法设计意图：通过聆听音乐使学生对歌曲的情绪有更进一步的认知而且对于歌曲的演唱方法上有了进一步的认识 第一乐段第二乐段 视唱练习学生跟钢琴视唱旋律分组练习全体视唱 歌曲学习学生跟钢琴轻声演唱歌曲教师及时指导并进行范唱全体学生演唱歌曲歌曲处理速度情绪声音 歌曲拓展歌词创编创编第一乐段的歌词并演唱节奏创编利用打击乐来为歌曲进行伴奏欣赏歌曲哦十分钟设计意图：通过打击乐器的练习反馈检验学生是否把音乐知识转化为实践表演能力 总结评价学生谈知识的收获及情感的体验教师针对学生的表现进行客观性的评价教师根据本节课的内容进行总结 谢谢 今天我要说课的内容是人民音乐出版社出版小学音乐教材第7册第4课歌曲哦十分钟这首歌是一首2/4拍两段体结构的儿童歌曲歌曲曲调欢快、活泼语言形象生动歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情从音乐形式和知识深浅来讲整堂课属于音乐中级水平首先在本堂课中有两个最基本的方面需要学生掌握 1、歌曲的学唱 2、带休止符切分音节奏的学习 通过这两个基本的要求再通过形象生动的教学我想达到的教学目标是 1、学生能用欢快活泼的情绪、甜美的声音演唱歌曲哦十分钟 2、通过学习歌曲培养学生的歌曲创编能力 教学重点：能用甜美的声音有感情的演唱歌曲能够掌握2/4拍的指挥图示教学难点：带休止符切分音节奏的掌握及歌曲的视唱练习 我所面对的是小学四年级的同学因为是借班上课我和他们从未谋面我不了解他们的视唱、演唱和分析歌曲的能力因此我打算采用教授讨论、听唱、视唱等多种教学方式同时相结合将我的课堂顺序设计为以下4个步骤： 一、首先是体态律动在我们音乐教学中的体态律动可以留给学生足够的发挥空间用自己的身体去表达这种动作的表达不在于有多美丽或是技术上达到多高难度它可以提高学生的自我表现及创造能力更主要的是我也想借助于此拉近我和孩子们之间的距离 二、第二个环节我没有直接导入课题而是利用谈话引出个小游戏边听音乐边做游戏这样孩子们已在不知不觉当中感受到了要学习的歌曲为接下来的歌曲教学做好铺垫另外因为这首歌是2/4拍子的我从开始的律动到最后一直没有向孩子们说明什么事2/4拍什么事以四分音符未一拍每小节有2拍这些枯燥的乐理知识但是却让他们从头到尾都感受到二拍子的强弱规律我想对于后者孩子们更乐于接受后者吧在课题导入之后我会再次让学生来听歌曲范唱接下来我会把准备好的歌谱贴在黑板上在聆听以后让他们自己说出歌曲的情绪 三、第三个环节 1、读歌词：先请同学们跟着老师按节奏读一读歌词然后学生自己读通过读歌词找出本节课的学习难点：带休止切分音节奏的学习 2、唱旋律：利用各种形式的演唱让孩子通过这些形式来改善孩子们的演唱疲劳并更有兴趣吧歌曲唱准另外在这一环节中我预设了切分音这个教学难点因为对于大部分的孩子来说这都算是一个小小的门槛我不行啊这他们能唱的多完美只要能在我的努力下孩子们能有较之前的进步或者只是多了一点点的了解我都认为在这一点上也算是个小小的成功毕竟学的开心循序渐进才是最重要的 四、这一环节为了让学生更加乐于参加音乐实践活动我会让学生展开丰富的想象力根据歌曲的节奏情绪等要素去玩转手中的“秘密武器”通过35分钟的准备时间然后分组表演最后学生们一起随着音乐演奏也可以一边和着音乐演唱 这样在音乐声当中在四个教学环节实施完毕之后我的本堂音乐课就轻松的完成了谢谢大家 视唱说课稿篇二：学前教育专业学前声乐课说课稿 学前教育专业学前声乐课说课稿 一、课程设置 学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能歌唱能力的发展占有相当大的比重所以我们学院针对歌唱能力的重要性专门开设了学前声乐课这一课程 1、课程定位 学前声乐课作为学前音乐课的子课程主要是培养学生的音乐素质为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力具有鲜明的“幼教”特色 2、课程目标 学前声乐课的培养目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式让学生开口唱、能演唱、能弹唱 3、课程设计 学前声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环声乐课在相关音乐课程的支撑下有一定的识谱、视听、视唱能力后课程设计沿着声乐基础、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺序以拓展渐进式开展教学活动 二、教材及教学内容 我院选用的教材是西南师范大学出版的学前专业音乐教育系列教材音乐欣赏、声乐配合我院校本教材幼儿歌曲弹唱 学院通过和用人单位的多次教研选取了序列性科学、针对性强的教学内容： 1、声乐基础（课时的20%） 针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点一是要选择适合的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点选择一些中外少儿歌曲 2、儿歌带词练习（课时的20%） 既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握又能结合专业特点一举两得 3、儿歌表演唱（课时的30%） 与舞蹈课中的韵律活动内容相结合唱和演的结合教学内容中的重点 4、儿歌自弹自唱（课时的30%） 将弹和唱合二为一融会贯通针对性适用性强 声乐课以上内容的安排充分结合了学生的认知特点紧贴将来就业的实用性和其他相关课程结合紧密学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习 三、教学设计 1、教学模式（“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式） 我系声乐课程的教学模式在以往基础上发生了很大变化采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索合作交流主动获取知识最后拓展应用体现了教和学的统一最后应用到实际中去 2、方法手段 主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法如儿歌表演唱的教学是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合学生参与度高增强了课堂的兴奋点发展了学生的创新精神教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了而且还能学以致用一举多得在学生表演结束后还可以应用探究式教学法以探究、发现为主通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展引导学生从多角度学习和思考并总结出结论 整个教学过程中采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声像资料等教学手段 3、保障条件 我院师资力量雄厚拥有一支老中青结合教学教研气氛浓厚的教师队伍高级和中级职称的教师数量占老师总数一半以上间周开展针对性强、实用性高的教研活动每学期都会邀请幼教方面的专家来我院讲座座谈对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题展开讨论 我院教研活动丰富如目前开展的课题大专（三年制）学前教育专业教学内容和教学方法研究 校内外实训设施设备完善拥有标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室学生琴房四十余间校外选择的实训基地多为省级示范幼儿园如荆州市机关幼儿园、荆州市实验幼儿园、沙市教育幼儿园等 四、教学组织与实施 1、组织实施 教学过程分成五个环节 第一环节：课程引入 承上：在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力掌握了一些基本节奏型音程视 唱中的音准也有了很大的提高 启下：在本单元中主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌不仅提高视唱水平还递进到创编成儿歌表演唱从而增强学前声乐课的实用性 第二环节：发声练习练声曲 发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要针对学前音乐课上大集体课的特点练声曲主要采用儿歌式带词练习好的练声曲不仅能拓展学生的音域还能在练习过程中获得发声方法解决学生存在的声乐技巧问题并且学生感受到了幼儿在歌唱时的状态、感觉和气氛比起单纯的母音练习学生的积极性会提升很多从我院实践的情况来看学生的接受度高课堂气氛热烈教学效果良好最重要的是可以用在今后的教学中 第三环节：带词视唱歌曲如：劳动最光荣 在学唱歌曲中分四个步骤来完成 （1）欣赏歌曲的示范音乐同时范唱让学生获得对此歌曲的整体感受这首儿歌是）（2）电影美术片小猫钓鱼的插曲注意体会歌曲的情绪感受欢快热烈的歌曲气氛 （3）跟钢琴视唱歌曲的歌谱在视唱中巩固C大调视唱注意学生音准节奏的把握特别是每一节的结尾处节奏较难把握 （4）带词视唱在唱好音准节奏的基础上提示学生唱出歌曲的风格把握乐曲欢快、节奏感强的特点 运用多媒体跟伴奏音乐演唱歌曲鼓励学生击掌、点头、配合自发的简单身体律动提示学生跟着音乐表现情感注意声音的状态在愉快的歌曲声中学生熟练地掌握歌曲的节奏、音准、音乐表现力等音乐基本要素 第四环节：学前音乐课和儿童韵律活动教学结合将带词视唱曲创编成儿歌表演唱 为了培养学生的创新意识和创造思维在学好歌曲的基础上引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合把带词视唱曲创编成儿歌表演唱引导学生在朗诵和演唱歌词中结合歌词所表现的内容配以适当的韵律活动激发了学生的学习兴趣学生能结合歌词创编出各种儿童韵律动作使得歌曲在演唱时更加生动有趣学生也领悟到儿歌的演唱不仅是唱而已还要在唱中舞蹈在唱中游戏愉悦身心获得知识 第五环节：课堂拓展 通过课堂拓展这一环节渗透给学生思想教育方面的内容还要引导学生将来在她自己的教学活动中选择有主题思想、有教育意义的歌曲寓教于乐让儿童在游戏中学习在游戏中成长贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓2、教学效果 依靠以上五个环节引导学生从视听到视唱由演唱向表演唱过渡该教学环节实用性很高学生在掌握步骤和方法后基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌教学 五、特色与创新 开展的课题研究鼓励教师自己编写讲义发表专业论文撰写校本教材教研活动分为本学科教研和跨学科两种注重各个课程的“平行发展”如儿歌表演唱和自弹自唱就是和舞蹈课、钢琴课教学的协调配合 定期在用人单位实地考察捕捉一线幼儿教师的新型课程和教改方案开发学院培养特色如配合幼儿园中的双语教学模式在“说”中融合英语故事和英语诗歌的朗诵在“唱”中不仅要求学生能唱艺术歌曲还要有儿歌表演唱、自弹自唱的能力 六、结语 我们培养的专科层次的学前教育学生遍布全国各个省市地区就业率年年百分之九十以上学生供不应求到2020年我国的幼师需求量还有两百万的缺口这就是我们这个专业大力发展的契机只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合重视了学生职业能力培养和职业素养养成那么我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求才能适应国家教育改革发展的需要 视唱说课稿篇三：小学音乐学科基本功大赛说课稿 阳光牵着我的手说课稿 尊敬的各位老师大家下午好！ 我是18号选手隗合刚今天我说课的题目是阳光牵着我的手（板书）音乐课程标准指出：音乐课应以审美体验为中心以激发学生的兴趣爱好为动力面向全体学生注重学生的个性发展创造生动活泼灵活多样的教学形式让学生在音乐实践中受到美的熏陶关注对学生的评价 本节课设计依据皮亚杰的建构主义理论约翰、华生的行为主义理论马斯洛的人本主义理论以学生的学为中心在教师的指导下创造学习环境激发学生学习的兴趣与情感 阳光牵着我的手选自第八册音乐教材第五课手拉手本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲阳光牵着我的手是第二首在拍手拍手之后都是二段体大调结构2/4拍速度稍快本首歌曲用太阳寓意中国共产党具有较强的思想性歌曲一乐段为四乐句前三乐句与我国民歌相近与第四乐句形成对比二乐段为二声部合唱是齐唱、合唱交替进行学生对二声部学习有困难是本节课的难点 根据课程要求和学生的实际情况我是这样设定教学目标的： “情感态度与价值观”目标 通过聆听、学唱歌曲阳光牵着我的手从而喜欢这首歌曲激发学生热爱生活情感对党对祖国的热爱之情 “过程与方法”目标 1、通过聆听歌曲采用视唱、听唱结合的方法、对比法学唱曲谱学生掌握歌曲的旋律及歌词 2、通过分析歌曲的音乐要素采用探究法对比法示范法使学生理解和掌握歌曲的情绪和情感并表现歌曲 “知识与技能”目标 1、用稍快的速度充满活力的声音演唱歌曲阳光牵着我的手 2、准确演唱一字多音的唱法 3、学会歌曲二声部合唱并注意声部间的和谐统一 教学重点有感情的演唱歌曲 教学难点二声部演唱 因此我设计了：课前查阅资料、聆听歌曲、学唱歌曲、表现歌曲、课堂评价评等几个环节进行教学设计充分利用：钢琴、多媒体课件录音机等技术手段辅助教学从而提高学生学习的兴趣与效果 聆听歌曲阳光牵着我的手走进教室直接将学生带入本节课教学之中简单明了师生问好： 通过带和声的问好形式告诉学生这是一节合唱唱歌课也很自然地进入发声练习阶段 针对歌曲的重难点二声部的演唱特别选取的发声练习曲利用柯达伊手势音阶进行教学这样能更直观的提示学生的音高训练学生准确的掌握小三度音程通过手势进行三度、六度的构唱为歌曲中的教学难点做准备由浅入深、循序渐进为突破难点做铺垫 音乐是听觉的艺术听觉思维是音乐思维的基础在音乐才能的发展中听觉是首要的在16年级的整个教学中都要关注于学生的听要使学生有目的的听有记忆的听本节课学生的听也贯穿于始终 首先聆听全曲学生思考：歌曲的采用种演唱形式 再听歌曲：思考：歌曲分为几个乐段 很明显一乐段齐唱二乐段为合唱这是出示大歌片学生进行第二乐段合唱部分的视唱先低声部视唱教师进行指导 再视唱高声部教师指导 初步合唱教师指导在巩固练习 四年级学生有了一定的音乐知识与音乐技能能够视唱简单的旋律因此我采用视唱进行学习再加上一环节有针对性的练习基本上能够突破难点但仍然要注意学生声部间的倾听做到声部和谐 歌曲阳光牵着我的手是一首演唱曲所以要以唱为主演唱是表现领域中的重要部分课标指出：在36年级学段学生能够用自然的声音准确的节奏和音调有表情的演唱根据本节课的要求和学生的实际情况遵循循序渐进的原则随旋律哼唱针对于学生有困难的乐句进行指导唱 学唱歌曲歌曲第二乐段是合唱部分是本课的难点为了突破难点我采用了集体分别视唱高低声部旋律的办法进行教学教学中如果学生有问题教师要及时指导然后学生分声部单独练习演唱最后再合唱提示学生演唱时要倾听另一个声部做到声部和谐统一因为学生是在充分聆听的基础上视唱旋律实际上降低了一定的难度所以学生掌握的速度较快、较好另外学生在每节课的开始时注意力相对较集中所以我首先安排的是学习合唱部分的旋律这样更符合学生的年龄特点难点更容易解决 当学生掌握了第二乐段以后再学习第一乐段这里我出示了第一乐段的曲谱先让学生们观察发现两个乐句的旋律是同头换尾后采用跟琴模唱曲谱的办法进行学习当学生熟悉后集体完整演唱歌曲旋律填词填词时教师关注一字多音的演唱和咬字归韵及圆滑线的处理等方面的指导学生练习掌握最后学生演唱全曲教师进行录音让学生自己听辨评价发现不足提高学生的听觉能力 一首歌曲唱会容易唱好难唱好歌曲是教学的重点因此我安排了教师范唱让学生通过教师的范唱来激发学生的学习兴趣和情感然后出示以下的问题 1、歌曲的力度有什么变化找出力度教材中的力度记号（第一乐段中强、第二乐段强） 2、两个乐段的节奏有什么不同(第一乐段节奏紧凑、第二乐段节奏舒展) 3、两个乐段情绪前后有什么不同（第一乐段欢快、活泼第二乐段赞美、抒情） 4、第二乐段的情绪还有什么不同（温暖、赞美坚定有力为了表现出坚定有力指导学生急吸换气） 5、全曲的高潮在里怎样演唱（结束部分结束音唱得饱满有力）引导学生从音乐要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感在通过实践感受体验从而达到有感情的演唱 学生在有感情的演唱后请他们讨论：歌曲中的“阳光”代表什么在结合自己生活实际想一想身边的变化谈谈自己的感受再次激发学生的情感引发情感共鸣然后请学生们有感情地背唱歌曲为了更好的表现歌曲请同学们根据歌曲内容自行创编动作表演教师进行录像将课堂推向一个高潮通过录像让学生们进行评价评价的方式采用自评、互评、教师评 最后是课堂小结：就请学生们谈谈自己的感受 最后是我的板书设计：我的板书设计是大歌单在歌曲演唱时出示漂亮的大歌单首先给学生一目了然的感觉他可以显示出歌曲的节奏特点旋律的进行方向犹如一幅美丽的图画并能帮助学生准确理解歌曲起到提纲挈领的作用 6、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （1）思想意识的转变：知识能力并重突出学科特点知识是基础能力是桥梁 （2）教材观念的转变：用教材教、有效利用教材对教材有选择、灵活地运用教材把握学情 （3）教学理念的转变：关注学生学习发挥双主体作用教师是教的主体学生是学的主体适时调控课堂 （4）以学生为本：重视学情分析把握学