南极风光.doc

24、南极风光 执教：凤溪小学 徐敏婷教学目标：学习文中生字；理解并积累“造型奇异、晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”等词语。理解和积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并创设情境模仿练说。感受南极风光的美丽和奇异，有感情地朗读课文，激起学生探究神秘世界的兴趣，体会人类开发南极的雄心壮志。教学重点：运用合适的方法理解并积累“造型奇异、晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”等词语。能多层次、多形式地朗读课文，感受南极风光的奇幻和美丽。展开想象，尝试运用比喻句练习说话。教学过程：一、导入新课，揭示课题。出示关于南极风光的各种图片，谈话导入，板书：南极。师简要介绍南极，引出课文第一节。抽生读，要求读正确。生自读，说说读后的感受。引导关注三个“没有”，指导朗读，体会南极环境的恶劣。揭示课题：24 南极风光，齐读。说明：通过画面的播放，在瞬间将学生带进一个冰天雪地的南极世界，领略南极独有的荒凉、广漠、严寒和神秘。通过谈感受和读句，体会三个“没有”所强调的南极环境的恶劣。二、 初读课文，整体感知，初步了解南极有哪些风光。读26节，注意读准字音，读通课文；思考课文向我们介绍了南极的哪些风光？借助以下句式说一说。地球上的南极，风光独特。在那里有（ ），有（ ），还有（ ）。交流归纳板书：冰雪、动物、南极光根据板书引读课文介绍的内容，整体把握课文大意。说明：学生经过三年级的学习，对文章内容的整体把握已经有了一定的能力。在学生自读的基础上概括文章介绍的主要方面，有利于学生把握文章的脉络，对课文内容有整体的了解。三、研读重点，感受南极风光的独特。学习第2节，了解南极冰雪晶莹剔透、造型奇异的特点，感受冰雪独特的美。出示图片：理解“晶莹剔透”，板书：晶莹剔透。引读句子，出示各种冰雪的图片，理解“造型奇异”，板书：造型奇异。跟随音乐展开想象，说说南极的冰雪还像什么？4根据句式连起来说一说。出示填空：有的地方风还把雪堆积成各种各样的形状：有的像（）的（），有的像（）的（） ，有的像（）的（） ，真是晶莹剔透，造型奇异。引读第2节，总结南极冰雪独特的美。说明： 文中写南极冰雪，运用了比喻句，写出了它的特点。教学中教师要引导学生关注这个句子，结合媒体形象、生动的画面，让学生在充分感受、体验的基础上展开想象，尝试描绘自己想象到的景象，以达到情感的进一步激发和提高语言表达能力的目的。对词语的理解采用多媒体演示，直观形象，一下把学生带入课文情境。学习第3节，感受南极动物给南极带来的生机。理解“望而生畏”，联系课文内容，感受南极环境的恶劣。出示动物图片，想象说话，感受动物的生机活力。教师总结。说明：理解“望而生畏”，抓住“畏”，联系课文内容，体会南极环境的恶劣。根据图片进行想象说话，感受他们是一群不畏严寒的动物，从而感受他们也是南极一道独特的风景线。学习第4节，感受南极光的绚丽夺目和变幻无穷。出示句子，理解“罕见”，了解“极夜”这一自然现象。自由读句子，质疑，理解“惊叹不已”。指导朗读“几百年来-惊叹不已”。读第4节，划出南极光令人惊叹不已的句子。交生流，师出示句子，和老师校对。变红生字，加注音，抽生领读，齐读。引读相关句子，并出示配有文字的图片。再读，说说南极光的美。根据学生回答，教师从颜色、形状上做点评，体会南极光的绚丽夺目和变幻无穷。随机指导朗读。板书：绚丽夺目 变幻无穷根据提示背诵。出示“几百年来-惊叹不已”，再读句子说明：受形近字、音近字的影响，学生在读准字音方面还会存在一定的问题。教师不能想当然地以为学生已经过了识字关而放松了教学。文中对南极光的描写词句优美，在指导朗读时尊重学生的独特感受，告诉他们可以根据自己的理解与感受读出不同的语气。在学生充分理解、朗读的基础上，进一步理解“惊叹不已”一词，同时为背诵做了铺垫。背诵时教师又设计了填空，体现了教学的层次性。四、学习第5、6节，了解南极有着丰富的地下宝藏。教师介绍有关宝藏的信息，学生谈感受。齐读