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CAI课件在化学教学中的应用及误区思考 王秀珍（江西省分宜中学 336600）摘要:本文论述了多媒体课件的特点及其在化学教学中所起的作用，同时也对现在运用多媒体进行教学时所存在的一些误区进行了分析思考，为多媒体课堂的进行提供了有益的探索与几点建议。关键词:多媒体; 化学教学; CAI; 课件多媒体计算机已成为近年来教学与信息交流最重要的手段和方法。在化学教学中运用CAI(Computer Assisted Instruction) 课件, 可使抽象的概念具体化、形象化、生动化, 尤其是多媒体计算机能进行动态演示, 可将一些变化过程直观地展现在学生面前, 使学生由形象的认识提高为抽象的概括, 使传统教学中难于表达或学生难于理解的内容变得易于理解和接受,将大大激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。一、多媒体课件的特点1、信息量大而全一堂多媒体课往往是传统课信息量的三倍以上，可以扩大学生的知识面，使课堂显得丰富多彩而不至于让学生觉得无聊。2、交互性好多媒体课件可以根据学生输入的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息,调整教学的深度与广度,保证学生获得知识的可靠性与完整性;给学生以自主权,学生通过反馈信息进行自我调整。3、操作简便、资源共享随着高速信息网的不断延伸,课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递,网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件,使知识的传播不再受时间、地点的限制,单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”,学习的时间可以根据个人情况加以选择。4、表现力丰富多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。根据多媒体课件的特点可以不难发现多媒体在化学教学中的作用。二、多媒体在化学教学中的作用1、增大教学信息量利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授,增大教学信息。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大,动画又是比图形更高级的表现形式。利用文字闪烁,图像缩放与移动,颜色变换的手段不仅容量更大,速度更快,而且效果也更好。2、激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们:兴趣是获得成功的动力,是推动人们求知的一种内在力量。在教学过程中,适时运用多媒体技术, 以多种方式、不同的表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地展现于学生面前, 让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。实践证明: 正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象, 学生普遍感兴趣, 并在活泼轻松的气氛中学习。3、培养学生的创新能力教学手段的现代化为教学进程提供了一个全新的发展空间，师生间相互作用的条件趋于多元化，教师在备课及授课中的思维方式，看问题的角度等发生了深刻的变化， 增强了创新意识。学生可根据教师授课的情况及自己的基础选择学习内容、练习题目。这样学生在知识、能力、兴趣、特长、个性、品质等方面的自由发展成为可能，对培养学生自主学习、探索知识、创新能力，提高整体素质有着重要的意义。4、优化课堂教学过程多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化搞定格分析,增强学生对事物的理性认识,使“教”与“学”变得易于开展。例如,无机化学中共价键这一节,要阐述微观原子之间的相互作用,这些内容很抽象,看不见,摸不着,描述也很困难，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点,课件具体设计时,首先在计算机屏幕上显示氢原子结构示意图,这样可直观看到它的核外电子排布,同时,展示氢原子的电子云图形,然后将两个氢原子的电子云同时移动接近到某一定距离时,电子云有部分发生重叠,重叠部分电子云密度增大,负电性增强,对两核产生吸引力,当相互吸引和排斥达到平衡时,形成稳定的氢分子形成共价键。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野,强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了共价键的形成,使教学重点的解决犹如破竹之势,顺利完成。利用多媒体技术、二维和三维动画软件,模拟物质结构、化学反应过程等,进行随教学过程而同步控制,加快了教学的节奏,化解了教学难点,从而提高了课堂效率。5、优化化学实验化学是一门实验性的科学,但其中相当一部分化学实验,无法在课堂上直接演示,学生仅仅通过课本中的文字说明,往往难于理解。但利用多媒体开发软件,将这些抽象复杂难于理解的内容制作成课件,在屏幕上进行微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程,使知识由抽象变成形象,便于学生理解掌握。如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的,这时可借助计算机设计三维动画片,让小老鼠中毒死亡,展示中毒现象的原理。三、化学教学中运用多媒体课件的误区思考多媒体具有多种媒体、超文本、超媒体的功能，集文字、声音、图像、静与动于一身，以其丰富、形象、直观、生动的表现形式，为现代教学注入了新的活力，成为我国电化教育教学研究的热点，在中学化学教学中起到了积极地推动作用。化学教学中CAI 有其独特的优势, 但也不能完全取代传统教学方法，在运用多媒体进行教学时，也存在一些问题，影响了教学效果。1、摒弃传统，无板书无重点多媒体辅助课堂教学确实具有传统教学手段不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥， 更不能完全代替传统教学手段。但在教学实践中，有些教师过分夸大多媒体的效果， 摒弃作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔。教师在课前把应该板书的内容，如物理性质、化学性质、化学方程式、 重要结论等全部输入电脑里， 课堂上随讲授内容而显示过去，不给学生留出思考和记笔记的时间。这样做看似节省时间，却不利于学生消化、吸收，事实上，黑板加粉笔可以随写随看“重现力强”有利于较好地控制课堂节奏，有利于控制学生的注意力，也可以灵活地增删，有利于发挥教学过程中突然而至的“灵感”，另外，好的板书能起到提纲挈领的作用，使学生一目了然，有利于学生掌握重点、难点，这些效果都是多媒体课件无法达到的。所以，板书是课堂教学不应缺少的环节， 具体教学过程中，必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。2、信息超量、抑制学生思维多媒体辅助教学信息存储量大，是一大优势， 但有的教师在制作课件时，唯恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，全部都纳入课件，而授课时受时间限制只得加快传递速度， 本应板书的解题过程、留有思考的重要内容都由电脑显示，有的教师一堂课容量相当于传统教学两三节课的容量， 频率又如此之快，使学生眼花乱、头晕、目眩，怎能不抑制思维。这与当前的教学改革是背道而驰的， 使用多媒体辅助教学要从学生的实际出发， 因地制宜、因人而异。3、替代实验，忽略“过程方法”教育化学是以实验为基础的学科课堂实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，在实验过程中培养学生的动手操作能力和科学态度，也可以培养学生的创新思维和创造能力， 但在实际教学中，对于一些有毒、有危险、操作复杂、成功率低等的实验，有的教师往往采用多媒体技术， 模拟实验过程，这根本无法达到实验教学的根本目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美。4、思维异步，忽略教与学的互动现代教育思想强调教学要以学生为中心，要使学生由外部刺激的接受者转变为信息加工的主体及知识的主动构建者，要使学生主动参与课堂教学。课堂教学作为一种认知活动， 其明显特点是师生相互交流、相互影响，这就使教学过程中必然会出现一些“意外” 事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程，这就排斥和限制了师生“教”与“学”的交流过程，降低了课堂教学的丰富生动性。5、分散注意、弱化思维多媒体辅助教学集文本、图形、声音、动画等于一体!形式新颖、多样，对学生的视听有着很好的辅助作用。 但有的课件过分追求表现形式，冲淡了教学主题，使学生在认知目标上偏离了角度，影响了教学效果。另外，多媒体直观形象的演示可使一些抽象难懂的化学问题直观明了， 如分子结构、化学反应的过程等，但化学学习中思维是多元化的，如形象思维、抽象思维、发散思维等，这些思维单靠视听是不能解决的，要靠学生多动脑筋才能培养。如果长期依赖于直观形象的辅助教学，则不利于学生的思维从具体到抽象，从感性到理性的发展，从而弱化了思维。所以，多媒体的应用要张驰有度，规范合理。6、追求形式，违背“目的性”教学原则任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学目的服务的，在化学课堂中使用多媒体教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效地完成教学目标。 例如，化学反应速率一节中，分子有效碰撞是教材的重点和难点之一，用传统的画图结合语言讲述效果不佳，若采用多媒体模拟分子运动，化学键断裂，原子碰撞结合成为新分子， 就会给学生留下生动而深刻的印，也加深了他们对概念的理解。但在教学实践中(特别是公开课)有些教师一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，结果事与愿违，教学效果很差， 使用多媒体辅助教学必须要有明确的目的， 不求多，而求精，强调适用。现代教育技术的发展为课堂教学效率的提高提供了良好的机遇，只要我们在平时的教学中，适时、合理地运用好课件、积件，注意处理好媒体运用的各个环节，充分调动、发挥学生的主动性和积极性，课堂教学就一定能更加活泼、高效。下面就如如何恰当的运用多媒体教学提出几点想建议。四、化学教学中运用多媒体课件的几点建议1、要处理好课堂形式与实效的关系多媒体辅助教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，但这一切必须以提高课堂效率为前提。课件中文字内容要简洁明了，重点突出，以提纲式展示，配以教师必要的讲解，选择的字体虽要醒目，但也不应变换过频，同时注意文字和背景颜色的合理搭配，声音的设计也应注意舒缓、柔和为主，尽量避免刺激声过大的音乐，并且应设置控制按钮，便于课堂上的调控，文字、声音、动画的协调一致，是课件带来课堂实效的关键所在。2、要把握好多媒体教学的时机在注意了传统教学方法与现代媒体手段的整合这一问题后，如何切合时机地运用多媒体课件成了关键，一堂课的流程，教师要经过充分的思考和合理的安排，每一问题情景的设置，应给学生足够的思考、讨论的时间和空间。在学生充分讨论的基础上，特别是学生对某一知识点的理解存在困难和有争议时，教师不失时机地展示课前精心准备的课件，帮助学生加深印象，理解记忆。尤其是高中教材中一些特殊的知识点，如晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、工业生产流程、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应等反应机理，胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体课件来模拟。可以说，把握好多媒体课件使用的时机，不仅能使教师的教学意图、教学思路得到充分的贯彻、体现，同时也能激活学生的思路，适时地调动学生的学习感官，使学生真正成为主动学习的主体。3、要处理好多媒体教学与传统教育手段的关系“ 一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”，这种传统的教学手段，正逐步被现代教育手段所代替，特别是多媒体教学手段走进课堂后，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学的容量及教学效果大大提高，但平时的教学中我们也经常发现，有的教师完全抛弃了传统的教学手段，把所有要讲述的内容均以文字的形式展示在课件上，特别是文科中一些需要记忆的重点内容、理科中关键的解题步骤等，未能得到明确的提示和再现，教师上课时只是按照自己的思路及准备的课件内容，放电影式的一一展现，好多学生连作摘录的机会都没有，更谈不上加深印象了。因而，化学课堂教学中，传统教学手段与现代教育技术的有机整合，才是提高化学课堂教学效率的有效手段。总之，教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体教学的意义在于充分提高课堂教学的质量和效益， 从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度，切忌该用而不用，不该用而滥用，在教学中， 必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他手段有机结合，才能优化教学过程、提高教学效率。参考文献:1徐洪田. 计算机在化学教学中的辅助作用研究J.化学教育, 1997, (1) : 24- 25.2刘知新. 化学教学论M. 北京: 高等教育出版社,1990. 85- 96.3张元去, 周科. CAI 帮助优化教学结构J. 化学教育, 1998, (3) : 21- 23.4叶朝军多媒体与学生创造性思维的培养J中小学电教,2001,(2)5丁非,王学松