（社会学专业论文）心理定势的内在作用机制：信息加工心理学的视角.pdf

摘要 心理定势作为个体的一种预备状态，是先酣的活动倾向对后来活动的影响， 体现了心理活动的主体性，对个体具有重要意义。前苏联格鲁吉亚学派围绕它建 立了较为完备的传统心理定势理论。而本文则希冀超越传统社会心理学的视角， 以信息加工的心理学视角，使用图式理论阐释心理定势现象发生的内在作用机 制。 首先，文章第一部分对以定势为核心概念的传统心理定势理论进行了梳理， 开始阐明心理定势的内涵与特点，并指出心理定势的层次结构，然后探讨了心理 定势产生、维持与改变的必要条件，另外以认知、情感与行为的心理三结构分类 视角，对心理定势进行了类别分析。需要特别指出的是，心理定势对个体与社会 具有重要影响，其存在f 功能，办存在负功能，因而需客观评价心理定势的作用。 最后笔者指出心理定势理论具有完备、统一的概念理论体系，为西方心理学众多 相关研究成果进行概念整合提供了理论参照系，但作为传统社会心理学研究的范 例，仍固予解释“是什么”及“怎么样”的传统社会心理学论题。 2 0 世纪5 0 、6 0 年代，信息加工的心理学诞生，它强调揭示人类大脑内在的 信息加工过程，试图回答“为什么”的心理学论题。而作为信息加工心理学重要 分支的图式理论，更作为解析众多社会心理学现象的有力工具而引起社会心理学 家们的关注。本文的第二部分就对西方的图式理论进行了梳理，明确了图式的内 涵，并回顾了图式理论的记忆表征模型基础：层次网络模型和激活扩散模型，进 而对图式的功能进行了介绍，最后指出了图式在信息加工过程中的优缺点。 文章的第三部分是本文的重点，笔者在这一部分力图以图式理论来阐释心理 定势现象发生的内在作用机制。这一部分首先使用图式理论对一些重要心理定势 现象的进行了再解释，然后在此基础上，进一步提出心理定势发生的两个内在必 备过程：图式的激活与提取，接着综合以上研究，尝试性地提出了“定势现象的 图式激活过程理论模型”。 关键词：心理定势；图式理论；信息加工；层次网络模型；激活扩散模型 a b s t r a c t m e n t a ls e tw a sah i g h l ys i g n i f i c a n tp s y c h o t o g i c a fp h e n o m e n o nf o ri n d i v i d u a t w h i c hw a sak i n do fp s y c h o l o g i c a lt e n d e n c yt h a to r i g i n a t e df r o mt h ep r i o ra c tc o u l d a f f e c tt h eh i n do n e p r e s o v i e tg e o r g i a ns c h o o lp a i dt h em o s ta t t e n t i o nt om e n t a ls e t a n dh a db e e ne s t a b l i s h i n gt h ef a m o u sm e n t a ls e tt h e o r y a n dt h em o d e ms c h e m a t h e o r yp r o v i d e da n o t h e rp e r s p e c t i v e ，w h i c hc o u l de x p l a i nt h ei n n e ro c c u r r e n c e m e c h a n i s mo f m e n t a ls e t ，o t h e rt h a nt r a d i t i o n a ls o c i a lp s y c h o l o g i c a lo n e i ns e c t i o no n eo ft h ed i s s e r t a t i o n ，t r a d i t i o n a lm e n t a ls e tt h e o r yw a sr e v i e w e da n d d i s c u s s e d ，w h i c hi n c l u d e dt h ec o n n o t a t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c h i e r a r c h ya n dc l a s s i f y c a t i o no ft h em e n t a ls e t ，o fw h i c hw a ss u b j e c tt ot h ep s y c h o l o g i c a lt r i c o m p o n e n t s f r a m eo fc o g n i t i o n ，e m o t i o na n db e h a v i o r t h em e n t a ls e tw a so fi m p o r t a n c ef o rb o t h i n d i v i d u a la n ds o c i e t y , w h i c hc o u l de x e r te i t h e rp o s i t i v eo r n e g a t i v ei n f l u e n c e t r a d i t i o nm e n t a ls e tt h e o r yf e a t u r e dac o h e r e n tc o n c e p t u a ls y s t e m ，a n dp r o v i d e dt h e t h e o r e t i cf r a m eo fr e f e r e n c ef o rt h ec o n f o r m i t yo fp l e n t yo fr e l a t i v er e s e a r c hr e s u l t si n t h ew e s t e r np s y c h o l o g i c a lf i e l d ，b u to n l ye x p l a i n e dt h eq u e s t i o no f “w h a ti tb e ”o r “h o wi tb e ”r a t h e rt h a n “w h yi tb e ”a st h ef r u i to ft h et r a d i t i o n a lp s y c h o l o g i c a l r e s e a r c hp a r a d i g m t h em o d e ms c h e m at h e o r yi nw e s tt h a tw a st h ei m p o r t a n tb r a n c ho fc o g n i t i o n p s y c h o l o g yw h i c hw a sb r o u g h ta b o u tt h en a i s s a n c ei n19 5 0 sw a sr e v i e w e di ns e c t i o n t w oo ft h ed i s s e r t a t i o n t h ec o n n o t a t i o n ，l o n gt e r mm e m o r yt o k e nm o d e l sw h i c hw e r e h i e r a r c h i c a ln e t w o r ka n ds p r e a d i n ga c t i v a t i o nm o d e l ，f u n c t i o n sa n dt r a i t so fs c h e m a w e r ed e p i c t e da n dd i s c u s s e dr e s p e c t i v e l y i nt h es e c t i o nt h r e eo ft h ed i s s e r t a t i o n ，t h ei n n e ri n f o r m a t i o np r o c e s sm e c h a n i s m o fm e n t a ls e tw a se x p l a i n e db yt h em e a no ft h ep e r s p e c t i v eo fs c h e m at h e o r y af e w o fi m p o r t a n tm e n t a ls e tp h e n o m e n aw e r er e c o n s t r u c t e d a n dt w oe s s e n t i a ls t e p s i n c l u d i n gs c h e m a sa c t i v a t i o na n ds e l e c t i o n i no c c u r r e n c eo fm e n t a ls e tw e r e d i s c u s s e d f i n a l l yat h e o r ym o d e lo fm e n t a ls e tp h e n o m e n a ss c h e m aa c t i v a t i o n p r o c e s sw a sp r o p o s e db a s e do nt h ed i s c u s s i o n sa b o v e 2 k e y w o r d s ：m e n t a ls e t ；s c h e m at h e o r y ；i n f o m l a t i o np r o c e s s i n g ；h i e r a r c h i c a l n e t w o r km o d e l ；s p r e a d i n ga c t i v a t i o nm o d e 3 引言 德国心理学家于1 9 世纪末最早发现了心理定势现象，而后以乌兹纳捷为首 的前苏联格稗吉弧学派将“心理定势”作为其心理学研究的核心概念，逐步发展 出较为完整的心理定势理论。 现代著名的苏联社会心理学家安德列耶娃在梳理苏联与西方社会心理学的 发展脉络时，以为当时乃至现在西方心理学界研究的众多问题、领域都与心理定 势极为相关，例如社会念度、刻板印象、自我概念、社会认知偏差等等。因为， 这些心理现琢都县有心理准备性，也就是说，个体既有的认知结构或以往的经验 会以无意识、门动化的方式影响到人们当下的心理与行为，而这恰恰正是心理定 势的核心特点。但她同时指出，相比苏联的心理定势理论研究，西方的相关研究 不具有像“心理定势”这样的整合性概念及相关理论体系，他们的研究结论和成 果众多， f ! 吣c ! 得相互区隔、甚至断裂。 而当代n 0 i 哪方心理学界真证明确地以心理定势( m e n t a ls e l ) 作为对象的研究 领域只限于心理定势的局部现象“诱发定势( e v o k e ds e t ) ”，而且他们对于诱发 定势的研究绝大多数圄于神经生理层面，对行为层面和信息加工层面的机制探讨 较少。 对于一t 2 , = i h 定势，囡内的研究更加稀少，而且主要以译著和评介性文章为主， 其中比较具；# n l r , 1 的译著有安德列耶娃的社会心理学以及斯米尔诺夫的苏联 心理科学的技爬与现状中的相关篇章。而论文方面则非常令人玩味，可以说国 内以“心理定势”或“定势”为关键词和题目词的文章很多，只计算1 9 9 4 年之 后的各类文章( 以收录到“中国学术期刊全文数据库”的论文为计算蓝本) 就有 3 3 0 多篇之多，但除了林文瑞的一篇名为论定势的心理准备性特点的评介性 文章之外，其它所有的中文论文都是在非心理学意义上，或者说在通俗意义上使 用这一名词的，而且多集中在教育、文艺、体育等凡大领域中，用柬指称某种习 惯性的、带彳升爨性色彩的心理行为现象，并且多具有否定意味。 心理定势理论作为传统社会心理学研究成果的代表，主要探讨的是人们如何 受到自身需要和社会环境的影响，并对其做出何种反应的问题，其研究目的在于 揭示人的社会心理和社会行为发生的表面规律，预测人在社会环境中的行为方 式。但自2 0l ! = 纪6 0 年代未以来，随着信息加工的认知心理学的兴起，许多社会 心理学者丌始从对心理、行为表面规律的关注转入到关注入在表现社会心理和社 会行为时的内部工作机制。如果晚先前的社会心理学只是揭示“是什么”、“怎 么样”，现有：则是试图用信息加工的观点回答“为什么”这个问题。而图式理沦 作为信息加一i 。的心理学中的一个重要分支，在认知主义符号范式的指导下，先后 以层次网络模型与激活扩散模型为长时记忆模型基础，重新解释和整合了一些以 往西方社会心理学界片断式的、各自为战的研究领域的重要成果。由此笔者大胆 猜测图式理沦很有可能作为重新认识与重构心理定势现象的有力工具，对心理定 势现象的内柏：机制做出成功的解释。 而币足墟f 以上认识，本文不以对传统的心理定势理论进行重复评述为主要 诉求，而是重一? ，l 尝试以信息加工的心理学视角，利用图式理论对一些重要的心理 定势现象的内在作用机制做出全新的阐释，并在此基础上初步建构“定势现象的 图式激活过枞理论模型”，力图回答“为什么”的心理学论题。 第一部分心理定势理论概述 人们在r t 常学习、生活和工作中，不但获得了知识经验，而且养成了一定的 习惯、行为方式和个性倾向，这些习惯或方式在从事某项活动之前，便构成了 种心理准备：佚念，即心理定势。所谓心理定势( 简称“定势”) ，是指“主体完整 的变动状态，对某种积极性的准备状态，受两个主要因素一一主体需要和相应客 观情境；刚约的状态”。 第一节心理定势的内涵与特点 心理定坍这一4 概念最早由德固实验心理学家提出，早在1 9 世纪末和2 0 世纪 初，德国学抨g e l 婆勒和f 舒曼、h j 瓦特、k 马尔比等人就发现心理定势现象 并对此迸 ? 过解释。此后直到现在的长时期内，许多人认为定势是一种预备状态， 是先前的j 。lz 山倾向剥后来的活动的影响，体现出心理活动的选择性。 自2 0 ：纪3 0 年代丌始，苏联心理学家h 鸟兹纳捷及其学派( 定势学派， 又称“ 备竹+ i 、眨学派”) 全面研究了定势现象，提出定势理论。他们认为，定势 不是某种局1 引心理现象，不能简单地将定势看作某一领域中的先前活动对后来 活动的彤l 忆而应当将定势看作完整的个体的状态或完整的个性的模式。因此， 定势是完。 瓷个体的活动的一股心理学概念，应成为心理学的基本概念。心理学不 应从个别的心耻过程或心理特征出发，而应当从活动及其主体即完整的个性出发 【2 l 。在此挂础。h 他们提出心理定势主要具有以下特点： 1 、方向性。心理定势的定义中明确界定了其倾向性特点。由于定势具有较 为明确的l 标趋向，心理定势过程中的内、外部表现都是指向这一目标的，因而 具有方向性的特征。2 、多样性。个体生活维系中不可能只有一种定势的作用， 针对不同情境、不同需要、不同目标指向，存在着不同的心理定势。3 、唯一性。 唯一性意指针对一定的目标取向，只可能有一种心理定势起主导作用。不同性质 的定势在相同时空内是互相排斥的。4 、广泛性。人一生当中受到各种心理定势 的作用。它能够决定和调整人的认知、情感和意志，常出现在人的知觉、记忆、 思维、行为和念度中，影响人的思维活动和行为。无论是对个体还是社会，心理 】中闻人丌i i 、h 心删+ 二卷 m i 北京：中闻人丌科争书版 i ：1 9 8 1 ，p 2 5 1 2 同【1 】 3 定势的影响鄙是广泛而深远的。定势不仅有知觉定势、运动定势、思维定势，而 且人际关系中也存在着心理定势i l l 。 第二节一i l , 理定势的层次结构 定势学派代表人物乌兹纳捷经常强调定势不是意识现象，不是以某种独立的 经验的形式反映在主体的意识之中，这一论点引起了许多人的怀疑，因为它无法 解释意识对许多高级的复杂的行为形式的能动作用。为解决这一困境，乌兹纳捷 的学生对此进行了修f 与发展，他们认为定势依掘其被个体心理意识的程度，可 划分为有尤意以定骋与有意识定势两种水平，并通过实验揭示了这两种定势水平 的规律，从而f i i = ；成了定势的层次理论。定势研究范畴被亚多夫划分为以下四个倾 向层次： 一、讹个层次足基本固定定势。乌兹纳捷认为，它们是在有机体需要和最 简单的情境的i 点础i ：形成的( 按照亚多夫的方案，是在家庭和最低的“具体情境” 的条件下j l , j & l 向) 。这个倾向层次可用“定势”表示( 西方研究中与此相应的术 语是“s e t ”) 。 二、笕：二个层次是比较复杂的倾向，这种倾向是在人对小团体的交往中的需 要的基础一【：，以及在出该团体的活动所决定的相应情境中形成的。倾向的调节作 用在这早太现为，个性为加入该层次活动的社会客体制定了某些固定关系。这种 倾向被称为“社会嘲定定势”。社会固定定势同基本固定定势相比，具有较为复 杂结构，它包拈认知、情感和行为三种成分( 可以看出社会固定定势对应于西方 心理学界j 行广泛使用的”态度”一词) 。 三、瓤j 个层次所指的是形成个性社会积极性具体范围的、兴趣的、一般方 向的倾向。当然，这种倾向是在一定的活动范围内形成的，个性在这些范围内满 足自己对耵 极性的需要，这种积极性表现在具体的“工作”、具体的业余活动等 领域中。换句话说，这个层次说明是个体兴趣的一般方向( 或基础的社会定势) ， 这种方向醢明个性集中于菜一固定活动领域的理出和个性对这一领域的态度。基 础社会定羚同社会固定定势一样，也具有三部分成分的结构，既表现了对个别社 会客体的态度，又表现了对某些更为重要的社会领域的态度。 四、钔阴个层次是倾向的最高层次，这个层次组成的也就是我们通常所说的 川【苏】a a 斯求尔渐凡( 李沂等译) 前：联心理科学的发艘i 现状北京：人民教育出版社，1 9 8 4 p p 5 2 6 _ 5 2 7 4 个性的价位定向系统。 第三节心理定势的产生、维持与改变 一、心理定势的产生 乌兹纳捷认为，定势的产生需要两个基本条件：一是主体的某种现实需要； 二是满足这种需要的情境。在这种情况下，主体就会产生一定的积极的定势。在 他看来，需要对研究入的行为起着极其重要的作用，离刃：对需要的研究人的行为 是不可能了解的。为了使需要得到满足必须有相应的情境，这时主体便产生一种 积极的状念。因此，定势乃是外部环境的作用与人的内在需要之间的中介环节， 它对人的，c 咽! 行为起着重要的调节作用f 2 1 0 但乌弦纳健的学生以及一些西方心理学家的进一步研究发现，心理定势的产 生仅有以i 二两个基本条件还不够，还需要个体短期或长期经验因素的介入口】： ( ) 近； j 发生过的感知经验。这些经验便很快形成一种心理准备状念， 对随之丽榭叭，i t 山 l 晰为产生影u 吼制约知觉活动和行为的速度和方向。这时形 成的定势，i t 称为弥敞性定势，又称为未分化定势。它通常是当菜一情境初次作用 于主体时产生的，其特征是具有某种程度的不确定性，亦即不能指引主体的行为 朝严格确定的疗向。 ( 二) 较k 叫涮起动力作用的一些心理因素和经验，如需要、情绪、价值 观以及个 、习惯、个性倾向、行为方式等。这些心理因素所造成的心理定势，也 会无意u 址电影l 咖个人行为。这时产生的心理定势称为分化定势。又称稳固性定势， 这种类型f l 勺定势是“，l 满足需要的情境多次重复作用于主体而形成的。 值锚注意岣是，无论是短期的抑或是长期的经验，既可以是个体的直接经验， 也可以是通过辟代性学习，出他人处或者书本文献中获得的间接经验。 二、心理定势的维持 要获得某心理定势并进而维持是需要定的前提条件的： ( ) 一定的言语能力。较低语言技能的人群在形成心理定势方面存在障 碍。贫乏的言语技能使个体难以发展对来来的抽象概念，而对未来事物和时间的 f 苏】安德”：涅灶并商开凡学会学系详礼会心删掌天津南开人学版枉，1 9 1 j 4 p p3 0 5 j 1 0 胁龚洁然( ：梳) 心】世学通史i 第五卷) 外田心理学流派【m 】济南：山东教育m 版社，2 0 0 0p 5 2 8 ( 转引自) i 文瑞论定协的心埋准桥忡特点【j 1 福州祸矬教育学院学搬，2 0 0 2 ( 1 ) p 9 2 5 抽象化能力又是定势形成所必须的。尽管这类语言技能较低的人在形成心理定势 方面存在困难，他们却可能形成条件化定势( c o n d i t i o n e ds e t ) 来执行程序化行为， 例如，让智力发展有缺陷的人从事简单的劳动行为，如洗碗，打扫卫生等。 ( - - ) 良好的决策系统。人的认知系统其中个亚系统便是决策系统，它 导向决定心理定势方向的目标并选择相应的执行行为。决策能力没得到充分发展 或者能力低下者，对于在繁杂的社会生活中选定方向并实施显然是迷惑不堪的。 加强决策能力通常需要自我六个方面的相互支撑和作用，它们分别是自主性 ( a u t o n o m y ) 、控制力( d o m i n a n c e ) 、性驱力( s e x ) 、进取l , ( a g g r e s s i o n ) 、防御力 ( d e f e n d a n c e ) 、否决力( r e j e c t i o n ) 。 ( 三) 心理定势形成并维持的另一个重要影响因素是我们自身的价值系统。 如果我们有一套优先存在并且规范良好的价值取向，在做出决策时就显得轻而易 举了。个体可以依据个人的价值偏好选择个体最优的心理定势目标，行动中便会 避免“转圈”现象而有明确的方向性，这样可使个体忽略掉外部干扰因素的存在 而执着于特定的目标。 三、心理定势的改变 很显然，当某一心理定势不再满足个体或者情境需要时，就有必要改变这一 定势而形成新的心理定势。这种改变需要个体对自身的状态、动机、情绪等因素 以及环境因素做出正确判断和面对全新情境的勇气和能力。 事实存在的状况是，特定的人群对于新异事物感到无力把握而缺乏安全感， 对于他们应对新环境的能力缺乏自信而安于局限在以往的知识经验当中，以避免 变化可能带给他们的心理冲突。他们可能经历过改变所导致的某些创伤性经历， 或者本身的人格结构发展存在缺陷。这种避免改变的心理定势局限了他们的探索 性的活动，阻碍了他们的学习和进一步的发展，可能的结果是更深一部的陷入到 惧怕改变哼行为受挫呻恐惧改变寸行为退缩_ 拒绝变化的恶性循环之中。这 将对他们的社会功能以及个体发展造成巨大的影响，必要的时候需要进行相应的 心理治疗活动以期校正。 第四节心理定势的分类 按照心理定势对个体认知、情感、行为意向诸心理过程的影响，可将心理定 势划分为以下几类： 一、认知定势 【一) 注意定势 注意定势意指观察者准备接受特定信息的一种状态。准备接受的信患受到精 细加工，反应时也短，其它信息则可能被忽略。例如，让观察者尽快从下列一串 项目中挑出数字：u r s 6 b r h c 7 j d t g 5 p ，观察者很容易完成这个任务，但字母 的特点却被忽略。 ( 二) 知觉定势 人们按照期望和背景而不是按照实际物理刺激去感知刺激，人们在阅读手写 的草字书信时，往往是按照期望和上下文去辨认，而不是按照实际上的一个个文 字去辨认，实际的一个个文字难于辨认清楚。如果侠速给你呈现一幅缺一只脚的 狗的画片，你往往会把它看成是完整的狗。 苏联社会心理学家a a 包达列夫研究定势在对人知觉中的作用，他向两组 大学生出示同一个人的照片。在出示前向第1 组被试说，将出示的照片上的人 是个怙恶不悛的罪犯。向第2 组被试说，他是个大科学家。然后让两组被试用文 字描绘照片上人的相貌和特点。第l 组被试的评价是：深陷的双跟证明他内心的 仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪的道路走到底的决心等等；第2 组被试的评价 是：深陷的双眼表明思想的深度，突出的下巴表明在认识的道路上克服困难的意 志力等等。 ( 三) 记忆定势 定势不仅影响知觉过程，也影响记忆。g 奥尔波特等人的一项研究表明，种 族定型( 又称“种族刻板印象”) 这类社会因素造成的定势如何影响对事件的记 忆。他们让观察者观看一张地铁上发生的事件的凰片。画片上一个身穿企业家服 装的黑人受到一个身穿工装手持小刀的白人的威胁。中产阶级白人一般认为黑人 比白人更粗暴。这种定型使他们后来报告说，他们看到黑人手持小刀，有些人甚 至回忆说，他们看到自人身穿企业家服装，黑人身穿工装。在另一项研究里，让 观察者观看两车相撞的电影，看后向一部分人提问：“绿车撞上红车时其车速多 大? ”向另一部分人提问：“绿车与红车相遇时其车速多大? ”这种不同的提问 造成的定势，改变了观察者的回忆。前一部分入报告的车速大于后一部分人。 ( 四) 问题解决定势 7 定势对思维活动的影响，其中一种情况称为“功能固着”：多数物体都具有 特定的功能，如小刀是用来切东西的，火柴盒是用来装火柴的。这种功能固着定 势往往阻碍问题解决。例如，给你一盒火柴，几个图钉，一只小蜡烛，让你把点 燃的蜡烛放到墙上。人们通常只想到火柴盒是装火柴用的，所以很难解决这个问 题。其实把火柴倒出来，把点燃的蜡烛放到火柴盒里，再钉到墙上就可解决了i “。 定势所暗含的预期性在思维活动中具有不可忽视的作用。无论是在推理、决 策，还是问题解决过程中，由于既定目标性的存在，思维都受到此方向性的制约。 定势可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。创造性往往 要求打破定势。 二、情感定势 心理定势对情感的影响可以是直接的，也可以是间接的。我们知道，定势本 身的形成过程包含着价值判断。由于心理防御机制的作用，我们会优先选择那些 符合主体已有价值的内容形成定势。如此，定势便成为个体信念和思维习惯的集 合2 】而当新的情景出现时，他们或许与原有的价值观念体系吻合，或者相互排斥 甚至背道而驰，反映到个体身上，便会出现正性或者负性的情感体验。这便是心 理定势间接而成的情感作用。而定势本身的评价导向，尤其是指向主体自身的认 知评价，则会产生直接的情绪反应。例如，将自我认同为一个无用的人，会使人 心境持续低落，体验沮丧、失落等负面情绪。 另外，语言载体的可评价性使得我们对日常生活的主观评价成为可能。事实 上，绝大多数时候我们都在无意识的水平上对所经历的事件、经验进行着判断、 比较、评价的认知加工活动，绝对的中立态度在认知评价中是难以实现的。依据 这种评价上的偏向性，我们可以将心理定势分为正性和负性两种情感类别。 所谓正性、负性的称谓是就心理定势本身具有的评价性质而言，并非指其影 响和功能。正性的情感定势不一定意味着正面的影响，也有可能产生负面的效果； 同理，负性心理定势也是。比方说，假如个人的自我评价总是正性的，久而久 之，便可能从一种正性评价的心情愉悦演变到沾沽自喜、自负甚而产生自恋情结。 显然，这里的正性情感定势已经对他个人产生了消极影响，而正、负性评价的效 应要受到其与现实情景拟和度的制约。 ! 1 中国大百科全书：心理学卷 m 1 北京中国大百科全书出版社，1 9 8 7 ，p p 2 5 1 - 2 5 3 t ( 2 1 b i l l d a v i d s o | l r e c l a l m y o u rs e i f ：a m b r t t l a l f o rs u r v i v o r so f s e x u a lv i c t i m i z a t i o n t m i ，b r o o k c o l e ，1 9 9 2 p 1 9 8 三、行为定势 行为既是心理定势影响的内容之一，同时也是其外在表现。一方面，行为受 到个体感知、情绪和思维的影响和制约，可以产生一系列的行为模式和倾向，也 就是我们平时所说的习惯。另一方面，制约定势的感知、情绪等因素又通过外显 的行为得以表现出来，指向一定的目标。 值得一提的是，心理定势与习惯存在一定差别。定势的含义中包含了一种变 动，强调从变化状态到固定状态的转变。从这个意义上说，心理定势就是对于某 一目标的确定性以及对于达成目标所采取的手段、行为的不确定性。也就是说， 目标成为一种定势，但是达成的手段、方法却可以变化。很显然，作为习惯，它 所强调的是重复性思维模式和行为。心理定势的过程中可能产生习惯，但是却并 非其充分条件。值得指出的是，心理定势与习惯的影响作用大多以无意识的形式 表现出来，在这点上，两者具有相似性。 第五节心理定势对个体与社会的影响 一、心理定势对个体的影响 心理定势对个体的影响可以表现为以下几个方面： 首先，维持日常生活。每天早上起床，你总是很自然的刷牙、洗脸、整理衣 装，这似乎已成为生活本身的一部分，根本不用去质疑其合理性或思考刷牙的下 一步是不是洗脸。定势便以这样的方式渗透到我们生活的方方面面，维系着生活 的基本秩序。 其次，应对新异情景，节省心理能量。我们的生活不总是一成不变的，每天 我们都会遇到不一样的局面，面临着新异问题的产生。如果在每一点的变化面前， 我们都需要以全新的姿态面对，效率是可想而知的。而启用已有的知识经验，激 活相关的定势，可以大大提升效率，节省心理能量，从而有效应对生活中的新局 面或者突发事件。 复次，某种程度上避免巨大变化所带来的强烈心理冲突，保证心理健康状态。 尤其是在强性突发事件前期，比如社会变革前期所导致的心理不适。 以上都是从正面的角度陈述心理定势的功能，其实定势也有其消极方面的影 响。其中最显着的一点就是表现出刻板性。沉浸在旧有模式里容易造成固步自封 9 的倾向，滋生不恩进取的陋习。刚刚学会推门的小孩总是以推的动作作用在门上， 但是碰到有些需要拉才能打开的门就会受挫；此外，固守个体信念而避免矛盾的 信息侵入容易因为信息不全而造成认知偏差：而一旦有强刺激的抵触信息出现， 个体的生活秩序就会被打破而形成心理冲突。定势还可能导致功能固着的思维偏 碍等等。 心理定势在个体一生中无疑扮演着重要角色。善于运用定势的人，可以将个 体积累、收集到的知识经验、外部信息优化整合，用于现时事件的处理中；可以 有效调控情绪；可以在保证事务应对合理性的前提下最大程度的节省心理能量。 随着外部情境的多样化以及自身知识经验的增长，个体所积累的心理定势必然愈 益丰富。要想获得适应性强的心理定势，个体需要更加丰富的社会现实经历和更 强大的知识储备供应。“经一事，长一智”，阅历的丰富在心理定势的积累过程中 角色重要。 与此同时，必须强调个体对心理定势应用的有效范围的认知判断。心理定势 有适用范围的限制。真正对定势有良好控制的人，不仅应该有丰富的经验，而且 应该审时度势，知道怎样将自己的积累发挥至最好的状态，并且，在必要的时候， 应随机应变，不断调整定势以期与现实最大程度的吻合。总之，心理定势的影响 是一把双刃剑，其具体的积极、消极功能要视具体环境而定。 二、心理定势对社会的影响 个人对于社会的影响是极其有限的( 部分历史人物除外) ，心理定势对社会 发展起作用，需要具备一定的规模效应，必须成为规模性的心理和行为趋向，形 成群体心理定势，而这一范畴与社会人格的内容相呼应。 所谓社会人格( s o c i a lc h a r a c t e r ) ，又称国民性，是由新精神分析流派心理学 家弗洛姆所提出的，它意指“一个社会中一般的人格类型，是一个民族的群体人 格，是一个国家民族最主要的内在文化特质。它是一个社会中绝大多数成员所具 有的基本性格特征，不同于一个社会中不同成员所具有的个体性格。它是一个国 家的人民由于生存的自然环境所决定的生产方式，从而形成了与之相适应的社会 心理、社会意识，由此产生出自己稳定的、独特的社会经济一政治结构形态。同 时，这种形态又反过来使国民的社会心理、社会意识定型化，形成牢固的社会风 1 0 俗和习惯传统，是相对持久的个性特征、文化品质或制度结构。”【1 1 它与心理定 羚的关系可以用图1 表示： 圈l 心理定势和社会人格韵关系 心理定势对于个体以一定的习惯、行为方式和个性倾向产生作用，是对某一 对象心理活动的倾向。而社会人格，它表现为群体的基本性格特征，可以在群体 长期的心理定势作用下形成，成为群体价值偏好、行为趋向。我国长期以来处于 封建主义制度统治之下，属于农业经济形态，国土辽阔，在大陆板块中独占一角， 与外界缺少联系。这些客观的政治制度和经济形式上形成了我国传统主义价值观 核心：“向往过去：门第制度：用带有感情色彩的、迷信的和宿命论的眼光看待 世界；听天由命，认为事物的发展注定如此：”【2 l 整体而言，我国文化趋于 保守。传统保守的文化主导使得群体容易形成心理定势并产生固守心理定势的趋 向，也就是我们日常所说的“守旧”。守旧的社会心理模式固然有“以不变应万 变”的积极一面，尤其是在社会转型初期，心理定势可以作为有效的心理调试手 段，避免个体更深一步的心理冲突【3 】。但在社会发展日新月异的今天，其有效性 范围受到越来越大程度的限制，这就要求我们在已有的心理定势作用受到局限之 时，勇于打破束缚，适应现时发展需要。比方说，国企改革的例子。上个世纪 9 0 年代初期，国企改革举步维艰，处处受到压力和制约，大多数人安守现状而 排斥改变，进展慢且成效甚微。随着现实环境的压力以及，思想动员的进一步深 入，改革力度不断加强，大家逐渐认识到“大锅饭”已经不再适应社会发展的迫 刘佐，章俗发展社会学教程喻尔滨：黑龙江教育出版社，1 9 9 2 ( 1 4 5 ) ，p p 1 2 8 - 1 2 9 1 2 1 同f 1 】 3 j 李强乐国安社会转型期心理困扰的社会成园与调试呼和浩特：内蒙古社会科学( 汉文版) ，2 0 0 1 ，2 2 ( 3 ) ， p p 1 5 - 1 8 切需要，不利于更高程度的发挥社会效率，达成社会现代化；改革、下岗并不意 味着失业，某种程度上，这将成为新生活的一种契机。人们观念上的转变，极大 的推动了国企改革进程。打破原有固守的心理定势，适应现实，积极改变，有效 推动了社会的发展。 第六节对心理定势理论的评价 2 0 世纪3 0 年代，当以鸟兹纳捷为首的格鲁吉亚学派以定势概念为基础，刚 刚发展起来时，号称心理学“第一势力”的行为主义心理学正席卷全球，而定势 概念恰恰对行为主义的“刺激斗反应”公式提出了质疑和挑战。定势学派认为， 行为主义的机械主义决定论抹煞了人的主体作用，否定个体的主动性，与此相反， 定势学派把人的内部状态提到了极其重要的地位，一切外部的影响都要通过个体 当时的内部状态雨发生作用。因此，定势作为个体的内部状态在人的活动中起着 非常重要的作用【l l 。 起初，心理学家认为心理定势仅仅是属于记忆、知觉范围的局部现象。乌兹 纳捷及其学派通过大量的实验证明定势是存在于一切认识过程、个性乃至人际 关系中的普遍现象。因此，定势成了格鲁吉亚学派用以解释一切心理现象的中心 概念。与此相对，西方也有很多学者就许多类似定势的问题开展了大量的研究， 例如对人格、自我概念、社会知觉、偏见、刻板印象等等的研究。 而作为苏联心理学内部三大流派之一的定势学派，与西方心理学界相关主题 研究者最大的不同在于，其研究概念的统一性和整合性。相比较于西方，定势学 派的心理学家们试图用心理定势”这一个概念来解释和整合在个性( 人格) 、 自我认知( 自我概念) 、个体认知( 社会认知、偏见、态度等) 和群体认知( 刻 板印象) 等心理层面中都出现的准备性、方向性的主体动力心理现象，这对于心 理学的整合与发展有着重大的理论意义，并在定程度上已经做出了成功的尝 试。 但定势理论作为传统社会心理学研究成果的代表，主要探讨的还是人们如何 受到自身需要和社会环境的影响，并对其做出何种反应的问题，其研究目的在于 揭示人的社会心理和社会行为发生的表面规律，预测人在社会环境中的行为方 式。自2 0 世纪6 0 年代末以来，随着信息加工的认知心理学的兴起，许多社会心 龚浩然( 编) 心理学通史( 第五卷) ：外国心理学流派【m 】济南：山东教育出版社，2 0 0 0 p 5 2 9 1 2 理学者开始从对心理、行为表面规律的关注转入到关注入在表现社会心理和社会 行为时的内部工作机制。如果说先前的社会心理学只是揭示“是什么”、 t r 怎么 样”，现在则是试图用信息加工的观点回答“为什么”这个问题。图式是信息加 工的认知心理学中的一个重要概念，为社会心理学的研究提供了一个新的视角。 论文接下来的部分就试图利用信息加工心理学的理论视角，对一些心理定势现象 的内在作用机制做出新的阐释。 第二部分图式理论简介 2 0 世纪6 0 年代出现的信息加工心理学，为探讨心理定势的内在心理作用机 制过程提供了可能。其中，图式理论可以作为对心理定势机制的一种的理论解释 来源。按照巴特利特( b a r t l e t t ，f c ) 的理解，图式( s c h e m a ) 是“关于过去反应 或以往经历的一种主动组织”【1 1 它隐含着可用于接受或组织新刺激的计划或预 期，因此在面临新的社会生活时，个体便会不自觉地受到已有图式与保存下来的 编码信息的影响。当我们将心理定势与这里提到的图式作比较，便会发现它们在 占有原有知识经验，表现出个体主动的趋向性或者称之为预期等等方面具有极大 的相似性。可能的解释是，心理定势正是以图式的形式起作用。那么，巴特利特 理解中的“被试在提取时或多或少都会出现不能将编码信息与已有图式分离的情 况”t 2 1 就可以引申为“被试在提取时或多或少都会出现不能将编码信息与已有心 理定势分离的情况”。 第一节图式的内涵 德国著名哲学家康德最早使用图式这一概念，早期的格式塔心理学家考夫卡 ( k u r t k o f f f k a ) 在对格式塔的定义中也已经涉及到了图式概念的内涵：“如果一 种经验的现象，其每成分都牵涉到其它成分。而且每一成分之所以有其特性， 是因为它和其它部分具有某种关系，这种现象便是格式塔。”而将图式概念最早 引入心理学领域是英国社会心理学家巴特利特。早在1 9 3 2 年，他就用图式作为 阐述人记忆的一种方法，他认为图式是“过去反应或以往经历的一种主动组织” 叽 2 0 世纪6 0 年代认知心理学开始兴起，在这一背景下现代图式理论于2 0 世 纪7 0 年代中期诞生，其主要代表人物为r u m e l h a r t 和m i n s k - y 。他们试图用图式来 解释认知现象，并对图式的本质、特性和结构等做出了阐述。他们认为，图式是 一种认知结构，它代表着某个特定概念的有组织的知识，一个图式既包括概念的 各种属性，也包含这些属性之间的关系4 1 。图式既可以是某些特别的人、社会的 b a r t l e t t , e c r e m e m b e r i n g ：as t u d yi ne x p e r i m e n t a la n ds o c i a lp s y c h o l o g y m ，c a m b r i d g e , e n g l a n d ： c a m b r i d g e u n i v e r s i t yp r e s s 1 9 9 5 ( o r i g i n a l w o r k p u b l i s h e d t 9 3 2 ) p 2 2 6 ， 脚f 美1j o h nb ，b e s t , ( 黄希庭译) 认知心理学 m l 北京：中国轻工业出版社，2 0 0 0 p p 1 8 1 i 9 8 3 1a n d e r s o n l rc o g n i t i v ep s y c h o l o g ya n di t si m p l i e a t i o n s ，s a nf r a n c i s c o ：f r e e m a n ，1 9 8 0 p 3 州f i s k e s t t a y l o r , ses o c i a lc o g n i t i o n ( 2 n de d ) n e wo r k ：m c g r a w h i l l 1 9 9 1 1 4 某种角色、某种群体的刻板印象，也可以是自我，自己对特殊的人或者一般的人 的态度，以及对某些事物的一般认识等”。图式理论中还有两个概念相当重要： 原型( p r o t o t y p e ) 与脚本( s c r i p t ) 。 原型又称标本( e x e m p l a r s ) ，它依据一组特殊属性形成，是一个图式最具代 表性的例子。侈3 如，“鸟”的图式就包含小巧，浑身长着颜色斑驳的羽毛有一 个长尾巴，双带爪的小脚这些最典型的特点。鸟的最典型代表是知更鸟嘲。原 型并不需要具备某个图式的所有特点，事实上，与某些特殊的个体相比，原型有 可能与之有很大的差异。 “脚本”( s c r i p t s ) 则是用来描述特定事件的图式口】，它指在某段时间内按一 定顺序呈现的行为序列。对于一些事情，我们也能够产生一些类似的仪式化的脚 本，比如上学、考试、开会或参加篮球比赛。脚本中包含的是各个时间段中的小 事件，前一个引发后一个，他们共同构成了一个简单的、连贯的知觉单位。 第二节图式理论的记忆表征模型基础 任何认知结构理论都是以长时记忆模型作为基础的，而现代图式理论诞生的 背景正是认知主义的符号范式统治认知心理学的时代。 一、认知主义符号范式的兴起 认知主义的指导性启示和核心性工具是冯诺依曼( v o n n e u n l a 】0 n ) 体系结构 的图灵( t u r i n g ) 计算机，即数字式电子计算机。数字式电子计算机是一种物理 装鬻，其特定的物理改变可以被解释成为运算，运算的理论基础是数理逻辑，其 运算对象的基本单位是形式化符号，而符号则表征着一定的内容或意义。在认知 主义看来。人类的认知就是对符号的运算，所以这种理论也被称之为符号运算理 论( s y m b o l i cc o m p u t a t i o n a lt h e o r y ) 。在认知活动中，符号得到储存、提取和变 换，而这要依据一定的规则( r u l e s ) 。规则决定着符号的构成和变换，一套规则 系统便制约着认知活动。正因为认知主义给予符号以核心性的地位，所阱通常也 把认知主义称之为符号范式( s