《空气占据空间》说课稿设计.doc

空气占据空间说课稿设计 空气占据空间说课稿 在实际的教学中考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况在尊重教材编写意图的基础上我对各板块进行了适当的调整和处理形成的教学设计增加了2个板块删除了一个板块：增加的第一个板块是：认识什么是占据空间教材的编排里本没有这个教学板块我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”增加的第二个板块是：水能流进瓶子里目的是加深学生对上一个实验的理解让学生理解空气被密封在一个空间里不能跑出瓶子所以水就流不进瓶子里删除的一个板块就是空气占据空间的多少可以变化 二、说学情 三年级学生刚刚接触科学课操作能力还不够成熟需要老师细致的指导在学习过程中对于那些平时动手能力比较弱的学生鼓励他们大胆动手勤于思考使他们积极参与到整个探究活动中而对那些动手能力强的学生则要引导他们学会合作学会交流 三、设计理念 科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识创造性地感受、鉴赏科学知识 四、说目标： 根据学生已有的知识水平和能力的实际以及本单元的要求我确定了本课的教学目标、重点、难点： 科学概念： 空气占据了空间 过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测、观察和解释 情感态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯形成尊重事实、实事求是的科学态度 五、教学重点、难点 科学课程标准强调要让学生经历科学探究的过程以培养学生的科学素养因此我把“学生探究空气占据空间”作为本课的教学重点和难点 六、教学策略 我在教学中注意对学生进行发散性提提问题的训练鼓励学生大胆猜想创设以科学探究为主的观察法、实验法、制作法、演示法通过引导学生亲身经历科学探究的过程激发对科学的兴趣形成科学的态度和科学探究的能力 七、教学准备 小组材料：塑料杯、纸巾、水槽；矿泉水瓶、吸管、橡皮泥等 教师准备：演示材料和简单 八、说教学流程： 本课主要分三个大环节进行教学： 一、创设魔术情景激起探究兴趣 二、师生互动合作开展探究活动 活动一：杯底的纸巾会湿 活动二：瓶里的水会流出来 活动三：水能流进瓶子里 三、师生总结提升拓展延伸教学 第一个环节：创设魔术情景激起探究兴趣 首先我指着满满一水槽的水问学生：这这水槽里有什么学生很容易就能答出水槽里有水于是我就引出科学概念用科学的话说应该是：水占据水槽的空间接着就问：杯子里有蜡烛用科学的说法该说学生很快答出：蜡烛占据杯子的空间然后我就开始点燃蜡烛并且将蜡烛放在泡沫块上问学生：如果我把这个蜡烛按在水底会发生什么情况为什么学生都说蜡烛会灭掉此时我却说：我能让蜡烛在水底下继续燃烧学生都不相信于是我将大烧杯扣住蜡烛往水下压当然蜡烛能继续燃烧了看到这个现象学生都能说出原因因为空气占据了空间于是我接着问空气真的能占据空间想不想亲自探究一下引出本节课探究的内容 第二个环节：师生互动合作开展探究活动 第一个活动是：杯底的纸巾会湿 首先出示三种材料分小组讨论用现有的材料怎样才能证明空气占据空间然后教师归纳学生的方法出示实验步骤学生根据实验步骤进行实验结果纸巾没湿这个实验就证明了：空气占据空间接着让学生讨论：办才能让杯子里的空气出来呢学生探讨出实验方案然后进行实验验证 第二个活动：瓶里的水会流出来 在这个活动中我先用乌鸦喝水的多媒体动画引入让学生明白乌鸦用石子占据水的空间所以能将水挤出来那么如果现在旁边没有石子只有2根吸管、一块橡皮泥你们能不能利用空气将水从瓶子里挤出来呢在学生设计实验方案时遇到困难可以提示学生结合平时喝盒装饮料的经验进行思考再根据学生的汇报进行归纳出实验步骤学生根据实验步骤进行实验操作结果就是水像喷泉一样从另一个吸管里冒出来 第三个活动：水能流进瓶子里 首先让学生猜测水能流进瓶子里并且解释原因有部分学生能够猜测在密封的瓶子里水是流不进去的然后教师进行演示接着演示将橡皮泥去掉会怎样水流进去了空气跑出来了 第三个环节：师生总结提升拓展延伸教学 首先让学生畅谈收获然后拓展教学：空气和水一样都要占据空间那么他们占据空间的情况一样想不想来比较一下我们下一节再