隆中对教学设计（六）.doc

隆中对（第一课时）教学目标 - 1、 知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。3、情感态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。教学重点：1、 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。课时：2（这里选第一课时）教法：朗读法、探究讨论法第一课时要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的核心内容和战略方针。教学过程：- 一、 导语。一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、 多媒体显示课文背景资料。三国志是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与史记、汉书、后汉书并称为“前四史”。 隆中对是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。陈寿，西晋史学家，主要著作有三国志、古国志等。1、三国志及陈寿简介 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。2、背景介绍三、朗读课文，整体感知1、听录音，正音。2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。3、以小组为单位讨论交流疑难词句。1）、音 诣（ ） 屏（ ） 倾颓（ ） 度（ ）德量力 殆（ ） 胄（ ） 箪( )食壶浆 2）、古今异义例句 例字 古义 今义 将军宜枉驾顾之 顾 凡三往 凡 此殆天所以资将军 殆4、多媒体投影相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。遂用猖獗 用、猖獗此可以为援而不可图也 可以抑亦人谋也 抑3）、一词多义 谓为信然 （ ） 谓为信然（ ） 欲信大义于天下（ ） 然志犹未已（ ）信义著于四海（ ）好为梁父吟（ ） 因屏人曰（ ）谓为信然（ ）贤能为之用（ ） 高祖因之以成帝业（ ）此可以为援( )4）、难句翻译(一) 诸葛孔明者，卧龙也。(二) 因屏人也。(三) 君与俱来。(四) 时人莫之许也。(五) 欲信大义于天下。(六) 贤能为之用。(七) 孤不度德量力(八) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎5、学生齐读课文。四、思读课文，探究交流 全文结构一、诸葛亮年轻时事情， 着重表现诸葛亮的抱负。二、徐庶向刘备推荐诸葛亮。 诸葛亮的才能三、刘备问计，诸葛亮对策。四、刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。1、理清全文思路。学生划分文章段落结构，并交流看法。只要言之成理，都要肯定学生的看法。教师适时点拨：先设悬念，再加强化，既而引出二人对答，通过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造；最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸葛亮对策是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示学生前后四人一组讨论。 占天时，有人谋魏 军事优势：拥百万之众 不可与争锋 政治优势：挟天子而令诸侯明察天下形势 地利优势：国险采取不同策略 吴 得人和：民附，贤能为之用 可为援而不可图 必要性：兵家用武之地，民殷国富 荆益二州 可争可图 可行性：其主不能守/不知存恤失民心三步走战略：主攻荆州 夺取益州 和诸戎抚夷越结孙权修政理,联吴灭曹统一全国教师总结。把结果显示在屏幕上。五、学生齐读课文第四段。六、