初中第一单元教参.doc

初中信息科技教材分析第一单元第一单元 信息科技基础单元概述在这一单元中，同学们将要在教师的指导下完成“温故知新”、“我做教师信息助理”、“计算机DIY”三个活动。通过这些活动的完成，温习小学阶段学习的信息技术基础知识，熟练掌握Windows XP操作系统常用操作，学会中英文输入，掌握更多的实用技术，学会搜索网络资源，并熟悉计算机的发展、工作原理和应用，为培养良好的信息素养打好基础。教学要求单元总的教学要求知识与技能：1完成小学阶段与初中阶段信息技术知识与技能：的衔接。2能理解信息、信息技术、信息技术工具的基础知识。3掌握在局域网环境下的Windows XP文件及文件夹常规操作。4熟练文本输入、文本编辑等常规操作。5掌握网络搜索方法，能够有效地开展有意义的搜索。6能理解计算机的大致结构和一般工作原理。7理解计算机不同常用软件所具有的主要功能和能够完成的任务。8熟悉各种典型的输入设备、输出设备、外存储器等。过程与方法：1通过操作、反思、角色扮演等活动，了解并掌握收集、记录与整理信息的方法，初步学会多元评价的方法，领悟要旨。2初步了解项目学习的过程与方法：，能够理解项目的要求。情感态度价值观：通过自评、互评、“头脑风暴”、角色扮演等，适应并能积极投入到自主学习与合作学习的学习氛围中。单元教学内容及课时安排本单元包括“温故知新”、“我做教师信息助理”、“计算机DIY”三个活动。活动一 温故知新：45课时（视学生的知识储备情况）；活动二 我做教师信息助理：45课时；活动三 计算机DIY：4课时。其中，活动一是对小学阶段信息技术基础知识的温习，并学习局域网条件下的文件与文件夹操作；活动二学习网络信息的搜索方法与技巧，并能够有意义地实践应用；活动三主要了解计算机的大致结构与基本工作原理。单元教材分析本单元的教材有以下特点：1教材编写时，基本上采用了一种“学法”整合的方式。每一步骤均有详细的指导语与说明，因而，基本的教学方法已能够在教材中体现。2除了“温故知新”这个活动外，“我做教师信息助理”与“计算机DIY”两个活动均采用了“任务驱动”的方式，即涵盖相应的基础知识，又不停留在知识层面，而指向更高级的思维能力。3考虑初中生的能力水平和可能的活动范围，每个活动即具真实性，又提供了相应的支持。如“我做教师信息助理”中，提供了“虚拟教师情境”；“计算机DIY”中提供了“计算机虚拟超市”，使这些活动真正可实现。4在教材中嵌入了较多的练习、反思、评价、角色扮演活动。同时，关注课时安排，即从整体上保证一个活动的完整性、连续性，又在具体课时上做到能够容易成课，易于操作。教学重点：1在基础技能方面拉齐进度，为后续学习做准备。2帮助学生们主动积极地参与到自主学习与合作学习之中。教学难点：对于大部分教师而言，适应这样的活动组织方式，并能够有效地开展教学是个难点。由于是“学法”整合的教材编写方式，教师在教学设计方面的工作量可能会有所减少，但对教师的知识储备与组织管理能力有较大的挑战。为了帮助教师克服这些难点，在光盘中精选了相关的知识类素材供教师选用。教学建议活动1 温故知新活动概述一、教学目标知识与技能：1完成小学阶段与初中阶段信息技术知识与技能的衔接。2能理解信息、信息技术、信息技术工具的基础知识3掌握在局域网环境下的Windows XP文件及文件夹常规操作。4熟练文本输入、文本编辑等常规操作，并掌握智能ABC的一些输入窍门。过程与方法：通过操作、反思、角色扮演等活动，了解并初步掌握收集、记录与整理信息的方法。情感态度价值观：通过自评、互评、“头脑风暴”、角色扮演等游戏，适应并能积极投入到自主学习与合作学习的学习氛围中。二、教学内容与课时安排：第一课 学学基本功：12课时（视学生的知识储备情况）；第二课 今天我当小老师：1课时；第三课 学习更多的操作：2课时。其中，“学学基本功”一课主要用于唤起学生小学阶段所获得的计算机方面的知识与技能：认知；“今天我当小老师”一课主要目的在于，让学生熟练掌握资源管理器、文本输入与编辑的基本操作；“学习更多的操作”是为了让学生掌握“从网上邻居中复制文件和文件夹”、“整理桌面图标”、“文件和文件夹搜索”、“查看文件属性”、“文件的删除与恢复”、“建立快捷方式”等操作，并能在具体情境中灵活应用。第一课 学学基本功教学要求一、教学目标知识与技能：1唤起小学阶段所获得的计算机方面的知识与技能：认知。2清楚鼠标与键盘的正确使用方法，部分同学能够熟练操作。3复习文本输入、文件夹结构、文本编辑等基本操作，并掌握智能ABC的一些输入窍门。过程与方法：1通过“头脑风暴”活动的介绍与实践，初步习得这种从集体中获得信息与灵感的方法。2通过“笔头记录”的反思，领悟“笔头记录”也是一种信息收集的方法，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。情感态度价值观：1通过“头脑风暴”活动，初步领悟他人的智慧对自身学习的帮助意义。2通过“笔头记录”活动的反思，初步领悟清晰的逻辑与明确的表达对人们工作与学习的意义。二、教学重点与难点教学重点唤醒学生们在小学阶段所习得的知识与技能：，对于必要的基础知识与技能：有扎实的练习，使班级学生的计算机操作水平达到一个基本要求，保证后面的教学进度。教学难点：对不同计算机水平的学生的个别化教学。教法建议一、课前准备应注意检查机房里是否有“纸牌”游戏，配套光盘在每台机器上均可使用。二、热身活动本活动的主要目的是唤醒学生们对信息技术的知识储备。特别要注意达到“热身”效果，让整门课程有个好的开头。为此有以下一些建议：1可以在“头脑风暴”前给学生们看一些说明信息技术发展的漫画、动画或小笑话，让学生们在愉悦心情和笑声中开始“头脑风暴”。2在“头脑风暴”前，向学生们讲明“头脑风暴”的要求，并特点强调要“快”、“简短”，帮助学生们进入一种即时的、快速的、竞争性的反应状态。3在“头脑风暴”前，要特别强调：“请大家利用教材中的空白处，做好记录”，为下面的反思做好辅垫。4要重视“头脑风暴”后的“想一想”部分，要求同学们比较彼此的记录，在他们讨论后，可以点明一些记录方法。如记录关键字、使用编号、采用简写、及时整理等等。或者通过学生们讨论，或者由教师点明“笔头记录”也是一种信息收集的方式。以拓展学生对于信息技术的理解。三、与计算机对话这个活动主要是练习鼠标与键盘的操作，参考教材上的竞赛方式可以达到较好的效果。教师应注意纠正学生的键盘操作姿势。四、准备当小老师这是一个有挑战性的活动。学生们要利用光盘上的内容进行自学，这主要是为了满足不同水平学生的个别化需要。如果全班同学的水平接近，教师也可以自己讲解，并指导学生们进行步骤统一的练习。注：在这一步骤中，可以将P6“确定讲课主题”的内容让学生们事先知道，以便有学生们在课下有针对性地进行准备。习题解答练习册习题：1采集、加工、存储、交流、应用；2微电子技术、通讯技术、计算机技术；3C；4A；5A；6-8这些题目是开放性问题，没有标准的答案。教师在课堂教学时，应将注意力放在适度点评上（参考下一页“教材中讨论与反思题的点评要点”）。点评要点：一、热身活动中“讨论问题”的点评要点：1我们可以从哪些途径获得信息：获得信息的途径和方法有很多种，并且自古以来，这些方法不断发展，互联网是丰富了我们获得信息的途径。2为什么将我们身处的这个社会称为信息社会：计算机和互联网的出现使人们获得信息更为快捷，信息的产生、发布、传播比以往任何时候都要更快，并由此带来社会的一系列变化，“知识爆炸”也由此而产生。因此，人们用“信息社会”来表现这个社会的特点。3计算机对于我们迎接信息社会的挑战有哪些帮助：计算机使我们有更为便捷的方式来收集、整理和处理信息。（同时需要注意的是，如果同学们只是用计算机来做“收集、整理和处理信息”的工作，那么其实只是做了计算机能够做的工作，并没有历练我们的头脑，形成我们的思考，还应该再此基础上进一步分析、综合和评价信息，才能真正具备迎接信息技术挑战的能力。）二、热身活动中“想一想”的点评要点：1收集信息的方式有很多种，文字记录就是最基本的一种。2清晰、简要地记录信息是“收集信息”的基本功。3同学们可以注意用关键词、用编号、用图形、用简写等快速地听到的信息，同时也不要忘了及时整理。如果能够将几位同学的记录情况进行比较并点评，则指导的效果更明显。三、准备当小老师“想一想”的点评要点：1老师对于要讲授的内容十分清楚，而且老师在上课前还有精心的备课。2老师在讲授时，态度自然、自信，不会照着书本来念，而会将书本上的话用易于理解的方式表达出来。3老师在讲解时，会用眼睛与学生交流。注意观察学生的表情，如果学生不清楚，他会停顿下来，或者重复自己要说的话。光盘指南注意，本教材中，光盘为自运行格式，通常情况下，Windows操作系统会自动运行光盘。光盘打开后的界面中，最左面一栏类似于“资源管理器”，从这里可以打开不同单元的内容。一、密切相关的内容：1“课本资料/第一单元”中，有三个指法练习软件。其中“爱不释手打字软件”和“键盘练习与测试程序”都是非常好用的英文输入练习和测试软件；而“文字录入软件”是中文输入测试软件。2“课本资料/第一单元”中，有“资源管理器”、“文字输入及文件操作”、“文本编辑”三个主题的文字指南。3“视频教程/第一单元”中，“桌面管理”、“文件和文件夹的操作”、“中英文输入”等视频教程，对于相应的每一步操作都有视频显示。二、其他内容：1“视频教程/第一单元”中，有“信息与信息技术”、“计算机的发展与应用”两个主题，可以供备课或上课时播放观看。2“课堂练习/第一单元/活动一/第一课”中，有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。第二课 今天我当小老师教学要求一、教学目标知识与技能：熟练掌握资源管理器、文本输入与编辑的基本操作。过程与方法：1通过“自己做小老师”或者“评价他人做老师”的活动，初步领会知识讲解和评价的方法。2通过“笔头记录”的反思与对比，复习笔头记录的要点，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。情感态度价值观：通过“今天我来做小老师”等活动，初步领悟自身学习对他人的帮助意义，以及他人智慧对自身学习的帮助意义。二、教学重点与难点教学重点：组织好学生的讲解和评价活动。教学难点：1学生们“做小老师”过程中的时间控制与质量控制。2学生们评价时的公平原则的建立与维护。教法建议一、课前准备上课前检查一下同学们的准备情况，以便能够选择比较了解讲授内容的学生做“小老师”。二、确定讲课主题这个环节的活动，可以考虑在课前就即告知同学们，以便他们有充分的准备。为了增加趣味性，也可以制作多个标签，分别写明三个主题的内容，由志愿做教师的同学们自行抽取。三、明确讲课要求和内容在这一步里，教师一定要在全班范围内清晰地公布标准，即：1在3分钟内清晰正确地讲解自己选定的主题（注意，时间可调节，如5分钟，8分钟等）。2能够正确地按其他同学提出的三个操作要求进行操作演示。3态度自然、自信，很少看参考资料。这样公布标准，不仅是为了给“做小老师”的同学们一个指导，也是为了给其他同学一个评价的依据。此外，更重要的，是让所有的同学们在这样的引导下逐渐学会“评价”。接下来，可以让“做小老师”的同学准备几分钟（如5分钟），而教师则可以要求其他同学利用这段时间考虑下一个环节中的“我要提出的操作是”。四、讲课和评分在这一步里，教师应该让未当小老师的同学们利用第七页的评价表进行评分。1为了保证评分的公正性，教师可以在评分前强调“这些评分都是建议性的、非正式的”，打消学生评分时的顾虑。2应在评分前，要求学生们对“小老师”的讲解内容和讲解状态进行简单的记录。3讲解过程中，最重要的是“时间控制”。可安排“计时员”，由计时员来计时，并控制时间。4评价后，可以根据分数评出“最优老师”，不过，更重要的是分析。可以通过以下几方面进行讨论或分析，目的是让学生们在“评价”的过程中学会“评价”。（1）这个表格对于我们的评价有什么帮助？（2）“最优老师”的讲解有什么优点值得我们学习？（3）表格中各个评分项的分数是不同的，你认为这样设计的用意是什么？5接下来，是“笔头记录”反思，这个反思与活动1中的“笔头记录”反思是相对应的，可以比较同一个学生的不同记录情况，以观效果。习题解答练习册习题：1在“开始”按钮上单击右键，在菜单中单击“资源管理器”；2以树形目录形式的文件夹，左窗口文件夹下的内容；3右击该文件夹或磁盘，选择其中的“属性”；在文件的属性中选择“常规”标签，可以查看文件的创建时间，在资源管理器中，选择“查看”菜单下的“详细信息”，可以在资源管理器的右窗口，可以查看文件的修改时间；4“我的电脑”和“资源管理器”是Windows提供的两个管理资源工具，二者使用方法基本相同。资源管理器是Windows中一个很重要的程序，用它可以查看和管理计算机资源，查看信息在磁盘上的存储情况，对文件、文件夹和磁盘进行管理。“资源管理器”比“我的电脑”多一项文件夹磁盘列表。利用“资源管理器”不仅仅让你清楚地知道文件的所在位置和信息。它更实用的功能是利用左边的文件树型结构，可以方便地在各个文件夹和盘符之间切换，还可以方便地将文件从一个地方方便地复制或移动到另外一个地方。5Shift；6C；7全角占两个字节，半角占一个字节。 半角全角主要是针对标点符号来说的，全角标点占两个字节，半角占一个字节，而不管是半角还是全角，汉字都还是要占两个字节。8B。光盘指南光盘中，“课堂练习/第一单元/活动一/第二课”有本课的课堂练习，内容与练习册中练习相同。第三课 学习更多的操作教学要求一、教学目标知识与技能：1掌握“从网上邻居中复制文件和文件夹”、“整理桌面图标”、“文件和文件夹搜索”、“查看文件属性”、“文件的删除与恢复”、“建立快捷方式”等操作，并能在具体情境中灵活应用。2能够根据自己的实际需要构建适合的文件夹结构。过程与方法：通过对“搜索”文件中问题的反思，以及自我建立文件夹的练习，初步学会有效管理计算机中文件的方法。情感态度价值观：通过“搜索文件”、“文件夹结构建立”等练习，领悟清晰的逻辑对人们工作与学习的意义。二、教学重点与难点教学重点：学习新的操作，并在真实情境中练习这些操作。教材中编写的操作都将是在后续学习中的常用操作。教学难点：在学生们学习新操作的过程中，渗透有逻辑地组织和管理文件的意义与方法。教法建议一、课前准备检查计算机，看课本中的新操作是否可以实践，如不能，考虑替代方法。二、Windows系统的操作1教材中的“试一试”都很有实践意义，建议“边学边练”，及时巩固。2重视这里的“想一想”，应留出时间给学生们讨论，并适当点评。三、管理自己的文件1可以结合第14页的文件夹结构，让学生们讨论建立这样一个文件夹结构的意义。2可以举家中储物的例子，让学生们用一个文件夹结构来抽象地展示自己家（特别是自己房间里）的储物结构，如下图所示：通过这样的活动，将文件夹的学习和现实中的物品整理结合到一起，借助一些相通的道理可以更易理解。3“试一试”中的文件夹结构没有标准答案，但学生在进行文件夹建立时，体现了一种“分类”的逻辑思维能力。因此，教师可以从“分类”的要求来进行点评，包括：（1）分类要注意“互斥性”。可以从不同的角度进行分类（即可以从“单元名称”的角度来分，也可以从“活动类型”的角度来分），但一个分类中，角度要一致。不能够使某项内容即可以归入A文件夹，也可以归入B文件夹。如果学生的第一层文件夹是“第一单元”、“第二单元”、“第三单元”、“第四单元”、“第一课”，那么，这绝对是一种有问题的分类。（2）分类要具有一定的“完备性”，如学生在第一层文件夹中，只创建了“第一单元”、“第二单元”，那也是有问题的分类。（3）分类还要注意“有效性”，如果学生创建的文件夹，不利于日后找到相应的位置存放文件，这样的分类也是有问题的。在以上情况都满足的情况下，只要学生能够自圆其说，都可以视为正确答案。一般情况下，学生倾向于按照教材目录来建立文件夹结构。此时，教师可以给他们呈现另一种结构，如下图所示，从而提示学生们可以从不同的角度来进行分类。（注：下图是制作好文件夹结构后，从“资源管理器”中抓图的结果，其中的文件夹呈现顺序由计算机自行根据拼音顺序来确定。）习题解答练习册习题：1右，排列图标；2大小、修改时间、保存路径、类型；3还原此项目；4任意长度的，一个。光盘指南光盘中，“课堂练习/第一单元/活动一/第三课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。德育渗透 本活动涉及到汉字的文字输入，通过本单元的学习可以使学生们认识到中国人的智慧与汉字的伟大。1981年，人类进入了电脑新纪元，推出了个人电脑，把大型计算机房全套装置搬到了个人的书桌上，并被社会广泛接受，带来了巨大的变革进程。西方文字按字母输入电脑，易于普及，而中国汉字输入技术处理还未能解决。这时候，有人预言，汉字将被电脑淘汰，汉字形将消亡。就在这个时候，也就是在电脑出现两年以后的1983年，王永民先生发明了五笔字型汉字编码输入法，向世界宣布中国有了自己的电脑输入法，中国的汉字不仅不会消亡，而是正在走上青春花季。回顾与整理这部分内容是让学生们回顾反思、统整知识的一个重要环节。建议由学生独立完成，然后采用同学互评、教师点评等方式加深认识与理解。一、表1-1-2的参考答案可以用简单通俗的话向学生解释知识、技能和策略之间的区别，例如，“知识”是指可以写出来、背出来的概念与陈述等；“技能”是指必须借助实践才能完成的一些操作等；“策略”是指能够有效地指导实践的方法、原则、思维技巧等。知识什么是信息？收集信息的途径计算机的历史计算机的作用计算机的发展技能如何查看文件属性？如何从“网上邻居”中复制文件或文件夹？如何整理桌面图标？如何搜索文件或文件夹？如何删除和恢复文件？如何建立快捷方式？策略如何在某项竞赛中公正合理地评判？笔头上如何更好地记录信息？如何有效地组织和管理文件？“头脑风暴”时我们应该怎么做？如何让我们的讲解更清晰？二、概念图如果学生们首次接触概念图，应向学生们首先介绍“概念图”的含义：1概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。2在介绍了“概念图”的含义后（1）可以就“节点”、“连线”和“连接词”名词等反复根据现有概念图进行练习，以便形成共同语言。教师可以随意指向P15中概念图的某个部分，询问学生该部分是“节点”、“连线”，还是“连接词”。（2）在“节点”、“连线”和“连接词”确定的情况下，让学生完整地表达某些节点之间的关系。如教师指向“熟练地进行文件与文件夹的相关操作”以及“包括”“移动”这一部分概念图，引导学生说出“在文件与文件夹的相关操作中，包括了移动文件与文件夹这样的操作”。可以转换内容，反复练习，为后面学生的自主做图打下基础。（3）帮助学生了解如何看出图形中的层级结构（因为教材的图形中没有由上至下地安排概念）。3在上面的准备工作完成后，就可以让同学们画图了，可以采用小组合作的形式来进行。在初中学习中，不需要使用概念图软件，而是直接在白纸上画图。重点在于让学生借助图形来理顺不同知识点之间的逻辑关系。4下图是本活动概念图的参考答案。单元练习一一、选择题1D；2B；3C；4A；5一般情况下，在硬盘上删除的文件会进入回收站，而U盘上删除是真接删除。在硬盘上需直接删除文件时，需要在删除时同时按下shift键。活动2 我做老师信息助理活动概述一、教学目标知识与技能：1完成小学阶段与初中阶段网络搜索方面的知识与技能：衔接。2掌握网络搜索方法，能够有效地开展有意义的搜索。3了解计算机病毒的预防和使用计算机的道德规范。过程与方法：1通过项目学习中的“采访”安排，初步了解“采访”应注重的礼仪。2通过“做教师信息助理”的过程，了解筛选信息的基本原则，初步掌握获得有价值信息的方法。情感态度价值观：1通过对信息安全与道德的学习，形成尊重知识、尊重人才的意识。2通过将自己的学习与实践的需求相结合的方式，帮助学生理解信息技术与实践生活与工作的帮助意义。3通过合作完成项目的方式，帮助学生意识到群体智慧的重要作用。二、教学内容与课时安排：第一课 了解活动要求：1课时。第二课 学学基本功：2-3课时（根据学生们小学阶段对信息搜索的掌握情况来定，教师也可以补充一些WEB 2.0的知识，以便有能力的学生自学）。第三课 信息安全与道德：1课时。第四课 搜索并最终形成资源：1课时。其中，第一课是本活动的热身，目的在于了解网络的作用，清楚项目的具体任务与要求；第二课让学生熟练掌握网络资源的搜索、素材下载等基本功；第三课涉及计算机病毒的预防和使用计算机的道德规范；第四课中，可根据教师的需求，让学生们有目的地搜索资源，完成本活动的主线任务“做教师的信息助理”。第一课 了解活动要求教学要求一、教学目标知识与技能：熟练利用IE浏览器进行资源浏览的基本方法。过程与方法：通过了解“我做教师信息助理”的具体任务与要求，能够理解项目的主题、目的和限制条件，并能够加以正确描述。情感态度价值观：通过常用资源的搜索，理解网络资源对于个人工作、生活以及学习的意义。二、教学重点与难点教学重点：每浏览一个网址，要让学生在浏览过程中，有意识地发现对自己学习与生活有帮助的资源。教法建议一、课前准备 检查教材中的网址是否都可用，如果不可用，需事先准备好基本网址，以便学生们浏览时使用。能够事先联系一些教师，向他们介绍即将开展的项目，以便得到他们的支持。（事实上，这些教师几乎不需要为此事投入精力，反而可以让学生们帮助自己搜索自己所需要的教学信息。这些教师需要在学生采访时予以配合，并提出自己对所需信息的要求。）二、热身活动按教材中的方法来操作，应该可以达到良好的效果。参考建议如下：1注意要求学生们利用教材中的橫线进行记录，以免学生在浏览过程中“走马观花”。2如果时间允许，可以让学生们推荐自己平时喜欢的其他网站。三、了解活动要求内容很少，但很重要，课上一定要强调，也可以推荐几位可以为其“服务”的教师。如果可能，最好将其作为一个“真实的任务”来做。习题解答练习册习题：1C；2A；3D；4B；5C光盘指南在光盘中，“课堂练习/第一单元/活动二/第一课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。第二课 学学基本功教学要求一、教学目标知识与技能：熟练掌握网络信息搜索技巧与下载网上资源的基本操作。过程与方法：1通过不同搜索结果的比较，初步获得网上搜索信息的经验，掌握筛选网上信息的基本原则。2通过对“真实采访”的评价量规解读，体悟评价的方法与作用。3通过了解“采访”问题的讨论，初步掌握在“采访”中有目的地获取信息的方法。情感态度价值观：1通过网上搜索结果的比较，意识到网上信息的复杂性以及筛选信息的意义。2通过合作讨论，领悟集体智慧对于任务完成的重要作用。二、教学重点与难点教学重点：1熟练掌握网络信息搜索技巧与下载网上资源的基本操作。2在教学过程中，通过“过渡语”等，贯彻和彰显“做教师信息助理”这一任务主线。教学难点：1通过不同搜索结果的比较，总结筛选信息的原则。2教材第24页“做好准备工作”的有效组织。教法建议一、课前准备1最好先下载Flash Capture软件好，复制到教师机上，以免具体操作时耽误时间；2与一些需要“网络资源”的老师打招呼，请他们允许学生们采访，并做“信息助理”，事实上，如果安排得当，这样的活动对他们的工作而言只能是有益无害。二、网上信息的搜索在这个环节中，技术学习基本上没有难度。按照教材上的指导语应该可以取得较好的教学效果。教师在教学时应该注意“过渡语”，始终围绕着“我做教师信息助理”的这个任务主线。使学生们清晰地意识到：即便是学习技术，也是为了完成“做教师信息助理”这个任务而练习基本功。需要注意第22页的“试一试”。当前网上的信息中，“世界上最高的楼”可能有多个答案，哪个答案才是正确的，这里涉及到搜索策略的选择。在具体教学时，可以注意以下问题：1可以先让学生们开展搜索，并记录搜索策略（如关键词等）。2及时发现不同的搜索结果，给学生们“画”一个大问号，激起他们的进一步探究热情，同时还是要叮嘱学生们记录搜索策略。3提醒学生们注意结果网页上的相关信息，例如，最后更新时间、发布时间、发布者、上下文等。4在此基础上，在学生们讨论的基础上总结筛选信息的基本原则，可注意以下问题。（1）首先要意识到网上信息良莠不齐，对网上信息不要盲目相信，而要进行筛选和判断。（2）抽取适当的关键词：在构思关键词时应尽量选专指词或特定概念作关键词，避免普通词和太宽泛的词。如搜索结果与时间相关时，可以多设一个时间关键词，如“2008”。（3）正确构造检索式：构造检索式时，要充分利用搜索引擎工具支持的检索运算（网上一流的搜索引擎几乎都支持布尔逻辑检索）、允许使用的检索标识、各种限定，这是进行有效检索的基础。检索式不同，检索结果便会有很大的差别。（4）调整检索范围：扩大检索范围，提高查全率。当检索结果为零或检索结果太少时，就需要扩大检索范围。即：使用同义词、近义词或相关词；缩小检索范围，提高查准率。当检索结果太多时，或检索结果不相关，则需要缩小检索范围。有以下方法：使用逻辑“与”、“或”、“非”；位置算符；固定词组检索；使用缩写与全称；利用某些搜索引擎的进阶检索功能，限制查询范围。（5）如搜索的内容与时间相关，则应特别关注网上信息的发布时间与最后更新时间。（6）倾向于权威的发布者，如政府部门、专业协会等。（7）仔细研读上下文，了解网上信息发布的背景信息，以便确认搜索结果的适应性。（8）还可以将搜索到的答案，如将某个高楼的名称为关键词，重新进行搜索，通过更多相关搜索结果判断信息的准确性。通过第22页的“试一试”，学生们很难总结出如上的、较为全面的搜索策略。教师可以适当点评和补充。（参考补充材料中的“网络信息检索策略”）三、网上资源的下载在这个环节中，技术学习方面基本上没有难度。按照教材上的指导语，“边学边练”应该可以取得较好的教学效果。教师在教学时应该注意“过渡语”，始终围绕着“我做教师信息助理”的这个任务主线。使学生们清晰地意识到：即便是学习技术，也是为了完成“做教师信息助理”这个任务而练习基本功。四、做好准备工作在这一步中，教师是以一个组织者的身份来组织学生们的小组讨论。可以根据“供选择教师”的数量来进行分组，每组人数46人为宜。1重视第25页评价标准表的内容解读。不仅将其视为学生完成任务必须了解的内容，还要认识到这是培养学生评价能力的一个必要训练。2第26页“想一想”部分，可以在全班讨论和比较。供参考的问题包括：（1）我们来做您的信息助理，您希望搜索哪个学科的哪个主题？（2）您最欠缺的是哪方面的资料？（3）您对资料的形式，如图片、文字、视频等，有什么倾向吗？（4）您平时在搜索时，有没有比较优秀的网站可以告诉我们？这可能就是我们开始搜索的一个线索。（5）我们就要开始工作了，您对截止日期和最终资源的表现形式有什么要求吗？您有其他方面的建议吗？3采访教师的活动可以布置为“课后作业”。如果实在没有“为其服务的真实教师”，也可以让学生任选一个配套光盘“课本资料/第一单元”中的“学科教师要求”中提供的四个“虚拟教师”要求，以便继续开展后续活动。但选择虚拟教师只是一个不得已而为之的备选方案，活动质量与学习深度将大打折扣。注意，如果时间允许，可以补充WEB 2.0的教学内容，让学生们意识到，网上的资料并不仅仅是文字、图片、视频、音频等，更重要的是通过网络，可以构建人与人之间的交流平台，人力资源也是非常重要的资源。习题解答1文字处理软件“编辑”，“选择性粘贴”，“无格式文本”；2右，图片另存为；3B；4B。光盘指南1“课堂练习/第一单元/活动二/第二课”：有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。2“课本资料/第一单元”中的“学科教师要求”：提供了四个“虚拟教师”要求，以便继续开展后续活动。第三课 信息安全与道德教学要求一、教学目标知识与技能：1了解计算机病毒的预防和使用计算机的道德规范。2了解如何在网络环境中保护自己。情感态度价值观：形成尊重知识产权，杜绝使用盗版软件的意识。二、教学重点与难点教学重点：加强网上安全意识，学会保护自己的方法。教法建议一、课前准备让学生们回家询问父母或上网查询关于病毒造成危害的小故事。二、信息安全问题1这部分是本课的重点，可以通过一些虚拟的情境让学生们有话可谈，并在讨论中学到一些切实可用的防范方法。例如，可采用如下的导入语。教师引导语：下面是网上未曾见过面的“好友”（你们已经认识了有两个月了，很聊得来）给你发的信息，请你任选一条信息，用字条写好回复信息交给老师。大家讨论一下，怎样做才能“既有礼貌，又保护自己”。（1），你好，我们在网上已经认识好久了，这么长时间的文字交流，使我相信你是个聪明而又有趣的朋友，真想见见你的面，我们约个地点见面好吗？参考指导：尽量不见面，如果一定要见面，需事先告知父母或老师，听取他们的意见，并安排在公共场所见面。（2）我知道一个非常酷的网站，不过需要我的密码才能加入的。你想加入吗？如果想，将你的身份证号码告诉我，我帮你加入进去，这样你也可以进来玩了。参考指导：一定不可以，并对对方要十分警惕。上网浏览这一网站，如果确实为可信赖的站点，可以自己去注册，而不要通过他人。（3）让我们交换一下照片吧，这是我的参考指导：尽量不要交换单张照片，网上很容易出现借用他人照片的情况。刚刚认识两个月，还不能对方身份的真实性，可以婉言谢绝。（4）你也喜欢解数学题吗？我也喜欢，太棒了！有一个英文网站，里面有很多有趣的习题。你要是看不懂，我来帮你登录吧。参考指导：一定不可以，可以感谢对方的热心，同时婉言谢绝他的好意，上网浏览这一网站，如果确实为可信赖的站点，则可以自己去注册，而不要通过他人。（5）我想成立一个“生物世界”的探索小组，你想不想加入？我会建立一个网上交流空间，到时候，我会邀请你加入的。不过，你也得到这个空间去注册一下。网址是。参考指导：这是一种值得信赖的邀请，可上网浏览这一网站，如果确实为可信赖、的，同时也是自己感兴趣的，则可自行注册。教师引导语：最最重要的，同学们在网络上要参与健康的、有益少儿的交流活动，在这样的情况下，和你“聊得来”的人才值得信赖。如果你和网友一直在聊一些家长和教师平日里不允许的主题，想想看，这时候交的网友可靠吗？！2可以将本课“试一试”中的练习在这里进行。三、计算机病毒和黑客1本部分的重点是对病毒定义以及传播途径的介绍。2为了增加学生们对于病毒的防范意识，可以讲一些病毒造成危害的小故事，也可以事先让同学们回去询问父母，或从网上收集，在课上进行介绍。四、计算机道德规范1除了提出要求外，还可以讨论问题：“很多大人都买盗版软件，是因为他们不懂知识产权吗？原因何在？”，引导学生更深层次的思维。2将本部分内容与做教师信息助理的任务联系起来，思考“自己在为教师做信息助理时，如何才能做到保护知识产权？”，对于学生而言，最基本的一条是所有资源均标明出处。五、其他 本课结束时，可以将下一课“搜索并最终形成资源”的第一、二部分作为作业，请学生课下完成。习题解答练习册习题：1病毒，黑客；2D；3计算机程序、隐蔽性、传染性、潜伏性、破坏性；4金山毒霸，江民科技、卡巴斯基、诺顿、迈克菲、瑞星杀毒；5公安部；6姓名、年龄、E-Mail地址、家庭地址、电话号码、学校、班级名称、父母姓名、身份、自己和家人的照片、信用卡号等；7软盘、光盘、电子邮件、网络。光盘指南1光盘中，“课堂练习/第一单元/活动二/第三课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。2光盘“视频教程/第一单元”中，有“信息安全和计算机道德”主题，可以供备课或上课时播放观看。第四课 搜索并最终形成资源教学要求一、教学目标知识与技能：1了解从哪些方面摘录网上的信息。2掌握电子邮件的基本操作。3通过评价网上资源、汇总成果，初步获得评价网上资源的能力。过程与方法：通过完成邮件传送等练习，掌握用电子邮件进行沟通与交流的方法。情感态度价值观：通过向教师征询意见，形成“工作成果服务用户”的基本理念。二、教学重点与难点教学重点：电子邮件的使用。教法建议一、进行网上信息搜索在这部分学习中，每个小组的耗时不同，因此建议放在上节课的回家作业中完成，并要学生们特别关注“网上信息搜索”可能包含的信息。二、评价信息并形成最终资源这部分内容同样建议在上节课的回家作业中完成，在本次课的教学中，教师可以询问评价资源时各个小组的策略，并提示以下问题：1该资源的主要使用者是谁？2学科领域是什么？3资源的主要用途和目的是什么？4哪个组织或个人创建了这个资源？5网站上提供的信息是否注明了参考出处？6资源的作者是谁？他们是否有仅提供这些资源？7网站上的素材在网上放了多长时间，有没有及时更新？8此资源对老师可能有什么用处？三、使用电子邮件将文档给老师 此部分是本课学习的重点，主要强调技术操作并理解功能用法。习题解答练习册习题：B。光盘指南光盘中，“课堂练习/第一单元/活动二/第四课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。补充材料一、 网络信息检索策略（来源：/edu_lib/detail.asp?a_id=313&style=1）在网络信息检索中，要想在现有的条件下更好地获取网络信息，必须采取相应的检索策略。1分析检索的主题即要确切了解所要查询的目的和要求，确定需要的信息类型（全文、摘要、名录、文本、图像、声音等）、查询方式（浏览、分类检索、关键词检索）、查询范围（所有网页、标题、新闻组文章、FTP、软件、中文、外文）、查询时间（所有年份、最近几年、最近几周、最近几天、当天）等。2选择合适的检索工具各种搜索引擎在查询范围、检索功能等方面各有千秋，不同目的的检索应选择不同的搜索引擎。选择合适的检索工具主要从工具的类型、收录范围、检索问题的类型、检索具体要求等方面综合考虑。按检索信息的专业范畴确定是用综合性的还是专业性的搜索引擎，同时更多地选用元搜索引擎。3抽取适当的关键词通常，关键词的选用比较随意，没有一个通用标准。但是关键词的选用直接影响检索结果。在构思关键词时应尽量选专指词、特定概念或专业术语作关键词，避免普通词和太宽泛的词。4正确构造检索式构造检索式时，要充分利用搜索引擎工具支持的检索运算（网上一流的搜索引擎几乎都支持布尔逻辑检索）、允许使用的检索标识、各种限定，这是进行有效检索的基础。检索式不同，检索结果便会有很大的差别。5调整检索范围（1）扩大检索范围，提高查全率。当检索结果为零或检索结果太少时，就需要扩大检索范围。即使用同义词、近义词或相关词；使用截词技术；利用某些搜索引擎的自动扩检功能进行相关检索；使用多个搜索引擎；使用元搜索引擎。（2）缩小检索范围，提高查准率。当检索结果太多时，或检索结果不相关，则需要缩小检索范围。有以下方法：使用逻辑“与”、“或”、“非”；位置算符；固定词组检索；使用缩写与全称；利用某些搜索引擎的进阶检索功能，限制查询范围。6注意多种网络检索工具的组合使用不同的网络检索工具对于同一检索提问所得的检索结果可能存在较大的差别。因此，仅选用一种网络检索工具往往难以较好地完成一项检索任务，所以，应注意将多种网络检索工具组合起来使用。特别是在检索学术信息时，首先尽量选用专题或专业网络信息检索工具，其次考虑选用元网络信息检索工具，并尽可能多地选用主要网络信息检索工具。7加快检索速度，节省检索时间与费用加快检索速度，节省检索时间与费用的方法有：直接进入相关站点；多开几个窗口；只利用文本方式传输；使用脱机工作方式阅读；使用网络复制，进行适时拷贝或打印；就近选择站点；择时检索。8加强隐性信息的获取通过查找特定类型的文件、专门的搜索引擎，专用学科数据库、专门查找隐性信息的网站等途径，加强对隐性信息的获取，从而可以更好地满足用户的信息需求。9利用网络检索工具的信息推送服务通过推送服务，用户订购了感兴趣的内容后，不必进行任何信息检索操作，更新后的信息能通过E-mail等方式源源不断地发送给用户，避免了用户在网络的信息海洋中为查找所需信息而漫游或搜索，省时省力。二、Web 2.0的介绍（来源：/327/2055327.shtml）要理解WEB 2.0，先得看WEB的历史。 World Wide Web，简称WWW，是英国人蒂姆伯纳斯-李于 1989年在欧洲共同体的一个大型科研机构任职时发明的。通过WEB，互联网上的资源，可以在一个网页里比较直观的表示出来；而且资源之间，在网页上可以链来链去。在WEB 1.0上做出巨大贡献的公司有网景、雅虎和谷歌。网景研发出第一个大规模商用的浏览器，雅虎的杨致远提出了互联网黄页， 而谷歌后来居上，推出了大受欢迎的搜索服务。搜索最大的贡献是，把互联网中海量的信息，用机器初步进行区分。但是，单知道网页里有哪些关键字，只解决了“人浏览网页”的需求。所以，蒂姆伯纳斯-李在提出WWW不久，即开始推崇语义网（Semantic Web）的概念。为什么呢？因为互联网上的内容，机器不能理解。他的理想是，网页制作时和架构数据库时，大家都用一种语义的方式，将网页里的内容表述成机器可以理解的格式。这样，整个互联网就成了一个结构严谨的知识库。从理想的角度，这是很诱人的，因为科学家和机器都喜欢有次序的东西。蒂姆伯纳斯-李关心的是，互联网上数据，及能否被其它的互联网应用所重复引用。例如，“LiberyLink”就可以体现标准数据库的魅力。装了它之后，到Amazon上去浏览时，会自动告诉你某一本书在用户当地的图书馆能否找到，书号是多少等。因为一本书有统一的书号和书名，两个不同的互联网服务（Amazon 和当地图书馆数据库检索）可以公享数据，给用户提供全新服务。但是，语义网提出之后，响应的人并不多。因为指望要网页的制作者提供这么多额外的信息去让机器理解一个网页，难度太大，从某一个角度看，这演变成为人给机器“打工”。谷歌网页中有“Page Rank”技术，该技术将网页之间互相链接的关系，用来做为结果排序的依据，变相利用了网页制作人的判断力。通常说来，网页的制作者比纯浏览者的数量小得多。但谷歌的这一个革新，用上了网页的制作者的一部分力量，已将其推上了互联网的顶峰。所以互联网下一步，是发挥每一位网络使用者的力量，然后用软件、机器的力量使这些信息更容易被需要的人找到。如果说WEB 1.0是以数据为核心的网，那WEB 2.0则是以人为出发点的互联网。从近期出现的WEB 2.0产品，就可以理解以上观点。Blog：用户发表自己的新知识，和其他用户内容链接，进而非常自然的组织这些内容。RSS：用户产生内容自动分发、定阅。Podcasting：个人视频、声频的发布、定阅。WIKI：用户共同建设一个大百科全书。从知识生产的角度看，WEB 1.0的任务，是将以前没有放在网上的人类知识，通过商业的力量，放到网上去；WEB 2.0的任务是，将这些知识，通过每个用户的浏览求知的力量协作工作，把知识有机的组织起来，在这个过程中继续将知识深化，并产生新的思想火花。从内容产生者角度看，WEB 1.0是商业公司为主体把内容往网上搬；而WEB 2.0则是以用户为主，以简便随意方式，通过某种方式把新内容往网上搬。从交互性看，WEB1.0是网站对用户为主；WEB 2.0是以P2P为主。从技术上看，WEB客户端化，工作效率越来越高。比如像Ajax技术, Google地图和Gmail里用得出神入化。我们看到，用户在互联网上的作用越来越大；他们贡献内容、传播内容，而且提供了这些内容之间的链接关系和浏览路径。在SNS里面，内容是以用户为核心来组织的。WEB 2.0是以用户为核心的互联网。那么，这种意义上的WEB 2.0，和蒂姆伯纳斯-李的语义网，有什么不同呢？语义网的出发点是数据的规整及可重复被机器调用，提出使用语义化的内容发布工具，试图从规则和技术标准上使互联网更加有序。谷歌等搜索引擎，在没有语义网的情况下，尽可能的给互联网提供了线索。 WEB 2.0则是鼓励用户用最方便的办法发布内容（blog/podcasting），但是通过用户自发的（blog）或者系统自动以人为核心（SNS）的互相链接给这些看似凌乱的内容提供索引。因为这些线索是用户自己提供，更加符合用户使用感受。互联网逐渐从以关键字为核心的组织方式和阅读方式，到以互联网用户的个人portal（SNS）为线索，或者以个人的思想脉络（blog/rss）为线索的阅读方式。WEB 2.0强调