“基础会计”课程建设规划

江苏省无锡立信职教中心校“基础会计”课程建设规划 “基础会计”是我校财经类专业的专业基础课程，是我校重点创建的课程之一，其教学对象涉及会计专业、市场营销专业、电子商务专业及商务日语专业等。学生层次主要是三年制中专学生。由于本课程是学生首先涉及的一门经济类专业课程，且学生无任何感性认识，所以，课程教学任务重、涉及面广，为了确保课程的教学质量和教学效果，为了适应“基础会计”课程系列化、规范化建设的要求，特就如下几方面重新做出规划：一、师资队伍建设规划“基础会计”课程在我校从1986年起开设，先后有不少中青年教师担任该课程，目前，“基础会计”课程组主讲教师共有10人，其中高级职称3人，中级职称5人，初级职称2人；高级职称比例30%，中级职称比例50%，初级职称比例20%，职称比例结构合理。组成人员名单见下表：基础会计主讲教师一览表姓名性别出生年月学历职 称备注教师职称专业职称朱群新女19688研究生高级讲师会计师区教学能手姚秋芬女19629本科高级讲师会计师高群仙女19701研究生高级讲师会计师注册会计师邵婴之女197111本科讲师会计师刘宏男19713本科讲师教学能手陈宜冰女19746本科讲师会计师邵敏女19721本科讲师会计师教学新秀周轶丽女198112本科助讲朱晓兰女19836本科助讲洪秋丰男19705本科会计师注册会计师 为了适应课程建设要求，课程组成员都要担任两门或两门以上课程的主讲任务，包括专业基础课“基础会计”及主攻方向的专业课。人均工作量达到或超过学校规定标准，并严格按教学大纲要求做到课前认真备课，广泛汲取有关信息，上课认真讲课，争取优良的教学效果。 在完成教学任务的同时，要求教师积极自觉的参与科研活动，在完成现有科研项目的基础上，鼓励教师发表学术论文。并随时开发研究新项目，鼓励青年教师编写书籍，撰写文章，早出成果。二、青年教师培养规划 1.实行以老带新的导师制方式培养青年教师，课程组每位具有高级职称的教师负责培养1至2名青年教师，培养和指导内容包括，新老教师相互听课，互相取长补短，帮助新教师备好课，讲好课。过好讲课关；帮助和带领青年教师参与科研项目并独立完成部分工作；帮助自学有关专业知识，拓宽知识面，加强理论修养，鼓励青年教师报考会计师和注册会计师，争取在专业水平上达到较高水平。 2送出学习、进修与在职学习相结合。随着办学方式的灵活多样，在有条件的情况下，平均每位青年教师要有一次外出学习或在职学习的机会，如报考在职研究生、参加四新培训、省级或国家级师资培训等方式，提高青年教师的综合素质。 3要求每位教师参与课堂教学与课外实习，青年教师不仅要在理论知识方面胜任课堂教学，面且要带队参加实地实习或实验室模拟实习，利用各种假期参与社会调查或社会实践，培养青年教师在实践教学环节的能力，做到理论联系实际，有利于教学也有利于自身素质提高。三、教学条件基本建设规划 1.教材建设。 “基础会计”课程最早选用的是财经出版社的基础会计教材及配套习题集。结合我校会计教学的需要及学生的实际状况，经学校教务部门审批，我们还选用了其他版本的基础会计教材和相应练习。在教学过程中，要求任课老师授课过程不断吸取先进经验，充实教学内容，积累资料，注重实践技能的教学，并积累了有关实验资料，教学过程中做到理实一体化，以不断提高课程教学质量。为此，我们不但编写了基础会计分项实验资料，还编写了基础会计综合练习资料。2.教学文件与档案。随着会计的改革与发展，会计教育改革也在不断深入与逐步完善，在原基础会计教学大纲的基础上，几经修改，现已按照会计教学改革的需要，重新编写了基础会计教学标准。标准内容全面，重点、难点突出，课时分配合理，现已通过学院审定，正式打印成册，作为全校“基础会计”课程的教学大纲。题库已初步建成，基本实现了“基础会计”课程的考教分离。但还需在题量、内容上进一步补充完善。 要求教师在授课中必须具备教学日志、讲稿、挂图、习题、参考书、试卷分析、教学总结等教学文件，做到教学文件及资料齐备规范，教案电子化，并利用多媒体授课，使教学形象化、生动化，提高教学质量。 3.实验室建设我校的会计手工模拟实验室经过多年建设，已形成了一套按工作职责岗位分工的完整模拟会计实务工作过程，包括从原始凭证审核到填制到登记会计账簿，编制会计报表的完整程序，为基础会计课程从课堂到实践提供了良好的基础和条件，为进一步提高我院会计电算化专业的办学水平，改善教学条件，为学生提供良好的认识实习、专业实习等实践教学的条件，学校尽一切努力加强了会计模拟室和实习基地的规划建设。我们先后又改建了会计手工模拟实验室，增加了财务软件实验室、珠算点钞技能训练室、模拟银行等实验室。实验教学的内容实现了基础会计与财务会计相结合，会计理论与实务相结合，弥补了理论教学过于抽象、缺乏直观性的不足，为更新会计教学内容，改进教学方法，激发学生学习兴趣发挥了重要作用，也为会计学科相关课程教学的开展奠定了良好的基础。要求“基础会计”的任课教师在授课过程利用实验室提供的实务资料结合教学内容分阶段分步骤地进行实际操作和练习，使理论与实际相结合，使所学知识得以巩固，并提高学生的学习兴趣。四、教学手段规划由于受传统教育观念的影响，“基础会计”课程教学基本上是采用单一的课堂讲授式，这种教学方式受教师个人因素的影响较大，教师的学识、水平、教学态度等都直接影响到教学效果。单一的课堂讲授式不利于激发学生主动学习的积极性及能力素质的培养。为此，我们将积极进行教学方法与教学手段的改革。 1.在课堂教学中，彻底摒弃“满堂灌”的教学方式，采用课堂讲授和讨论相结合的方式，给学生应有的思维时间，以利于提高和培养学生的独立思考和分析问题的能力。 2.鼓励教师使用“电子教案”，采用多媒体教学手段，提高教学质量。增加课堂的信息量，激发学生的学习兴趣。 3.进一步完善和加强会计模拟实验教学，增加案例教学。坚持课堂教学与实际的结合，提高实习效果。4.改变课程考核方法，加强试题(卷)库的建设，加大考教分离、集体阅卷工作的力度。五、教学环节规划 1.任课教师配备 基础会计学课程任务重，教学工作量大，教师不仅要承担本专业的教学任务，而且要承担全系经济、管理类各相关专业的会计课程教学任务，这就不仅要求教师完成繁重的教学任务，面且要保证教学优质率不低于90，保证教学效果。2.教学组织与管理 要求课程组教师要严格执行系里制订的教师工作规范，每学期开课前写出教学计划、讲稿、教案、教学挂图等教学文件，保证教学工作的正常进行，每学期课程结束后，写出授课总结，试卷分析，进行自评与互评。并组织学生座谈会，由学生填写教学质量调查表，对教师的教学情况进行评价。由教研室组织听课，也要求课程组教师每学期互相听课人均不少于5次，以做到互相学习，取长补短，共同提高自身业务素质。 3考试工作每学期末的考试工作要全面实行考教分离，要利用试题库软件随机选题组卷，集体阅卷，利用考教分离的方式，使该门课程从教与学各环节衔接配合，真正取得高质量的教学效果。五、教学方法与教学手段改革 为适应市场对高职学生的技能要求，要积极探索教学方法和手段的改革。要发挥教研室作用，确实把教学方法和手段的改革作为主要议题。鼓励教师大胆进行教学改革，引导学生学习专业技能的积极性。组织专业教师到企业咨询、到兄弟院校交流，取长补短。组织专门的教学方法研讨会，引导老师积极探索新的教学方法，撰写教学方法方面的理论文章，进行交流，评选出优秀论文加以奖励。课堂教学结合不同内容，采用多种灵活方式，并不断进行教学方法改革和教学手段改革。1、积极实行启发式、讨论式的教学方法。在教学改革试点中，每门课程的任课教师都要积极认真地实行启发式教学，并结合不同课程的不同情况，积极试行各种形式的讨论式教学方法。使学生更多、更主动地参与到教育活动过程之中。2、推广案例教学。案例教学是社会科学、经济管理课程教学中的带有特殊效果的一种教学方法，这种方法可以培养学生多向的，发散型的思维方式。通过案例提出有关资料，由学生分析问题，并提出解决问题手段或实现目标的方法和途径，它可以强制性地要求每一个学生参与课堂讨论，发挥学生学习的主观能动性，是培养学生分析问题、解决问题能力和对知识综合利用的良好方法，通过案例分析、讨论及提出解决方案，也可检验学生对知识掌握的程度。3、提高现代化技术手段的利用，推广多媒体教学。在教学中利用先进的多媒体设备，加大电化教学手段的运用，使教师能够更有效更方便的提高教学效果和教学质量，更多、更广、更全面地向学生提供教学资料，更及时地利用网上信息充实教学。鼓励教师使用电子教案，使教学手段现代化，跟上信息时代发展的步伐。多媒体教学是现代教学方法的代表。要积极鼓励教师利用电脑技术，活化教学气氛。七、课程研究与建设规划教学研究与改革历来是教育工作者的重要职责，随着我国会计改革的逐步深入，会计的教学改革面临更为重大的任务。“基础会计”是一门传统的会计课程，多年的教学实践使人们形成了一套传统的教学方式，如何改革那种“会计原理就是教会学生如何填制会计凭证和会计账薄的实际技能”的传统观念，使基础会计学课程更加重会计理论知识的份量，使学生不仅掌握会计的基本理论、基本知识、基本技能，而且在这一会计的入门课程中就让学生了解会计的目标是提供会计 信息，提供会计信息的手段是编制会计报表，建立最基本的报表概念，这就要求教师在授课过程改变过去那种原理部分报表不重要的观念，溶入新的授课思维方式。同时，我国的会计改革是一个逐步完善的过程，会计教学应随时注意会计改革的新方向，并及时传递给学生，利用思考题及课堂讨论的方式让学生写出自己的体会与观点，以活跃课堂教学。 另外，会计教学改革的另一重要内容是让理论与实践相结合，在授课过程中随时根据有关内容与手工模拟实验室的实务资料结合练习，并在后续课程中与财务会计、电算化会计形成完整的学科体系，使基础会计学的知识得到巩固与提高。在基础会计课程作为学校重点课程建设的基础上，进一步做好课程研究、改革与建设，争创市级、省级优秀课程。基础会计课程组课程负责人情况1课程负责人的教学思想和教学理念课程负责人沈玉贤副教授从事会计学专业教学与科研工作二十二年，既有丰富的教学经验，又有系统的教育理论，并且在教育理念上能够适应时代的需要和学校人才培养目标的要求。按照素质教育的思想，教育的目的是全面提高人的素质，要通过学校的各种教育，把对学生而言是外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。在大学的教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的科学精神和健全的人格。而目前大学中，无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。因此，对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到素质教育与大学教学过程的融合是推进高校教学改革的关键。多年实践表明，这不是一件容易的事。首先是观念上真正、彻底的转变不容易，要在行动上实施就更不容易了。同时，我们的教师本身就是由传统教育模式培养出来的，多年教学工作养成的教学方式与方法要改也难，加上还有环境、条件、氛围、政策等诸多因素的影响与制约。这也就是教学改革搞了多年而成效并不理想的主要原因。2课程负责人的教学水平与教师风范沈玉贤副教授在其课堂教学与教学研究中，充分重视了教育理念的更新，带领课程组全体教师，从挖掘学生学习潜能、激发学生学习的积极性和主动性入手，改变传统的“说教”式教学，无论在课堂上还是在实验室，沈玉贤副教授都能够因材施教、因人施教，授课中能够针对不同情况灵活采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，课堂教与学互动，讲与练并重，使枯燥的会计课堂变成了师生共同研讨、“会诊”企业会计信息的现场，极大的调动了学生自发的学习兴趣，在她的课堂上经常会看到有三个不同年级的学生在听课。有时甚至是几个不同的系的同学在听她的课。在学院任教期间，作为会计学专业的学科带头人，早在1994年，她主讲的基础会计就容获院优质课，1997获伊春市教育系统劳动模范，并多次获得光明和孟氏奖教金。在教学过程中专业特色主要体现在以下三个方面： 职业判断能力教育。会计职业判断，是现代会计实务的重要特征，也是会计人才必备的专业技能。会计教学中，通过相关课程设置和教学内容的设计，传授会计职业判断理论与实务，培养学生的职业判断技能，以适应人才市场的需求。 专业技术能力培养。为强化学生的实际操作能力,专门开设了会计实账训练、会计电算化实验、会计案例分析、会计模拟综合实验等课程。大量情景模拟的立体化理论教学和具有极强仿真性的实验教学取代平面的、单调的说教式教学,使学生的学习更为直观、轻松、实用。从业资格能力培养。从就业看,我国已建立起一套较为完善的会计上岗、技术职称考试、注册会计师考试制度,我校会计学专业为学生考证创造了良好的条件。我们有相应的师资力量，定期为学生开办考试辅导，为学生考取相关会计资格提供了有利条件。为此，会计学专业从教学计划的制定到课程内容的设计，从理论教学到实践教学都进行了全面的整合，使伊春职业院会计电算化专业的课程建设和教学改革目标明确、特色鲜明，已经形成了科学化、规范化、系列化的运作模式。多年来，主讲的主要课程“基础会计”、“中级财务会计”、“高级财务会计”、 “西方财务会计”“会计制度设计”等课程。由于驾驭课堂能力强，教学态度严谨，有良好的职业道德，教学效果得到了学生广泛的好评。3课程负责人的学术水平在学术研究方面，沈玉贤副教授特别重视科研与教学结合的目的是为了促进教学，研究方向始终围绕财务会计理论与实务以及会计教育。并不断地把科研成果转化和体现到提高教学质量与效果方面，总是更重视自己是一名大学教师，应以培养人为第一要务，以“淡泊名利，求真务实”为座右铭。近年来，先后发表也谈已销账资产的账务处理（1996年9月财会月刊）； 浅谈西方财务会计中场厂设备改良支出的核算（1998年6月黑龙江教育学院学报）；身正为范，敬业为乐（1999年1月黑龙江教育学院学报）；新经济与传统理论（2005年7月中国科技信息）；对单位内部会计监督机制的几点建议（2006年5月今日科苑）；中国国际化相关问题的研究（2006年7月今日科苑）; 2007年4月在经济技术协作信息上发表试论新会计准则下的报表合并;2007年5月在经济技术协作信息上发表论企业财务风险.公开出版的著作有：1994年1月参编了新编会计模拟实践教程（黑龙江科技出版社出版），1999年12月主编了基础会计学习指导（黑龙江教育出版社出版）；2005年12月主编了基础会计（黑龙江地图出版社出版）；2006年6月主编了中级财务会计（黑龙江地图出版社出版）。上述成果的取得，反映出课程负责人有较强的科研能力和学术水平。并能将其科研成果实践于教学工作中，充实了教学内容，提高了课程建设的能力和水平。师资队伍姓 名 年 龄 学 历 学 位 职 称 沈玉贤 42大学本科 副教授高凤英 45 大学本科 副教授梁 冰39大学本科 高级会计师冯爱敏 27 大学本科 学士 助教 邱红蕾 23 大学本科 学士 助教 于春艳 29 大学本科 学士 讲师宋金玲 36 大学本科 学士 讲师 教师队伍具有较强的责任感和敬业精神，教师中多人次获市的优秀教师、劳动模范及学院的先进工作者、优秀毕业论文指导教师称号，在学院的教学和学风建设中发挥着重要的作用。会计教研室曾多次被评为院级教学活动的先进集体。1教学队伍的知识结构、年龄结构教师队伍的知识结构和学历结构合理，分别毕业于黑龙江大学、哈尔滨商业大学、中国人民大学、 黑龙江科技学院等多所国内著名的大学和科研机构，是一支多元化的师资队伍。教学队伍中有1人具有高级会计师资格； 2人具有会计师资格；1人具有经济师资格；2人有主持财务会计工作的实际工作经历，成为应用型人才培养的优势师资力量；双师型人才占57%。从年龄上看，平均年龄为35岁，年龄结构较为理想，既积累了丰富的教学经验，又年富力强，精力充沛。年龄结构表项目40岁以上30-40岁30岁以下人数223比例28.5%28.5%43%职称结构表项目教授副教授讲师助教人数 322比例 43%28.5%28.5%2教学队伍的人员配置与团队精神教学队伍有较强的团队精神。多年来，这支队伍团结协作，不断地进行课程建设和改革，近年来， 发表论文近20篇。出版著作近10部。教学队伍中既有理论课教师，又配备了专职的实验教师和辅导教师，在教学中充分发挥着各自的专长，师生比例合理。3中青年教师培养对青年教师的培养计划合理，主要采取了进修学习、提高学历、参加社会实践和老教师的传、帮、带的方式，取得了良好的效果。总之，教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。4主讲教师的教学水平与学术水平课程组主讲教师的教学经历丰富，均具有多年的会计专业的教学工作经历，积累了丰富的教学经验，来自不同的大学教学第一线，带来了各自的优势，又有着良好的团队协作精神，真正达到了取长补短的目的。高凤英老师， 毕业于哈尔滨商业大学会计学专业，从1985年起就在伊春商业学校从事会计课的教学工作，先后讲授了十余门会计专业的相关课程。近5年来，主讲了“基础会计学”、 “财务会计学”、 “财务管理”、 “高级财务会计学”、 “会计史”、 等课程。曾多次获市、院先进工作者。梁冰老师，毕业于中国人民大学会计学专业，从1996年就开始在学院从事会计学专业教学， 为会计学专业的建设和一步步走向成熟做出了不可磨灭的贡献。在十几年的会计教学工作中积累了丰富的教学经验， 几乎承担了所有的会计学专业主干课程，使她的课堂教学达到了融会贯通的效果。先后主讲的“会计学原理”、“基础会计学”、“财务会计学”、“财务管理”、“预算会计”、 “成本会计”、预算会计等课程，都取得了良好效果。曾多次获伊春市和学院先进工作者。在出色地完成了校内教学工作的同时，任课教师还积极扩大社会影响。沈玉贤老师连续多年主讲了伊春市会计职称考试的“会计实务” 的辅导课程，得到了社会各界的好评； 沈玉贤、高凤英、梁冰老师自1993年开始先后多次在全市财政系统组织的新会计制度培训中，出色地完成了会计人员的后续教育工作。这些工作一方面扩大了学院及教师的社会影响，另一方面也证明了教师所具有的较高的会计专业水平和教学水平。课程建设规划会计基础是我院会计（包括：会计电算化、涉外会计、会计与审计）专业以及其他经济管理专业的专业基础课程。主要向学生讲授会计的基本理论、基本知识、基本方法与基本技能。经长时间积累与建设，本课程目前已具备良好基础，形成了一支强有力的教师队伍，适应教学需要的实验教学条件，先进适用的自编教材，科学的教学软件和合理的教学组织方式、方法。为了进一步强化本课程建设工作，制定本规划。一、课程建设指导思想1、在人才培养目标上，本课程着重突出对学生实际应用能力的培养。紧密结合企业经营活动实际和会计制度、准则的具体要求，培养、训练学生的会计实操能力，并通过实操加深对理论知识的理解和掌握。2.在教学内容上，打破课程的理论体系，不片面强调理论知识的系统性。本着“理论够用、适度”为原则，重点突出账户与借贷记账法，以及填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等基本知识和方法方面的教学内容。对会计对象、会计职能、会计假设与基本原则等理论内容，则尽可能简化、精练，并将其融于具体的实际业务中，通过实际业务引导学生加深对抽象的理论问题的理解。3.在教学方法上，本课程采用传统教学和现代化手段相结合、课内实验与综合模拟实操相结合、手工实操与电算化实验相互配合的方法。二、建设的具体目标与措施：（一）进一步加强师资队伍建设。师资队伍人数和水平是教学质量的保证，加强师资队伍建设是课程建设的首要任务。本课程现有教师从学历、职称、年龄结构等方面都较合理，不足的是部分教师缺乏实践经历，尚不能很好地适应高职教育的需要。计划采取鼓励教师考取会计师、注册会计师、税务师等职称，选送