小学语文课堂辩论式教学初探.doc

小学语文课堂辩论式教学初探摘要：参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。根据参与式教学特点与小学语文新课程标准，产生了辩论式教学方式。论文对小学语文课堂中辩论式教学方式进行了探索。关键词：参与式教学；辩论：生活；参与。小学语文新课程标准中特别指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。此外还要求语文教师努力建设开放而有活力的语文课程。由此应运而生了辩论式教学方式。下面，我想谈谈在小学语文课堂中对辩论式教学方式的探索。1.小学辩论活动应该与生活紧密联系小学生的学习往往与生活紧密联系，辩论也不例外。不论是课本中提供的辩论话题，还是老师在教学过程中产生的辩论话题，都离不开学生的生活。学生在生活中遇到问题，有了自己的认识和想法，也就形成了自己的观点。每一个学生都非常乐意把自己的观点在课堂的辩论活动中表述出来，这样我们的辩论活动中的学生才能有话想说，有话可说，有话不得不说。在人民教育出版社出版的小学语文课本中，辩论这一形式最早正式提出是在五年级上册第一单元的口语交际中，是针对”开卷是否有益”这一问题展开辩论的，这是第一次正式的辩论活动。既然是正式辩论，那么，就应该充分准备。当时我先准备了一段辩论赛的视频，让学生了解辩论的规则，辩论时的礼貌，辩论的流程等，学生观看之后，明确了如何进行正式的辩论活动。接着，我让学生利用课余时间进行准备，在确立观点的基础上，从日常生活中找出支持自己观点的素材，找出反驳对方观点的依据。通过以上准备，我们班的第一次正式辩论活动进行得非常顺利，学生各抒己见，小脸都涨得通红，都想说出自己的观点，把对方驳倒。课后，学生还以记一次辩论会为题进行了一次习作，有的学生记述了辩论会的精彩场景，有的学生感觉在辩论会上没能畅快地表述出自己的观点，在作文中着重写了自己对这一问题的看法。能感受到这次辩论活动充分激发了学生的的主动意识和进取精神，学生在自主思考的基础上参与辩论，在辩论过程中和相同观点的同学进行合作、探究。学生真正成为了课堂的主人。2.小学的辩论活动应该让更多的学生参与我在组织辩论活动时，只是让学生依据自己所持的观点调整座位，如让正方同学坐在左面，反方同学坐在右面；或者有一方人比较少，另一方人比较多时，我就安排人少的一方坐到讲台上。这样就形成了旗帜鲜明的两个阵营。此时，所有的学生都是参与者，他们不但要说出自己的观点，还要为自己所在的小团体加油鼓劲。辩论活动展开后，学生很快就投入到紧张激烈的辩论中，不但自己踊跃发言，而且都能非常仔细认真地倾听别的同学的发言，寻找其中需要补充或可以反驳之处。这样的课堂，学生可以尽情展示自己，老师在此时只是起到组织和引导的作用，把课堂真正还给此时兴奋不已的学生。我教“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，学生在了解了父母对巴迪同一首诗但截然不同的两种评价后，我设计了一个辩论题：“谁更爱巴迪？”有的学生觉得妈妈更爱巴迪，而更多的学生觉得爸爸更爱巴迪。于是我加入了“支持妈妈”一方中，我们共同与“支持爸爸”一方展开辩论。我们各抒己见，两方就像文中的父母一样，争执得热火朝天。此时，我出示了巴迪长大后的成就：巴迪长大后了，成了著名的作家，也就是本课的作者-巴德舒尔伯格。在他68年的写作生涯里，共写下34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。1954年，他的代表作码头风云上映，在当年夺得奥斯卡8个奖项，舒尔伯格本人也夺得最佳原创剧本奖。接着我请同学们结合课文的最后两个自然段猜测一下，在巴迪获奖后，他在获奖感言中会说些什么?学生在此时认识到“随着年龄的增长，巴迪理解了父母不同方式的爱。”此时，他们也理解了巴迪父母的爱，并将自己的理解迁移到自己的生活当中，也能理解身边那不同方式的爱。3.小学的辩论活动不一定要有明确的胜负与结论在小学的辩论活动，并不需要有明确的胜负与结论，谁都不能明确地说“开卷到底有益还是无益”，谁也不能明确地说出“讲诚信好”还是“善意的谎言好”，所以，学生在辩论即将结束时，多半是不能得到共同的意见。例如在六年级上册第三单元的口语交际中，让学生就“讲诚信与善意的谎言”这一话题展开辩论，有的学生支持“讲诚信”这一观点，认为“说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎”，有的学生甚至说：“善意的谎言也是谎言，不要认为给它戴上善意的标志它就能合理合法地出现。我们每个人都有知道事实真相的权利，即使是患了重病的人，他仍然有知情权。”另一方学生支持“善意的谎言”这一观点，认为“生活中有时需要善意的谎言。”并列举了书上别饿坏了那匹马、唯一的听众这两篇课文内容来支持自己的观点。每个学生都说得头头是道，下课铃响了，但没有一个学生愿意停下来。最后，我勉强打断了他们，肯定了双方说得对的地方，让学生们对这个问题有一个全面地认识。但学生不服输的心理使他们在下课后还找到刚才持反驳意见的同学辩论。看着他们倔强的神情，听着他们不服输的话语，我不禁暗暗叫好，这才是真正的参与式教学，这才是让人人都得到发展和提高的语文