小学英语基本能力测试总结.doc

英语基本能力测试总结为了使我校小学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力，综合素质测试已在我校形成序列化。今年9月底我校进行了小学生英语综合素质测试，全校四、五年级学生进行了测试，共187名学生参加了笔试。一、测试内容：本次英语测试的主要内容是考查学生的基础知识。基础知识内容主要包括：1、Read and write 的认读及书写能力；2、功能句的掌握情况及应变能力，如句子的汉译英或者问答；3、选词填空。主要考查学生英语知识的运用能力及交际能力；大部分问题是日常问题，如四年级Do you like apples? Whats your favourite subject? 五年级When did you come back? How many oranges do you want? Did they buy ice creams? How are you?等。以上问题要求一是根据学生的实际情况回答，二是创设情景回答。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、句子、语言交际、阅读等方面的考查。二、主要成绩：总体来说这次测试成绩比以前有大幅度的提高。从各年级抽测、笔试成绩中我们不难看出，近年来我校的总体办学水平、教师的整体教学理念已经发生了变化，因此学生从根本上得到了提高，从整体上说，学生、教师、学校的提升表现在:1、学生基础知识扎实牢固。大部分学生认读能力较强，朗读流畅，语音语调较准确。汉译英、 英译汉能够对答如流。笔试部分的基础知识部分掌握扎实，失分、失误少。 2、学生的综合能力在稳步提高。口语表达、语言运用：大部分同学交际流畅，能够学以致用。笔试方面：能够把教材上的知识灵活运用到测试中，读写能力逐步提高，学生的知识框架已经搭建成功，知识运用的网络初步形成。3、教师的教学理念不断转变。从学生的身上就能看到教师的影子。学生的学法就是教师教法的结晶。从学生流利地表达、书写的工整上看到教师的务实工作作风，看到教师勤奋学习、踏实工作的实效，说明了教师教学理念上已经转型，由“灌输”向“引导”、由“死学”向“活学活用”迈进。 4、我校对学生英语的综合素质培养更加重视。我校为提高学生综合素质，都举行了一系列的英语活动，如口语比赛、手抄报比赛、书法比赛等，想法设法提高学生的综合素质，提升学生的听说读写水平，或者通过教师素质的提高达到学生素质的提高。三、存在问题：1、对话不会读。少部分学生连对话读也不会，说明了问题，即便是学生智力低，只要老师辅导跟上了，学生最基本的对话还是会读的。2、问题交流困难。部分学生虽然会读课本上的内容，但交流交际还有一定的距离，很简单的问题也不能很好地交流。3、听力较差。表现为如果把句子给学生翻译成汉语，学生就会回答；不翻译，学生就茫然不知所措，或者答非所问。4、只会背，不会用。如师问：“Where are you from? 生答： I am from America. 师指陈洁图片问：Who is this girl? 生答：She is my sister.师指桌上的一本英语书问:How many books can you see? 生答：I can see 12.(答课本上的句子),学生只会死记硬背，不会灵活运用。5、语音、语调不准确。部分学生发音不准确的音有 ch、sh、 ge等， 有的z、s发音不分；有部分学生陈述句用升调，而一般疑问句用降调。6、错误集中出现。有的班学生错误集中出现，如Its 这个班的8个学生中有5个回答成了Is；有的班里8个学生都读同样的错音，这种情况跟教师的发音有直接关系。教师还要加大学生口语训练的力度，更要提高自身业务水平。 7、单词的认读、记忆不够牢固。从分数中我们可以看出，部分学生基础知识掌握较差，三会单词分辨不清，四会单词记不住；大部分学生对单词的认读及记忆不够牢固。可见教师要加强词汇教学，包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语进行交际。8、功能句的掌握不够扎实。交际选答、连词成句主要考察了课本中的功能句。在试卷中我们看到连词成句学生出现的主要错误是词语颠倒，有的漏了标点，有的第一个字母不大写，原因是句子中的单词不认得，句子含义不清楚；交际问答是平时的对话内容，部分学生失分也很多，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。四、改进措施：1、良好的听的习惯。 认真听示范发音，听清后再模仿。 “听”是“说 ”的前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 2、良好的说的习惯。 大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的，因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 3、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。 4、良好的写的习惯。 时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成角，不要正放。 在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约）。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 5、把课前五分钟作为口语训练时间。在这五分钟的时间里，三年级的同学师生之间互相问候，然后是组内五个人之间进行问答，将学过的一些用语集中训练。在四、五年级让学生轮流做daily report，每天值日的同学向其他同学汇报几天星期几、今天的日期以及天气等情况。6、每星期星期二的早读是学生们的阅读比赛时间，由各组长担任评委，看哪组的代表读的最棒。通过竞争来调