（马克思主义基本原理专业论文）社会支持对贫困大学生心理健康影响的研究.pdf

武汉科技大学硕士学位论文第l 页 摘要 在现代社会，随着生活节奏和社会压力的增大，尤其是有着严重经济压力的贫困大学 生表现出各种异常心理和严重的心理健康问题，针对这种存在的心理障碍状况。进而分析 影响心理健康的因素，提出了在认知和社会等方面一定要正确对待和高度重视大学生的心 理健康问题，对大学生进行心理健康教育有着很重要的教育和现实意义。经过进一步的研 究发现，影响因素中的社会支持因素与心理健康之间的关系最为密切，不论主观支持、客 观支持以及支持利用度都与心理健康之间呈现不同程度的正相关。良好的社会支持有益于 减缓生活压力，有益于身心健康和个人幸福，而社会支持不足则会导致个人身心疾病。不 同的社会支持源对于贫困大学生心理健康的影响也是不同的。 通过对一定数量的大学生的问卷调查分析，发现贫困大学生较普通大学生在社会支持 方面有着更加严重的问题，如焦虑抑郁症状明显、对应激事件评估严重化、获得的支持少、 支持利用度低等问题，所以研究社会支持对开展贫困生心理健康教育有着重要意义。社会 支持对焦虑抑郁有很好的预测作用，也有助于提高大学生的主观幸福感。但同时考虑到由 于贫困生的自尊心理和特殊性，我们在社会支持的投入上要注意和照顾贫困生的感受，改 变以前助学措施的形式。同时了解和掌握分析影响大学生心理健康的相关因素，对于积极 开展自我心理调适、社会支持，树立正确的心理健康观念，全面提高大学生心理素质具有 重要的意义。 关键词：心理健康；影响因素；社会支持；对策研究；自我调适 第1 i 页武汉科技大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nm o d e r ns o c i e t y , w i t ht h ep a c eo fl i f ea n ds o c i a lp r e s s u r e ，e c o n o m i cp r e s s u r e ，e s p e c i a l l y s e v e r ep o v e r t yh a ss h o w nav a r i e t yo fa b n o r m a lp s y c h o l o g ys t u d e n t sa n ds e r i o u sm e n t a lh e a l t h p r o b l e m s ，p s y c h o l o g i c a lb a r r i e r se x i s tf o rs u c has i t u a t i o n ，a n dt h e na n a l y z e sp s y c h o l o g i c a l i m p a c th e a l t hf a c t o r s ，p r o p o s e di nt h ec o g n i t i v ea n ds o c i a la s p e c t sm u s tb ep r o p e r l yt r e a t e da n d a t t a c hg r e a ti m p o r t a n c et ot h e i rm e n t a lh e a l t hp r o b l e m s ，m e n t a lh e a l t he d u c a t i o nf o rc o l l e g e s t u d e n t sh a sav e r yi m p o r t a n te d u c a t i o n a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e a f t e rf u r t h e rs t u d yf o u n d t h a tf a c t o r so fs o c i a l s u p p o r ta n dm e n t a lh e a l t h i st h em o s tc l o s e l yr e l a t e d ，r e g a r d l e s so f s u b j e c t i v es u p p o r t ，o b j e c t i v es u p p o r t ，a n du t i l i z a t i o no fs u p p o r ta n dm e n t a lh e a l t ha r ep r e s e n t b e t w e e nt h ed i f f e r e n tl e v e l so fp o s i t i v ec o r r e l a t i o n g o o ds o c i a ls u p p o r tb e n e f i c i a lt or e d u c e p r e s s u r e ，p r o m o t eg o o dh e a l t ha n dp e r s o n a lh a p p i n e s s ，a n dl a c ko fs o c i a ls u p p o r tw i l ll e a dt o p h y s i c a la n dm e n t a ld i s e a s e s d i f f e r e n ts o u r c e so fs o c i a ls u p p o r tf o rp o o rm e n t a lh e a l t ha r e d i f f e r e n t ac e r t a i nn u m b e ro fs t u d e n t so nt h es u r v e ya n a l y s i sf o u n dt h a tm o r ep o o rs t u d e n t si nt h e s o c i a ls u p p o r to fc o l l e g es t u d e n t sh a sm o r es e r i o u sp r o b l e m ss u c ha sa n x i e t ya n dd e p r e s s i o n s y m p t o m s ，a s s e s st h es e r i o u s n e s so ft h ei n c i d e n ts t r e s s ，r e c e i v es u p p o r tf o rs m a l l ，l o wu t i l i z a t i o n o fs u p p o r tp r o b l e m s ，t h es t u d yo fs o c i a ls u p p o r to nm e n t a lh e a l t he d u c a t i o no fp o o rs t u d e n t st o c a r r yo u tg r e a ts i g n i f i c a n c e s o c i a ls u p p o r to na n x i e t ya n dd e p r e s s i o na r eg o o dp r e d i c t o r s ，b u t a l s o h e l pi m p r o v et h e s t u d e n t s s w b h o w e v e r ，t a k i n gi n t o a c c o u n tt h ep s y c h o l o g i c a l s e l f - e s t e e mb e c a u s eo f p o o rs t u d e n t sa n dp a r t i c u l a r i t y ，w ep u to ns o c i a ls u p p o f ta n dc a r ef o rp o o r s t u d e n t st op a ya t t e n t i o nt ot h ef e e l i n g sa n dc h a n g et h ep r e v i o u sm e a s u r e si nt h ef o r mo fs t u d e n t a n a l y s i so fb o t hu n d e r s t a n d i n ga n dk n o w l e d g eo fm e n t a lh e a l t hr e l a t e df a c t o r s ，f o ra c t i v e s e l f - p s y c h o l o g i c a la d j u s t m e n t ，s o c i a ls u p p o r t ，t oe s t a b l i s hac o r r e c tc o n c e p to fm e n t a lh e a l t h ， i m p r o v et h eq u a l i t yo fap s y c h o l o g i c a ls i g n i f i c a n c e k e yw o r d s ：m e n t a lh e a l t h ，f a c t o r s ，s o c i a ls u p p o r t ，s e l f - a d j u s t m e n t 武汉科技大学硕士学位论文第1 页 第一章序言 随着自然科学的发展以及信息的普及，社会、政治、经济和文化等各个方面都发生了 很大的变化。很长一段时间，学校与社会忽略了在健康成长过程中，大学生所产生的一些 消极情绪和所积压的精神压力，没有发现心理不成熟、社会阅历还不够丰富的大学生内心 需要发泄、渴望倾诉的要求，对大学生的心理健康问题缺乏必要的关注。在当前社会环境 条件下，进一步了解、掌握当代大学生的心理健康状况，认真研究其形成原因，切实掌握大 学生心理健康的发展趋势，深入对的确有心理障碍的大学生的研究，加强对广大学子的心 理健康教育并迅速形成长效的教育机制，是目前高校和社会面临的主要任务。社会支持作 为影响大学生心理健康的可变量，是可以调节大学生心理健康的，研究社会支持情况有助 于帮助我们了解和掌握大学生所处的生活和学习环境，为学校教育和管理提供良好的建 议。近年来，贫困大学生的增加，社会矛盾的突出更加引发了对大学生的又一特殊群体一 一贫困生的心理健康问题的关注，贫困生不仅存在经济方面的现实困难，又面临着和大多 数大学生一样的就业、生活、人际关系等压力，这样贫困生所能承受的心理压力是值得我 们注意的，如何通过社会支持来缓解贫困生的心理压力是家庭、学校乃至社会需要解决的 问题。 1 1 贫困大学生的心理状态 1 1 1 贫困大学生的异常心理 从广义上讲，心理健康是指一种心理状态，这种状态而且是高效而满意的、是持续的。 从狭义上讲，心理健康是指人的整个心理活动过程和内容相对完整、步调一致，也就是说 认识、情感、意志、行为、人格等各方面能完整和协调，特别是能适应社会，与社会保持 同步。个体能够不断适应变化的环境，其认识、情感、意志、行为处于积极状态，并能保 持很好的调控能力。生活当中，面对外在环境能够真正认识自我，调控自己行为，使其与 心理保持一致，就已经符合了心理健康的基本特征。 我们将研究范围缩小到河北省境内，具体从北京交大海滨学院大一新生中随机抽取 4 5 8 人，无效问卷5 1 份，实得有效问卷4 0 7 份，有效率为8 8 9 。通过调查问卷向他们了 解情况，并对所获资料进行统计分析。采用症状自评量表( s c l 一9 0 ) 和肖水源的社会支 持评定量表，并采用s p s s ( v 1 5 0 ) 对数据进行统计分析。我们发现贫困的大学生有以下表 现的心理异常： t ) 狭隘，思想极端，对事情斤斤计较，不能容纳别人的言语和行为。 2 ) 忧郁，贫困生因为不同原因常常会出现情绪不高，沉默寡言的现象。 3 ) 嫉妒，当自己不如别人的时候，流露出对他人充满敌意，对他人的语言行为表现 出不舒服的心理状态。 4 ) 恐惧，心理老是保持一种恐惧感，晚上寻思一些不可能存在的妖魔鬼怪。 第2 页武汉科技大学硕士学位论文 5 ) 暴力，因为自己的不愉快小事而迁怒于别人，对他人暴力相向或者暴力损害其他事 物。 6 ) 自卑，对个人没有信心，认为在学习和生活中都不如别人优秀，觉得方方面面都 是别人好，不敢尝试，对任何事情缺乏兴趣，积极性不高。 7 ) 敏感，即神经质，时常太在意别人无心的话和无心的动作，老是以为别人的语言 和行为都是针对自己的。 1 1 2 贫困大学生的心理表象 根据贫困大学生这一特殊群体的心理特征和社会角色特征，更容易产生各种各样的心 理健康方面的问题n 1 ，主要表现在以下几个方面： 1 ) 适应环境困难。贫困大学生进入一个新的学习环境中，和以前的高中生活区别很 大，不再长期依赖父母，而且新的环境下要面对新的生活，面对新的同学，什么事情都需 要自己去面对，会很不适应，出现了独立与依赖的矛盾，出现适应困难的情况，尤其是在 与其他同学相比甚至自己的生计还存在问题、无法和别的同学一起去体验生活享受生活的 时候，就会产生心理适应环境困难，还会产生抑郁和焦虑的症状。 2 ) 自我认知失调。首先他们对自己的贫困认识片面，总是觉得自己生活在这样经济 拮据的家庭是命运不好，社会对自己不公平，同时，从高中进入大学，从以前的佼佼者到 并不突出的大学生，他们经历了一次角色的转变，心理也随之失衡，不再像以前那样突出 优秀，失去了原来的优越地位，甚至会出现学习方法不适应的情况，这会使自尊心严重受 挫，使他们对自己产生怀疑，对自我认知出现困惑。 3 ) 人际关系障碍。大多贫困大学生性格内向，不善于言语表达，他们不愿敞开心扉结 交朋友，但同时他们又渴望在遇到困难的时候能得到朋友的帮助，这样产生难以解除的矛 盾，他们由于缺乏社会交往的基本态度和技能，经验不成熟而往往导致人际关系紧张，陷 入孤独境地，而且他们总认为经济是维系他与同学人际关系的关键，是因为经济问题而导 致自己的人际关系障碍。 4 ) 生活压力增大。研究表明，生活事件是影响心理健康的重要因素，由于绝大多数大 学生一直处在家长和老师的保护下的，没有经历或者很少经历过严重的挫折，缺乏承受挫 折的心理能力，因而，当他们遇到挫折时就会手足无措，承受不住，造成他们出现焦虑、 烦恼、自卑、痛苦、失望等心理问题。这种生活压力尤其在贫困生中作用突出，见表1 1 。 表1 1 贫困家庭大学生心理压力调查 因变量：压力感 9 5 置信区间 压力因子均值标准误差 下限上限 家庭压力 3 0 0 04 0 42 1 6 63 8 3 4 经济压力 1 4 0 04 0 40 5 6 6 2 2 3 4 武汉科技大学硕士学位论文第3 页 就业压力2 4 0 04 0 41 5 6 63 2 3 4 其他压力 3 0 0 04 0 4 2 1 6 63 8 3 4 人际压力 4 4 0 04 0 43 5 6 6 5 2 3 4 学业压力4 0 0 04 0 43 1 6 64 8 3 4 压力因子 图1 2 压力感的估算边际均值 以当事人报告压力事件给自己造成心理压力感受轻重分为“5 ”分记分法：“l 代表 “没有，“2 一代表“很轻 ，“3 刀代表“一般 ，“4 代表“较重 ，“5 ”代表“很重 。 并把带来心理压力的事件分成6 个因子。从图1 2 中可以看出贫困家庭子女心理压力排在前 三位的是：经济压力、人际压力和就业压力。这也同样说明生活压力增大影响大学生心理 健康。 1 2 对贫困大学生进行心理健康教育的意义 1 2 1 进行心理健康教育是提升学生综合素质的有效方式 心理素质是内在的心理特征，包括个人的精神面貌，气质，个性和情绪等心理因素， 是个人全面素质的形成基础。学生的成长，实质上是一种精神活动和精神不断发展的过程。 教育对学生的文化知识只是表面的，只有个人不断选择，不断深化并融入到自身，才能将 知识成熟。这个过程是个体心理水平不断改进不断提高的过程。很大程度上，学生整体素 质被心理影响。一个学生的各种素质要以心理素质为基础，再不断形成意识创造、独立人 格、良好竞争力和适应力。在复杂的社会环境中，保持良好的心理适应，是抵制诱惑，承 受挫折，调节自我的关键。正因为这个意义，我们可以说是大学生的心理素质的高低决定 着他们综合素质强弱，更加能够验证学校心理健康教育的成与败。 第4 页武汉科技大学硕士学位论文 1 2 2 进行心理健康教育是拉动学生人格发展的根本动力 人的个性与心理健康有着密切的关系，它直接制约个人人格的发展水平。一方面，在 心理健康教育课程中，学生接受道德规范，行为模式，社会环境，社会期望，逐步完善自 己的人格结构乜1 ；另一方面，作为一个生活中的心理指标衡量标准，客观的价值观念本身 就是一个衡量，影响着主体的发展，在一定条件下可以转化成个性特征，从而使性格发展 到一个新水平。同时，心理健康教育不附属于这种被动的改造，而是在转型过程中，引导 主体的调整方向，使个人能够自我把握，了解评价自己的行为，从而达到最佳心理状态。 1 2 3 进行心理健康教育是挖掘学生潜力的可靠途径 教育的目的之一是发展学生的潜力。良好的心理素质和潜在的发展是相辅相成，互相 促进的，两者之间和谐发展，为心理健康教育创造必要的条件。心理健康教育，通过刺激 主体的自信，帮助他们并将他们在自我意识上推向一个更高层次。通过角色转换的健康教 育，能够让他们适应环境，最终实现全面发展的潜力。 1 3 社会支持 社会支持( s o c i a ls u p p o r t ) 是以个体为中心，个体及其周围与之有接触的人们( 支持 者) ，以及个体与这些人之间的交往活动( 支持性的活动) 所构成的系统。它实际上是指个 人的“社会支持系统”，是个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和 精神上的帮助。一个完备的支持系统包括亲人、朋友、同学、同事、邻罩、老师、上下级、 合作伙伴等等，当然，还应当包括各种社会服务机构。每一种系统都承担着不同功能，能 带给我们持久的温暖、安全以及重振生活的信心、勇气和力量。这种社会支持系统指的是 积极意义上的人际关系，而不是庸俗的关系网。 图1 3 社会支持源关系图 一般认为，社会支持从性质上可以分为两类：一是客观的、实际的支持，包括社会网 络、团体关系的存在、参与以及物质上的支助，前者是指稳定的( 如家庭、婚姻、朋友、 同事等) 或不稳定的( 如非正式团体、暂时性的社会交际等) 社会联系的大小和可获得程度， 这类支持独立于个体的感受，是客观存在的现实，是人们赖以满足他们社会、生理和心理 需求的各种关系的综合。二是主观的、体验到的支持，指的是个体在社会中因受尊重、被 支持、被理解而产生的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。 社会支持一般有三个维度，一是社会支持的数量，就是需要得到的实在的帮助，主要 是指客观支持；二是对所获得的社会支持与帮助的满意程度，即对社会支持与帮助的主观 武汉科技大学硕士学位论文第5 页 体验。研究发现从总体上看，女性所感受到的社会支持多于男性嘲。在大学中，由于校园 文化氛围的影响女生在人际关系及对今后职业期望等方面，女生所感受到得社会支持要高 于男生；三是个体对社会支持的利用情况，即个体对支持的利用度，研究发现尽管男性的 社会支持源较女性多，但是男性的社会支持利用度低于女性口 。 从社会支持来源的角度看，不同学者有着不同的理解，s a r a s o n 等认为，社会支持是对 需要得到的某些事物的感知。m a l e c k i 等人认为社会支持是一种一般或具体的支持性行为， 这种行为可以提高一个人的社会适应能力，使其在不利的环境下减少伤害。w e l l m a n 和 w o r t l e y 则认为社会支持应包括：情绪支持，小宗服务，大宗服务，金融支持和陪伴支持。 c u t r o n a 和r u s s e l l 则将社会支持分为情感支持、社会融合或网络支持，满足自尊的支持， 物质支持和信息支持。从社会支持作用的角度来看，黄希庭把它定义为：情绪支持，如同 情、关爱、信任；方法支持，如援助的手段；信息支持，提供对应的情报信息；评价支持， 提供自我评估信息。从社会支持类别角度定义：( 1 ) 客观支持，主观感受的支持和对支 持的利用度。客观支持也称作实际获得的社会支持，包括直接的物质援助和社会网络团体 的直接参与和存在，这个现实是客观存在的，这是人们赖以满足其社会、生理和心理需要 的重要资源；主观感受的支持，指的是个体在社会中因受尊重、被支持、被理解而产生的 情感体验和满意程度，是个人感受到得情感支持，与个人的主观感受密切相关；对支持的 利用度则是个人对社会支持的利用程度和情况，虽然有些人可以得到支持，但他拒绝别人 的帮助。然而，人与人之间的支持是相互的，当你得到别人的支持时，你要想着以后如何 支持和帮助别人。( 2 ) 家庭支持，朋友支持和其他支持。这也是一种从社会支持源分类 的角度来划分的，强调个人从各种渠道了解和理解社会的支持。( 3 ) 认知支持、感情支 持、行为支持。这是从社会支持的维度层面划分的。认知支持是指提供信息、咨询和知识； 感情支持是指倾听、理解和交流；行为支持是指实际的帮助行为。这种不同的分类反映了 不同的研究者对社会支持不同性质的理解，当然，不同类型的分类中内容又有不同程度的 交叉。 近几年，学者们逐渐深入到社会支持的领域内，他们经过研究一致认为，社会支持是 通过社会联系接触中获得的客观或主观的，能够减少心理压力和提高社会适应能力的一种 影响。其中的社会联系是指从家庭成员、朋友、同事、团体、组织和社区的精神和物质上 的支持和帮助。程虹娟总结归纳了社会支持定义的三个角度：一是从社会互动方面来定义： 社会支持不仅是单向物质和情感帮助，在大多数情况下，它是一种社会交换，是一种人与 人之间的一种社会互动关系；二是从社会行为性质方面来定义：社会支持是一种行为帮助： 三是从社会资源的作用方面来定义：从社会关系的帮助中、人与人之间的联系中以及网络 成员之间的获得的资源交换h 】。 第6 页武汉科技大学硕士学位论文 第二章贫困大学生心理健康的影响因素 贫困大学生如此多的心理健康问题，不利于他们身心健康发展，我们必须深入了解产 生这些心理问题的原因，能更好的服务于大学生，帮贫困生走出心理的黑暗。人的心理健 康应该说是一个极为复杂的动态变化过程。各种各样影响心理健康的因素，既有个人本身 的心理因素，又有外界环境的干扰因素，针对贫困大学生的具体现状，影响他们心理健康 的主要因素体现在以下几个方面： 2 1 学习期望 许多学生在中学已经建立了自己的优势，具有较高的学习期望。来到大学里，又将面 临着学习预期变化，需要重新定位自己的学业，以及学业优势的丧失。如果贫困生缺乏足 够的思想准备，不能很好地接受和处理学习变化，必然造成自信有所下降，自卑感增强， 甚至出现抑郁和嫉妒的心理。 2 2 环境变化 心理学研究发现：个体所处的环境产生重大变化会对本身产生强烈心理应激。贫困大 学生要独立生活，对学习和生活环境的适应有一定的困难，但更重要的是新的人际关系难 以适应，表现为心理健康问题是：过于理想化，归于偏差，自我中心，过分苛求等。对新 环境的适应还包括对自己地位变化的适应，贫困生的基本心理要求是希望自己在新的环境 中能够更加优秀，来弥补由于经济状况而和同学产生的距离，对于刚刚升入大学的贫困生 来说，适应外部环境是需要面对的问题，同时他们更重要的是要面临一个如何自我调适的 问题，后者更影响他们的心理健康状况。 2 3 自我认知 因为贫困生生活的变化，以及自身所具备的专业知识等各方面的因素影响，大多数人 的自我评价也在逐渐变化，自我认知出现两极振荡，当取到一点点成就时容易自满而遇到 困难就会感到自卑。所以每个学生自主意识的不断调整是非常重要的。在大学里的年轻人 有强烈的自我意识，也暴露了自我的脆弱性，所以产生了强烈自我充实，自我发展的需要。 当自我在权衡发展的追求中，有些学生没能达到预期目标，造成不良反应。也有些同学放 大了自我脆弱以及忽略自我的优势，缺乏必要的社会支持带来严重的忧虑和担心。 2 4 人际交往 与高中学生相比，大学生有着更广泛更深刻的人际关系，充当的角色也是多样的。既 要处理师生关系，又要与同学及室友相处。由于贫困大学生觉得自己经济地位低下，和其 他同学交往会产生自卑感，并且缺乏经验，在短期内建立和谐的关系很困难，但贫困生对 急需建立人际关系这一问题的重要性只感受到了压力，却缺乏必要的经验和技能以及带有 武汉科技大学硕士学位论文第7 页 很强的自卑感。同时，他们之间的关系的期望过于理想化，造成对人际关系的不满。这里 主要讲一下寝室关系复杂化引发人际关系紧张。 现在的大学生，虽然交际圈广泛，手段多样，但他们主要交往的对象，或者说人际关 系比较融洽的朋友一般仍局限在同寝室友或同班同学中聆1 。特别是在寝室中，几个同学朝 夕相处，平时都以兄弟姐妹相称，他们相处融洽，但时间长了也难免会产生一些小的摩擦， 这是大学中特有的现象。如果寝室关系处理不好，对于一些人来说就会产生很大的人际交 往障碍，自然就会有被冷落、忽视的感觉。对于贫困生来说，他们的心理更加脆弱，同学不 经意的言语可能会触动他们敏感的神经，久而久之，容易产生憎恨他人、悲观厌世或打击 报复等不良情绪，很容易走向极端。2 0 0 4 年2 月，云南大学学生马加爵残忍地杀害了自己 的4 名同学，手段之残忍，震惊全国。根据有关专家分析，贫困与人际交往障碍是导致马 加爵做出这一极端行为的主要原因。作为一名当代大学生，马加爵理应是快乐、健康、自 信、乐观的，然而，迷茫、自卑、惆怅、恐惧占领了他的内心。用马加爵自己的说法，贫 困是造成他心理扭曲的先决因素，虽然他相信毕业以后努力工作可以改观生活状况，但毕 竟现实很残酷，同时人际交往障碍对他来说也是一个很大的难题，这导致了他敏感、自卑 的心理，并由此丧失了理智，葬送了青春。 2 5 生活事件 生活事件是人们在日常生活中遇到的各种生活事件和社会生活变化的总称。它不仅是 测量应激的方法，同时也是预测身体和心理是否健康的指标。生活事件中，人际关系以及 名誉的丧失都会消极作用于大学生的心理健康。我们一般解释生活事件与心理健康之间的 关系是生活事件的发生能够增强个人适应环境的能力。每个人每经历一次生活事件，都会 逐步学着适应这个事件带来的影响和变化，提高自我适应环境的能力。 2 6 家庭环境 家庭环境包括家庭气氛，家庭结构，父母教养程度以及家庭的经济状况。家庭是生活 的基石，父母是孩子最好的老师，家庭环境对于孩子的成长有重要的意义，尤其表现在家 庭的良好氛围是形成良好心理素质的前提，家庭的语言环境与人际环境也直接影响到大学 生的心理，使其心理由幼稚走向成熟。 表2 1 大学生经济状况调查 第8 页武汉科技大学硕士学位论文 2 7 社会支持 社会支持是指被支持者所觉察到的来自他人或其他群体的肯定、尊重、关爱和帮助。 社会支持还可以理解为从某种关系中得到的一种影响状态，就是通过各式各样的社会联系 刺激个体的心理，使其能减轻心理应激反应，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力。研 究表明，社会支持有利于身心健康的增进和维护。良好的社会支持有益于减缓生活压力， 有益于身心健康和个人幸福。相反，社会支持的缺乏，也会导致个人的身心疾病，使个人 日常生活的维持出现困难。因此，为大学生提供有效的可利用的社会支持资源，对于促进 其心理健康发展有着重要意义。对社会支持与心理健康关系的研究，表明了社会支持与心 理健康有非常密切的关系，它是影响心理健康的一个重要的社会心理因素。 武汉科技大学硕士学位论文第9 页 第三章社会支持对心理健康的影响 3 1 社会支持与心理健康的关系 社会支持被认为是从其他人那里察觉和感受到的肯定、尊重、关心和帮助。从社会心 理刺激和心理健康的关系方面看，社会支持被界定是通过社会联系接触中获得的，可以减 少心理压力，缓解紧张，提高社会适应能力的一种影响。研究表明，社会支持有利于促进 和维持身体和心理的健康，同时社会支持不足，会导致个人身体和精神的疾病，使日常生 活出现维持困难。在这方面的研究有两种不同的观点和假设模式。社会支持的效应模式认 为，社会支持不论是在社会应激事件发生还是平时都对身体和心理健康有普遍的增益功 能，能使个体保持良好的身心健康。社会支持的缓冲模式则认为，社会支持通过调整身体 和心理条件，以维护和改善个人的身体和心理健康的负面影响，提高身心健康1 。事实上， 在促进和维持心理健康方面的观点来看，这两种模式是统一一致的。良好的社会支持有利 于减轻压力，促进身体健康和个人幸福。社会支持不足，会导致个人身体和精神疾病，使 日常生活出现维持困难。对社会支持与心理健康关系的研究表明，社会支持与心理健康有 非常密切的关系，它是影响心理健康的一个重要的社会心理因素。因此，为大学生提供必 要有效的社会支持对促进和增强他们的心理健康发展具有重大意义。 3 2 不同社会支持对贫困生心理健康的影响 3 2 1 家庭支持 来自家庭的支持是最基本的最常见的一种支持，它最广泛，持续时间最长。有研究认 为，大学生遇到了问题和困难，最先想到的是向他们的亲人倾诉并寻求帮助。来自不健全 家庭的孩子因为缺少与人沟通和交往，对他人怀有敌意，带有攻击性，常常在出现心理压 力大无法适应生活等问题上，更容易采取极端的应对方式。有研究发现，在大学生自杀意 念的形成中，家庭和心理因素占据很大的比例。家庭照顾的缺乏和情感的缺失，都可以引 起大学生强烈的痛苦情绪，甚至可能出现自杀念头或者自杀行为口1 。作为来自贫困家庭的 大学生而言，父母和其他亲属通常忙于生计，没有闲暇关心他们的生活和学习，所以贫困 生更容易出现心理问题。虽然他们已经独立，但仍然需要从他们的父母那里获得更多支持 和肯定。 结果表明，日益复杂和不断变化的环境和社会的面貌，使得那些大学生确信经过自己 努力仍然无法解决问题的时候，就会急于向他们的父母及亲人寻求帮助。父母提供更多的 情感及关心支持会让大学生感到更强烈的自尊和幸福感。因此，家庭是大学生社会支持最 好的供体。 3 2 2 学校和教师支持 进入到大学阶段，大学生更多的远离父母和亲人来到一个陌生的地方求学，他们不再 第1 0 页武汉科技大学硕士学位论文 受到直接的关心与保护了，所以在遇到无论是学业上还是生活上出现问题的时候，都不可 能再像以前那样直接向亲人求援，大都是需要自己面对和处理。所以在这个阶段，在贫困 大学生最直接的环境中，学校和教师的支持作用相对比较重要。但贫困生并没有从中得到 更充分的帮助，社会阶层的鲜明对比和来自他人的歧视无形的加重了贫困大学生的心理压 力和应激反应。研究发现，他们从教师那里感知到的支持最少。为了提高贫困大学生的心 理健康水平，教师应该为学生提供更多的支持船1 ，不仅仅局限于在学习上的关心，学校更 是针对贫困大学生的实际困难，考虑到他们的实际需要，开展了各种形式的助学措施。 3 2 3 同学和朋友支持 随着年龄的增加和接触人群的增加，大学生获得的社会支持也在发生变化，逐渐脱离 了父母的监控，亲密关系有所降低，同学和朋友的影响逐步上升。大学生，除了上课，更 多的时间是和同学相处，他们的友谊显得格外宝贵。有研究发现，大学生在校园内获得的 支持最多来自恋人或朋友，其次是大学同学。这说明目前大学生主要社会支持来源于朋友 之间的交往和支持，这基本符合大学生的人际交往特点。进入大学后，社会支持存在由纵 向、家庭内支持为主，向横向、外部化发展的趋势嘲。这说明了同学和朋友的支持对他们 的心理健康是非常重要的。对于贫困学生，因为经济拮据，他们不敢与更多的同学和朋友 交往，长期处于这样的心理状态的贫困大学生就会出现一个怪圈。人际交往的机会越来越 少，别人为之提供的帮助也越来越少，这种社会支持的减少也必然给他们带来更多的心理 健康问题。因此从事心理健康教育的学校工作者，有必要引导他们积极参加各种社会活动， 在维持原有关系的同时，扩大他们的交往面，让他们学会利用身边的各种资源去应对各种 问题，也让他们相信朋友可以为他们带来有益的帮助0 。 3 2 4 社区支持 贫困生出自贫困家庭，在某些程度上他们被称为弱势群体，他们贫困的多数原因是父 母失业或者无业的状态，家庭经济压力大，这些家庭在我国社会保障制度日益健全的今天 基本上得到过社区的帮助，例如送米送面、嘘寒问暖，这种社区支持主要来自居委会。所 以贫困生在入学前接受的最多也是最直接的社会支持就是社区支持，社区支持会让贫困生 在心理上感觉到社会的温暖，社会是对他们关心的，居委会给他们最低社会生活保障金， 在贫困生入学出现学费困难或生活困难时，社区也是最先给予支持。 3 3 被调查的大学生心理健康的总体状况 在北京交大滨海学院被调查的4 0 7 名大学生中，症状自评量表( s c l 一9 0 ) 的总分情况 是：最高得分是3 5 9 分，最低得分是4 2 分，统计均分为1 3 3 4 2 4 1 3 6 。并且低分人数较多， 高分人数较少，总均分也不是均匀分布的，这也符合人群分布和统计分布的一般规律，是 真实有效的。 将s c l - 9 0 中任意一项因子分大于2 作为心理健康问题的阳性检出指标，根据这一标准， 得出本次调查的阳性检出人数为1 5 2 人，阳性检出率为3 7 3 4 。根据阳性检出指标，对 武汉科技大学硕士学位论文第1 1 页 s c l - 9 0 各个因子呈阳性症状的人数及其在总人数中的百分比进行了统计，结果见表3 1 。 表3 1s c l 一9 0 因子呈阳性的人数分布 s c l - 9 0 因子早阳性的人数分布( n = 4 0 7 ) 因子 躯体化 强迫症 人际关系抑郁焦虑 人数 4 11 4 18 69 09 5 百分数 1 0 0 73 4 6 42 1 1 32 2 1 12 3 3 4 因子敌对恐怖偏执精神病其它 人数 8 94 2 7 9 6 2 7 1 百分数 2 1 8 6l o 3 11 9 4 l1 5 2 31 7 4 4 结果表明，在大学生中s c l 一9 0 各个因子阳性比例从1 0 0 7 至1 j 3 4 6 4 ，强迫症表现最为明 显，阳性检出人数1 4 1 人，占总人数的3 4 6 4 ；其次为焦虑和抑郁，所占比例分别为2 3 3 4 和2 2 1 1 ；排在第三位的敌对因子，占总人数2 1 8 6 ；其余的依次为人际关系、偏执、其 它、精神病、恐怖和躯体化。 我们以s c l - 9 0 各项因子分小于等于2 为心理正常，s c l - 9 0 任意一个因子分大于2 d 于等 于3 为轻度心理不适，s c l - 9 0 任意一个因子分大于3 为重中度心理障碍，把这个标准作为心 理问题的筛选指标。且根据这一指标将大学生试分为三个不同症状组，进行心理障碍统计， 得到以下结果( 见表3 2 ) ：( 一组) 心理症状正常2 4 4 人，占总数的5 9 9 5 ；( 二组) 轻度心理 不良反应1 0 9 人，占总体的2 6 7 8 ；( 三组) 重中度心理障碍5 4 人，占总数的1 3 2 6 。这说 明大学生中有不到一半的人存在心理问题。 表3 2 心理障碍统计 症状组 一组二组三组 人数2 4 41 0 95 4 百分数 5 9 9 52 6 7 81 3 2 6 3 4 社会支持对心理健康的比较分析 通过对以上三个心理症状组的社会支持比较分析( 见表3 3 ) 发现：大学生社会支持得 分都随着心理症状程度的加重而呈下降趋势，这说明社会支持和心理症状呈明显的负相 关，与心理健康呈现正相关，就是社会支持越高心理健康状况越好。综合前面讲到的主观 支持与心理压力的关系来分析，主观支持可能在压力事件与健康状况的关系链条的上发挥 作用n 。在本研究中，更加直接反映了主观支持的重要作用，同时也从侧面反映了大学生 感受到的情感支持较差，他们需要得到更多的关注和关心，虽然年龄比中学生大，但一样 希望能从方方面面获得学校、家庭的关注n 明。所以社会支持对心理压力和心理健康有着重 要的影响。 从表3 3 中我们知道：社会支持与心理症状之间有极其显著的负相关，也就是社会支 持的程度越低就意味着心理健康状况越不好。总的说来，社会支持程度的高低对心理健康 有着很好的预测作用。 第1 2 页武汉科技大学硕士学位论文 表3 3 社会支持与s c l - 9 0 相关性 客观支持 主观支持支持利j h j 度 总分 躯体化 - 0 1 9 6一o 1 1 l- 0 2 4 50 1 9 4 强迫症- 0 1 5 40 2 1 l- 0 1 6 9 - 0 2 4 7 人际关系 - 0 1 6 40 2 5 90 1 0 7- 0 2 5 2 抑郁 一0 1 8 5- 0 1 8 9- 0 2 3 7- 0 2 0 0 焦虑 - 0 1 3 20 1 4 8- 0 2 3 80 2 3 4 敌对 一0 1 5 20 1 8 8- 0 1 4 8- 0 1 4 6 恐怖 - 0 1 5 0- 0 1 2 7一o 1 1 0- 0 1 5 2 偏执 - 0 1 0 80 1 6 6- 0 1 0 5- 0 2 4 7 精神病 - 0 1 0 6一o 1 1 l- 0 1 3 10 2 1 8 其它 - 0 1 9 8 0 2 2 8- 0 2 7 3 - 0 2 0 8 3 5 大学生社会支持的群体差异 3 5 1 贫困大学生性别间、城乡间的社会支持情况比较分析 3 5 1 1 女性仅在支持利用度维度上优于男性 性别作为遗传特征，是个体不可改变的，对于研究性别间大学生心理状况有很好的意 义。不同性别的贫困生在客观支持、主观支持上都不存在显著差异，只有在支持的利用度 维度上达到显著性差异，表现为女生比男生对支持的利用度要高n 引。这可能是因为，女生 的竞争心理不明显，更愿意依赖他人。另外，社会对男女角色期望值也不一样，人们希望 男性能挑起担子要独立自强，而对女生就没有这样的要求，当男生遇到困难时会拒绝接受 帮助或者寻求帮助，为了保持良好形象，女生则可以放心地接受别人的帮助或者主动寻求 帮助。因此这也说明了社会支持在性别间的差异在一定程度上与性别间的社会心理差异有 关。 3 5 1 2 来自城市与农村的贫困生的社会支持没有显著差异 本文认为，贫困大学生在获得社会支持多少的情况上并不存在城市和农村的差异。因 为不管是来农村，还是来自城市，他们的共同点始终都是经济地位低下，贫困生即使在城 市也会因为经济上的拮据而逐渐失去优越感，他们的心理感受应该是与农村贫困生类似 的，他们有着相似的生活和学习环境，外界的应激给他们带来的影响也基本没有差异，对 来自城市和农村的贫困生焦虑抑郁症状进行差异检验，两者也没有显著性差异n 钔，因此可 以推断，两者面对外晃所提供的社会支持有类似的感受，社会支持也给两者造成基本相同 的影响。 武汉科技大学硕士学位论文第1 3 页 3 5 2 贫困生和非贫困生各指标的差异分析 3 5 2 1 贫困生存在更为严重的焦虑症状和抑郁症状 贫困大学生和非贫困大学生的心理健康状况存在明显差异，贫困大学生表现出更严重 的焦虑症状和抑郁症状( 见表3 4 ) 。状态焦虑量表主要是用来评定即刻或最近某一特定时 间或情景的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验或感受，可以用来评价应激情境下的焦虑； 特质焦虑量表主要评定经常出现的情绪体验n 引。如果把普通大学生的焦虑情况作为大学生 焦虑症状的常规模式，从特质焦虑量表的比较结果可以看出，在日常生活中，贫困生表现 出明显的焦虑症状。同样道理，如果把普通大学生抑郁症状作为大学生抑郁症状的常模， 贫困生抑郁症状突出，这都表明了贫困生焦虑抑郁情绪突出。 表3 4 贫困家庭大学生s c l - 9 0 与全国常模的比较 贫困大学生全国常模 因子 ms dms i ) 总分1 3 4 8 4 5 4 41 2 9 9 63 8 7 6 总均分 1 9 2 30 5 1 51 0 8 90 4 6 8 躯体化1 6 3 5 0 5 4 7 1 6 5 l0 5 2 9 强迫症 1 3 6 80 4 5 81 1 8 2 0 5 0 5 人际关系 1 7 1 5o 5 1 51 1 6 40 4 8 6 抑郁 2 1 4 50 5 0 01 7 5 7 0 4 8 7 焦虑2 2 3 4 0 4 9 31 5 5 20 4 8 7 敌对 1 5 9 60 5 4 61 5 8 6 0 5 5 0 恐怖1 9 3 7 0 5 1 41 0 7 5 0 4 8 7 偏执1 3 5 10 5 2 9 1 9 9 5 0 4 5 8 精神病 1 3 7 6o 5 1 11 5 5 00 4 5 2 其它 1 6 l o0 4 7 71 5 6 00 5 0 4 从表中还可以看出，贫困大学生除了在躯体化和敌对两个因子上与全国常模差异不明 显外，贫困大学生的其它因子都比全国常模的得分要高，而且差异水平非常显著( p o 0 0 1 ) 这说明贫困大学生的心理健康整体水平要明显低于全国常模，存在更为严重的焦虑症状和 抑郁症状，这说明贫困生缺乏倾诉对象无法排解内心消极情绪。因此，在心理问题日益突 出的现在而言，必须要面对贫困生这一特殊群体，关注他们的心理，解决贫困大学生心理 健康问题。 3 5 2 2 贫困生相对于非贫困生对应激事件的评估更倾向于严重化 我们认为贫困大学生对应激的评估要比非贫困大学生严重得多，我们在对应激事件五 个维度的评估调查后得出结论。总体上来说，主要表现为应激事件发生的频率和应激事件 造成的应激量两个方面n 叼。这表现为在应激量方面，贫困生报告了更多的应激事件，他们 第1 4 页武汉科技大学硕士学位论文 贫困生把在普通学生看来很平常的事情在他们眼中就报告为应激事件，对应激事件的界限 低；在应激频率方面，贫困生较非贫困生更倾向于报告应激事件的严重性。这也可以看出， 贫困大学生对应激事件更容易产生的消极感受和体验，在同样的环境中，