（马克思主义理论专业论文）大学生消费观教育研究.pdf

i k s 大连海事大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：本论文是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果， 撰写成博硕士学位论文= = 太堂生逍萤麴熬直婴窥：。除论文中已经注明引用的 内容外，对论文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本论文中不包含任何未加明确注明的其他个人或集体已经公开发表或未公开发表 的成果。本声明的法律责任由本人承担。 学位论文作者签名：掉 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解大连海事大学有关保留、使用研究生学 位论文的规定，即：大连海事大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论 文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大连海事大学可以将本 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，也可采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士 学位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论 文全文数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式 出版发行和提供信息服务。保密的论文在解密后遵守此规定。 本学位论文属于：保密口在年解密后适用本授权书。 不保密团( 请在以上方框内打“4 力) 论文储躲云l 导师张形 论文作者签名：幻l 多 导师签名：7 秒莎 日期：2 0 1 1 年6 月1 6e l 中文摘要 摘要 消费教育是研究消费生活中的消费现象及其规律性的学问，消费观教育是消费教育 中的核心，随着社会经济的发展，国际间的合作越来越密切，大学生消费问题越来越突 出。加强大学生消费观教育，培养健康文明的消费观念和消费行为，既是长远大事，也 是当务之急。 本文以2 0 1 0 年辽宁省社会科学规划基金项目“9 0 后大学生消费行为的伦理教育研 究 为支撑，研究适合于9 0 后大学生的消费观教育。本文的主要工作如下： ( 1 ) 从理论上阐述了消费教育和消费观教育，分析了大学生消费观教育的本质内 涵；在阅读大量文献的基础上介绍了马克思主义关于消费的基本思想，借鉴了西方的消 费主义思想，总结了中国消费观教育的理论特点。 ( 2 ) 以大连高校为基础，分析了大学生消费的现状及其存在的问题，通过问卷调 查和访谈等形式获取原始数据，首次按照年级、性别、区域、学校类型、专业等分析大 学生的消费情况；基于目前高校开展的大学生消费观教育现状，重点从学校、家庭和社 会三个层面分析了大学生消费观教育存在的问题。 ( 3 ) 结合大学教育的特点，提出了消费观教育的目标和原则，提出了以高校为主 体、家庭辅助、社会为载体、学生自律并开展网络教育等多位一体的消费观教育对策和 方法，为形成适度消费、科学消费、和谐消费等正确的消费观念和行为提供理论借鉴和 指导。 关键词：大学生；消费：消费观教育 英文摘要 a b s t r a c t c o n s u m p t i o n e d u c a t i o ni st h es t u d yo fp h e n o m e n o na n dr e g u l a r i t y t h ec o r co f c o n s u m p t i o ne d u c a t i o n i s c o n s u m p t i o n v i e we d u c a t i o n a st h e e c o n o m yd e v e l o p s ， i n t e r n a t i o n a lc o o r p e r a t i o nb e c o m e sc l o s e ra n dt h ec o n s u m p t i o np r o b l e mo fc o l l e g es t u d e n t s b e c o m e sm o r ea n dm o r es e r i o i l s t h i sp a p e rb a s e do n ”c o n s u m e rb e h a v i o ro ft h ec o l l e g es t u d e n t so ft h eg e n e r a t i o no f 1 9 9 0 s , w h i c hb e l o n g st o2 0 1 0l i a o n i n gp r o v i n c es o c i a ls c i e n c ep l a n n i n gf u n d t h er e s e a r c h f o c u so ns t u d e n t sc o n s u m e rc o n c e p t i o ne d u c a t i o n ( 1 ) t h i sa r t i c l es t a t e sc o n s u m p t i o na n dc o n s u m p t i o nc o n c e p t i o ne d u c t i o ni nt h e o r y i t a n a l y z e st h ee s s e n c eo fc o l l e g es t u d e n tc o n s u m p t i o nc o n c e p t i o ne d u c a t i o n t h ea r t i c l e ，w h i c h i sb a s e do nr e a d i n gm a n yp a p e r s ，i n t r o d u c e sb a s i ct h e o r ya b o u tc o n s u m p t i o ni nm a r x i s m i t s u m m a r i z e st h e o r e t i cc h a r a c t e r i s t i co fc h i n e s ec o n s u m p t i o nv i e we d u c a t i o n , w h i c hu s e s w e s t e r nc o n s u m p t i o nv i e we d u c a t i o na sr e f e r e n c e ( 2 ) b a s e do nd a l i a nu n i v e r s i t i e s ，i ta n a l y z e sc u r r e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m so fs t u d e n t c o n s u m p t i o n b yq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e w s ，i tc o l l e c t so r i g i n a ld a t ao fc o l l e g e s t u d e n tc o n s u m p t i o ns i t u a t i o nb yd i f f e r e n tl e v e l so fg r a d e , g e n d e r , a r e a , s c h o o lt y p ea n d m a j o r f o c u so nt 1 1 r a s p e c t so fs c h o o l ，f a m i l ya n ds o c i e t y , i ta n a l y z e sp o t e n t i a lp r o b l e mo f c o l l e g es t u d e n tc o n s u m p t i o ne d u c a t i o n ( 3 ) a c c o r d i n gt oc o l l e g ee d u c a t i o nf e a t u r e ，t h i sa r t i c l ep r e s e n t so b j e c t i v ea n dp r i n c i p l eo f c o n s u m p t i o nv i e we d u c a t i o n i ts h o u l db a s eo ns c h o o l ，s u p p o r t e db yf a m i l ya n ds o c i e t y i t c o m b i n e ss t u d e n ts d fd i s c i p l i n ea sw e l la sn e t w o r ke d u c a t i o n i tp r o v i d e st h e o r yr e f e r e n c e a n di n s t r u c t i o n f o rf o r m i n gc o r r e c tc o n s u m p t i o nv i e wa n db e h a v i o r ，w h i c hi n c l u d e s a p p r o p r i a t e ，r e a s o n a b l ea n dh a r m o n i o u sc o n s u m p t i o n k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c o n s u m e ；c o n s u m p t i o nc o n c e p t i o ne d u c a t i o n 目录 目录 第l 章绪论l 1 1 问题的提出l 1 2 研究意义2 1 3 研究思路和方法4 1 4 研究内容5 第2 章大学生消费观教育的理论基础7 2 1 消费观教育的本质涵义7 2 1 1 消费的含义7 2 1 2 消费观教育的内容7 2 2 大学生消费观教育的理论基础9 2 2 1 马克思主义关于消费的基本思想9 2 2 2 西方消费思想的理论借鉴9 2 2 3 中国消费观教育的理论特色1 0 2 3 大学生消费观教育的内涵1 0 第3 章大学生消费观教育现状及存在问题分析1 3 3 1 大学生消费现状及存在问题1 3 3 1 1 大学生消费现状13 3 1 2 大学生消费存在问题。1 5 3 2 大学生消费观教育现状18 3 3 1 中国大学生消费观教育发展状况1 8 3 2 2 国外大学生消费观教育借鉴18 3 3 大学生消费观教育存在问题1 9 3 3 1 高校消费观教育缺失2 0 3 3 2 家庭消费观教育偏颇。2 i 3 3 3 社会消费观教育误导2 l 第4 章完善大学生消费观教育的对策和方法。2 3 4 1 消费观教育的目标和原则。2 3 4 1 1 消费观教育的指导方针2 3 4 1 2 消费观教育的目标2 3 4 1 3 消费观教育的原则2 4 4 2 大学生消费观教育需以高校为主体2 7 4 2 1 坚持课堂消费观教育为主渠道2 7 目录 4 2 2 加强思想政治教育工作者队伍建设2 7 4 2 3 发挥社团的消费观教育组织作用2 7 4 2 4 开展大学生的消费观情商教育。2 8 4 3 大学生消费观教育需以家庭为辅助2 8 4 3 1 了解大学生收支情况2 9 4 3 2 提倡简静的家庭生活2 9 4 4 大学生消费观教育需以社会为载体3 0 4 4 1 摒弃社会不良消费观念3 0 4 4 2 净化社会奢侈消费风气3l 4 5 大学生消费观教育需以自律为原则3 l 4 5 1 大学生消费自律培养。3 l 4 5 2 大学生消费技能培养。3 2 4 6 大学生消费观教育需以网络为手段。3 3 4 6 1 网络消费的理论教育3 3 4 6 2 网络消费的风险教育3 3 第5 章结论3 5 参考文献。3 7 附录消费调查4 l 攻读学位期间公开发表论文。4 5 攻读学位期间参与科研项目4 7 致谢4 9 大学生消费观教育研究 第1 章绪论 1 1 问题的提出 2 0 0 9 年4 月3 0 日，中华人民共和国工商行政管理总局发布了关于开展消费教育 和消费引导工作有关问题的通知( 工商消字 2 0 0 9 1 8 6 号) ，以下简称通知。通 知要求各省、自治区、直辖市及计划单列市、副省级市工商行政管理局深入开展消费 观教育和引导工作，拓展消费领域，优化消费环境，加快形成依靠国内需求、特别是消 费需求拉动经济增长的新格局。通知还要求各级工商行政管理部门要紧密结合目前 我国经济社会发展和消费的实际情况，充分认识到在新形势下开展消费观教育和消费引 导工作的重要性，尤其是对扩大国内消费需求、促进经济平稳较快发展的重要意义。通 知还建议各级消费者协会密切联系广大消费者，在全社会广泛开展消费观教育和消费 引导工作，以便进一步促进消费理念的更新，从而倡导科学、健康、文明消费观念和消 费行为，着力提高消费信心，为促进我国经济平稳较快发展起到积极的作用。 通知要求重视发挥社会各方面的积极作用，充分运用社会资源，尤其是加强与 学校、科研单位之间的合作交流，突出以人为本，通过指导和协调相关部门开设“消费 课堂 等活动，切实加大消费观教育和引导工作力度，努力营造良好的消费环境。 消费教育是针对消费者进行的一种有目的、有计划、有组织的传播消费知识、传授 消费经验、培养消费技能、倡导消费观念、提高消费者素质为主要内容的系统的社会教 育活动。在广义上的消费教育它包含消费观念，消费行为消费心理等诸多方面内容，由 于作者水平有限，在本文对消费教育的研究主要是针对消费观教育所进行的研究。 当前，我国的高等教育从传统的精英教育转向了大众教育，大学生已经成为一个空 前庞大的群体，他们在自我认同上已经从精英转变为大众。大学生作为一个有着高文化 资本的特殊消费群体，他们具有很强的接受能力，但在生理和心理上还不成熟，抵制能 力很弱。截至2 0 1 0 年1 2 月，中国在校大学生数量是2 9 6 0 万人，随着高等教育的扩招， 大学生在消费群体中占的比例越来越大，目前在校的大学生主要是9 0 后，9 0 后大学生 正处于一个剧变的时代，随着社会经济的纵深发展与外部环境的深刻变化，其消费心理 与消费行为也发生了根本性的改变，已成为引导消费潮流的一股重要力量。目前大学生 中存在诸多消费方面的问题，消费行为方面的问题就更为明显。攀比消费、盲目消费、 高消费、超前消费等，这些消费行为不仅加重了学生家长的经济负担，增加了高校学生 l 第l 章绪论 教育管理的难度，也直接影响到大学生的世界观、人生观、价值观的形成与发展。这样 的风气持续下去将不利于大学生的成长发展。因此，深入了解大学生消费误区，引导当 代大学生树立争取健康的消费观念是一项重要工作。 消费观教育是国民素质教育的重要组成部分，当前，在“保增长、扩内需、调结构、 惠民生 的大政方针下，搞好消费观教育更显得迫切和必要。不论大学生在校园还是踏 入社会，都是一个现实和潜在的重要消费群体，以其高层次的知识优势，科学前卫的消 费理论与实践，成为促内需、保增长的重要力量。同时，大学生消费观教育也关系到自 身思想品德素质的提高。因此，大学生消费观教育是国民消费教育的重要课题。 消费是每一个人的最基本的行为，所以消费观教育也是每一个人都应该触及到的一 个权利，目前的消费观教育多是由消协组织的，缺乏系统连续性，主要对象是现存消费 者，而不是未来消费者。消费观教育的内容也多是常识和科普性质的，消费行为学、消 费心理学等消费观教育课程在很少的大学里有，远没有普及，目前我国的消费观教育缺 少系统的教材，还没有统一的消费观教育大纲。 目前，高等院校的思想政治教育工作者对大学生消费观教育还没有形成足够的重视。 对大学生消费观念、消费心理和消费行为研究不足。“两课”教学中对大学生消费观教 育指导不够，由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观，以及课程设置等因 素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育 在思想品德修养课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。 加强大学生消费观教育，培养健康文明的消费观念和消费行为，既是长远大事，也 是当务之急。所以，分析大学生的消费行为特点并寻找途径和办法实施可行的消费观教 育方法，提高大学生思想政治素质的有效性和针对性显得尤为重要。本文以2 0 1 0 年辽 宁省社会科学规划基金项目“9 0 后大学生消费行为的伦理教育研究为支撑，研究适合 于9 0 后大学生的消费教育尤其是消费观教育，为形成适度消费、科学消费、和谐消费 等正确的消费观念和行为提供理论借鉴和指导。 1 2 研究意义 针对大学生消费研究的现状，开展大学生教育具有如下意义： ( 1 ) 开展大学生消费观教育，是高校贯彻落实科学发展观的需要 2 大学生消费观教育研究 贯彻落实科学发展观，重视大学生消费行为对高校和大学生群体形象的影响，尤其 是给社会经济发展、文明和谐和生态环境是否带来负面的影响。通过开展大学生消费观 教育，帮助大学生树立科学的消费意识，疏导大学生消费心理，提高科学消费行为的自 觉性。大学生在决定自己的消费行为时，充分认识自己的消费行为对家庭生活、学校形 象以及个人发展所带来的影响，更深层次的要考虑对经济发展、社会文明和生态环境的 影响。在消费的过程中，都应当考虑家庭、社会和个人的实际条件，意识到是否给经济 发展、生态环境造成不好影响，自觉规范自己的消费行为，自觉地实践科学发展观的精 神，自觉承担起历史赋予大学生的社会责任。 ( 2 ) 开展大学生消费观教育，是提高大学生综合素质的需要 大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，大学生的综合素质除 了智商外，还有情商。据大连海事大学学生工作部门调查显示，在掌握一定的专业技术 情况下，情商对成功起着重大的作用。开展大学生消费观教育，是培养大学生情商的重 要组成部分。通过开展大学生消费观教育，提高大学生鉴别商品优劣的能力，减少大学 生消费的不理智和不确定性：随着科技的发展和社会的繁荣，面对层出不穷的新产品， 大学生往往不知如何判断和选择。通过开展大学生消费观教育，疏导消费心理，可以降 低攀比消费的恶性循环，加强和提高大学生健康的心理素质。通过开展大学生消费观教 育，增长消费知识，提高大学生科学消费、理性维权的意识和能力。通过开展大学生消 费观教育，引导大学生的消费行为，减少不必要的开支，增强购买行为的成熟度，提高 大学生的自我认可和社会认同感。 ( 3 ) 开展大学生消费观教育，是保护大学生消费者合法权益的需要 大学生是消费群体中的弱势群体之一。由于经济实力、信息不对称等因素，大学生 的合法权益经常在消费过程中受到侵害。因此，必须在高校中开展大学生消费观教育， 在校园中努力营造保护大学生的消费合法利益文化氛围，使大学生掌握更多的消费知识， 明确消费者权利，掌握维护自己权利的有效方法，增强大学生的自我保护意识和能力。 当大学生的消费利益受到侵害时，可以利用学到的消费知识、法律法规知识及合理的消 费维权方法维护自己的合法权益。通过开展大学生消费观教育，能够满足非经济专业的 大学生求知欲望，激发其潜在需求；培育新的消费热点，拓展大学生的消费领域，优化 高校校园内的消费环境，倡导大学生积极的消费信心，执行国家提出的“消费对经济 增长的拉动作用政策。 3 第1 章绪论 1 3 研究思路和方法 从9 0 后大学生的消费现状出发，通过问卷调查高校大学生的消费心理和消费行为， 获得其消费领域的有关真实资料。从9 0 后大学生的消费心理行为特点入手，分析其消 费行为存在的问题以及对未来社会发展潜在的危害，探究目前高校在大学生消费观教育 引导中存在的不足，针对9 0 后大学生的消费行为建立可行的消费行为教育系统。就高 校在引导大学生合理消费、适度消费的教育和管理方面提出对策和建议，进一步培养大 学生的消费责任意识，积极引导适度性、全面性和公平性的合理消费。 开展大学生消费观教育的工作思路： ( 1 ) 转变观念，统一思想，加强领导 高等院校的领导、学生管理部门、教务处、马克思主义学院等应当转变观念，进一 步重视大学生消费观教育的重要性，加强对大学生展开消费观教育和消费行为引导。建 立相应的消费观教育教学大纲和实施方案，逐步形成高等院的学生主管部门主抓、思想 政治教育教研室承担、学生社团广泛参与的多层次、立体大学生消费观教育网络。根据 通知要求，全社会要推行先进的消费理念，推动消费拉动经济增长，那么高校加强 消费观教育的同时，推进了大学生掌握先进的消费理念和文化的进程，高校应成立由副 校长、学生工作部、团委书记、马克思主义学院、专业教研室组成的领导小组，制定大 学生消费观教育的具体实施方案和教学大纲，建立健全高校校园消费观教育体系。 ( 2 ) 精心组织，开展活动，努力推进大学生消费观教育顺利开展 贯彻科学发展观，提高大学生消费能力的同时，要注重大学生消费心理疏导、消费 观念指导、消费行为引导。把消费观教育的内容融入到高等院校的思想政治教育课程中 去，组织跨学科、跨专业的老师在一起讨论消费观教育的教学大纲，共同研究大学校园 内开展消费观教育活动来配合课程建设。学生管理部门邀请相关专业老师开展消费维权 知识讲座，联合学生社团宣传消费维权知识，学校团委引导学生召开消费观教育主题班 会，利用高校德育阵地开辟消费观教育的专栏，在高校的网站论坛中增加消费观教育版 块，从而推进大学生消费观教育的顺利实施。 ( 3 ) 拓宽渠道，广泛宣传，不断加强大学生消费观教育制度建设 高校开展消费观教育，要注意与工商管理部门、消费者协会联合，利用消协开展全 民消费观教育的平台，结合大学生的消费特点，有针对性的对大学生实施消费观教育。 4 大学生消费观教育研究 在研究大学生消费和实施消费观教育的过程中，明确消费观教育的标准和国家的文件要 求，加强消费观教育队伍的建设。重视利用网络教学，发挥网络传媒的特点，扩大消费 观教育效果。探索以开辟专栏、专题访谈、有奖征文等多种形式，在校园网、校内刊物、 校园报纸、校园广播上开展大学生消费观教育宣传，形成良好的消费观教育氛围，积极 开展大学生消费观教育和消费引导工作。 研究方法：本课题的研究涉及到思想政治教育、马克思主义理论、经济学、心理学、 人文与社会科学、管理科学与工程等学科，综合采取如下方法进行研究： ( 1 ) 文献法：通过i n t e r a c t 访问图书馆的电子资源、复印c n k i 期刊资料、阅读各 专业理论专著和教材等途径收集和整理消费观教育和大学生消费观教育的资料，了解国 内外学者专家对该问题的研究情况和成果。 ( 2 ) 访谈法：围绕论文中心，拟定访谈问题，选取高校学生和学生辅导员进行专 题访谈；走访高校思想政治教育课老师和学生处老师，深入了解实际情况；到学校附近 商店和饭店等消费场所像店主了解学生消费情况。 ( 3 ) 系统法：大学生消费观教育是一个完整的系统，针对本文的研究内容，将其 划分为消费观念指导系统、消费心理疏导系统、消费行为引导系统，探求消费观教育的 可操作性和实效性。 ( 4 ) 定性分析与定量分析法：在研究9 0 后大学生消费观教育时，利用统计分析的 方法对调查问卷的数据进行定量研究，找出大学生消费的特点和存在问题，利用访谈法 对消费观教育定性分析，采用定性和定量相结合的方法，对消费观教育系统研究，完成 论文的主要工作。 1 4 研究内容 本文内容结构安排如下： 第一章介绍了本文研究背景，论述了研究意义，分析了研究现状，说明了研究思路 和方法，并明确了研究内容，阐述了论文章节安排。 第二章介绍了消费教育和消费观教育的理论基础，给出了大学生消费观教育的本质 涵义。 第三章讨论了当前大学生消费的现状，总结了大学生消费观念特点和消费行为特征， 并分析了大学生在消费过程中存在的问题。分析了大学生消费观教育的现状和存在问题。 5 第1 苹绪论 、 ， 第四章给出了大学生消费观教育的目标、原则。重点讨论了大学生消费观教育实践 途径和方法。从学校、家庭、社会、个人和网络方面来创新消费观教育和消费引导方法 和对策。 最后，对全文进行了总结，并分析了未来的研究发展方向。 6 大学生消费观教育研究 第2 章大学生消费观教育的理论基础 消费，是人类社会的永恒话题，与人类的生活息息相关，是伴随着人一生的主题。 马克思曾说过“人从出生的那一刻起，每天都要消费，无论在他开始生产以前和在生产 期间中都是一样的。 2 1 消费观教育的本质涵义 2 1 1 消费的含义 消费是利用社会产品来满足人们各种需要的过程，是社会再生产过程中的一个重要 环节，也是最终环节。消费又分为生产消费和生活消费：通常讲的消费，是指生活消费。 生产消费指物质资料生产过程中的生产资料和活劳动的使用和消耗。生活消费是指人们 把生产出来的物质资料和精神产品用于满足个人生活需要的行为和过程，是“生产过程 以外执行生活职能 。它是恢复人们劳动力和劳动力再生产必不可少的条件。 从物理学和社会学角度“消费是人类对自然物质和能量的改变，消费是实现使物质 和能量尽可能达到可利用的限度，并使对生态系统产生的负面效应最小，从而不威胁人 类的健康、福利和其他人类相关的方面。 从经济学的角度看，消费是对产品的耗费。它为生产的产品设定了去处。在一般的 情况下，消费被作为生产的目的：生产是为了消费。但在现代消费社会，消费又成为拉 动经济增长的手段，被经济学家、经济管理者作为推动经济增长的手段而使用。 从心理学角度看，消费被看成是一种心理行为。在消费过程中始终伴随着各种情感 的投入。从消极意义上说，消费首先是摆脱因匮乏而导致的心灵痛苦：从积极意义上说， 消费不仅是为了追求快乐，而且过程本身就因驱走了匮乏而产生快乐的心情。消费过程 是一种快乐的激发、流逝过程。愉快、高兴、爽的感觉是消费过程的常客。然而，因羡 慕、嫉妒、虚荣等情感活动，消费也经常引起恼怒、怨恨和失望的情绪。 2 1 2 消费观教育的内容 消费观教育是消费教育的核心内容。消费教育是研究消费生活中的消费现象和规律 的学问。消费教育，可分为狭义和广义两种。狭义的消费教育主要针对消费者，也可称 马克思 导言北京：人民出版社，1 9 7 2 ，( 4 2 ) ：5 8 7 第2 章大学生消费观教育的理论基础 消费者教育。美国广受认可的关于消费者教育定义为：“消费者掌握有关消费资源管理 和如何采取行动来影响消费决策因素的知识和技能的过程。 我国的定义是：“消费教 育是针对消费者进行的一种有目的、有计划、有组织的传播消费知识、传授消费经验、 培养消费技能、倡导科学、和谐的消费观念和维权意识、提高消费者素质的一种社会教 育活动。 广义上来说，消费教育就是对消费者和生产经营者传授有关消费知识和技能， 培养正确的消费和生产经营观念，提高消费者和生产经营者自身素质的活动。 中外两种对消费教育内涵的界定侧重点不同，分别从教育过程和教育效果两个角度 进行的。但是对消费观教育的本质界定都是统一的，即通过对消费者的教育来影响消费 者的观念、行为，进而提高消费者素质和消费活动本身的效能。本文所谈的消费教育， 遵循国内对消费教育定义。 消费教育的主要内容应当包括：( 1 ) 消费经济学常识教育( 2 ) 中国消费思想的历 史沿革( 3 ) 消费观念教育( 4 ) 消费习惯与消费方式教育( 5 ) 中外消费观念、习惯、 方式比较教育( 6 ) 可持续消费观教育( 7 ) 信贷消费教育( 8 ) 消费决策教育( 9 ) 消费 技术教育( 1 0 ) 消费法律法规教育( 1 1 ) 生活质量教育( 1 2 ) 消费者组织教育( 1 3 ) 消 费心理引导教育等。o 消费教育的基本任务是培养“六有消费者：( 1 ) 具有有利于经济社会可持续发 展的个人和群体的消费行为( 2 ) 具有消费经济学常识( 3 ) 具有消费知识、技能和方法 ( 4 ) 具有科学、和谐、正确的消费观念( 5 ) 具有能动的、强烈的维护消费者权益的意 识( 6 ) 具有文明的消费习惯和消费方式。回 本文基于消费教育中核心的内容消费观教育来研究。消费观教育不仅要使受教育者 掌握消费方面的知识和技能，还要使消费者转变消费观念、改革消费结构、改善消费方 式、使自身素质得到提高并为其提供参与解决消费方面问题的机会。消费观教育的目的 是培养人们认同和明确消费在国民经济和社会生产过程中的地位，关注消费拉动经济增 长的作用，向每一个人提供科学、和谐、健康消费所需的观念、知识、技能、方法、道 德和法律保护：创造个人、群体和作为整体的社会对待消费的新消费模式，在坚持经济 社会可持续发展的同时，坚持可持续消费，使每个人的消费能力和质量获得可持续发展。 卢嘉瑞消费教育北京：人民出版社2 0 0 5 ：1 2 - 1 4 大学生消费观教育研究 2 2 大学生消费观教育的理论基础 本节论述消费观教育的理论基础，是以消费教育的理论基础为前提，探讨其对当代 大学生消费观教育提供借鉴作用。 2 2 1 马克思主义关于消费的基本思想 马克思主义消费观教育是马克思主义关于消费相关问题的根本看法或总的观点。在 资本论和政治经济学批判中，马克思所论及的消费内容十分丰富和深刻。马克 思曾经说“生产的目的就是拥有，生产不仅有这样一种功利的目的，而且有一种利己 的目的；人进行生产有时为了自己拥有：他生产的物品是他直接的、利己的需要的对象 化。一又说：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面 的本质 。马克思认为：“消费是人类存在的一种状态和生存的基本方式，更是人类社 会生产的一个重要环节，从最终意义上讲，是一切人类社会活动目的的根本指向和最终 归宿 。o 2 2 2 西方消费思想的理论借鉴 2 0 世纪中叶以来，以美国为代表，在西方发达资本主义国家普遍存在的一种奢侈的 消费方式、文化和价值观念，就是消费主义。尼古拉斯巴尔本说：“对一个国家来说， 富人们都贪婪而不花费，就会像一场对外战争那样危险”。 “时髦或者衣服的变化是 伟大的促进者。雅各布范德林特则说：“为了社会发展，大可不必敦促人民省吃俭 用，反而应该生产大量物品，供大家尽情享受。消费主义把消费作为人生的根本目的 和体现人生价值的根本尺度，并把消费更多的物质资料和占有更多的社会财富作为人生 成功的标签和幸福的符号。消费主义最本质，最核心的内容就是消费之上的观念，反对 节约，鼓励消费，主张奢侈，挥霍无度。消费主义是指人们一种毫无顾忌、毫无节制的 消耗物质财富和自然资源，并把消费看作是人生最高目的的消费观和价值观。消费主义 表现在“对物质产品毫无必要的更新换代、大量占有和消耗各种能源和资源，随意抛弃 仍然具有使用价值的产品，采用难以承受的生活方式等等。 。马克思 导言北京：人民出版社，1 9 7 2 ，( 4 2 ) ：1 4 6 9 第2 章大学生消费观教育的理论基础 2 3 中国消费观教育的理论特色 中国自古以来，节俭的消费思想一直是主流，子e l ：“礼与其奢，宁俭 ，“足食、 兵、民信之矣 、“节用而爱人。 尚书云：“克勤于邦，克俭与家。刀左传 云“俭，德之共也；侈，恶之大也。 这些古代的消费观揭示了节俭消费观与个人德行， 与国家兴衰的内在联系。 节俭的消费思想，在中国当代，对传承民族文化，弘扬传统美德，对中国当代消费 观教育理论的研究有着重要意义。改革开放之后，经济学家尹世杰教授率先提出“文化 教育是第一消费力 ，他强调了文化教育不仅是提高劳动者素质的重要田间，同时能直 接提高消费者消费消费资料的能力，利于发展享受资料、发展资料的消费，有利于提高 消费的层次，有利于促进消费合理化，有利于提高消费者的权益意识和抗逆能力。只有 文化素质提高了，才能提高消费的质量。在1 9 9 9 年，尹世杰教授又提出：“中国消费 教育面临重大的挑战，其中之一就是我国目前对成年人进行系统的消费观教育较少，还 没有变为政府行动，没有建立一套比较完整的消费观教育体系。 湘潭大学商学院王启云教授在湘潭大学学报中，在研究战后西方国家开展消费 观教育的动因和方式后提出：第一，要重视消费教育在提高消费力中的作用。他认为，目 前我国对消费者教育还没引起高度重视，消费者的消费力不高，因此，必须要重视消费 者教育，增强消费者的消费能力。第二，要重视对大中小学校学生的消费教育。第三， 要重视对生产者进行消费教育。 文启湘教授针对消费者，围绕消费理论、消费观念、消费技能、消费方式、消费者 权益保护等方面开展消费教育活动。卢嘉端教授在消费教育一书明确提出消费教育 的目标，内容，途径并完善了消费观教育理论基础。 2 3 大学生消费观教育的内涵 大学生消费观教育的内涵主要通过教育来促进大学生身心健康、精神愉悦和全面发 展的，能促进社会经济文化可持续发展和以审美的态度对待社会和自然，培养大学生科 学的、健康的、适度的消费观念。通过大学生消费观教育提升大学生的生活质量和品位， 实现社会主义两个文明共同发展，促进大学生一代身心全面发展，对优化我国社会消费 。尹世杰消费经济学长沙：湖南人民出版社，1 9 9 9 ：4 5 1 0 大学生消费观教育研究 结构和生产经济结构，实现可持续发展和构建社会主义和谐社会的战略决策具有重要的 现实意义。 大学生消费观教育研究 第3 章大学生消费观教育现状及存在问题分析 当前在校大学生普遍年龄处在1 8 - 2 4 岁之间，属于青年初期，生理和心智发育已经 趋于成熟，但心理成熟相对延迟。他们的消费观相对偏激，消费行为不够理性，消费技 能和维权意识相当缺乏。大学生生活范围小，容易受到广告或传单片面宣传的影响，消 费实践经验不足，消费行为缺乏规划。大学生的消费知识往往都是在家庭教育中零星获 得，缺少系统的消费观教育，因此，需要高等学校的消费观教育来帮助解决此类问题。 3 1 大学生消费现状及存在问题 为了更全面的了解大学生消费现状，更进一步分析和的研究大学生消费结构和存在 问题，更好的研究大学生消费观教育。我在大连海事大学和辽宁师范大学两所高校分别 组织了有关于大学生消费问题的调查，一共发放调查表6 2 0 份，回收5 8 9 份，其中有效 5 7 1 份，有效率为9 2 。来自农村学生有1 7 1 份，城镇1 8 5 份，城市家庭2 1 5 份。男性 受调查者3 1 8 名，女性受调查者2 5 2 名。一年级学生1 5 9 名，二年级学生1 8 3 名，三年 级学生1 3 5 名，四年级学生1 0 3 名。 3 1 1 大学生消费现状 根据已有的参考文献，结合调查问卷和实际访谈大学生和学生指导员，大学生的消 费主要表现为如下几点 ( 1 ) 日常消费中，吃饭、零食等费用在大学四年内变化不大，日常消费表现为购 买日常生活洗漱用品，零食消费男生较女生花费少，吃饭费用大学四年物价变化相对平 稳。 ( 2 ) 通信费用呈现“两头大中间小的现象，大一和大四学生的电话通信费用高 于大二和大三学生，通信费用中长途费用占大部分，还有很多大学生利用手机上网，聊 q q ，逛论坛，发微博导致上网流量费用增加。一年级学生主要是与父母和高中同学通 话，四年级同学多是为了找工作而增加了通信费。 ( 3 ) 随着年级的升高，休闲娱乐消费增加，主要表现为学生成群结队去饭店吃饭， 去歌厅唱歌，去酒吧喝酒。一般学校周边的饭馆较多，而且价格与学校食堂相比并不算 太贵，但近两年受物价上涨、人员工资上涨等因素影响，虽然这类饭馆的价格变化较小， 1 3 第3 章大学生消费观教育现状及存在问题分析 但这方面的调价主要是消费者承担，所以学生这方面的花费也有所增加，而且在这样的 饭馆吃饭，食品安全和卫生都难以保证。 ( 4 ) 学生一旦获得奖学金或其他兼职收入，消费表现的就不理智。例如，调查表 数据显示，7 2 的拿到奖学金的学生会毫不犹豫的更换自己的手机或添置新的数码电子 产品。这一类消费对大学生的学习生活不会产生积极影响，所以这类消费需要加以正确 引导。 ( 5 ) 年级越高，培训花销就越大。大二大三学生为了备考四六级、计算机等级考 试而参加各类辅导班，购买资料，尤其是四年级学生，在三年级下学期9 0 的学生准备 考研，并付诸了消费购买书籍，至少要花费5 0 0 8 0 0 元，到1 0 月份左右的时候约有一 半的学生放弃，而坚持的学生中还有超过8 5 的学生参加各类辅导班，尤其是禁不住辅 导班的夸大宣传，认为参加辅导班就能节省自己的时间，想通过花钱的方式来买时间， 而实际中，这类学生多数在学习中不抓紧时间，这一类消费既有不正确的态度造成，也 有攀比心理在作怪，认为别人参加了辅导班，自己不参加就将输在起跑线上。 ( 6 ) 低年级女生花费普遍高于男生，高年级男生花费与女生持平。低年级学生中 女生过于讲究吃穿，而男生相对穿衣打扮花费少。而到了高年级，男女生之间谈恋爱， 这时男生为了显示自己的男人气概，花费就如流水一般。而恋爱中女生则要博得自己男 友的欢心，还要买更多的衣服，买更好的化妆品，这么看来谈恋爱对双方影响都不好。 ( 7 ) 网络费用在四年中呈现上涨变化，低年级学生去网吧上网的较少，主要是在 学校计算中心学习，二年级学生多去网吧通宵打游戏，三四年级的学生多已经拥有自己 的电脑，这时他们申请安装宽带，上网的时间也增加，费用更是加倍。在网上消费方面， 选择网上实物购买占5 5 1 ，娱乐支出占1 1 6 ，虚拟产品，以及游戏充值占2 0 9 ， 其他的占1 2 4 。在实物的购买中，图书、电子或数码产品、软件、音像制品最受欢迎， 但在年级上有所区别，大三、大四年级的学生对于实物的购买概率远远高于大一、大二 年级的学生，随着网络的普及与相关经验的增加，网上购物日益成为购物的一种方式。 同时相比较而言，男生要比女生更能产生网上购买行为。调查显示大学生对于网上购物 的支付手段，首选银行汇款，选银行汇款的占2 4 2 ，其次依次为网上银行2 2 9 、第 三方支付2 2 1 、邮局汇款1 5 6 。此外还有一些其他方式诸如货到付款这主要考虑了 安全性的必要，还有手机支付的方式，在访谈中大学生都表示这种方式也存在很大的风 险 1 4 奎堂生鲨壅翌塾宣婴壅 ( 8 ) 农村家庭的大学生消费普遍低于城市家庭大学生的消费，而且城市家庭大学 生消费呈现多元化，项目和范围远远超过农村大学生。 ( 9 ) 专业性强的高校的学生花费少，普通综合性大学消费多，尤其是处于市中心 的大学，学生消费选择面广。重点大学的学生消费少，项目单一，多是用于生活学习， 普通大学学生消费较多，项目纷繁。 3 1 2 大学生消费存在问题 ( 1 ) 消费主义倾向涌现 随着我国社会经济的高速发展，人们消费水平逐年上升，国际间合作日益紧密，在 西方世界流行的消费主义消费观也被带到中国，逐步发展成为一种新的消费观念的浪潮。 大学生就是推动这股新消费浪潮的重要成员。中国成为为全球化市场经济的一个组成部 分，同时也使消费主义观念在中国大学生的日常生活中拥有了一定市场。值得注意的是， 部分大学生的日常生活方式日趋西化。他们把穿高级服装，用名牌手袋，擦d i o r 香水， 做头发，办健身卡的同时也对消费主义思想开始痴迷，追逐着物质利益的实现与满足， 忽视甚至放弃精神追求，挥霍浪费、超前消费、功利主义、个人主义、拜金主义等行为 方式和思想观念也逐步成为人生哲学，进而产生崇拜物质利益的人生价值目标的转向。 最终导致部分大学生人生观、价值观、世界观的改变。 ( 2 ) 攀比和炫耀消费增强 攀比消费行为是指消费者仿效和追求他人更高的消费水平的消费行为。当代大学生 年轻好胜，虚荣心较强，往往不顾实际需要以及家庭经济能力，一味攀比消费，追求时 尚，比吃穿、比名牌、比时髦，更有人为了自我炫耀，就是让别的同学羡慕他，满足自我 良好的虚荣心。这样的攀比和炫耀导致消费