《再见了亲人》的说课稿设计.doc

再见了亲人的说课稿设计 再见了亲人一课选自魏巍的著名散文依依惜别的深情作者以饱蘸深情的笔墨描述了中朝两国人民经过八年的浴血奋战取得胜利后依依惜别的动人场面全文字字表情句句含爱情真意切令人回味无穷针对这一特点我在教学时从“情”字入手导情、诵读、激发想像丰富学生的情感体验以达到渗透国际主义教育的目的 一、创设情境诱发感情 课文所写的是否年最后一批志愿军战士撤离朝鲜回国时的事情离现在已达四十年了距学生生活的时代相对久远孩子们也很难从日常生活中获得这方面的知识学习起来很难投入为此我在开篇教学时运用设疑导入的方式先提出问题：“同学们你们看见过亲人别离的场面那种挥泪道别、难舍难分的动人情景会带给你如何感受呢”诱发学生情趣接着通过简明扼要的时代背景的介绍进一步拉近时间和空间的距离使学生初步进入情境为学习课文作了充分的情感准备 二、品赏重点词句体会感情 课文语句饱蘸了中朝两国人民的深情厚谊在理解课文时我在品赏词句上下了一定功夫具体步骤是： 、理解本义 、理解具体语言环境 、推敲比较 、反复吟诵 、摹仿运用 这篇课文中有许多词句都是值得品赏的在词语方面我重点突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代价”目的是加深理解增强对大娘（大嫂）的崇敬之情如在品赏“雪中送炭”一词时我是这样引导的：“雪中送炭”意思在文中比喻什么为什么说大娘送打糕是“雪中送炭”最后通过摹仿运用学生就能很自然地体会到：大娘冒着生命危险在志愿军战士空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下送来打糕真可谓“雪中送炭”大娘送来的不单单是打糕而是朝鲜妈妈慈母般的温暖送来了战胜敌人的精神子弹送来了朝鲜人民伟大的爱在品赏句子时着重理解表现文章中心的关键句语意含蓄的佳句结构复杂的长句如课文的结尾都用了反问句我要求学生先把它们变换这陈述句弄懂意思再比较语气体会感情色彩 三、读讲结合丰富感情 多朗读特别是有感情的朗读是加深感受的有效途径课文作者用倾吐心声的叙述方式用赞美、感激的语句勾画了几位朝鲜妇女的高大形像教学时我一方面采取多种形式的反复朗读让学生逐步感知课文体味课文中包含的深情在头脑中再现朝鲜人民高大鲜明的形像另一方面我也试图运用声情并茂的讲解适时点拨使学生有所悟而产生共鸣例如在学生了解了大娘的事迹后我追问到：“大娘为志愿军是不是只做了这几件事”（不是）“你是知道的”学生齐读“八年来您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖”一句后我进一步引导：“正因为这样所以志愿军说大娘的情谊（学生接下去）“比山还高比海还深”“让我们通过朗读来体会这种感情”通过巧言利导读讲结合学生对“大娘”的崇敬之情油然而生再加上朗读体会这种感情变得更加丰富深刻又如在学完志愿军跟“大嫂”告别的一段后我作了概括性的解说：“大嫂为了使志愿军多吃蔬菜跑到前沿阵地最危险的地方结果被敌人的炮弹炸断双腿付出了血的代价今天又架着双拐在崎岖的山路上艰难地送了程又一程志愿军十分感激深表敬意请同学们听老师朗读这一段”再如课文最后一段集中抒发了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情教学时我先要求小组诵读讨论理解意思后继续动情地说：“列车开动了想到也许再也见不到这里的亲人了再也见不到这片曾经洒过鲜血的土地了志愿军心情十分沉重跟亲人的难舍难分之情对土地的无比眷念之情达到了最高峰从些语句可以看出来这样稍加点拨既有助于引导学生对问题的思考又能把学生的感情自然推向高潮 四、激发想像升华感情 课文是以志愿军的口气写的通篇都是志愿军的话这给学生理解课文中心带来一定了难度于是在学完课文后我再次引导想像：在依依惜别的时候朝鲜人民心里又是想的他们会说些什么通过回顾课文有关情节学生不难想象：在挥泪道别时朝鲜人民也一定起了许多志愿军可歌可泣的事例讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情谊在朝鲜战场上不仅洒下了朝鲜人民的鲜血而且也洒下了无数志愿军的鲜血进而认识到中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成