小学数学《乘法估算》说课稿.doc

小学数学乘法估算说课稿 一、说教材 乘法估算是人教版三年级下册的教学内容这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法两位数乘两位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的教材把乘法估算编排在口算整十乘整十整百数乘整十数的后面这样的安排既能够使学生提高口算能力又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法 估算是标准中要加强的计算教学内容估算在实际生活中具有广泛的应用价值是学生应当掌握的一种重要的计算技能估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中还列举了多种估算方法切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念 二、说目标 根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标： 1、学生能结合具体情境在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算并且能够说明估算的思路 2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题 3、给学生创设主动探索估算知识的空间培养估算意识提高估算能力 4、学生体会到估算的必要增强学生学好估算的信心 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法 教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题 (过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习是重中之重这涉及到教师教学生学教法和学法相辅相成不可分割) 三、说教法和学法 教法： 课标中指出第一学段学生的思维以形象思维为主因此应当选择符合儿童心理特征的素材例如选择学生所熟悉的生活情景选用图文并茂、生动有趣的素材内容相信能够吸引学生的注意力激发学生的兴趣同时应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境让学生有机会体会估算的意义形成和掌握估算的技能在教学中还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力重要的是教师在教学过程中要积极引导学生鼓励学生开拓思维激发学生的学习热情 学法： 学生在轻松、开放的课堂气氛红积极参与到创设的问题情境中自主探索适合自己的估算方法开展组员间的合作学习和交流实现智慧的碰撞体验成功的喜悦使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展 四、说教学过程 (一)激趣导入 教育学和心理学的研究表明当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣因此本节课在探索新知识之前创设了去超级市场购物的情境 同学们下午我们将会举行一个联欢会我们还要买很多很多水果让我们一起去超市购物吧 今天特价：柚子每个3元假如要买21个大约要花多少元钱? 这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法是把两位数看成整十数来进行估算的这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫还让学生热情地投入到教师所创设的情境中积极参与问题的解决从而顺理成章地过渡到新知识的探索假如有350名同学参加联欢会这个小礼堂能坐得下? 在实际生活当中像这样的问题我们也不需要它的实际数据可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了 现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下? 这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性 (二)、探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样扶他一把要随时准备放能放手就放手”因此我在教学中只在关键处启发、点拨留给学生充分的时间和空间 学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题我运用知识迁移这个教学方法放手让学生去探索在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法 1、独立思考想一想你会怎样估算? 2、然后小组交流自己的估算策略 郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水表达的见解既不成熟也不具备深度更谈不上个性和创见”我们的课堂需要静思默想表面的热闹只会掩盖学生的思维学生有自己想才会有交流的欲望因此合作交流必须建立在独立思考的基础上 3、让学生汇报估算方法并引导说出估算思路(一边展示算法一边小结估算方法)我估计学生会出现这样的几种估算方法： 把两个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围 1822400(个) 2020 把其中一个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围 1822440(个) 20 1822360(个) 20 当学生说出估算思路时老师可以及时适当进行赏识性的表扬 与此同时教师对各种估算方法都不急于评价而是积极引导学生采用多种算法在刘兼教授的访谈录中曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的方法要和学生的个性结合起来没有适合全体学生的方法每个学生的学习方式、思维方式都是独特的我们要尊重学生自己的选择不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法 因此教学中我是这样引导学生的：你喜欢用一种方法?并说说你喜欢的理由 这样不仅尊重了学生个性的思维方法还培养了学生的个性发展 探究新知后我安排有层次性的练习让学生在练习中巩固估算方法培养估算意识增强估算信心 (三)、巩固提高 1、基本练习 “学以致用”学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节也是学生巩固估算方法的环节 出示“做一做”教材第59页 A、看图并独立完成选用自己喜欢的估算方法 B、完成后请与同桌互相说说估算策略 让学生将所学的新知识及时反馈巩固了估算方法 2、提高练习 如果脱离了丰富多彩的背景材料学习就成了“无源之水无本之木”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算提高估算能力(教材第61页7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园选择自己喜欢的动物进行估算再在小组内进行介绍 在这道练习中学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致老师在这关键处应及时提醒学生 第8题的练习比第7题更深一个层次文字中没有把数学信息列举给学生而是让学生在图中找数学信息培养了学生搜集数学信息的能力还进一步提高学生解决实际问题的能力 爱玩是小孩子的天性设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的学生在游戏竞赛中表现自己在玩中学在学中玩同时估算技能得到提高 估算抢答比赛以组为单位答对一题奖一个苹果答错一题倒扣一个苹果 通过游戏培养学生思维的敏捷性寓练习于游戏之中学生将会带着激情参与活动估算能力得到再一次的提高 3、开放练习 开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展给学生一个更广阔的能力展现的空间更能照顾到全班每一个学生 乘法估算在实际生活中经常使用而且呀估算的世界也是多姿多彩的现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题 这样的设计使学生感到“课虽尽而意