破茧成蝶 放飞梦想熙春路逸夫小学英语课程特色建设研究与实践.doc

破茧成蝶 放飞梦想湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学英语特色建设研究与实践湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学创建于1999年，由工农小学、繁城小学和湘柴子弟小学三校合并而成，是一所全国教育科研示范性学校。现有31个教学班，在校学生1621人。学校以教师专业发展和学生成长为根本，努力把学校办成精神文明的校园、培养人才的学园、发展个性的乐园、陶冶情操的花园。学校先后被授予“全国科研兴教示范性单位”、“全国优秀家长学校”、 “湖南省现代教育技术实验学校”、“湖南省安全文明校园”、“湖南省绿色学校”、“湖南省四星级红领巾优秀少先队”、 “湖南省教育学会理事单位”、“湘潭市示范性学校”、“湘潭市课改样板示范校”“湘潭市校本研训示范校”、“湘潭市传统美德示范学校”、“英语教学特色学校”等荣誉称号。 学校围绕“中西合璧，融会贯通，润泽生命，启迪智慧”的办学理念，以“内涵发展强校、特色发展亮校”为目标，以“关注世界，关注自我”为校训，倡导“夯实文化根基，拓展国际视野”的校风，崇尚“用爱心点燃火焰”的教风和“快乐学习，幸福成长”的学风，全力打造“充满着爱，洋溢着情，体现着乐，生长着美”的英语特色校园文化生活，让生命在教育中诗意成长，让生命在文化中幸福拔节。教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见是落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略指导思想的主要举措。我们结合学校实际，重视小学英语教学，加强英语师资队伍建设，积极开发英语校本课程，营造英语教学氛围，凝练英语课程特色，取得了较好的成效，我们在研究中实践,在实践中研究。1 重视小学英语课程特色建设我校英语课程特色经历了初创、巩固与创新发展的动态过程，特别是近年来我们发挥优势，整合资源，深化研究，并以此作为创建学校特色课程的突破口。我们首先确立了“全员参与创建英语特色学校”的理念，建立了由区教研培训中心与督导室领导为顾问，校长任组长的英语特色学校工作领导小组，制定了学校特色课程建设工作的远景目标和近期规划，成为全校教师的共同愿景。通过规划将教师统领在学校特色建设与学校持续发展科学理念下，并按照从整体规划，分步实施，专题突破，逐步提高的路径程序组织实施。在具体实施中，校长具体领导英语特色学校创建工作，并纳入学校工作计划，制定相应的学校特色工作制度，明确领导人员及操作人员的岗位职责，英语特色部门主抓管理，监督整项工作的运行；教学部门要求课堂教学注重培养学生兴趣，使学生乐学会学，提高教学效率。各部门分工合作，确保了英语特色工作的顺畅运行。2 小学英语课程特色建设策略2.1 加强英语师资队伍建设创建英语特色学校，师资队伍建设是关键。我们认为，必须有一支与之相适应的素质精良的教师队伍，在英语教学过程中，人人学英语、人人用英语，“享受英语、快乐学习”。一是加强英语骨干教师等优秀人才的培养。通过外送培训、校本培训等形式，不断提升英语骨干人才的理论素养和实践能力，加快优秀人才的专业成长，使之真正成为学校英语特色发展的引领者。二是通过各种途径引进优秀英语教师，充实英语教师队伍。近年来，先后组织英语骨干教师赴英国、北京、上海、南京、广州、深圳、重庆等地提高培训30余次，外出高端培训教师40余人次。三是重视非英语教师的专业培训。高校英语专家，英语骨干教师为全校教师进行英语全员培训，听课的“学生”是包括校长在内的学校领导班子成员和全体教师。多年来，学校教师学英语、用英语已经成了一种习惯，成为了学校一道靓丽的风景。同时，在学校管理中，我们着重提高英语教师的角色地位，目的是让创特工作更有效地深入到学校的方方面面。在学校教学管理中，英语教师担任教导主任，具体负责学校英语课程特色建设工作；在学生工作中，有英语教师担任大队辅导员，旨在组织开展英语活动，在各类活动中渗透英语；在班主任工作中，有英语教师担任班主任工作，旨在创建英语特色班级。初步形成了一个由专任教师、班主任、大队辅导员、教导主任组成的英语教师立体特色师资网络。2.2 积极开发英语校本课程我们将学校的英语特色与校本课程开发结合起来，大力开发与学校英语特色建设相适应的校本教材，让特色课程进入主要课程，克服特色课程不特现象，让特色学校思想内化为学生的一种品质，一种学习和生活习惯。在英语课程改革实践中，我们大胆打破全体学生只用一套教材的局面，英语课程的设置从孩子出发，充分考虑高中低年级学生的不同特点，分别开设不同的英语课程。一是针对低年级学生语言的感知浅层次和直观的特点，开发快乐英语ABC儿歌、小韵文课程，以英语儿歌、小韵文为主要教学内容。二是针对中年级学生对英语这一门语言有了初步的感知，因此侧重于听说口语教学，设置了校园英语100句每周英语口语交际课程。三是针对高年级学生，听说阅读课成为英语教学的重点，设置了英语报刊阅读小剧本课程和相应的课题研究。英语校本课程的分学段设置体现了课程设置的多样性、灵活性，也激发了学生学习英语的兴趣。2.3 营造英语教学氛围校园环境作为特色内核的外在显现，需要我们用心打造。重视学校物质文化、精神文化、制度文化建设，将英语特色文化体现到校园的各个角落，落实到育人的每个细节，使全校师生在耳濡目染中感受特色，让特色文化成为影响师生的无形力量。我们在校内推行“双语”，即每间教室内都布置了风格各异的英语角；操场周边打造了以“走向世界”为主题的国旗英语文化墙；教学楼走廊上依据楼层所在学生学段高低设计了字母墙、韵文墙、格言警句墙；校内所有的标语牌、警示牌、各种标牌、展板、宣传栏等都使用双语。学习环境的熏陶“随风潜入夜，润物细无声”，走进校园，处处洋溢英语学习氛围。让孩子们在校园里随处都能看到英语，形成“主动、和谐、创新、进取”的校园英语文化。一是每天英语有“一练”。每天中午1点50至2点，全校学生在教室、走廊、操场等地方进行“英语口腔操”的练习，从高年级选派学生负责一、二年级学生的带读任务，这有利于培养一批口语小老师。二是每周英语有“五听 ”。内容是“快乐英语ABC”广播，时间安排在周一至周五，每天下午3点至3点15。三是每月英语有“评议”。英语教师要求每个周末，学生回家都要向家长汇报英语学习内容，并由家长按教师的要求，给出评价或写下自已的意见。本项工作得到了家长的热情支持，有的家长也使用英语给予评议和签名。四是每期英语有收录。随着东西方文化的交流，我们身边的英语标牌、商标、广告随处可见。因此我们要求学生随时留意、收集、摘抄或者用相机拍摄下来，观察、收集身边的英语，加强了学生与他人的协作精神和对英语学习的敏感度，使他们了解到英语知识与自己真实生活之间的紧密联系，将学习英语的着眼点放在实际生活。五是每年英语有“一节”。学校每年举办英语节活动，每次活动为期一个月，至今已经成功举办了十届。2004年2005年分别开展了以“English, Im loving it.”为主题的“熙春之光”第一届英语节和以“English makes my life colorful.”为主题的“熙春之光”第二届英语节；2006年开展了以“Show English, show myself.”为主题的英语节活动；2007年在北京举办奥运会之际，举行了以“Learning English for the Olympic Games”为主题的英语节；第八、九届英语节分别以“Different Festival, Different cultures”“Enjoy English, Enjoy Myself”为主题，学生们通过舞台剧的形式既演绎了西方文学经典（白雪公主卖火柴的姑娘），也表演了中国耳熟能详的文学作品（小马过河狼来了）。特别是2013年我校第十届英语节以“走进经典，放飞梦想”为主题，以儿童喜闻乐见的中西经典故事中的人物为切入点，引领孩子们去感受那些为实现梦想而努力拼搏的人物，感知他们坚强的意志品质，汲取他们的积极进取的精神正能量。闭幕式上通过七个梦想的诠释演绎，带领孩子们一同走进诚实的皮诺曹、团结的葫芦娃、勇敢的小鲤鱼、勤奋的马良、创新的原始人、孝顺的花木兰和有担当的狮子王。在英语节活动中，学生们“英语贺卡制作比赛”，传递着爱的祝福；“英语手抄报比赛”，展示着英语学习的硕果；“我和宝贝学英语活动”征文活动，更是把学习英语的快乐带给了众多家庭。在英语节活动中，通过对英语文化的渗透，扩大了学生英语知识面，加深了对英语母语国家的了解，并提高了英语学习的兴趣和英语综合运用能力。2.4 凝练英语课程特色 新课程标准倡导参与、体验、合作。“教师要结合学生生活实际，根据教学内容创设情境，开展贴近学生生活的语言实践活动，让学生在语境中学习、运用语言”。遵循这一教学理念，我们立足课堂，大胆革新，探索情境教学、活动教学、阅读教学等新的教学模式。例如学校在小学高年级开展英语阅读课“三环节五步骤”教学。“三环节”即阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）、阅读后（Post-reading），“五步骤”即导入话题，整体感知-提出问题，浏览全文，扫清障碍-设置问题，精读点拨-听读练习，整体领悟-话题延伸，发展能力。这一模式的推广，摒弃了“教单词读课文回答问题”这种最常见的阅读教学模式，让学生在阅读课堂中可以主动地参与、主动地学习并充分发挥自己的潜能。 “三环节五步骤”阅读模式图表如下：Pre-reading -导入话题，整体感知 三 环 浏览全文，了解大意节 While-reading - 设置问题，细读点拨六 听读练习，整体领悟步 骤 Post-reading - 话题延伸，发展能力学校立足课堂教学，还积极进行英语教学研究。“英语报刊阅读课在小学高年级开设的可行性研究与分析”“小学英语教学有效加大语言输入量的实践与研究”等省市级课题研究使英语课程特色发展有了更广阔的平台，使教师从经验中走出来，带着问题在多彩的课堂教学中学习、实践和反思。3 小学英语课程特色建设成效在英语日常活动中，学生感受了英语学习的乐趣和语言交际的魅力，增强了自我创造和展现的信心。在收集身边的英语中，提高了对学生学习英语的敏感度，使他们了解到英语知识与自己真实生活之间的紧密联系。在竞赛活动中，促进了学生课堂内外自主学习的积极性，训练了学生灵巧运用英语的能力，同时培养了他们的竞争意识和参与意识，使他们的英语水平和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。学生是教师的一面镜子，学生的素质是学校特色教育的窗口。学校英语特色活动不仅培养了全体学生的英语能力，同时在思想道德、意志品质、身体素质、艺术修养等方面也得到了综合提高，还得到了家长、社区、教育主管部门和新闻媒体的关注和肯定。学校通过扎实有效的英语特色建设工作，成为湘潭英语教学特色学校、湘潭教育学院小学英语教师培训实习学校、中国少年英语报英语俱乐部省级会员学校、中国少年报会员学校双语小记者站。 打造英语优势，提升人文素养，把全体学生培养成为高雅、自信、乐观的现代小公民。学生是最大的受益者。在英语日常活动中，他们感受了英语学习的乐趣和语言交际的魅力，增强了今后自我创造和展现的信心。在收集身边的英语中，加强了对英语学习的敏感度，使他们了解到英语知识与自己真实生活之间的紧密联系。在竞赛活动中，促进了学生课堂内外自主学习的积极性，训练了学生灵巧运用英语的能力，同时培养了他们的竞争意识和参与意识，使他们的英语水平和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。学生是教师的一面镜子，学生的素质是学校特色教育的窗口。我校的一次英语节闭幕式活动开播后，网络上疯狂转播，影响空前。湘潭市外语教育学会理事长这样说：从未见过哪所小学如此普及英语，这样的场面真的是不敢想象。与会的副市长评价到：这是目前为止湘潭市唯一的一所小学在广电中心举办活动，并且这么隆重，影响力这么大，熙春路的孩子们真幸福！学校英语特色活动不仅培养了全体学生的英语能力，同时思想道德、意志品质、身体素质、艺术修养等方面也得到了综合提高，还得到了家长、社区、教育行政