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教师读一本好书心得 教育智慧从哪里来读后感 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，教育智慧从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。 这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。 爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。书中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。 “智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。 学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。 如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。 “作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！ 读书 xx.8 陈春红体会 读一本好书的心得体会 刘红荣 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假。身为教育者，更要“活到老，学到老”。 读书就像人需要食物，而读一本好书更像是摄入了人体缺乏的各种营养，收益无穷。读透、读懂一本好书就会使营养在人体中深入渗透，并不断地释放能量这一寓意。 学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。 书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。书，将我们带入一个比现实更为深邃的精神空间，让思绪任意驰骋。一本好书带来的引导作用是巨大的，思考使人进步，我相信只要思想不滑坡，方法总比困难多，只要升高 两级看问题，降低两级干工作，实实在在做事，真诚待人，以工作的需要引导自己的执行力，成功肯定属于自己，至少过程是成功的。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，读书是提高文化品位，提高生活质量的最佳途径。读书有如我们的一日三餐，它是根据我们的口味、嗜好有所选择的。好书似春风化雨，愉悦性情，营养身心;坏书如饮鸩止渴，蹉跎岁月，消磨意志，颓废人生。读书，将灵魂升华至一个纯真的高度，审视自己，思考人生。读书，让我们有力量抵御世俗的种种诱惑，使浮躁的心灵得到抚慰，变得宁静而平和。读书是一种心灵的活动。读书,不但陶治人的性情,净化人的心灵,滋润人的精神,更能开阔人的视野,促使人的思想成熟。 “作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。 做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！ 挤出时间读点书吧，只有这样，你才能偶尔遭遇好书。一个人与 一本书之间，冥冥中有一种缘份。读书对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。 教师读书心得体会 柱濮小学：闫喜兰 书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获匪浅。 作为一名一线的小学教师，在二十多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师肩上的重担，当前我国真正进行新一轮的基础教育课程改革，它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。加拿大教育专家范梅南在教育机智教育智慧的意蕴一书中说过：机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件，这就要求我们教师必须要多读书， 最近，我认真阅读了安奈特L布鲁肖的给教师的101条建议捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获?读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很 惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家?那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。 教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为老年教师的我知道的新理论又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。 这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。 常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效地求知方法，沿用至今。为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章“眼睛”心领神会之外，还写读书笔记和随笔，当然读书要有好的效果，思考是最重要的，针如俗话所说：“好记性不如烂笔头”把思考的结果出来，写出笔记和体会。既有助于思考又可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较，综合分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己的看法、疑问、评论等。 读书促我成长，读书让我更深刻地体会到了教育的民主，在我眼里早就把学生似为自己的孩子经常与学生交流沟通，这样学生乐意与我接近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼向我倾诉困难，我因此经常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。每次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情是莫大的激动，我总是深深地感受到了自身的一种罪崇高的价值。这种崇高正是我在读书中所获得的最大收获，是我不断学习，不断完善的具体表现。 这几个月除了读教育专著外，我还读了自己订的杂志_小学生作文辅导（教师版）的“把写挤进阅读课中去”这个内容是中央教科所张田若教授主张的，这个主张很有见解。我知道读和写是语文学习的重要途径读是本，是源，这正如古人所云：“不动笔墨不读书”，然而当前的阅读课，教授都偏重听、说、读的训练，很少促使学生动笔墨。学生养成了动口不动手“的君子，课堂成为少数学生的舞台。看来写的缺失应引起语文教师足够的重视。因此我认为教师要引导学生，通过写来深化对课文的理解，更要通过写来学习文本的表达方式。我读了这个智慧阅读的理论后，把方法运用到了课堂教学中，效果甚佳。例如：教学火烧云一课时，我采用书中的“精彩之处”仿一仿，在阅读教学中，我依托文本，抓住课文中的精彩片段，找准训练点，及时引导学生运用学到的知识进行写的训练，使学习与运用结合起来。首先我让学生读描写火烧云形状变化的句子，然后用“一会儿_一会儿_一会儿_还有”的句式进行仿写，通过仿写，学生领悟到了其中的表达规律。 这学期我还读了中国教师报高效课堂22条好多遍。我认真思考，感受书中的理念带给我的巨大冲击，也触发我回顾20多年课改走过的路，让我越发感受到：教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。感受高效课堂带给我们的启示，触动我思考如何构 建我的高效的课堂，如何在高效课堂中追寻生命成长的意义?带着这些问题，让我不断的思考、提升，下面将我的读书感受谈一谈。 一、高效课堂让学生成为生命的个体。 传统教学只注重知识的接受，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人生命主体。课程改革后，我们更注重“以学生为本”，把学生看作一个个生命的个体，做人才是第一位的，当我们在课堂上给学生以生命的尊重时，课堂上就会洋溢着生命的气息，课堂成了生命成长的地方，师生的心灵在课堂上得到舒展，让个性在课堂上得到张扬，在和谐的氛围中促进师生的成长，让每个学生都真正成为生命的个体。高效的课堂必须服务于学生发展的需要，而不是简单的知识传授，把课堂还给学生，充分张扬学生的激情和个性，体现出学生的“主体”、“主人”、“主角”地位，让学生感受到人生的充盈和生活的完美，感受到课堂教学的生命意义。 高效的课堂是唤起学生学习欲望，培养学生学习能力的课堂，一定是既注重知识教学，又注重人发展的课堂。高效课堂教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，注重当堂纠错，及时矫正反馈，高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。在这样的课堂中，学生的学习潜能得到充分发挥，真正在学习中学会学习，在学习的过程中提高、成长，真正让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”，真正让课堂成为生命涌动和发展的成长场所。 二、高效课堂让学生享受学的过程。 作为教学，我们一直追求课堂的高效，当学生真正积极主动地投入其中，在过程中学会，在过程中发展，让学生享受“学”的过程，高效的课堂是尊重学生的主体地位，在学习过程中享受学习的乐趣，在学习中让学习成为最有意义的活动，在学习的过程中体会参与探索的智慧，体会探索的快乐，在学