三年级下册语文教学实录15争吵人教版新课标.docx

三年级下册语文教学实录-15争吵人教版新课标2014一、联系旧知，迁移导课。师：同学们，上节课我们学习了检阅，那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。然而，生活在一个集体中，不可能天天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。（板书课题：争吵）请大家齐读课题。认读生字：师：在进入故事之前，首先让我们认清并读准这些生字生字宝宝。出示加拼音生字，指名读，纠正读音，指名学生当老师领读；去掉拼音齐读，教师强调容易读错的字读（可以把字放入词语和句子读），男女声比赛读，开火车读。师：你有什么办法记住这些生字？课件展示对比。同结构的字归归类。整体感知：师：同学们，把这些生字送入课文，让我们一起读课文吧。注意读准字音，读通句子，不容易读通顺的句子多读几遍。读完后思考一下谁和谁争吵？为什么争吵？后来怎样了？生：自读课文，教师巡视，关注学生读通顺没有，适当给部分学生提示答案（回答问题时教师做到心中有数）。生：回答。教师板书：“我” 克莱地。教师及时给以肯定（你用心读书了，你真会理解，你的理解很独到，你说得比较完整，请同学们把热情的掌声送给他等）此时注意关注下一步的引导。首先关注为什么争吵，因为这是下一步的教学设计，但是不要由教师牵出，而是让学生在说的时候水到渠成。深入探究（一）：师：我发现大部分同学对他们为什么争吵比较感兴趣。那我们先来找一找文章中哪个段落最清楚地写到了他们为什么争吵？把这一段话画下来。生找并确定第三自然段，（如果找不准一定要再强调“最清楚”，有可能学生找第一自然段，但是那只是起因，不是造成争吵的直接原因。）教师出示投影：“我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。”指名读。师：在这一段话中，有一个词语非常重要，最能说明造成这次争吵的原因。看谁找得快？生：报复。师：很好！说一说你的理解？生自由说。师：那么什么叫做“报复”？“我”为什么要“报复”克莱地？生：我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。师：就这么一点小事，大家猜一猜如果放在平时，“我”会报复克莱地吗？为什么？预设一：生说会。可以开展讨论，最后指向预设二，即生会说到是嫉妒。师追问：从哪里看出“我”在嫉妒？（师板书：嫉妒）生：我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”（教师出示课件）指导学生带着嫉妒语气读出心情。师：（1）读出你的嫉妒。（2）那可不是一般的嫉妒，是打翻了醋坛子的嫉妒，再读。（3）听老师范读。（4）齐声读书这种心情。师出示：“今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”作者“我”明明说不是嫉妒他啊！这是怎么回事？生：他为了掩饰自己的真实心情才这么说的。师：你能从字里行间读书“我”的真实想法，真棒！正是由于这个真实的原因，本来很小的一件小事变成了“我”的报复，引生齐读：“过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。”可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”深入探究（二）：师：孩子们，这时候，可莱谛说：“我在外边等你！”换做是你，猜想他在外边等“我”想做什么？生1：和“我”打架。生2：狠狠地打一架。生3：可莱谛很生气，想要打得“我”鼻青脸肿。（教师要叫三四名同学，不要多也不要少。）师：他真的是这样想的吗？我们慢慢往后看。出示：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”故事发展到这里，你觉得他们彼此的“我在外边等着你”的结果会不是一场你一拳我一脚的世界大战呢？为什么？这两个“等着”是一样吗？小组内（同位俩）合作交流一下。生回答，教师适当追问，你从哪里读出来的？生：我认为可莱谛和“我”不会打起来，因为这时候我已经开始后悔了。教师（板书：后悔）适当追问，你从哪里读出来的？生从课文中读出原因。（根据时间掌控：引导学生读出“我”的后悔和不好意思的矛盾心情）师：还有没有别的看法？生：我认为可莱谛等着“我”不是想打架，因为“可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。”如果是想打架，那么他的眼里表示出来的应该只有愤怒。师：你真的很会读书，把掌声送给他。那你猜想一下可莱谛这时候“悲哀”什么？生：他们的友情。（这里可以鼓励学生多多表达自己的意见和见解，注意鼓励）深入探究（三）师：所以，后来发生的一切都是那么的自然。最后，他们两个人生：和好了。师：表示他们重归于好的是那几个自然段生：师：请同学们分角色朗读表演一下当时的情景（旁白、“我”、 可莱谛）。先学生练读，再表演读。评价，再表演读。深入探究（四）师：这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。但是事情就这样完结了吗？爸爸的话给了我们更深的启发。出示：“不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。“齐读。从这段话中你还受到什么启发，或者读懂了什么？指名说，（如果学生不好回答，可以合作讨论一下。）三、迁移拓展，认知升华。老师给大家带来了一首写朋友的小诗，请看。（多媒体出示）师配乐朗诵。朋 友朋友是一棵绿色的大树，夏天里，为你遮挡住炎热的娇阳；朋友是一根明亮的蜡烛，黑夜里，为你指引前进的方向；朋友是一杯清清的茶水，口渴的时候，滋润你干裂的嘴唇；朋友是一缕温暖的阳光，_朋友是_师：同学们，请也在横线上写下自己关于朋友的理解吧，看看谁的小诗最美丽。（学生创作，教师巡视。然后，展示部分学生作品）生：朋友是一缕温暖的阳光，寒冷的冬天，让你感觉暖洋洋；朋友是一首好听的歌，烦恼的时候听一听心情特别舒畅。师：真好。为小诗人鼓掌。生：朋友是一缕温暖的阳光，冬天让我们的小手不再冰凉；朋友是我们的书包，时时刻刻陪伴在我们身旁。（学生们自觉为小诗人鼓掌）师：同学们，你们写的小诗真美。课后请课代表把大家的诗作收起来，老师要细细欣赏。争吵让我们明白了朋友的宝贵，让我们知道应该珍惜友情。爱的教育中，还写到了许多感动人的故事，老师建议大家利用阅读课时间读一读，你肯定有更大的收获。总结拓展：教师总