（比较教育学专业论文）美国品格教育组织研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 ii 单 位 代 码 10445 学 号 2007020128 分 类 号 g410 研究生类别 全日制硕士 硕 士 学 位 论 文 论文题目 美国品格教育组织研究 学科专业名称 比较教育学 申 请 人 姓 名 于 莲 指 导 教 师 金 传 宝 论文提交时间 2010 年 04 月 19 日 山东师范大学硕士学位论文 iii 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 iv 美国品格教育组织研究 中 文 摘 要 美国的品格教育有着悠久的历史，经历了繁荣衰落复兴的跌宕起伏的过程。 目前，品格教育已成为美国全国性的教育运动，也是美国最流行的道德教育模式。因此， 受到了政府、学校、公众等极大的关注和支持。品格教育组织在品格教育的发展过程中， 特别是 20 世纪 80 年代新品格教育运动以来的品格教育发展过程中起到了极大的推动作 用。 本论文分为三章： 第一章，美国品格教育组织的发展历程。主要由两部分组成，第一部分介绍了美国品 格教育的历史发展和品格教育组织成立的背景；第二部分是新品格教育运动下的品格教育 组织发展。由于品格教育组织的发展和品格教育的发展是紧密结合在一起的，所以，第一 部分首先分三个阶段介绍了品格教育的发展，其次介绍了品格教育组织成立的背景。第二 部分则首先简单介绍了新品格教育运动之前的品格教育组织发展，然后重点介绍了新品格 教育运动之后品格教育组织发展。 第二章，美国品格教育组织实践。主要分两部分介绍，第一部分介绍了美国品格教育 组织的简单情况，然后选取两个比较有代表性的组织，品格教育伙伴组织、第 4 和第 5r 中心详细加以介绍。第二部分美国品格教育组织实践模式综述则详细介绍了美国品格教育 组织的组织宗旨、组织性质、组织特点、组织的成员构成以及组织主要开展的品格教育活 动等，通过这几方面的介绍，使我们能够更好地了解美国品格教育组织。 第三章，美国品格教育组织评鉴。笔者首先总结了美国品格教育组织所取得成绩和经 验，如：在品格教育组织的不懈努力下促使有关品格教育的出版物大量增加；越来越多的 学区和学校将品格教育融入到中小学课程当中；教师的品格教育水平得到提高；学生行为 及学校整体状况明显改善；拓宽了人们了解品格教育的渠道；引起社会各界对品格教育更 多的关注和支持；为家长和社区积极参与学校品格教育提供了条件等，并在此基础上得出 了美国品格教育组织的发展对我国道德教育的启示。 关键词关键词：品格教育；品格教育组织；道德教育；美国 分类号：分类号：g410 山东师范大学硕士学位论文 ii the study of the organizations of american character education abstract character education in america has a long history and experienced the ups and downs process of boom-decline-rehabilitation. at present, the character education not only become into a nationwide education campaign in america, but also the most popular model of moral education. therefore, character education has had the significant attention and support from the government, the public, community groups, schools, parents, and so on. in the development of character education, a variety of character educational organizations have played a great role in promoting and facilitating the development of character education, especially in the new character education movement. this thesis is divided into three chapters: the first part is the origin and development of the american character educational organizations, mainly of two parts, the first part described the development of the character education and the background of the character educational organizations; and the second part described the development of the character educational organizations. because of the development of the character educational organizations are combined with the development of the character education, the first part is divided into three phases to introduce the development of the character education, then to introduce the background of the establishment of the character educational organizations. the second part first introduced the development of the character educational organizations before the movement of the new character education, and then introduced the development of the character educational organizations after the movement of the new character education. the second part is the practices of the character educational organizations, mainly of two parts. firstly, introduced the basic situation of the character educational organizations, and then selected two representative organizations, character education partnership; center for the 4th and 5th rs to introduce in detail. secondly, reviewed the practice model in the character educational organizations in america, introduced the purpose of the organizations; the nature of the organizations; the characteristics of the organizations; the membership of the organizations; the main activities carried out by the organizations, etc. through the introduction of these areas, 山东师范大学硕士学位论文 iii we can understand the character educational organizations better. the third part is the evaluation of the character educational organizations. the thesis first summarized the achievements and experiences of the american character educational organizations, such as the substantial increase in publications to promote character education; a growing number of school districts and schools will be among the character education into school curriculum; teachers improve the level of character education; students behavior and the overall position of the school is significantly improved; to broaden peoples channels to understand the character education; to arouse more support and attention on character education; provides the conditions for parents and communities to participate the character education actively. and on this basis, come to the inspiration from the development of the american character educational organizations. key words: character education; character educational organizations; moral education; america classified number: g410 山东师范大学硕士学位论文 1 引 言 一、选题缘由 道德和道德教育是人类古老而又亘新的话题，她随着人类文明的产生而产生，随着学 校教育的发展而发展，她是人类文明发展史上的一个重要标尺。美国的品格教育同样有着 悠久的历史，从殖民地时代的品格教育发展到 20 世纪初的品格教育，再到经典的品格教 育直至现在的新品格教育，使品格教育慢慢成为大家关注的焦点。自 20 世纪 80 年代来， 品格教育得到了快速发展。目前，品格教育已成为美国全国性的教育运动。品格教育强调 向学生传授关心、尊重、理解、公平、理解、责任等核心价值，并强调对学生进行积极的 道德教育和价值引导。其实施的领域涉及从幼儿园到大学的各级各类学校。当然，品格教 育能够得到如此快速的发展与众多品格教育组织的不懈努力是密不可分的，特别是新品格 教育运动以来，大量品格教育组织如雨后春笋般涌现。这些品格教育组织大多是由个人、 教育专家、社会团体等自发组建，主要从事广泛宣传品格教育；吸收民间人力、财力、物 力支持品格教育；为各学校提供学术支持等。另外，品格教育组织还积极鼓励政府、社会 团体、社区以及家庭等共同参与到品格教育中。在品格教育联盟和品格教育协会的共同努 力下，美国联邦政府两党开始共同支持品格教育，并为品格教育组织提供经费支持和法律 保障，最终形成了品格教育组织自下而上和政府自上而下共同推动品格教育的新格局。 目前，对美国品格教育的研究大多是从教育的角度出发关注美国中小学的品格教育， 主要研究在理论层面上品格教育应该具备哪些理念，在实践层面应该采取哪些方式来培养 和促进品格，而对品格教育组织的关注还比较少，部分文章只是简单介绍了美国品格教育 组织的名称、主要从事哪些项目等，并没有系统的论述。本文希望在认真梳理美国品格教 育组织背景的基础上，了解美国品格教育组织的发展历程以及品格教育组织在推动品格教 育发展过程中的重要作用，并加以评论，从中借鉴经验、吸取教训，以期能够对我国的道 德教育实践有所启示。 二、研究现状 (一)国外研究现状 1.专著类 美国早期的品格教育专著大部分是介绍学校品格教育的重要性以及如何促进青少年 发展良好的品格，介绍品格教育组织的外文专著比较少，大部分是在有关品格教育的著作 里谈及品格教育组织。而且，有关品格教育组织的介绍也是随着品格教育的兴衰而增减。 山东师范大学硕士学位论文 2 自新品格教育运动以来，品格教育得到了长足发展，介绍品格教育及品格教育组织的著作 也随之增多。 20 世纪初的品格教育著作主要有： 弗兰克 夏普(frank c.sharp)的 品格教育 (1917)， 玛丽哈维兰德(mary s.haviland)的儿童时代的品格训练(1921)，埃尔文菲什贝克 (elvin h.fishback)的初级中学的品格教育(1928)等。弗兰克夏普在品格教育一 书中阐述了品格教育在中小学的重要地位，并介绍了学校和家庭如何对学生进行品格教育 的具体方法和策略；埃尔文菲什贝克在初级中学的品格教育中详细阐述了在学校进 行品格教育的必要性，并强调通过课程训练学生的品格，发挥学校、教师在品格教育中的 重要作用等，这对当时的品格教育建设起到了极大的指导作用；玛丽哈维兰德的儿童 时代的品格训练一书则强调了早期习惯培养的重要性，阐述了如何指导儿童通过游戏、 同伴交往、探究活动等来进行品格训练。这些著作增进了人们对品格教育的了解，并就如 何实施品格教育提出了具体的指导策略，对我们了解当时美国中小学的品格教育状况提供 了帮助。 美国自 20 世纪 80 年代中期以来，品格教育成为大家关注的焦点，品格教育著作也大 量出版，品格教育组织大量涌现，有关品格教育组织的介绍也随之增加。最有代表性的著 作有：托马斯里考纳(thomas lickona)的品格教育：我们的学校应该怎样教授尊重和 责任(1991)、 品格教育：学校的最高呼唤(1997)、凯文瑞恩(kevin ryan)与凯伦波 林(karen e.bolin)合著的在学校建立品格(1998)等。 2.论文方面 美国关于品格教育及品格教育组织的论文也颇多。其中伊夫林霍尔特(evelyn holt) 在其品格教育中详细阐述了品格教育的概念，并介绍了一些重要的品格教育组织的职 责和功能等， 使我们对美国品格教育和品格教育组织有了更多的了解； 奎因 皮尔森(quinn m.pearson)的小学品格教育策略 ，主要对小学学校管理者、教师等对学生进行品格教 育过程中所采用的方法、策略提出了指导和建议；扬莫凯(jay mulkey)的品格教育的 历史一文则梳理了从殖民地时期到 20 世纪末美国品格教育的发展史，为我们了解美国 品格教育的发展史提供了线索；霍华德基尔申鲍姆(howard kirschenbaum)在他的个人 历程： 从价值澄清理论到品格教育 一文中陈述了价值澄清理论盛行的原因和衰败的必然， 同时还重点阐述了品格教育在 1990 年代盛行的必然。这些论文从不同方面阐述了美国品 格教育及美国品格教育组织的发展，为我们了解美国品格教育和品格教育组织提供了丰富 的材料，具有很高的参考价值。 山东师范大学硕士学位论文 3 3.机构和网站 目前，美国有很多品格教育组织，例如品格教育伙伴组织、第 4 和第 5r 中心、品格 教育学院、约瑟夫森伦理研究所、道德教育协会、杰克逊人格教育中心、传授社会责任感 的教育者、品格发展基金会等，这些品格教育组织对新品格教育运动期间品格教育的快速 发展起到了极大的推动作用。同时，美国还建立了许多品格教育网站，这些网站有的是由 联邦政府、教育部建立的，也有许多是由各种品格教育组织建立的。这些品格教育网站为 我们提供了丰富的品格教育方面的资料，其中涉及品格教育的概念、品格教育的原则、品 格教育的方法、策略以及成功的品格教育计划等，是我们了解美国品格教育以及品格教育 组 织 的 重 要 窗 口 。 这 些 品 格 教 育 网 站 主 要 有： ； /character/aboutus.html；/education/caec； /famlife/yc/index.htm； ；； 等，这些网站为我们提供了有关品格教育的内容、策略、途径等方面的信息，本论文的主 要资料就是通过查阅这些网站获得的。 (二)国内研究现状 1.专著类 当前对于美国品格教育的研究越来越多，其中很多也涉及对品格教育组织的介绍和研 究，这对于我们了解美国品格教育和品格教育组织具有重要意义。例如，由周玲和张学文 翻译的玛多娜墨菲(madonna m.murphy)的著作美国“蓝带中小学”的品性教育 应对挑战的最佳实践 ，该书阐述了美国中小学品格教育简史，并详细介绍了美国“蓝带 学校”的品格教育计划、防止药物滥用计划等，通过这本著作我们能够详细了解美国蓝带 学校品格教育以及各种品格教育组织推行的大量品格教育计划；由施李华翻译的里考纳的 著作培养品格:让孩子呈现最好的一面阐述了品格教育的内涵以及十个基本品质、美 国品格教育现状、实践基于品格的纪律等；由刘冰等翻译的里考纳的另一本著作美式课 堂品质教育学校方略则详细阐述了品格教育的作用、好的品格的构成要素等。另外， 还有袁振国，温建平，王越等翻译罗伯特欧文斯(robert owens)的教育组织行为学 ； 刘冰等翻译里考纳的美式家庭品格教育家长对策 ；冯大鸣翻译马克汉森(mark hansen)的教育管理与组织行为等。另外，我国也有很多有关道德教育和品格教育的 著作，例如丁锦宏的品格教育论 ；郑富兴现代性视角下的美国新品格教育 ；杨韶刚 的西方道德心理学的新发展 ；戚万学的道德教育新视野等。 山东师范大学硕士学位论文 4 2.论文方面 关于美国品格教育研究的论文也有很多，其中有安钰峰的美国地方品格教育组织 (世界教育信息，2005 年第 4 期)；于长学的美国教育部推出“品格教育”新网站(世 界教育信息，2004 年第 5 期)；丁锦宏的品格教育：向右摆动的“钟摆”？美国品 格教育发展与面临问题的探究(南通师范学院学报，2003 年第 19 卷第 1 期)；施铁如的 面向新世纪的品格教育(现代教育论丛，1998 年第 5 期)；戚万学和赵文静的何谓有 效的品格教育美国 cep 及其教育的基本原则(外国教育研究，2001 年第 28 卷第 2 期)；杨韶刚的美国的品格教育基于历史与现实的分析(道德教育研究，2002 年第 1 期)、 美国品格教育的最新发展研究(道德教育研究，2002 年第 1 期)、王学风的美 国现代品格教育运动及启示(外国教育研究，2003 年第 8 期)等。这些文章主要对美国中 小学的品格教育进行了介绍，涉及品格教育组织的较少，但也都或多或少介绍了美国品格 教育组织的一些情况，具有较高的借鉴价值。 另外，还有一些关于品格教育的博士、硕士论文，如南京师范大学丁锦宏品格教育 论(2003)，该论文系统阐述了品格教育的背景，品格教育的内涵并对品格教育的发展史 以及品格教育的理论与实践等进行了深入探讨；山东师范大学杨超里考纳品格教育思想 述评(2001)，论文中作者不但详细介绍了里考纳品格教育思想形成的背景、哲学基础以 及他的品格教育理论，并对其品格教育思想进行了评价。其它有关品格教育的学术论文还 有： 南京师范大学解光夫 价值澄清学派及其转向的研究 (2003)；山东师范大学张美 二 战后美国中小学品格教育发展研究(2007)；武汉大学田贵华美国学校品格教育研究 (2005)；河北大学成少钧美国中小学品格教育研究(2004)；山东师范大学林洁当代 美国品格教育运动述评(2006)等。这些论文对研究美国品格教育，了解美国品格教育以 及品格教育组织发展的历史及现状等具有很大的参考意义。 三、概念界定 （一）品格教育 “品格教育”是一个覆盖面非常广泛的术语，对于品格教育的界定，目前学术界还没 有统一的意见，众多品格教育的倡导者也有着多种多样不同的理解。 威斯康星大学阿兰洛克伍德(alan lockwood)教授在其论文中指出： “品格教育是指 以学校为基础与社区机构合作进行的，通过直接、系统而非相对主义的价值影响去塑造年 轻人良好行为的一种教育。 ” 1 品格教育研究所认为： “品格教育是把关怀、公民道德与公民的权利和义务、公平与 山东师范大学硕士学位论文 5 公正、尊重、责任、可信以及其他被申请者认为适当的品格因素结合在内的研究项目。因 此，他们把品格教育界定为：学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和 实施核心的道德价值观。 ” 2 第 4 和第 5r 中心(center for the 4th and 5th rs)则认为： “品格教育致力于发展良好的美 德，作为有目的的、丰富的、满意的生活以及公正的、有同情心的社会的基础。品格教育 精心制定步骤，通过成人榜样、同伴关系、冲突解决、纪律管理、课程内容、学术标准、 学校环境、课外活动和父母参与等来培养青少年良好的美德。学校生活中发生的一切都是 品格教育，因为一切都影响品格。 ” 3 品格教育伙伴组织(character education partnership)在 1999 年也给品格教育下了一个 比较简短的定义： “品格教育就是学校、家庭与社区在帮助孩子理解、关心和实践核心理 论价值的有意识的努力。 ” 4 综上所述，我们可以看出品格教育不仅强调正面、直接的价值观教育，品格教育还强 调学校、家庭和社区对学生的渗透教育，并要求以学校为基础，学校、家庭和社区在培养 青少年良好品格方面形成合力，通过直接和间接的方式向学生传授核心价值观，共同促进 青少年学以致用，养成良好的道德行为，成为一个具有良好美德与修养的人。本论文是基 于以上对品格教育的理解来展开论述的。 （二）道德教育 对于道德教育概念的解析中西方均有广义和狭义之分。 教育学辞典中将道德教育 定义为： “道德教育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的 对受教育者进行系统的影响，把一定社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的 教育。从广义上看，它包括思想教育、政治教育和道德教育。从狭义上看，即道德教育。 ” 5在我国，有时从广义角度将道德教育理解为包括思想教育、政治教育、道德教育、心理 健康教育等一系列教育；有时则从狭义角度理解，将德育与道德教育等同，这种对德育内 涵的不同理解势必影响对道德教育概念的理解。因此，在本研究之前需说明，本论文所谈 论的道德教育主要参考了教育大辞典中对道德教育的界定。即道德教育是“形成人们 一定的道德意识和道德行为的教育。任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德 意志，确立道德信念，培养道德行为习惯等。 ” 6 (三)品格教育组织 罗伯特g欧文斯(robertgowens)在他的著作教育组织行为学中谈到： “所 谓组织就是指一个有秩序、有功能的社会结构(如一个工商企业、一个政治党派或一所学 山东师范大学硕士学位论文 6 校)，其特征是可看出人们是某一组织和行政系统的成员。 ” 7 简单地说， “组织就是相互 依赖的结构和功能的完整系统，组织由团体组成，团体由和谐配合的人组成。每个人必须 知道其他人在做什么，每个人必须能收到信息，必须严格服从，每个人一定熟悉控制规章 的发展。 ” 8组织还可以合理地吸收、安排各种社会力量，并最有效率地发挥作用。本文所 论及的品格教育组织指的是那些致力于实施、推进良好品格教育的有秩序、有功能、系统 的社会结构，他们协同其他社会团体、企业、大学、社区、学校等共同实施品格教育，培 养青少年良好的品格。可见，品格教育组织主要是通过人们之间、人们与政府、企业、社 区、学校以及家长之间的相互合作来实现单靠个人努力不能够完成的品格教育目标。 四、研究方法 本论文主要采用了文献资料法、历史分析法和比较法等方法进行研究。 (一)文献资料法 本论文的研究对象是美国品格教育组织，所以本文查阅了大量有关美国文化价值观、 品格教育组织的发展历史、现状等中英文文献资料，对此予以整理分析，力图对美国品格 教育组织有一个全面而准确的认识和把握。 (二)历史分析法 本论文通过对美国品格教育组织产生的背景、发展过程以及目前的发展现状等的分析 研究，试图得出美国品格教育组织在发展过程中的经验教训。 (三)比较法 本文还查阅了我国道德教育方面的文献资料，在道德教育实践层面加以对比和分析， 找出两国在实践品格教育和道德教育过程中存在的共同点与差异，并加以评论，以期能对 我国的道德教育实践有所借鉴。 山东师范大学硕士学位论文 7 第一章 品格教育组织的发展历程 一、品格教育的历史发展和品格教育组织成立的背景 (一)品格教育的历史发展 1.殖民地时代的美国品格教育 美国早期品格教育可以追溯到殖民地时代，但是，这一时期的品格教育没有独立的地 位，主要由教会和家庭承担，以宗教教育为基础，以圣经为主要教材，通过教师榜样、 纪律约束和专门课程等方式向学生传授宗教道德价值和道德规范。一些早期通过殖民法建 立起来的公立学校都具有明确的教育目标，这些目标不是传授学术知识，而是传授道德价 值。美国第一所公立学校波士顿新英格兰城镇学校就把品格教育作为该校的教育目标 之一。 2.从建国到 20 世纪初的美国品格教育 1776 年美国独立后，学校道德教育成为培养合格公民的重要依托，品格教育也成为美 国公立学校的重要使命之一。建国之初的开国元勋以及历届总统都非常强调品格教育的地 位和作用。在 18-19 世纪，美国学校道德教育深受清教徒思想的影响，主要是培养有教养 的公民，重视以拯救灵魂和培养良好行为为目的宗教教育。19 世纪随着移民潮的出现，学 校道德教育的主要任务也随之转变为培养美国精神，传递共和国的公民价值观。因此，19 世纪上半叶美国公立小学中开设了各种德育课程用以培养勤勉的、负责的公民，并通过讲 故事、艺术、史诗等形式对学生进行道德教育。到了 20 世纪初，很多第一代移民的子女 达到入学年龄，青少年入学率剧增，为了向这些学生传授传统民主价值观念，学校便开始 向他们传授一些诸如尊重、理解、关心等美德。此时的道德教育逐渐摆脱了宗教的束缚， 成为世俗公民教育的一个重要组成部分。 3.20 世纪以来的美国品格教育 (1)经典的品格教育 20 世纪 20-30 年代以前的几十年里， 美国人对于通过品格教育培养公民意识的兴趣十 分浓厚，并且出现了许多著述。经典品格教育强调的准则依然是一系列的美德，这些美德 成为学校道德教育的焦点，学校通过说教和教师榜样等方式向学生传授这种传统的道德价 值观。可以说，20 世纪的前 30 年，品格教育占据了公立中小学课堂的主导地位，很多教 育家都把品格教育看作当时美国学校教育的重要使命。然而，20 世纪 40 年代以后，美国 品格教育开始衰落。根据 1924 年到 1929 年洛克菲勒在哥伦比亚大学教师学院社会与宗教 山东师范大学硕士学位论文 8 研究所对学校品格教育开展的调查研究结果显示：普遍流行的反复灌输的方式可能弊大于 利，并批评了品格教育中沉闷的说教方式的有效性问题。同时，品格教育还遭到了达尔文 进化论思想、爱因斯坦相对论、实验心理学以及逻辑实证主义哲学的冲击和挑战，使得倍 受打击的品格教育在美国中小学开始衰落。 (2)新品格教育 20 世纪 50 年代到 70 年代是美国品格教育的消沉期。除了因为反侵越战争、水门事件 以及各种社会政治、经济和宗教道德丑闻的出现对美国人的道德自我评价产生了沉重的打 击以外，苏联人造卫星上天引发的美国大规模的教育改革运动，道德教育逐渐让位于学术 和技术训练以及道德相对主义的兴起；激进的个人主义在世界范围的影响扩大；日益增长 的社会文化多元化；价值澄清理论和认知发展理论在学校中的主导地位等诸多原因导致许 多教育工作者不再相信自己的“道德指南针” ，学校对价值观念的传授也失去了信心。甚 至，人们对向孩子们灌输某种占支配地位的道德价值观的倾向提出了强烈的批评。最终导 致 20 世纪 70 年代末到 80 年代初，美国处于道德危机、文化恶化的危险局面当中，美国 青少年的品格教育也陷入了非常糟糕的境地。“据调查显示： 美国青少年的违法活动从 1930 年到 1980 年间，26 岁以上人犯罪率增长了 1-3 倍，而 18-24 岁的青少年的犯罪率增长了 79 倍，18 岁以下青少年的犯罪率增长了 100 倍，而且青少年的自杀率和犯罪率、吸毒以 及校园暴力等都大幅度增长，而学生的学业成绩则持续下降。 ” 9这一时期的品格教育受到 了严重的质疑和挑战，这也促使了品格教育必须寻找新的方法来促进青少年行为的改善和 形成正确的道德价值观。 自 20 世纪 80 年代起， 品格教育呈现一种回归传统的倾向。 面对如此严重的道德滑坡， 美国民众强烈要求政府支持重建道德教育观；中小学校长协会也明确提出要在公立学校推 行品格教育；1987 年，美国国家学校联合会向美国教育部提出了在公立学校塑造品格的计 划，要求在全国 15000 所学校中加强品格教育并鼓励在中小学实施品格教育计划。声势浩 大的新品格教育运动就此拉开了序幕。 90 年代，新一轮的品格教育热开始兴起。品格教育已成为美国发展最快的一项教育运 动并作为美国道德教育的主流受到越来越多的关注。全国性的品格教育组织和实验基地如 雨后春笋般层出不穷，各种研究项目、研究计划不断涌现。三个全国性组织品格关注联盟 (the character counts coalition)、品格教育伙伴组织(character education partnership)、社 区主义者组织(communication network)纷纷提出要把品格教育作为国民教育的头等议程。 联邦政府举行了四次关于“在民主和公民社会里构建品格”的白宫联合会；1996 年的美国 山东师范大学硕士学位论文 9 第二次教育高峰会议以及 1997 年的总统国情咨文也都强调了青少年道德品质的重要 性。美国教育部也大力支持品格教育组织的各项品格教育计划；各州也发布了要求学校安 排一定的时间进行品格教育的指令；成立了以大学为基础的品格教育中心并出版了大量关 于品格教育方面的书籍、杂志广泛传播品格教育信息等，这都极大的促进了品格教育运动 在 90 年代迅速发展为全国性的运动。 进入 21 世纪，品格教育运动在美国依然保持着强劲的势头，并得到了联邦政府的大 力支持。2002 年 6 月 19 日，布什在白宫召开的“品格与社区”研讨会上还特别强调学校 是美国的希望，品格教育是学校教育不可缺少的重要组成部分，加强品格教育是家长和学 校的重要责任，教育者应该向孩子传授普遍的价值，交给孩子什么是对的，什么是错的并 通过各种形式的品格教育使孩子成为一个不仅能够谋生而且知道如何生活的、富于同情心 的、有责任感的公民。 (二)品格教育组织成立的背景 美国品格教育组织的发展是随着品格教育的繁荣而繁荣， 发展而发展的。 20 世纪 40-50 年代品格教育开始走向衰落，到 20 世纪 60-70 年代品格教育又受到价值澄清理论、道德 认知发展理论的冲击，使得这一时期的品格教育一直处于落寞状态，这一时期的品格教育 组织也一度处于萧条状态之中。直到 20 世纪 80 年代以来，品格教育再次成为美国全社会 最关注的话题和研究领域，全国性及地方性的品格教育组织也随之大量建立起来。品格教 育组织在品格教育跌宕起伏的发展过程中有着不可替代的重要地位，特别是新品格教育运 动兴起以后，众多品格教育组织纷纷成立，这极大地促进了美国品格教育的快速发展，使 品格教育又成为新时期美国道德教育的主流并成为目前美国公立学校最流行的道德教育 模式。新品格教育运动期间，品格教育组织的大量涌现，这并不是一种偶然的现象，大量 品格教育组织的涌现有其特定的历史背景，主要包括： 1.严重社会问题的出现 由于 20 世纪四五十年代到 20 世纪六七十年代之间美国片面强调科技教育而轻视道德 教育。而且，六七十年代的学校道德教育，即价值澄清(values clarification)、认知发展 (cognitive developmental)、价值推理(ethical reasoning) 等道德运动都是在道德相对主义 以及怀疑传统价值观的文化大气候下进行的，重视道德推理的过程，而忽视道德教育的文 化内容。许多教师都相信，教师应在各种价值观的评价中保持中立，即不带任何个人色彩。 由于这些情况，致使美国社会出现许多棘手的社会问题，吸毒、赌博、抢劫、强奸、校园 暴力等大量充斥。更为严重的是，这些问题大多发生在美国的青少年身上。 “据全美的一 山东师范大学硕士学位论文 10 次抽样调查显示：美国 127 所中学的 15900 名高中生中，竟有 49%的人在使用麻醉品。早 孕现象也十分令人担忧，仅 1985 年就有 75000 名十几岁的女学生怀孕或做母亲。 ” 10另据 fbi 统计，1988 年美国 15-24 岁男性杀人犯罪率是加拿大的 7 倍，是日本的 40 倍；青少 年吸毒率、怀孕率、流产率居世界首位。这些统计数字充分显示了美国青少年道德观念的 淡薄。并且，美国青少年群体出现了十大症候：青少年暴力犯罪；对长辈不尊重；不诚实 (说谎、欺骗、偷窃)；同伴仇视；性早熟；越来越弱化的职业道德水平；自我中心和不断 衰微的公民责任；从幼儿园到大学普遍存在的偏见；道德文盲；自损行为。甚至， “根据 罗德岛强奸危机调查中心(rhode island rape crises center)对全美国 1700 名 6 年级至 9 年 级学生的一次调查显示，65%的男生认为，在一定情况下强奸是可以接受的，其中之一的 情况就是，如果一个男人在一个女人身上花费达到 20 美元。更令人吃惊的是，许多女孩 也认同这种观点。 ” 11 2.公众和家长对品格教育的强烈呼吁 面对如此糟糕的境地，美国民众对学校教育的批评不断，品格教育也日益得到美国公 众和家长的广泛理解和支持。 “从 1987 年起，超过 90%的被调查者认为学校应该向学生讲 授核心价值观；90%多的人支持学校讲授忍耐与道德勇气；94%的被调查家长希望孩子在学 校学习价值观；67%以上的人认为学校团体应在价值观上协调一致，而不是价值中立。一 项盖洛普民意测验也表明，60%的美国公众认为他们的社区会同意在公立学校进行一些基 本的价值观教育，90%多的公众支持公立学校向学生传授诚实(97%)、民主(93%)、对不同 种族背景的美国人的接受(93%)、爱国主义(91%)、关心朋友和家庭成员(91%)以及道德勇 气(91%)的观念。同时，还有 70%的公众和 51%的教师认为对于学校来说，向学生传授伦理 道德观念比传授学术知识更重要。 ” 12 3.政府对品格教育的关注 针对当时出现的吸毒、暴力、抢劫、盗窃等严重社会问题，政府认为学校有责任教授 一些核心价值观。因此，政府积极鼓励学校大力开展品格教育，政府确定一些白宫领导人 参与到品格教育课程开发当中，并协同全国家长和教师协会、美国学区委员会以及美国教 师联合会等开展各种品格教育计划，如安全与无毒品学校计划等。1988 年 10 月，时任副 总统的布什在其战略构想中呼吁把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入到教育当中并 强调要教会孩子们如何区别正确和错误。同年，政府拨款 2.7 亿美元用于资助那些正在进 行品格教育试点的学校与团体，从而帮助年轻人从学习经验中懂得良好公民的权利与义 务。而且，20 世纪 80 年代美国的教育改革措施都主要集中体现在品格教育上，最具代表 山东师范大学硕士学位论文 11 性的是 1989 年美国课程发展与管理协会所提出的六项品格教育措施。2001 年，布什总统 公布了不让一个儿童落后(no child left behind)教育蓝图，指出： “教师将有权把那些具有 暴力行为或不断造成破坏的学生请出教室，联邦政府支持品格教育，增加对各州和学区用 于品格教育的拨款，以培训教师学会将各种品格养成课程和活动引入课堂。 ” 13 4.学校和教师对品格教育的重视 很多人认为，美国社会的许多问题都源于美国当代学校教育，特别是基础教育没能教 会孩子们如何相处，如何正确处理人际关系等。一些民众还抱怨学校只重视知识技能的传 授而忽略了学生品格的培养。“20 世纪四五十年代，美国学校行政人员面临的问题是学生 不按秩序抢先讲话、嚼口香糖、制造噪音、在室内奔跑、不好好排队、服装不和规定、乱 丢纸屑等。到了 90 年代，学校面临的问题则包括滥用毒品、喝酒、怀孕、自杀、强奸、 抢劫与人身伤害。” 14因此，品格教育引起了美国学校和教师的普遍重视。20 世纪 80 年 代末，美国中学校长协会就首次提出了品格教育并要求在公立学校推行品格教育。美国国 家学校联合会也于 1987 年向美国教育部提出了在公立学校塑造品格的计划并提出要在全 国 15000 所学校进行品格教育。很多学校都把精心制定学校的行为准则和开展小组活动作 为培养青少年品格的基本方法，并努力把这些准则渗透到学校生活的各个方面，为学生营 造良好的校园氛围来实践这些美德。 品格教育同样也受到了广大教师的重视和支持。 有 51% 的教师认为学校向学生传授伦理道德观念比传授学术知识更重要。有教师在其文章中就写 道： “无论如何，学校不可避免的要影响青少年的价值观，我们需要建立一个公立学 校体系来帮助学生们成长为道德上合格的社会成员。学校德育应做到：帮助孩子认真 去想，认真去爱，认真去做。 ” 15而且，许多学校和教师也都在积极地参与到品格教育运 动当中，开展了各种各样的品格教育活动。目前，品格教育已成为美国各级学校必须贯彻 的一个教育内容，而且，美国已将品格教育确立为 21 世纪教育的核心问题。 面对如此严重的社会问题，以及学校、家长、公众的强烈呼吁使得各种品格教育组织 纷纷建立，积极投入到培养青少年良好品格的大潮当中。 二、新品格教育运动下的品格教育组织发展 (一)新品格教育运动之前的品格教育组织发展 自经典的品格教育时期，品格教育者就开始自发的成立一些品格教育组织。其中，最 有影响力的是 1911 年由密尔顿建立的品格教育协会(the character association)，该协会曾 在全国范围内举行过多次全国性的讨论和竞赛，还制订了儿童道德规范准则并提出了 山东师范大学硕士学位论文 12 十项正确生活的规则：自我控制、良好健康、善良、体育精神