六阶段教案教学法在钳工技能教学中的一个实例.doc

“六阶段教案教学法”及其在钳工技能教学中的应用实例吴业辰（安徽 桐城 231400）摘要：德国“双元制”职业教育是德国职业技术教育的主体和核心，在此基础上，他们不断探索并逐步形成了一整套成熟的专业教学法。本文根据笔者的亲身体验，对德国“双元制”职教下的专业教学法中较典型的“六阶段教学法”进行介绍与论述，并给出在钳工技能教学中的应用实例。关键词：德国 双元制 专业教学法 技能教学 六阶段教案教学法 文献标识码 A“双元制”职业教育是德国职业教育的主体和核心，即学生既参加职业学校的理论和专业适应性学习，同时参加企业的实践培训的职业教育体制。德国“双元制”学校和“双元制”企业都十分重视职业教育专业教学方法的研究，并在实际中运用成为一套完整的以行为导向的专业教学论。如四阶段专业教学法、六阶段专业教学法、项目教学方法等。其中，六阶段专业教学法最具有代表性。 六阶段专业教学法是将教学过程分为六个阶段并用教学文件进行引导的教学方法，简称六阶段教学法，在中国的一些专家称之为“引导课文教导法”或“教学文件教学方法”，而德国一般称之为“六阶段教案教学法”。它是借助一种专门的教学文件（即教案，一般是一些问题成说明），通过工作计划和自我控制工作过程等手段引导学生独立地学习和完成某一项技能学习的任务。教案的任务是要建立起某一操作项目与其所需要的理论知识、基本技能的关系，促学生明白我要完成的一个操作项目应该具有哪些知识和能力，学生阅读教案的过程就是进行某一技能学习的知识准备环节。完成了教案中所列的问题和说明即可进行操作。其六个阶段的目的任务如下所述。 一、六个阶段 1、获取信息阶段 由学生回答教师所给教案中引导问题，积极完成某一技能操作任务所必须具备的知识技能，还包括注意事项、操作要点等等。为了更好地培养学生的学习能力，教师也可以不提供现成的资料，让学生通过查阅专业杂志、文献、操作规程、使用说明书等搜集信息。2、计划阶段 学生根据自己对操作任务的熟悉、理解、通过对所掌握信息进行分析，制定出本人所要完成任务的书面工作计划（文字、表格、图形等）。3、决策阶段 学生将自己在计划阶段的计划书或填写的表格向老师汇报，并共同讨论自己的工作计划书及教案中所列引导问题的结果，教师征对学生的想法给出合理化建议，指出并纠正不合理的计划、步骤，最终形成一个完整的、正确的、可行性强的工作计划或操作步骤。德国专家们把这一阶段的工作称之为“专业谈话”，“专业谈话”过程十分重要，且可多次进行。4、执行阶段 学生根据自己的既定工作计划，逐步完成某一项目任何的操作，教师在旁边注意学生的操作，并回答学生提出的问题。5、检查阶段 由教师对学生的工作过程进行工作质量（如操作规定程度、产品合格性）的检查、监督和控制。对能力较强的学生也可以由学生本人根据先前制定的质量监督控制单（表）对工作实际状态和目标状态进行比较。6、评估阶段 教师针对学生群体或某一个学生的质量检查结果，进行评估讨论，提出不足之处和改进方案，促使学生在下一轮操作中技能水平得到提高。即再一次进行评估时“专业谈话”，给学生一个结论性的评价和建议。 二、关于教案（教学文件）的一般构成 “教案”在六阶段教学法中起着关键性作用，编制出合理的教案可以较好地引导学生学习某一个技能项目和任务。对不同专业和学习领域来说，教案的问题、学习目的、形成完全不同，但一般说来，教案都具有学习任务、引导问题、质量控制单、物料清单、专业知识和信息、工作计划表、指导性说明八个方面的内容，共同构成一套完整的教学文件。 六阶段教案教学方法是专业技能教学中较高层次的方法，是十分理想的、全面系统地培养学生技能学习能力的教学方法，但教案式教学对所需的理论知识和能力要求较高，故不适用于刚入门的学生或培训学员们，在德国，一般针对双元制职业学校二、三年级学生或学徒工的技能教学。如中高级钳工等的机加工技术工种的教学、中高级烹饪专业培训、中级以上财务、微机、文秘人员的专业培训等等。从笔者的机电专业的教学实践中的效果看，一年级学生适用难度大，效果的确不是很明显，但也可以适当应用于相对简单的培训项目和教学任务，或设计出层次较浅一些的教案文件，还可以结合其他方法部分地应用教案教学法。这个问题,笔者正在做着积极地尝试。 三、六阶段专业教学法一个实例 为了进一步阐明以专业教学法的实际操作过程，现以笔者在中级钳工技能实际教学中的折尺加工为例，以六阶段教案教学法予以呈现。 （一）授课方案说明 该练习根据六阶段教案式授课方法制定，由表格形式提出引导问题、计划、步骤等教学文件。 实施本练习为你提供了下列规定的基本要求：1、工作任务2、针对培训学员的引导问题3、工艺制图4、提供工作计划表5、督查表和评价表 通过练习完成这些归纳的基本要求是确保质量的关键 （二）工作任务预留时间总共约12小时，在预留时间内完成一张加工设计图。加工提示：实施本加工练习培训员要给出以下内容：课程引导练习的计划流程1、引导问题2、工艺制图3、考核表和评价表4、媒体提示请同学们注意这些内容的完整性：根据你所作的工作制图，必要时你可借助媒体提示有针对地提问，所需要的提问对于完成工艺制图尤为重要的，你要确定需要哪些材料、工具和辅助手段，并制定出工作计划流量。向老师描述你的计划，并回答相关问题，对于所遇到的难点问题你要首先自己解决。你的老师是否充分肯定你具备所需的足够知识，并可以完成工作任务。放置好的工件、工具和辅助材料、并独立完成你的制图，向你的老师说明你所遇到的困难。当我完成了该工件的加工，检查有无疏漏，继续完成的工件考核表和评价表。在表格上填写实际尺寸。注明你加工的时间和完成时间。根据评价最后专业术语向老师阐述所遇到困难或者实际加工与练习要求的差别。当你阅读完并清楚了该工作计划流量后，现在可以开始你的工作。请注意安全工作和环保。（三）评定要点若在小组计划中练习并根据引导课程独立完成，则可按所列要求进行评价专业能力要求计划能力要求社会能力要求自查工作过程完善性工作鉴定超前思维性准备工作的质量工作场地的整洁安全意识环保意识责任意识工作的时间感工作的合理性对精度必要的把握专心能力决定能力计划能力对信息源的获取能力独立整理信息的能力信息表达能力个性认识能力逻辑思维技术的掌握记忆能力训练翻译能力系统思维区分重要和次要的能力工作目标的认识学习驾驭能力论证客观性语言表达能力坦率职业上主动性个性独立性自我评价自觉性自信心否定能力可信任度责任心团队意识协同能力共同责任经验交流的意愿宽容能力客观性（四）引导问题1、对于该加工练习的所有准备是否就绪？若没就绪，还差哪些步骤？2、在工艺制图上选用何种标准？3、折尺的哪个面或边对其功能具有特殊意义？4、你需要哪种材料完成折尺？5、该练习需要哪些标准，如何标注？6、选用哪些技能完成折尺？7、是否有一面，其表面加工的光洁度对于工作功能具有特殊的作用，如果有，是哪个面？8、对于钻孔M4和M5的加工，你选择多大直径的钻头？9、如何确保在13部分的钻孔成一条线？10、按照你的观点你能肯定考核评价结果。11、按照您的观点在工作安全方面应注意哪些危险？12、你应采取哪些措施来避免潜在危险的发生？13、在折尺制作中应注意哪些环保规定？（五）工作计划表任务： 分类：序号工作进度/工作质量设备/工具/辅助器材工作安全/环保工作时间评分：分数：分数：分数：日期： 教师： 日期： 学生：第项 说明如何进行下列要求项：1、工艺制图的布局2、学习目标和内容学习目标：1、掌握技巧2、计划、执行和调控和自我促进3、筹划4、用投影向学生演示”中心尺加工”练习过程5、向学生说明引导问题和媒体提示，这些引导问题由学生独立完成解答十分重要6、告诉学生应在60分钟完成上述说明第项 计划项根据学生对引导问题的解答制定：1、附属准备清单的工作过程计划2、器材单 对此给出引导问题的重要提示 通知学生60分钟准时完成。第项 最终确定说明：学生应用专业语言向培训教师说明回答引导问题附有准备清单的工作过程计划器材单记录并解释所确定的缺陷或错误如何建立在规范专业术语描述将决定练习的质量和成绩，培训教师依据学生对工作过程计划、器材单和对引导问题解答的是否满意情况来决定学生是否应重新完成第和第项的要点若在最终确定说明项中没有要求新的内容和计划，则学生可开始中心尺的实际加工。第 实施阶段现在学生可得到所发的加工钢料和准备清单，其中工具和辅助器材学生要根据他的准备需要来自己选择。实施过程要求是完全独立进行的。教师仅扮演参谋的角色并且参与其中，当出现较大的错误或在工作安全上出现违规时采取措施。本阶段通知学生为360分钟。第 核查阶段教师把核查和评价表分发给学生并向他们解释核查内容和评价方法。学生检查他所完成的工件，并填写核查表和评价表。该阶段通知学生用时20分钟。第 评价阶段（每个学生1020分钟）评价阶段按下列要求进行：1、教师评价工作和学生的检查结果，并且在核查表和评价表上填写自己的评定。2、用专业术语向学生解释两个核查的区别，并指出其可能出现的错误。3、教师和学生共同探讨有哪些问题和错误在重复出现，并根据探讨中所涉及的问题指出其如何在以后避免。主要参考资料1、德国马格德堡大学技术与职业研究所（M