（教育技术学专业论文）基于学校网站的高校师生互动平台研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：日期：! q16 ；i 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东：i l ! | o 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 ：i l n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：盔敛 指导教师签名： e t 期：讼皿6 ，1 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 豸丝旦滋 摘要 师生之间的互动是影响教学质量、制约教育成效的关键因素。高校教师教学能力 提高的关键在于在新的教育理念的指导下利用师生互动，了解学习者需求，调动学习 者的学习积极性，完善教学方式，增强教学效能感，提高教学质量。然而，高校本科 教学实际情况不尽人意，几乎还是原来填鸭式教学，师生互动严重不足，严重影响了 教学效果，更别说培养合格创新性人才了。 技术的发展、教育理念的更新往往会给现实问题的解决带来契机。现代网络技术 的发展就为高校师生互动的提高提供了新的途径，它使时空分隔渐渐模糊，学习变得 随时随地，学习资源丰富，展现形式多样化、个性化。这就解决了高校师生互动的时 间、地点问题，也为完善教学方式、培养创新性人才提供了可能。以人为本的人本主 义教育理念，及其对学习的理解为我们改善高校师生互动，增强教学质量提供了理论 支撑。 本研究通过深入分析教与学互动需求，尤其是当今高校学习者的学习特点，以人 本主义学习理论的为指导，从实际出发，提出构建基于学校网站的高校师生互动平台 的设想，设计平台结构图并对平台各模块功能进行了详细阐述。希望能给高校教师、 管理者带来一点触动，能改善师生互动现状，增强教师教学能力，提高教学效果，主 要研究内容如下： 第1 章，主要介绍本研究的选题背景以及国内外关于高校师生互动的研究现状、 本研究的研究思路、研究目的和研究价值。 第2 章，主要介绍高校师生互动平台研究的基础。包括高校师生互动平台的建立 技术支持和高校师生互动平台建立的理论支撑。 第3 章，高校师生互动平台的构建。本部分是论文的重点部分。通过教与学互动 的需求分析，以人本主义学习理论为出发点，以技术为条件构建平台。画出平台结构 图并对平台的各个模块进行功能分析，以及从教师、学习者、管理者三个层面具体的 分析平台功能。 第4 章，采用典型案例的方法对高校师生互动平台的教学应用进行分析。包括首 都师范大学网络学堂的简介；首都师范大学网络学堂师生互动平台模块的功能和应用 情况介绍；与本研究所建立的平台进行比较分析，得出不足及其思考。 第5 章，结论部分。本部分分两个方面：一是方案执行存在的困难。主要从教师 和学习者对学习的正确认识水平和平台运行需求环境和实际中的差距以及平台运营 管理方面等进行分析。二是对未来学习方式、师生互动方式的展望。 关键词：人本主义学习理论；师生互动；创新性人才；教学效能感 a b s t r a c t t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ni sak e ye l e m e n tt ot h eq u a l i t yo ft e a c h i n ga n dt h e e f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n t h ek e yt oi m p r o v ec o l l e g et e a c h e r s a b i l i t i e so ft e a c h i n gi st o e n h a n c et e a c h i n ge f f i c a c ya n da r o u s et h ee n t h u s i a s mo fs t u d e n t sb yu s i n gt e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o nu n d e rt h eg u i d a n c eo ft h en e we d u c a t i o n a li d e a s h o w e v e r , t h ea c t u a ls i t u a t i o n i nu n d e r g r a d u a t et e a c h i n gi su n s a t i s f y i n g ，w h i c hi s a l m o s tt h eo r i g i n a l l ys p o o n - f e d t e a c h i n g ，a n dt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ni sb a d l yn e e d yt h a th a ss e r i o u s l ya f f e c t e dt h e t e a c h i n ge f f e c t ，l e ta l o n e 仃m n e dq u a l i f i e dc r e a t i v et a l e n t s f o r t u n a t e l yt h ed e v e l o p m e n to ft e c h n i q u ea n dt h eu p d a t eo fe d u c a t i o n a li d e a st e n dt o g i v eo p p o r t u n i t i e st os o l v et h ep r o b l e m s t h ed e v e l o p m e n to fm o d e m n e t w o r kt e c h n i q u e h a s p r o v i d e d an e ww a yf o r c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e so nt h e i m p r o v e m e n to f t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o n ，a n di tc a l lm a k et i m ea n ds p a c e ss e p a r a t i o ng r a d u a l l yb l u r r e d ， l e a r n i n gb e c o m ea n y w h e r e ，a n dl e a r n i n gr e s o u r c es t a r tr i c h ，a sw e l la si t si n d i v i d u a la n d v a r i o u sd i s p l a y i n gw a y s t h i si sa b l et os o l v et h et i m ea n ds p a c ei s s u e si nt h ec o l l e g e s t u d e n t - t e a c h e ri n t e r a c t i o na n di ta l s op r o v i d e sap o s s i b i l i t yt oi m p r o v et h et e a c h i n g m e t h o d sa n dc u l t i v a t ei n n o v a t i v et a l e n t s p e o p l e c e n t e r e dh u m a n i s t i ce d u c a t i o n a li d e a sa n d t h e i ru n d e r s t a n d i n go fl e a r n i n gh a v ep r o v i d e dat h e o r e t i c a ls u p p o r tf o ri m p r o v i n go u r c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o na n de n h a n c i n g t h eq u a l i t yo ft e a c h i n g a c c o r d i n gt oi n d e p t ha n a l y s i so fi n t e r a c t i v ed e m a n db e t w e e nt e a c h i n ga n dl e a r n i n g ， e s p e c i a l l yi nt o d a y ss t u d yc h a r a c t e r i s t i c so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sl e a r n e r s ，t h i ss t u d y , t a k i n gh u m a n i s t i cl e a r n i n gt h e o r ya sag u i d e ，p r o c e e d i n gf r o mr e a l i t y , a d v a n c e st h ei d e ao f b u i l d i n gat e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o np l a t f o r mi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb a s e do n s c h o o lw e b a n dh a sd e s i g n e dt h ep l a t f o r ms t r u c t u r ea n de l a b o r a t e de a c hm o d u l ef u n c t i o n o fp l a t f o r m h o p et ob r i n gc o l l e g et e a c h e r sa n da d m i n i s t r a t o r sal i t t l et o u c h , a n di m p r o v e t h es t a t u so ft e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ns oa st oe n h a n c et h et e a c h i n ga b i l i t yo ft e a c h e r s a n di m p r o v et e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s t h em a i nc o n t e n t so ft h i sr e s e a r c ha r ea sf o l l o w s ： t h ef i r s tp a r tm a i n l yd e s c r i b e st h i ss t u d yt o p i c sb a c k g r o u n da n dt h er e s e a r c hs t a t u so f u n i v e r s i t yt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ni nt h ew o r l da sw e l la si n t r o d u c e si t sr e s e a r c hi d e a s 、 o b j e c t i v e sa n dv a l u e s t h es e c o n dp a r tm a i n l yf o c u s e so nf o u n d a t i o no fr e s e a r c h i n gc o l l e g es t u d e n t t e a c h e r i n t e r a c t i o np l a t f o r m t h ef o u n d a t i o ni n c l u d e st e c h n i c a ls u p p o r ta n dt h e o r e t i c a ls u p p o r to f e s t a b l i s h i n gt h i sp l a t f o r m t h et h i r dp a r ti so nb u i l d i n gt h ep l a t f o r m t h i ss e c t i o ni sac o r ep a r to ft h ep a p e r a c c o r d i n gt oi n d e p t ha n a l y s i so fi n t e r a c t i v ed e m a n db e t w e e nt e a c h i n ga n dl e a r n i n g ， i i t a k i n gh u m a n i s t i cl e a r n i n gt h e o r ya sas t a r t i n gp o i n t t ob u i l dt h i sp l a t f o r mw h i c hb a s e so n t h et e c h n i q u e t h i sp a r th a sd r a w nc h a r to ft h ep l a t f o r ma n da n a l y z e de a c hm o d u l e f u n c t i o no ft h ep l a t f o r m a sw e l la sg i v e nas p e c i f i ca n a l y s i so fp l a t f o r mc a p a b i l i t i e sf r o m t e a c h e r s ，l e a r n e r s ，a n dm a n a g e r si nt h r e el e v e l s p a r ti vu s e sat y p i c a lc a s et oa n a l y s i st h et e a c h i n ga p p l i c a t i o n so ft h ei n t e r a c t i v e p l a t f o r mi nc o l l e g es t u d e n t sa n dt e a c h e r s t h i sp a r ti n c l u d e sb r i e fi n t r o d u c t i o no ft h e n e t w o r ks c h o o l so fc a p i t a ln o r m a lu n i v e r s i t y ；i n t r o d u c t i o no fm o d u l e sf o rt e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o na n dt h e i rf u n c t i o n si nt h en e t w o r ks c h o o l so fc a p i t a ln o r m a lu n i v e r s i t ya sw e l l 嬲t h e i ra p p l i c a t i o n ；t of m do u tt h ed i s a d v a n t a g e so ft h i sp l a t f o r mt h r o u g hc o m p a r a t i v e a n a l y s i sw i t ht h i ss t u d y sp l a t f o r ma n dg i v em y o w nr e a s o n s p a r tvc o n c l u s i o n t h i sp a r ti n c l u d e st w oa s p e c t s ：f i r s t ，d i f f i c u l t i e si np r o g r a m i m p l e m e n t a t i o n t h ea n a l y s i sm a i n l y f r o mw h a tl e v e lt e a c h e r sa n ds t u d e n t sh a v et o u n d e r s t a n dl e a r n i n ga n dg a p sb e t w e e np l a t f o r m sd e m a n d i n ga n dp r a c t i c a lo p e r a t i o n e n v i r o n m e n ta sw e l la st h em a n a g e m e n to ft h ep l a t f o r m s e c o n d ，i tp r o s p e c t sf o rt h ef u t u r e l e a r n i n gs t y l ea n d t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o nw a y k e yw o r d s ：t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o n ；t e a c h i n ge f f i c a c y ；h u m a n i s t i cl e a r n i n gt h e o r y ； c r e a t i v et a l e n t s i i i 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i v 第l 章引言1 1 1 问题提出1 1 2 研究现状2 1 3 研究思路、目的及其意义3 1 4 研究方法4 第2 章高校师生互动平台研究的基础5 2 1 高校师生互动平台的技术支持5 2 2 高校师生互动平台的理论支持6 第3 章学校网站支持的高校师生互动平台的构建1 l 3 1 高校师生互动现状分析1 1 3 2 教与学互动的需求分析1 2 3 3 平台的设计1 4 3 4 平台结构图及其功能介绍1 5 第4 章高校师生互动平台的教学可行性分析2 0 4 1 首都师范大学网络学堂简介2 0 4 2 首都师范大学在高校师生互动平台方面的实践2 1 4 3 首都师范大学网络学堂师生互动平台的不足及思考2 6 第5 章方案执行的难点与展望2 8 5 1 方案执行的难点2 8 5 2 展望2 8 参考文献2 9 致谢3 l i v 东北师范大学硕士学位论文 第1 章引言 1 1 问题提出 教学是由教师教和学习者学所组成的双边活动过程。教和学是彼此联系、不可分 割的同一活动过程的两个方面，可以说是两种活动。但这两种活动决不是两个可以相 互替换的教学阶段，它们是同时起作用的教学活动、方面或因素。l l j 两者是相互联系、 又相互独立的统一整体。也就是说学习者的学习和发展是教师教的目的和体现，学习 者是主体，教师只有摆正主导角色的位置，才能形成师生之间教和学的同步互动，达 到共同发展。有研究表明，课堂互动与学习者的学习质量之间存在某种联系。由于学 习者的学习过程由两个阶段组成获得信息阶段和通过讨论、批判性分析和应用等 方式将信息加工成内在知识的阶段，而第二阶段是通过互动来完成的。研究也表明， 当- - f - j 课程强调互动时，学习者会取得更高学习成就。并且，与单向传授知识的教学 不同，互动能促使学习者投入所学习的材料中，课堂互动有利于学习者的主动学习， 主动学习的学习者吸收的信息量大，信息在头脑中保存的时间长，主动学习更有利于 知识的提取和应用。i z l 然而目前我国高校的本科教学活动主要还是“师主生从”模式，师生互动明显不 足。课堂教学多局限于“传递一接受 的传统模式，“满堂灌”、“填鸭式仍是大学 课堂教学的基本格局，甚至还存在照本宣科的情况。【3 】课堂一般都是一周一次或多周 一次，再加上教师课堂内容多，一节课要讲一章或者几章内容，课上根本没有时间与 学习者互动。下课后教师离开教室赶着上下一节课，而一般大学教师不呆在自己的办 公室，这样不仅让学习者遇到问题的时候无处可问，问题得不到及时解答，还严重影 响了学习者的学习兴趣。学习者的学习兴趣跟学习者的创造力有直接的关系，而且教 师也不了解学习者对教学重点和难点的掌握情况以及自己的教学方法是否得当，也会 影响教师的教学效能感。总之现在的高校教学模式对提高教学质量和提高学习者的学 习能力都极为不利。教师的教学效能感是指教师对教学所具有的作用以及自己的教学 能力的信心，它对于教师的专业发展具有重要意义。1 4 j 尽管学习者可以通过邮件或者电话或者是课前、课后跟教师咨询问题，但是考虑 到集中性、经济性、完整性、有效性，这些方式都是不适合的。教师也可以通过一学 期一次的学校问卷调查了解一下学习者对自己授课的评价，但是时效性太差了，等到 教师发现学习者的需求时，这门课已经上完了。而且在信息时代，知识更新速度这么 快，教师不可能把所有的需要的知识带到课堂上，有时课上的知识仅是一个引子，课 下需要学习者自己有选择的去学习。这个时候就更加需要师生互动，教师了解学习者 的学习、思想动态，学习者请教教师自己的思考和疑问。技术的进步，网络的普及和 东北师范大学硕士学位论文 广泛应用，使得交互平台的搭建成为了可能。 以上可以看出，改善高校师生互动现状尤为重要。鉴于现代高校校园网建设情况 及其人本主义理论新的教育理念的指导，本论文展开以学校网站为大的平台构建小模 块的方式来提高师生互动的研究，以期能满足学习者的需求，提高教学质量，为社会 培养合格的人才。 1 2 研究现状 师生互动是教育心理学特别是教育社会心理学研究的一个前沿课题。在社会中， 任何一个个体都不是单一、孤立地存在的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在 和发展的，“社会是人们交互作用的产物”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进 行交往的其他一切人的发展”。( 马克思恩格斯全集第三卷，1 9 6 0 ) 师生互动作为交互 作用其中的一个，对学习者的认知、社会性人格发展和心理健康都具有十分重要的影 响。从世界各国教育改革发展趋势来看，建立积极、适宜、和谐的师生互动是探讨和 研究教育教学过程的核心所在。 1 2 1 师生互动本质 对于师生互动本质的理解，国内外研究者从不同的视角进行了探讨和解释。为了 更好地把握师生互动及其本质，以便师生互动平台模块构建更加全面，通过阅读文献 总结了师生互动、与师生关系之间的关系。关于师生互动与师生关系的关系主要有以 下两种观点：一种认为师生互动是动态的关系状态和交往过程而师生关系是结果，师 生关系是师生互动的结果和静态关系的结果；另一种认为师生关系不仅是师生互动的 结果，还包括师生关系形成的过程、机制和影响因素等，是在教育过程中师生双方通 过交往和相互影响而形成的双边、互动的关系系统。师生互动也不仅仅是师生双方相 互交往的过程，还包括相互作用时的背景、内容、机制和最后结果等。认为师生互动 和师生关系在一定程度上是相互包容和共存的。本人比较同意第二种观点，师生互动 应该是一个多方位、多层次的双边相互作用的综合系统，互动时背景、内容、形式等 都影响互动效果。 1 2 2 师生互动研究取向 国外学者主要致力于两个方面： 1 师生互动方式方法的研究。利比特( l i p p i t t ) 和怀特( w h i t e ) 的研究结果 表明：权威式的教学方式将会导致学习者对教师或其他同学有较大的侵犯性行为，造 成教师在场与否直接影响学习者的学习效率，教师在时学习者的学习效率高，不在就 降低下来；任其自由发展的教学方式则会造成学习者各个方面发展不全面；只有民主 式的教学方式能使学习者互爱，群体的一致性和自发性也较高。1 5 】弗兰德斯 ( f l a n d e r s ) 通过大量的研究得出：教师的行为直接影响了学习者的行为。教师的直 接参与较多时，学习者的参与严重不足；教师的合理性间接参与较多时，学习者的参 2 东北师范大学硕士学位论文 与频率反而会高一些。 6 1 英国学者艾雪黎( b j a s h l e y ) 等人参照社会学家帕森斯提出 的社会体系，则把师生课堂互动方式分为教师中心式、学习者中心式、和知识中心式 三种。【刀 2 学习者参与互动的性别差异研究。研究结果显示，在教学过程中，男生积极 性较高，参与活动频率明显高于女生。c r a w f o r d m a c l e o d 的调查中发现，尽管男、 女生解释课堂上不愿发言的原因上有些相似，但女生对整个问题的归因更多的是缺乏 自信，担心自己出错而遭到同学的讥讽等。男生把课堂沉默则更多地归因于没有准备 和担心对成绩的负面影响。悼】 国内关于师生互动的研究可划分为三个时段：第一时段，2 0 世纪8 0 年代末期， 研究主要集中在师生关系上，主要对师生间互动活动的探讨，其中吴康宁等人对课堂 互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型比较有特色。第二时段，9 0 年代末期，北京、广东、上海等地相继对互动教学进行改革，有的在教学环境，有的 在教学模式，主要是从本学科出发。第三时段，进入2 1 世纪后，互动教学的理论专 著开始出现。比较有代表性的是佐斌的师生互动论课堂师生互动的心理学研 究，程晓樵的课堂互动中的机会均等和郭建军主编的活动建构体系下多维互 动教学模式探索等从心理学、社会学、理论联系实际的角度进行了研究。这个时期 的研究更加全面并取得了实质性的进展。 总之，国内外关于师生互动的研究已经取得了许多成果。研究主要集中在师生关 系模式的建构和评价，以及对师生关系好坏( 生活方式与性质) 的测量和评定。对静 态的师生关系的特点和规律也有不少结论，而对动态的师生互动的状况、特点、互动 过程的规律、互动作用的心理机制缺乏深入研究。国内学者对师生关系的社会意义、 教育价值等非常重视，对师生互动的定量研究较少，对于网络环境下的互动式教学中 师生的互动实证研究就更少了。 1 3 研究思路、目的及其意义 1 3 1 研究思路 从实际出发，按着发现问题、分析问题、解决问题的思路完成本论文。首先对高 校教学中普遍存在的师生互动问题进行分析，找出问题的本质，提出构建师生互动网 络平台。其次在理论与技术的支撑下，提出解决方案，给出平台运用的框架。再次， 通过典型案例分析，对如何提高平台的功能和运营水平给出一些建议。最后，指出本 方案执行的困难和对未来展望。 1 3 2 研究目的 通过深层次分析现今高校课堂师生互动存在的问题和对高校网络技术能力的考 察，在人本主义理论指导下提出通过构建学校网站平台优化师生互动的方案。首先， 根据需求建立平台模块，其次，从教师、学习者、管理者三个方面分别阐述平台的便 东北师范大学硕士学位论文 利之处，也就是通过这个平台可以做什么，怎样才能达到教学、学习、管理的最优化， 最后典型案例分析证实方案的可行性与实际价值，以此改善高校师生互动、提高教学 效果、培养高素质、创新型人才。 1 3 3 研究意义 1 理论价值 从教育哲学的角度看，师生互动是教育本质特征的集中体现。只有当教师与学习 者两个主体相互激发，相互补充，相互扩展，才能取得理想的教学效果。而本篇基于 学校网站的高校师生互动平台的分析研究，正是在新的技术环境下为改善师生互动， 探索新的教学、学习、互动方式而做的，也是下一步平台设计开发的理论依据。 2 现实意义 师生互动是国际高水平研究型大学人才培养的重要特征和核心理念。本研究的出 发点之所以从对制约我国高校师生互动的多种问题提出，正是考虑使研究能有一定的 实践应用价值。 根据需求，分析平台模块，并从教师、学习者、管理者的角度分别构图及说明平 台功能，期望能满足实际中看到的以及潜伏的还没有被观察到的需求，以便于平台在 未来的几年也能有利用价值。整篇论文的构思、分析、验证和成果展示望对各高校师 生互动的改善有所借鉴，实现教学改革，顺应时代潮流，培养创新型人才，构建研究 性大学。 1 4 研究方法 论文第一部分采用文献研究法对高校教学中实际存在的问题进行深层次、全方位 的分析，使问题更加具体化、明确化，找到解决问题的切入点，提出解决方案；第二 部分采用案例分析法，选取典型案例对其师生互动平台模块的功能及其应用现状进行 分析，验证解决方案的可行性和实际中的困难，完善解决方案，为下一步开发提供理 论基础。 4 东北师范大学硕士学位论文 第2 章高校! j 币生互动平台研究的基础 2 1 高校师生互动平台的技术支持 2 1 1 现代信息和通讯技术等的飞速发展 1 9 世纪上半叶，科学技术的发展，有力的推动了通讯技术的发展，进入2 0 世纪 以来，通讯技术得到飞速发展，主要体现在数字程控交换技术、卫星通信、光纤通信、 智能终端、移动通讯等方面，2 1 世纪的通信技术将向着全程数字化、智能化、宽带 化、个人化的综合业务数字网技术的方向发展。通讯技术的发展，尤其是计算机技术、 电子技术、网络技术的发展正以惊人的速度渗透到生产、学习、社会的各个领域，尤 其是现代通信网络高速、宽带的发展与提高，人类社会的各个方面将会越来越多的利 用计算机网络。高校作为社会的发展前沿，通讯技术的发展对其的影响还是比较深的。 “在教育发展史中，从来没有一项科技发明能像信息通讯技术这样能对教育产生如此 巨大的影响。尽管收音机和电视机改变了人们的生活方式，但给高等教育并没有带来 重大的影响现代社会发展的种种迹象表明，因特网将会对高等教育产生不可估量 的重要影响。高校未来的发展将主要取决于其对信息社会的适应能力和是否能够满足 人们对知识市场的日益增大的需求。”【9 】高校作为科技融入社会的前哨阵地，一直是 通讯技术应用的前沿，无论是因特网的接入中国，还是b b s 在中国的发展，都已经循 序渐进的改变了中国的教育模式和教育管理模式，我们也有足够的理由相信，在现在 教育新的需求呼唤通讯技术并且现有技术足够满足这种需求的时候，它会被迅速应用 在高校教育中。 教育与信息通讯技术的高度融合，将是世界各国教育发展的新趋势。现代信息通 讯技术的发展对高校的影响主要体现在教育理念、教育方式、师生关系、管理模式等 几个方面。具体如下：( 1 ) 通讯技术的异步性、实时性、交互性、生动性、集成性、 大容量、跨时空的特点，为学习者的自主学习、个性化教育、创新教育、全面能力的 培养提供了条件。( 2 ) 高校教学方式将由单向灌输向网络化、多媒体化教学转变。通 过网络，教师可以为学习者提供丰富的知识信息，设置多种教学环境和学习方式，如： 探索式学习、协作学习、研究性学习等，采用多种教学手段，文本、视频等，使原本 抽象不易理解的知识一下变得具体生动。同时，借助于通讯技术，师生还可以实现双 边实时交互。由此，形成一种新的师生关系，即教师由原来的中心变成了学习者学习 的设计者、合作伙伴与指导者，学习者由原来的被动接受变成了学习主体。( 3 ) 师生 关系的变化。通讯技术的发展，使得教师不再是知识的权威，在一定程度上，学习者 和教师在资源方面存有平等关系，这样原来以教师为中心的教学方式将被教师为主 导，学习者为主体的教育理念所代替，充分尊重学习者的主体性，教师由原来的传授 东北师范大学硕士学位论文 者转变成了指导者，形成一种新的师生观。互联网的发展使得教师与学习者之间交互 的渠道增加了，方便了。学习者可以在网上跟教师咨询、探讨问题，表达自己的观点， 教师通过网络可以更加了解学习主体，丰富教学模式，提高教学质量。 2 1 2 高校校园网的发展 校园网的发展在我国一直领先于国内其他网络的进度。2 0 世纪九十年代初，我 国开始了大学信息化的基础建设，到九十年代末期，c e r n e 已经建成与国际互联网相 连的包括全国主干网、地区网和校园网在内的三级层级结构的网站。2 0 0 4 年1 1 月至 1 2 月，由教育部科技发展中心组织发起的“2 0 0 4 年高校信息化建设与应用水平调查” 显示目前国内几乎所有高校都已建立校园网，其中拥有1 0 0 0 m 主干带宽的高校占调查 总数的6 4 9 ，2 0 0 5 年一些综合类大学和理工类院校将率先升级到万兆校园网。调查 结果还显示高校的教学、科研、办公等已经基本上全部联入校园网，7 4 3 的学习者 宿舍接入校园网。同年1 0 月至1 1 月，北京大学教育学院教育技术系对北京、上海、 天津3 个直辖市的普通高校的信息化建设情况也进行了调查。其中有4 1 7 的高校目 前已经开始使用网络教学系统，4 6 0 的高校表示在今后2 到3 年中开始建设适合自 己的网络教学系统，另外1 2 2 的高校表示目前没有此计划。【1 0 】由此可以看出校园网 的发展情况相当好，目前最令人欣喜的是，在i p v 6 协议在国内其他地方闻所未闻时， 教育网已经率先开始应用，校园网又一次走在了通讯技术发展的前沿。 另外，在2 0 0 9 年5 月7 8 日在北京举行的第五届高校信息化可持续发展研究会 上教育部科技司副司长娄晶指出，目前我们教育信息化总体水平进入推广普及阶段， 以国际标准的七级来评价，我们处在第三级阶段。具体表现是c e r n e t 连接我国2 0 0 0 多所高校，天地合一的现代远程教育网络建成，开通了我国第一个下一代互联网 c e r n e t 2 ，并服务于1 0 0 多所高校，c h i n a g r i d 取得重大进展，聚合计算能力和存储 能力超过1 6 万亿次和1 8 0 t b 。5 2 7 的高等学校和1 0 中职已经全部建成了校园网络， 高校多媒体教室比例达到4 3 6 5 ，生机比1 9 ：1 ，师机比2 ：1 ，5 3 的课程采用多媒体 教学，教育电子政务发展迅速，与信息技术相关的人才培养长足发展，标准建设与关 键技术取得明显进展。i l l j 除了技术上的进步，政府部分也给与极大的支持：教育部在 2 0 0 1 年有关校园网建设规范中明确指出，校园网应为学校的教学、管理、日常办公、 内外交流等各方面提供全面、切实的支持。在软件方面，随着人才的增多，对网络技 术理解的加深，校园网的建设也越来越完善。现在，校园越来越依赖于校园网，没有 一个校园网的学校不能成为一个合格的高校。总的来讲，信息通讯技术的发展和高校 校园网的建设为满足师生需要，改善现阶段下师生互动状况，提供了一种全新的平台 和工具，无论是从学习环境、学习媒介还是交流手段来讲，已经在很大程度上改变 了高校教育。 2 2 高校师生互动平台的理论支持 6 东北师范大学硕士学位论文 2 2 1 人本主义学习理论 人本主义是上个世纪五六十年代继行为、认知主义后兴起的产生在美国的一种新 心理学思潮，与行为主义、认知主义不同的是它主张心理学应该探讨的是完完整整的 人，包括人的各个从属方面( 如行为表现、认知过程、情绪障碍) 。对人本主义心理 学有显著贡献的代表人物有马斯洛、罗杰斯、弗洛姆、( e f r o m m ) 和库姆斯( a c o m b s ) 等。人本主义哲学提供了学习、教学和教育的新观念。这种观念认为，教育的功能， 教育的目标也就是人类的目标，人本主义的目标，最终就是人的“自我实现， 让人完全成为一个人，使之发展，达到人类这个物种能够达到的最高高度，或者是作 为个体，他能够达到的最高高度。说的通俗一点就是，人的潜能有多大，就让他发挥 到其最好。人本主义的内涵体现在教学上，就是以学习者为中心，提供各种学习环境， 教学方式，满足学习者的需求，挖掘学习者内在的潜能，鼓励学习者积极主动地学习， 最终完成学习者的自我实现。 为了实现学习者的全面发展，完成学习者创造力的培养，我们有必要掌握人本主 义学习理论对学习的认识，掌握了学习的原理，我们才能更好的实施教学。在人本主 义心理学中，罗杰斯对学习的论述较多。总的看来，罗杰斯认为：只有学习内容对学 习者有实际意义或者对学习者本身有影响或者是内在兴趣所驱使时，学习才有意义， 学习效果才能更好；每个人都有学习的天性，每个人都有发展自己的渴望；当学习者 注重自我评价时，就会增强他们的独立性，当学习者全身心的投入学习时，学习对他 们本身才能发生深刻的影响；教师的任务并非仅仅传授知识给学习者，而是为了满足 学习者学习需求创造、提供相应的环境等。具体如下：1 1 2 j 1 罗杰斯的学习观 像奥苏贝尔一样，罗杰斯认为，可以把学习分成意义学习和无意义学习两类，它 们分别处于意义连续体( c o n t i n u u mo fm e a n i n g ) 的两端。无意义学习是指学习哪些 对学习者个人无意义的学习内容，这些内容很难记住，即使记住了也容易忘记。这类 学习只涉及心智，是一种“颈部以上”发生的学习。它不涉及情感或具有个人意义， 与完整的人无关。另一类是意义学习，这类学习不是指那种仅仅涉及事实累积的学习， 而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方针时发动重大变化的学 习。它不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起 的学习。罗杰斯认为意义学习由于涉及到个人意义，跟完整的人有关，所以学习者会 全身心的投入，学习的速度快而且不易遗忘。举个例子说一个毫无英语基础的人到了 国外过上一两年就能说流利的口语，日常用语都能应付，反过来看看我们自身，学英 语这么多年，还是张不了口，见到外国人还是笑笑而过。除此之外，罗杰斯还认为意 义学习可使左右脑共同发挥作用，当我们进行意义学习时我们就把逻辑与直觉、理智 与情感、概念与经验、观念与意义等结合在了一起，我们是一个完整的人，成了充分 调动了我们全身心来学习的人。意义学习主要包括四个要素：第一，个人参与 ( p e r s o n a li n v o l v e m e n t ) 性，即整个人都投入学习活动；第二，自我发起 ( s e l f i n i t i a t e d ) ，即便在推动力或刺激来自外界时，也要求发现、获得、掌握和 7 东北师范大学硕士学位论文 领会的感觉是来自学习者个人内部；第三，渗透性( p e r v a s i v e ) ，使学习者的行为、 态度，乃至个性都会发生变化；第四，自我评价性( e v a l u a t e db yt h el e a r n e r ) ， 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于得到他想要知道的东 西、是否有助于明了自己原来不清楚的某些方面。罗杰斯非常注重自我评价，他认为 自我评价是使学习者自我发起的学习成为一种负责的学习的一个重要手段。当学习者 必须确定选择哪些学习准则、确定学习目标时，以及在何种程度上完成目标等担当的 时候，他也就真正学会了对自己以及自己未来的发展方向负起了责任。 2 学习原则 ( 1 ) 创设适当条件发挥学习潜能。人生来就是有好奇心的，想想小时候的我们 就知道了。学习者总是怀着一种心理矛盾渴望发展和学习的，每个人都具有学习、 发现、丰富知识与经验的愿望和实现愿望的潜能。罗杰斯认为在合适的条件下，这 种潜能是能够释放出来的。也就是说，人生来就是有渴望学习的天性。 ( 2 ) 选择与学习者个人发展相关的学习内容。在罗杰斯看来，当学习者认为学 习内容与达到自己的目标相联系时，学习各个科目的时间就会大大减少，也许只需 目前所花时间的三分之一，甚至只要五分之一的时间就足够了。想想青少年玩转网 络游戏的速度我们就能明白这一点了。 ( 3 ) 降低外部威胁，宽松学习氛围。当学习内容与自我价值观相冲突时，学习 者往往采取一种防御态势，这样不利于学习者的学习。然而降低外部威胁，当对学 习者自我的威胁降到最低程度时，学习者比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学 习内容，也会用一种辨别的方式来知觉经验，利用各种机会学习，学习就会取得进 展。 ( 4 ) 设计各种场景，让学习者在做中学习。比如设计场景，让学习者担任各种 角色，讨论社会问题、伦理和哲学问题等。或者是到实际问题中去，让学习者身临 其境的体会教师、医生、农民、工人所面临的问题。 ( 5 ) 增强学习者对学习内容的责任感。当学习者负起责任地参与学习过程时， 就会促进学习。罗杰斯认为，当学习者自己选择学习方向、明确自己的问题、参与 发现自己的学习资源、决定自己的行动路线并自己承担选择后果时，就能大大提高 学习效率。证据表明，这类参与学习比消极被动的学习有效得多。 ( 6 ) 注重并正确引导学习者自我发起的学习，因为这种学习( 设计到学习者情 感和认知) 是最持久、最深刻的。学习不应该仅仅