《孤独之旅》说课稿.doc

孤独之旅说课稿 孤独之旅选自曹文轩的长篇小说草房子人教版教材编辑在九年级上册第三单元课文虽是节选但叙事简练情节完整完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习这个单元的四篇课文均是小说是初中阶段学生接触的第一个小说单元选编的课文有故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声四篇孤独之旅写少年杜小康因家景败落被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧终于战胜自我变得坚强的一段生活历程小说语言平实通俗易懂于平白中饱含真情 课标要求七九年级学生能够区分写实作品与虚构作品了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和评价品味富于表现力的语言学习本单元时要紧密结合学生自己的生活经验理解小说的主题分析人物形象文学是语言的艺术引导学生品味富有表现力的语言体会小说的艺术特色也是本单元的教学要求著名教育家叶圣陶先生讲“教材是例子”作为课文孤独之旅是一个什么例子这是我们在教学实践中应当最先弄明白的人物、情节、环境是小说的三个要素虽然在教学中我们并不一定要把小说这种文学样式的基础知识强灌给学生但在教学实践中作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习基于此我把引导学生按照情节变化的四个阶段（开端发展高潮结局）梳理主人公杜小康的成长历程理解“孤独之旅”的含义作为教学的第一个目标这也是本篇课文学习最基础的目标环境是人物生活的处所和凭借“典型环境中的典型人物”是小说普遍采用的艺术手法之一作者曹文轩把一个十多岁的少年杜小康置身于“如万重大山围住的芦苇荡”和“仿佛世界末日来临的暴风雨中”环境的单调、冷漠、恶劣家景的败落、失学的痛苦、牧鸭的艰难和辛酸（人文环境）而就是这一切这不可改变的一切把一个胆小、柔弱、对未来茫然不知所措的杜小康锻造得成熟和坚强作为小说出色的环境和细节描写是本文最成功的一个方面引导学生品读出色的环境描写体会环境描写的作用分析杜小康的性格特征我把它作为第二个教学目标阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话正确、准确的解读文本的内涵引导学生联系自己的生活经验有创意的解读文本并从中得到人生的启示和艺术熏陶是阅读教学的终极目标和理想因此联系学生的生活领会杜小康的典型意义建构学生的精神家园我把它作为第三个教学目标 历史不能倒退！草房子简陋、破败；破败、简陋就是这破败、简陋的草房子在上世纪六十年代初一群活泼、可爱对未来充满希望的少年儿童在里面学习了六年在那时草房子是一所学校；布局规范、窗明几净、书香袭人、广播室、因特网这是现在的学校！很显然我们的学生非但没有那样的生活经历即使联系自己的生活经验体会那段生活恐怕也很难了再有杜小康为何失学而牧鸭（生活所迫）离家与父亲二人孤苦地行走五六天途中渺无人烟好似走进了一片无边无际的原始森林这一切学生又怎能体验贫穷是那个时代的特征“把学生的生活经验引导到阅读中来把我们的学生置身于杜小康的生活境遇中去”理解杜小康的茫然和恐惧理解杜小康的无奈和孤独理解杜小康从万重大山似的芦苇荡中走出来理解杜小康从世界末日似的暴风雨中长大了这就成了课文学习的难点 杜小康在放鸭但课堂不能放鸭不能放羊！没有教师的课堂是散乱的、无序的频繁出现在我表述中的“引导”和“理解”两个词语奠定了我教学的思想和理念既是“引”“道而弗牵”、“不愤不启”诱导是我课堂教学的行动指南学生是课堂的主人引导学生阅读课文按照认读理解孤独之旅的含义解读领会杜小康的性格特征及典型性建构面对挫折战胜困难的勇气和信心三个层面自主学习相互研讨 作为教材的孤独之旅是一篇略读课文按照平常的教学经验略读课文只安排一个教学课时但课文篇幅较长近6000字依每分钟读500字的速度计算学生读完一遍至少需要12分钟为此我安排一节课预习提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；二、熟悉课文内容用两三百字复述小说的故事情节通过一节课的预习为正式上课作好准备 有人说“说课是纸上谈兵上课是实战演练”下面我开始实战演练 导语：同学们当你早晨背上书包走向学校的时候当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候当你和同学们行走在信息高速公路上的时候你是否知道在一个遥远的地方在上世纪六十年代有一个比你还小三四岁的孩子由于家道中落被迫辍学只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事此时此刻你一定很难过你一定很同情比你还小的那个孩子现在老师和你们一起走进孤独之旅和文中的主人公一起去旅行吧！ 悲凉的语调怜悯的言辞三言两语既概括了课文的主要内容又营造了低沉的氛围把学生的情感体验力求引导到阅读中来 按照我的教学流程整个课堂我预设了4个问题（问题用多媒体出示） 1、浏览课文按照小说情节发展的四个阶段（开端发展高潮结局）给课文的每个部分拟一个小标题并用一句话概括这个故事的内容（提示：课文以自然间行的形式已经把课文分成了几个部分） 开端发展高潮结局 失学离家孤独行程风雨寻鸭少年长大 概括：小说写了杜小康因故失学被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历 引导学生一进课文通过5分钟的自主浏览拟定小标题教师用3分钟时间引导归纳力求让学生对课文有一个整体感知进而理解“孤独之旅”的第一个含义：杜小康与父亲牧鸭生活的孤独行程 2、浏览课文按照杜小康与父亲牧鸭的四个阶段划出杜小康心理变化的标志性语句体会杜小康心理变化的历程 出发到达安顿（时间久了）暴风雨后 茫然恐惧害怕胆怯孤独无助不再恐慌长大坚强 概括：杜小康由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难杜小康长大了坚强了 引导学生二进课文自主阅读估计用5分钟的时间可以找出杜小康心理变化的五处标志性语句教师再给3分钟的时间讨论：从杜小康的心理变化过程你发现了一个什么问题学生通过讨论发现这看似零乱的五句话一旦连在一起一个由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难的杜小康就站到了学生的面前进而理解“孤独之旅”的第二个含义：杜小康牧鸭生活过程中心理上的孤独旅程 教师设计以上两个问题在于引导学生梳理课文的脉络整体感知课文内容小说线索分明一明一暗由表及里揭示了孤独之旅的双重含义杜小康正是在牧鸭生活的孤独中伴随鸭子的长大而长大了坚强了 3、浏览课文找出课文中环境描写的语段体会环境描写与杜小康性格之间的关系 （1）对鸭群呈扇面形的描写（略）：幼弱、孤独 （2）“绿色的浪潮直涌到天边”；“芦荡如万重大山围住了小船”；“十多天遇不到一个人无人和他们说话”：胆怯、害怕、孤独 （3）对暴风雨的描写语段（精读）思考： 用一个词语概括天气的特点（比喻、夸张）恶劣 面对暴风雨杜小康有什么感受 仿佛到了世界末日 本语段对刻画杜小康的性格有何作用 为杜小康暴风雨中找鸭作铺垫 品读环境描写的语段体会环境描写的作用是本文学习的一个重点本文的环境描写非常出色课文环境描写的语段有十多处教师引导学生三进课文学生在自主完成思考题（3）的基础上教师引导学生体会上面三个语段“一切景语皆情语”这些环境一是小说主人公赖以生活的自然之景二是作者用饱含深情的笔墨为杜小康的成长在勾画蓝图教学时可以采用学生朗读、教师范读、学生齐读等方式引导学生披文入情深入体会这些语言文字的妙处对“暴风雨语段”教师设计了3个小题肢要求学生在3分钟内自主完成整个这一环节预计15分钟 4、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段讨论： （1）面对恶劣的天气杜小康不去寻鸭行不行（不行迫于生计） （2）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎样（勇敢、坚强） 你从小说主人公杜小康身上发现了什么（略） 暴风雨中寻鸭是课文中最精彩的部分在速度课文（四进课文）的基础上设计三个看似很小的讨论题却能起到牵一发而动全身的作用学生讨论时教师用多媒体补充杜小康生活的社会特征和家庭变故的文本资料通过对前两个问题的讨论已经比较深刻地认识了杜小康这个人物的性格特征最后一个问题可以放在这里也可以单独设题旨在引导学生通过对文本孤独之旅的解读建构自己的精神家园这一环节大概10分钟整个课堂安排了4分钟的机动时间 下面这些答案对学生来说已是水到渠成： 生：要勇敢地面对现实、面对困难 生：人的成长总会经历一个痛苦的阶段 生：要敢于面对磨难磨难锻炼人造就人 生：“人定胜天” 生：战胜自然必须先战胜自己 结束语：同学们在我们的人生中成长是永恒的话题无论孤独是一种苦难还是一种美丽我们都应当把它当成生活的调味剂不经历风雨怎能见彩虹没有暴风雨胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子没有暴风雨杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛没有孤独之旅杜小康能变得成熟和坚强同学们倘若你们遭遇孤独遭遇磨难时请你回想杜小康学习杜小康即便在孤独中也要风雨兼程去收获那温热的鸭蛋！ 预设是生成的基础生成是预设的期望通过充分的预设我认为对课文孤独之旅的学习定能达到预期的收获叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能”教师引导学生阅读孤独之旅以小说的主要人物杜小康为中心以杜小康与父亲牧鸭的生活