（美术学专业论文）高师美术专业教学改革初探.pdf

摘要 新世纪中国高师美术教育伴着经济、文化的发展凸现出它在国民素质教育中 的重要性。在目前该专业的办学规模不断扩大的情况下，要培养出适应现代社会 发展的合格人才，尤其要注意提高教学质量。但现在高师美术教学中存在诸多问 题，亟待解决。 在这些问题中较为突出的包括以下几个方面：( _ ) 现有高师美术专业教学结构 与学校基础美术教育不相适应，没有突出培养美术师资的教育特色。没有形成 一套科学、独立和较完善的教学体系。缺乏学科基本理论、教学法、及教学历 史方面的研究和评价系统。片面地“重技轻理”。要解决上述问题笔者以为关键 就是教学体系中片面地“重技轻理”的旧观念，它是现行高师美术教学中方方面 面问题的内在根本依据。片面地“重技轻理”不仅忽视了“理”的教学，同样也 会最终影响到“技”的发展。这可以从近几年的高师学生毕业作品展中得到一些 印证。由于学生内在文化艺术修养素质的相对偏低，造成作品中出现的浮躁和浅 薄、猎奇与模仿，消极应付等现象，影响了学生创作水平的提高。 转变教育者在高师美术专业教学中“重技轻理”的旧观念，需要重新把握现 代“美术教育”的内涵与作用。认识到除了一般意义上的“技能”和美术知识外， 美术教育还包含审美知觉，道德情操、人格品质、创造能力、批评和鉴赏等多个 方面，这就对高师美术教育提出了更高的要求，迫切需要提高学生全面的文化艺 术修养。在教学中要重视那些如美学、美术史、画论等基本艺术理论课。当然， 单靠这些还不够，真正提高学生全面素质，还要把高师美术教育纳入整个国民素 质教育体系去考察，制定出顺应时代和社会需求的教学目标。这些教学目标应包 括完善的人格，良好的品质；合理的知识结构；工作实践能力；艺术审美和创造 能力；自我完善能力等。 教学目标体现了教育目的、教学观念，同时为高师美术教学改革指明了方向， 也就进一步为教学改革找到了切人点。因为教学目标与课程设置紧密相连，是通 过课程体系在教学中的实施来实现的，同时也是课程内容、教材的选择与组织的 基准。所以，高师美术专业教学改革应从改革课程体系人手。 课程是作为实现学校教育的课题与目标的手段而存在的，反映学校教育的有 目的的计划及其展开过程。在当前我国正在进行的教育教学改革中已经把课程改 革列为重点。关于高师美术教育的课程体系改革，部分教育专家提出了有针对性 的建议，具有启发性。事实上，现在的课程改革就其实质上来说是培养适合现代 人才需要的课程改革。要建立新的科学的教学体系，淘汰老的课程。与时俱进， 使课程建设处于历史发展的前缘。像我国经济加入“wto ”一样，一方面，要 从本国国情出发立足于我们美术教学的现状，总结经验教训，另一方面又要打破 经验主义和地域主义的束缚，从多种角度出发反思过去，考察和借鉴世界上教育 发达国家课程革新的成就。通过和美国、日本的课程设置比较，会发现我国高师 美术专业课程的滞后性和许多不足。关于这一点，回顾一下我国美术教育的历史， 同样也会给我们一些启发，如l 9o6 年，由清末学者，教育家李瑞清在当时的 “两江优级师范学堂”创立的中国近代史上第一个专门美术系科“图画手工科”。 用今天的眼光来看，它的教学安排和课程设置与现在许多办学单位的同类系科相 比有一定“时代精神”。这些都为今天的高师美术教学改革提供了有益参考。 高师美术学专业的教学改革是一个系统工程，除了教学观念、教学目标、课 程编制外，还包括教学方法、评价体系、管理机制等。但无疑在其中切实转变教 学观念、制定教学目标和课程体系改革是关键，是首先应着手进行的，最重要的 环节。笔者提出了有关课程改革方面的一些建议，希望由此入手，进行全面的教 学改革，妥善解决现行高师美术教学体系中存在的一系列问题。最终使我们的教 学能体现现代美术教育理念，充分发挥高师美术专业教学的功能和作用。 2 a b s t r a c t w i t hm es o c i a l d e v e l o p m e n t ，t h ei m p o r t a l l c e o fc h i n e s e p r o f e s s i o n a l a n s e d u c a t i o ni nn o m l a ls c h o o l so fm g h e r1 e 吼i n gi nt 1 1 en e wc e n t u r yh a sb e c o m em o r e a i l dm o r e p r o m i n e n ti nt h ew h o l en a t i o n a lq u “i t ye 血c a t i o n p i e s e m l ya sm en l n n i n g s c a l e so fa r ts c h o o le x p a n d i n g i n c r e a s i n g l y g r e a te f f o r t ss h o u l d b em a d et oi n l p r o v et h e t e a c h i n gq u a l i t ya n d t r a i n q u a l i f i e d a r tt a i e n t s h o w e v e r m e r ea r es t i l l p l e n t y o f u n s a t i s f y i n gp m b l e m s i nt h et e a c h i i l gf i e l d b r i e n ys p e 描n 舀m e f 0 1 l o w i n gf o u rp o i i l t s s e e mt ob es e r i o u s f i r s t ，m ep r e s e mt e a c h j n gs 饥l c t l l r eo fa r t se d u c a t i o ni nt e a c h e r 8 c o u e g ei s n o t a d o p t a b l et om e e d u c a t i o ni ne l e m e n t a r ys c h o o l s t h ef e a t u r eo fi i l i t i a lt e a c h e r 仃a i l l i n g h a s n tb e e nh j g h n 曲t e d s e c o n d ，t h e r ei s n tas e to fs c i e n t i f i c ，i n d e p e n d e n ta i l dp c d e c t t e a c h i l l gs y s t e m t h 硼，s m d i e so n 山eb a s i ct h e o r y 血ep e d a g o g y ，a 1 1 dt h el l i s t o r y o f t e a c 上l i n gd e v e l o p l c m o fa r t sa r en o 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t i cw o r k sr e a l l ye x p o s e 山es u p e m c i a l i t y s l 叩p i n e s s ，i i l i t a t i o n ，s e 出n go fn o v e l t y a i l ds l a c h e s so fa nm a j o r sw h oh a v ep o o rt r a i n i n go fi n n e rc u l t 眦a l a 1 1 da r d s t i c q u a l i t i e s s oi t sn e c e s s a r vt oh a v ec o n s i d e r a b l er e v i e w s o nt h et 兀l ec o n n o t a t i o na i l d s i g n j f i c a i l c eo fm o d e m a r t s e d u c a l i o n ”p e 叩l es h o u l d h 0 1 dt h ei d e am a t a n s e d u c a t i o n ，b e s i d e sm e e s s e n t i a lt e a c m n g o n“s k i l l s ”a n d b a s i ck n o w l e d g e ，i n v o l v e s m 柚y o t h e r a s p e c t s ， 1 i k et t l ee d u c a t i o no na e s 血e t i cc o n s c i o u s n e s s ，m o r a l s e n 曲l e m ，p e r s o n a l i t y c r e a t i v i t y a nc r i d c i s ma i l da p p r e c i a t i o n ，t on 锄e b u taf e w s o 1 t h et e a c h i n gp u 叩o s eh a sb e e np r o m o t e dt ot h ei n d i v i d u a l ss e l f m l m l l m e m ，w h i c hs e t s a i le v e nh i 曲e rd e m a n do ne d u c a t i o n 0 n e p r e s s i n g t a s ki st o i m p m v et h eo v e r a n c u l t u r a la n da r t i s t i cq u a l i t i e so fa ns t u d e n t s 1 1 1t e a c h i n g ，m o r ee m p h a s i ss h o u l db ep u t t om ef i l n d 习m e n t a lt h e o r i e so fl i n ea n s ，s u c ha sm e a e s t h e t i c s ，t h e 上l i s t o r yo ff l n ea r t s ， c r i t i c i s m so n p a i n t i n ga n d s oo n i na d d t i o n a l ，a r t se d u c a t i o ns h o u l db ee x a m i n e dw i m i n m ew h o l en a n o n a lq u a l 姆e d u c a t i o ns y s t e m s ，w h i l es e t 亡i n gt i i i i e l yt e a c h i n go b j e c t i v e s t h a tn l e e tt h en e e d so fs o c i a ld e v e l o p i i l c n t t h eo b j e c t i v e ss h o u l dc o v e r t h e 扛a i l l i n go f s t u d e n t s g o o d c h a r a c t e ra i l d p e r s o n a l i t y b a l a n c e dk i l o w l e d g es m l c t u r e ，p r a c t i c e a b i l i t i e s ，a e s t h e t i cj u d g e m e n t ，c r e a t i v i t ya n ds e l f - i m p m v e m e n t a sw e k n o w ，t e a c h i n go b j e c t i v e ss h o w t 1 1 et e a c h i n gi d e a sa n dp l l | p o s ea n dd i r e c t t 1 1 er c f b r mo ft e a c l l i i l ga s w e l l c l o s e l yr e l a t 甜t om e c o u r s e so 髓r e da ts c h o o la i l d c o n s i d e r e da s 吐l em i n 色r e l l c et o 血ec h o i c ea 1 1 d d e s i g l l o fc o u r s ec o n t e n ta i l d t e x t b o o k ，t h e ya r ee v e n t l l a l l ya c l l i e v e dt t l l o u g l l 血eh n p l e m e n t a t i o no f c o i l r s es y s t e mi n t h et e a c 上l i n gp r a c t i c e s oim i n kr e f o n no fa n se d u c a t i o ni nn o m l a lu i l i v e r s i 石e ss h o u l d s t a nw i t i lt h er c f o n no fc o u r s es y s t e m a si ti sk r l o w nc o u r s e ss e r v ea s 山ei 埘b a n so ft h er e a l i z a t i o no fe d u c a t i o nt a s k sa i l d o b j e c t i v e sa i l dr e n e c t 血et e a c h j n gp l a na r i di t si i n p l e m e n t a t i o n h lt o d a y se d u c a t i o n a l r e f o 肌i nc h i i l a ，c o u r s er e f 0 胁h a sb e e nl a i d 山ef o c u s a st ot h er e f o r i i lo f p r o f e s s i o n a l a n se d u c a t i o ni nn o m a ls c h o o l s ，q u i t ea1 0 tu 1 1 i q u ea i l dn l u i i l i n a t i n gs u g g e s t i o n sh a v c b e e n p u t f o n v a r d b ys a m ee 血c a t o r s a i i d e x p e n s t h e e s s e n s eo ft h er e f o r i ni s c o n s i d e r e da st h em o d f m z a t i o no fc o u r s es y s t e m h lo t h e rw o r d s ，b ye l i i i l i n a t i o n 吐l e o u t o f - d a t ec o u r s e sa i l do 行e r i n gm o d e ma n ds c i e n t i f i co n e s ，t r yt om a k em ec o u r s e c o n s m l c t i o n k e 印p a c e w i t l lt h e 血a i l db et t l e 矗。嘶e ro f | l i s t o r yd e v e l o p m e n t t oa c h i e v et t l i s ，o nt t l eo n eh a n d ，w es h o u l dr e t h i i l kp m f o u n d l yt h ee d u c a t i o no f t o d a y a n dy e s t e r d a ya i l dl e 锄丘d m e x p e r i e n c e ，w l l i l eb a s i n g 0 1 1 rr e f 0 吼so nm e p r e s e m e d u c a t i o ns i t u a t i o na i l dc t l i n a sr e a l m e sa sw e l l o n 出eo t h e rh a n d ，w em u s t t a k ec a r e t ou s et l l e e x p e r i e n c e0 fo m e re d u c a t i o n a l l y - d e v e l o p e dc o u n t r i e sf o rr e f e r e i l c e ，f o r e x 锄p l e b yc o m p a r i n g t h ea r tc o u r s e so f ! e 色r e di no u rc o u n 缸ya n di na m e r i c a a i l dj a p a n ， i ti sc l e a rt os e et h eb a c k w a r d n e s sa i i dd e f e c t si no u re d u c a t i o n f u r t t l e m o r ew em a y b e n e f nal o t 丘o mt h er e v i e wo fm eh i s t o r yo fa r t s e d u c a t i o na l o n g 山ey e a r s o n e 2 e x a m p l e i nm y p a p e r i sa b o u tt h ef l r s ts p e c i a l i z e da f tb r a n c hi nc h i n e s em o d e m t l i s t o 吼 t h a ti s ，t h eb r a n c ho f p a i n t i n ga n dh a n d i c r a f ta n ，e s t a 【b l i s h e di n 1 9 6 0b yl ir u i q i n g ， a ne d u c a t o rs c h o l a ri nt h e1 a t eq i n gd y n a s t yt 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d e s 3 高师美术专业教学改革初探 序言 随着教育形势的发展，高师美术专业教学中存在的问题日益突出，实行教学 改革已势在必行。世界上一些教育发达的国家普遍给与高师美术专业教育以高度 重视，并且已经获得一些较成功的研究成果和经验，可供参考和借鉴。由于国情 不同，我们在吸收和借鉴的同时，要在教学改革中探索适合本国国情的教学体系 和模式。本文针对现行高师教学中存在的问题，通过调查论证、经验总结、个案 对比、历史研究等方法，提出要首先转变教学观念，从课程体系的改革人手推进 教学改革。并就此作了较深入的论述和分析，认为只有这样才是抓住了问题的关 键，找到了切入点，最终使教学改革能得以顺利进行，使我们的高师美术教育能 充分发挥其教育功能和作用。 新世纪的中国高师美术教育，伴着经济文化的迅猛发展越来越显现出它在整 个国民素质教育中的重要性。其培养目标逐步明确，职责范围日益扩展，既是造 就、培养各层次合格美术师资和美术人才的摇篮，又承担着促进美术教育事业不 断发展，提高全民族审美文化素质的历史责任。现在，各地高校随着新的教育形 势变化，不断增加美术专业点的设置，高等美术教育专业招生规模也相应扩大。 此种情况下，注意保证高师美术专业教学的质量，使培养的学生能符合新时代美 术教育发展的需要，具有“新世纪全面型文化素质”和良好的创造能力，并为今 后的“可持续发展”打下坚实的基础尤为重要。但是就目前我国的高师美术专业 教学现状调查分析不容乐观，除了在办学条件、师资力量、硬件建设等方面的困 难之外，更主要的是长期以来形成的一些旧教育观念和不能适应时代要求的课程 体系等，已严重影响着该专业教学质量的进一步提高，这是亟待解决的突出问题。 一、我国高师美术教育存在的问题 笔者认为当前在高师美术教育所有的问题中，比较突出的是以下几个方面： 高师美术院系的教学体制如专业设置、教学计划、课程安排、教学大纲以及教 学方法和教学管理等，与以普通中学为主的学校基础美术教育的要求相距甚远， 没有突出师范美术教育的学科特质；高师美术教育到目前为止仍没有形成一套 科学、独立和比较完整地教学体系，没有形成一套适应高师美术教育实际需要的 系统知识结构。教学基本上还是借用或套用过去美术学院的专业教学模式，具有 明显地不合理性；对本学科基本理论、学科教学法、学科发展历史( 如中国美 术教育史) 等方面的研究显得十分单薄。另外，没有形成一套行之有效、健全和 稳定的教学研究、开发以及评价的机制和机构；片面地崇尚绘画技巧训练、轻 视理论教学，尤其轻视美术教育学科理论的教学。长期以来只把绘画技能的高低 作为衡量教学质量标准的旧观念还普遍存在，从而忽略了对于学生全面素质的培 养。 以上问题在高师美术教学中一直存在，并且在美术教育界和学术界已经被逐 步认识到，这里不再展开论证。那么现在怎样解决这些问题是大家最为关注的， 相关的各种规模和层次的教学研讨会多次召开，一些办学单位为此已经或正在进 行着试点改革，但至今没有就解决上述问题的最佳途径和具体方案达成共识。解 决问题一定要抓住重点，先找到问题的根本核心问题。笔者认为前面所列问题的 核心就是教学中仍存在片面的“重技轻理”或称之为“技术至上”论。经过对这 一问题分析，不难发现这是现行教学体系中方方面面问题的内在依据，高师美术 教学中现有专业设置、课程安排、教学大纲、教学方法和教学管理等都直接或间 接地反映了这一观念。所以，问题解决的关键应是先从转变“重技轻理”人手。 其实从上世纪七、八十年代以来，这种把美院式的专业教学观念运用在高师美术 专业教学中的做法，其弊端是显而易见的，却为什么迟迟没有得到根本改变? 原 因之一就是在教育工作中存有“功利”心理，有人在潜意识里认为“重技轻理” 虽然不全面，但毕竟占一头，只要在教学中抓住了“技”，而“技”是现实地，外 2 化地，是可以看到的成绩。但实际情况有时候却“事与愿违”。“美术”一词属于 艺术文化概念，并不能被“技能”完全解释。再者，“技”与“理”又是相辅相成 的，没有文化理论修养的积累和提高，也往往不能真正使技能达到很高的水平和 境界。更重要的是，从长远眼光去看，这种教学观念将影响到学生今后进步发展 的后劲，是得不偿失的。这一点我们可以从最能体现学生技能素质的毕业作品展 来进行分析。 笔者在近几年连续考察了多所有代表性的高师美术专业，并参观了本、专科 学生的毕业创作展和习作展，面对作品中所暴露出的问题，感触很深。一些现象， 值得教育者反思。 浮躁浅薄：多数学生学艺心态急功近利。在创作过程中追求表面形式，赶潮 流或张扬“个性表现”，画不准就变形。加上文化知识功底浅，又不注意对美术理 论和传统艺术的深入学习以及多方面艺术素养的积累，作品看起来很花哨却暴露 出内在文化底蕴的匮乏。这类作品总结一下，有以下几种类型：1 与现实生活毫 无联系，表现的人或物形态古怪，被置于非常态中，超越时空，令人费解；2 病 态张扬，虚无飘渺，自画像中人物神情扭屈，色彩骇人；3 另类组合，比例失度， “时代青年”或躺或卧，任意夸张身体局部，( 最典型的头大身小) ；4 削解严肃， 游戏人生，淡化精神性和思想性，内容荒诞。更有甚者，部分学生受时下某些极 端流行样式的一些影响，以丑为美。这些作品往往主题苍白，制作粗陋，缺少真 情投入，当然观众看后也自然不能引起共鸣。在某校9 7 级师范类美术学专业毕业 作品展上，笔者听到一些非美术专业的同学评语，摘录如下：“这画得是什么，乱 七八糟的，看不懂”，“画里的人都咋啦，怪怪地，畸形! ”，“画得一点儿都不好看， 还没有我画得漂亮呢! ”。笔者认为这不能简单地责备观众们都是外行，不懂艺术， 还是考虑一下我们的艺术是为谁服务的，是否给喜爱艺术的观众带来了审美乐趣 和可供欣赏、品味的内容。重要的是所培养出的这些学生毕业后能否胜任美术教 师这个职业。 猎奇和模仿：学生为了标新立异而创新，没有内涵，一味追奇求怪，给人刺 激却不能让人欣赏，这不会是艺术创造的真正意义。但是一个阶段以来这种现象 在学生创作中很流行。如果你要和这些学生讨论问题时，他们也许会拿出一些国 内外流行的美术画刊和杂志，让你看那上面许多类似的、新潮的并冠以种种派别 和主义的美术作品，同时会说：“我为什么不能这样画! ”。青年学生崇尚新潮，追 求刺激，思维活跃，勇于表现自己，本也无可指责。可也许他们不清楚，其作品 中所追求和体现的东西，上世纪初大部分在西方就以各种形式出现过，由于对中 外文化传统和美术史缺少深入了解，结果是重蹈旧窠。这让笔者想到徐悲鸿先生 年轻时曾经过刻苦努力，获得到欧洲学画的机会，他牢记法国老师达仰的赠言， “勿慕时尚，勿甘小就”，不去追随当时风靡欧洲的现代绘画流派，而努力探索欧 洲文艺复兴以来的优秀绘画传统，把远大理想建立在脚踏实地的基础上。讲这些 是想提醒同学们搞创作不以广博地知识和踏实真诚为基石是没有出路的。不是 吗? 比如画展中较流行地变形，夸张，表现等美术创作形式，往往有其产生的特 定背景和内涵以及独特的主观情感，并非都是漩戏，消遣，但现在都在变形，都 在夸张，都在表现，都在消遣，最后又陷入另一种意义上的模仿，又是一种千人 一面。 消极应付：这是一种对毕业创作不严肃认真，不负责的态度。出于种种原因， 部分学生分心旁骛或是面对困难缺乏信心，有畏难情绪或厌学情绪，对创作态度 冷漠消极，不能尽心准备，真情投入，敷衍应付。在具体创作中简单迎合老师偏 好，七拼八凑，照抄照片，视绘画如游戏。例如笔者在某校9 7 级师范类美术学专 业毕业作品展上看到，在同一展厅内竞有五位同学选画了同一期艺术世界杂 志内的几桢照片，而且几乎没有什么构思，属于“临摹”性质，其应付心态可见 一斑。另外，还有部分作品类似于“急就章”，过于草率和粗糙。近年来，这种现 象还不在少数，既阻碍了创作教学计划的顺利进行，同时也影响了学生自身艺术 素质的提高，降低了他们的学习热情。 上述现象在许多院校存在，并非偶然。一方面可以看到体现学生综合“技能” 水平的创作不能令人满意，另一方面，从学生作品中显露出其内在缺陷综合 4 文化艺术素质偏低，这也直接反映出高师美术专业教学中存在的关键问题。 分析起来，形成上述问题的原因是多方面的，但主要是长期以来在高校美术 专业教学中形成的习惯性思维在起作用。很多高师美术专业教师缺乏对美术教育 这门学科的深入理解和重视，教育观念陈旧、片面。一些主管教学的领导和一些 美术教师认为只要学生画儿画好了，才是看得到的成绩。所以其教学和教改研讨 也大都围绕专业技能而展开。部分专业技术较好的教师，更是坚持“技术至上” 的观点，轻视艺术理论和其它相关课程的作用，而他们自己长期的教学经验和艺 术实践经历对学生是很有影响力的。这样，就使本来开课不全和不足的美术理论、 史论及文化修养方面的课程得不到应有的重视，一些课程形同虚设，不能发挥应 有的重要教育功能。片面坚持“技术至上”观念的教师大多受教于以前轻视文化 素养和艺术理论而重技术的时期，往往是“美院出身”，具有“画家”情节，不能 充分理解和认识美术教育这门学科，还停留在师傅带徒弟的“匠人”教育模式。 事实上，一个单凭技术不错的教师不一定是个称职的高师美术教师，这就像美术 和美术教育并非两个完全重合的概念。美术的终极姿态是作品，而美术教育的最 终目的是培养人的能力、品质及修养等全面素质。 因此，本文开始所列举的高师美术专业教学中普遍存在的问题症结，就在于 现行教育体系事实上仍崇尚片面的“技术至上”观念。学生群体文化素质先天不 足( 入学时文化课分数线低于其它学科) ，加上后天教学中忽视理论文化方面的学 习，使教学显得单薄，缺乏文化感，影响到学生以后的发展和进步。可以说现在 高师美术学专业所实施的“美术教育”是不全面的，没有全面把握美术教育的意 义，所以不能充分实现新时期高师美术教育的目标。 高师美术教育有机地综合了美术与教育两大学科，有其特有的本质、规律和 特征，是一个内容丰富，涉及面广博，充满活力的系统的学科体系。人们研究、 实施美术教育需要科学的态度和正确的教育思想。所以，作为教育者首先应以科 学的认识论和方法论来认识和把握美术教育的内涵和作用，并自觉地转化为教育 实践。 二、美术教育的内涵 “什么是美术教育”，美术教育的功能和目的是什么? 长期以来在理论上有多种 解释，近年来的相关说法在内容和实质上日趋统一和接近。 尹少淳曾在中国美术教育上撰文1 对美术教育作了如下定义：“以教育为 手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介， 通过美术教学，培养学生道德情操，审美能力，发展智力和创造力，追求一般教 育之功效，对美术教育的完整理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础之 上。” 宗贤在萎苑美术版2 上撰文说美术教育是审美文化教育。它的内涵包括三 个方面：其一是审美形态教育，主要是培养人们对美的形态和结构的鉴赏、识别 和把握与表现力；其二，是美感教育，主要是培养人们健全的审美心理结构，最 终落实为某种敏锐的审美知觉和对美的欣赏与创造力；其三，是情操教育，即通 过艺术创造和鉴赏，陶冶人们的性情，培养高尚情操，完善人格。这三个层 面呈现出一种由低至高的递进关系。 美国现代著名美术教育理论家埃略特哎斯纳( e m o t we i s n e r ) 和w 谴文格 内尔( w d g r e e r ) 的“以学科为基础的美术教育”( 简称d b a e ) 的教育理念3 在 美国乃至世界产生了广泛的影响，这些年来在中国美术教育界也被经常讨论，反 响很大。他们认为现代美术教育的基本特征是审美学，美术批评，美术史和美术 创造四个方面相互渗透，提供系统和循序渐进的教学，促进学生扩展艺术知识面， 了解与美术相关的特定的文化内涵，用视觉艺术形式进行思想交流，从而提高他 们的艺术修养，知觉能力和表达能力。 以上列举的部分关于美术教育的定义和解释具有一定的代表性，虽然其中部 分教育理念是针对广义的美术教育而提出的，但对高师美术专业教育同样具有重 要的指导作用。我们不难从中看出现代美术教育的内涵更丰富了，除了一般意义 上的技能和美术知识外，还包含审美知觉，道德情操，人格品质，创造能力，批 评和鉴赏等多个方面，且各方面又是相辅相成的，统一的，其教育目的已经提升 6 到了人的自身价值实现上。现代美术教育理念给我们高师美术教学提出了更高的 要求，同时也提供了本文开始所引出问题的解决方法。 另外，由于高师美术专业的“师范性”，在谈到美术教育的目的任务时，应该 关注一下以普通中学为代表的学校基础美术教育对该问题的理解。在2 0 0 0 年第4 期中国美术教育上刊发了教育部制定的新的九年义务教育全日制初级中学 美术教学大纲( 试用修订版) ，该大纲对原有大纲进行了修订，确定“教学目的” 为“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本 技能：培养学生健康的审美情趣，初步的审美能力和良好的品德情操：提高学生 的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”。并且在总论部分中，把中学 美术课定性为“必修的艺术文化课程”，( 而原大纲是“必修的艺术教育课程”) 这 些修订突出了该课程的文化性质，强调中学美术课程不仅仅是教学生技能和技巧， 而且还包含和涉及更广泛的美术文化。还有在普通高中艺术欣赏课教学大纲 中则以审美教育作为教学的核心与目标，要求“着力培养学生健康的审美情趣和 感受、体验，以及鉴赏艺术美的能力，帮助学生树立正确的审美观。”应该说现在 对中学美术课性质及其教学目的任务的认识和过去相比，有了非常重要的转变。 这些认识适应了形势，体现了素质教育特征，加强了美术教育的人文色彩，从而 能更有效地塑造学生正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格，促进学生德、智、 体、美全面发展。可以看出，现代美术教育理念已经深入人心，在初中、高中等 学校基础美术教育中得到确认，这就进一步要求高师美术教学能够体现现代教育 理念。 宋代大诗人陆放翁说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。美术学习也是如此， 技能很重要，但它只是知识环节中的重要一环，真正要把艺术水准和精神品味提 高到一定层次还要靠多方面艺术文化素养的广泛深厚积累，这也正是现代美术教 育理念的主旨。 因此，我们首先应对那些长久以来在教学中受轻视的美术理论、史论、美学 等课程给予足够的重视，充分理解它们在基础美术教学中的地位和作用，促使学 7 生能真正领会学习这些课程的深远意义，唤起学生的兴趣和学习欲望。经典美术 理论是人类在文化实践中的经验总结，是汗水与心智的结晶，可以使学习者少走 弯路，从“道”的高度识“器”，深入理解和感悟艺术之道，指导艺术实践，最终 有利于艺能的提高。艺术史是美术评论、美学、美术创作、美术教学的源头，没 有对它的研究，我们几乎所有美术领域的学习就等于“白手起家”。研究史论可以 使人从艺术发展的长河中体察艺术的脉络；站在历史的高度比较和研习各种艺术 方法，在古今中外美术作品的对比中取其精华；避免学习中的盲从和肤浅；在纷 繁复杂中把握艺术潮流动向。再有，任何美术作品的高下都涉及到艺术品位问题。 那么研究美学可以使人对美的本质、特征、形成、构成和对美的欣赏、判断、创 造以及一般规律等问题有更深刻的理解，最终不仅会提升人们的审美品味，而且 所有这些内容相互作用会有助于学习者形成更完善的人格，更高的精神境界，更 高尚的道德情操，也为高师学生今后要从事的教育工作打下更坚实的基础。 以上，笔者从狭义的学科理论知识和技能的关系的角度，论述了高师美术专 业教学中转变教学观念和提高学生全面文化艺术素质的重要性，当然，要达此目 的，只靠美学、史论等课程是远远不够的。怎样算是全面文化艺术素质的提高? 以及如何提高? 要回答此类问题，必须把我们的高师美术专业教育纳入国家当前 正在推进的整个素质教育体系中去考察，并进一步探讨一下新时期高师美术专业 教学的目标和课程改革。 三、高师美术专业的教学目标 “科学技术知识的加速发展，必然地要求教育制度作相应的改变”。42 1 世 纪是一个以“知识经济”为标志的政治、经济文化全球化的时代，世界高等教育 日趋基础化、综合化、社会化、终身化、网络化，注重通才教育和人性化教育。 我国的教育改革正顺应时代，提倡培养具有“全面型文化素质”的人材，在全面 推进素质教育的今天，高等师范教育扮演着极其重要的角色，要求高师学生首先 应能自身达到李岚清同志所提出的素质教育目标，即“学会做人，学会求知，学 会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”。5 并要求教育者从发展角度着眼充分 8 注重学生创造性能力的培