暑期课程计划之新高一语文.doc

让每个孩子更优秀！ MORE FOCUS.MORE EXCELLENT! 暑期课程计划 之 新高一语文制定人：宋雨萌目录第一讲：鉴赏诗歌语言 课时：2第二讲：古代诗歌情感鉴赏 课时：2第三讲：烛之武退秦师 课时：4第四讲：荆轲刺秦王 课时：4第五讲：鸿门宴 课时：4第六讲：复杂记叙文写作结构形式 课时：2第七讲：语法知识 课时：2（本大纲共七讲。一共20个课时，文言文每部分各占4个课时，其余每部分均占2个课时。）第一讲：鉴赏诗歌语言 课时：21. 了解诗歌语言一般考查方式，剖析诗歌语言类型题一般解题方法。考查类型对词语的品味（词）对关键诗句的理解（句）对语言风格的概括（篇）【考点分析】 中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。 古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。所谓“简练”就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。诗歌里的所谓“诗眼”就是这类，比如苏轼的东坡：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”一个“清”字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了作者虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。所谓“新奇”就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。比如“红杏枝头春意闹”的“闹”、“春风又绿江南岸”的“绿”都是这种“新奇”的语言。高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些“简练”而“新奇”的语言，语言用得好也在于此。既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。2、【典例精讲】 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。问：有人说诗里的“凉”字是诗的诗眼，试做赏析。审题：这道题是以鉴赏“诗眼”的方式考查。我们来看这一类题的解题方法和答题步骤。诗眼：诗眼是指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。提问方式：本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。你认为这首诗某一联两句中“诗眼“分别是哪一字，为什么？答题步骤：明确指出作为”诗眼“的词，并解释诗眼句的意思；结合诗歌具体内容，分析该词在突出主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。解题方法：在具体语言环境中解释，用描述的方法解释，切勿采用直译的方法。联系全诗的情感作答。联系全诗的表现手法作答。【讲解】译文：江楼上醉饮话别橘柚正飘香，江风吹洒细雨带给小船凄凉。想象你独自远在潇湘明月下，满怀愁绪梦里静听猿啼悠长。分析：这首诗表达了诗人对友人的思念。第二句中的中的凉不仅写江风引雨入舟时诗人身体所感受到的寒冷之凉，更衬托出诗人此时的心境之凉。同时将天气的寒冷和诗人心中的凄凉表现了出来。同时作者运用烘托、渲染、对比的艺术手法，以“凉”烘托心境，以“愁听清猿”渲染了清冷孤寂的气氛，以橘柚飘香的江楼对比风雨小舟的凄清，更怜惜远在潇湘的友人，深刻传神地表达了对友人的牵挂与思念。（让学生按答题步骤总结答案，教师与同学交流补充）、2炼字 略 、3领字 略对关键诗句的理解 略鉴赏诗歌的语言风格 略 （第一讲完 第1节课）第二讲：古代诗歌情感鉴赏 课时：21. 分析评价思想感情、观点态度。【考点1】怎样评价诗歌主旨内容？分类整理，把握特点对诗歌分类复习，是备考“评价古诗主旨内容”类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”，只要平时复习把握了这些“共性”，考试时从确定考查的诗歌所属类型入手，解题的针对性无疑会更强。【考点2】怎样评价思想感情？四看一品，概括感情。评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外还要做到“四看一品”，即：看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。（1）看标题 借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。春夜喜雨表达欢愉喜爱之情。（喜）枫桥夜泊表达羁旅愁思。（愁） 悯农表达对农民艰辛的同情。（怜） （2）看作者(知人论世） 了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。 （3）看序注 一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。如：姜夔扬州慢序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。 （4）找诗眼 诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。 （5）品意象 诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。 【考点3 】 怎样评价作者的观点态度？ 点面照应，抓关键点作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律。因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下内容的“关键点”：关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。 关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性句子，它体现了作者的观点。 常用来评价作者观点态度的词语：喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。2、【典例精讲】 被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二） 苏轼 总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。请结合作者的思想和本诗内容，分析这首寺，表现了作者怎样的人生态度。【解析】本题考查评价作者的观点态度。观点态度的答题要领总结为：1、体悟要深入。2、分析要细致。3、归纳要全面。4、评价要恰当。苏轼虽然一生屡遭磨难坎坷，但其思想受佛教思想影响颇深，所以总能以乐观旷达的胸怀来应对人生世事。另外，从诗歌前两句可以看出黎族百姓对诗人的热情，从而引发诗人“莫做天涯万里意”的感慨，“莫作”二字写出诗人虽远在天涯（海南）却不必有伤怀之感：接着用论语中曾皙言志的典故，借曾皙的志向说出自己现时的逍遥自在，随遇而安的感受。同学按答题要领组织答案。教师同学交流补充。习题精讲，按照上面的案例，过程略。 （第二讲完 第2节课）第三讲：烛之武退秦师 课时：41、【知识梳理】了解左传的基本知识。掌握文言词语在本文的用法。在掌握自此的基础上理解背诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。培养学生初步鉴赏文言文的能力，学习古人的爱国主义精神。2、【典例精讲】导入，简介左传即本文故事背景，使学生了解故事发生背景，积累文学常识。带领学生通读文章大意。讲解重点字词。（生字读音、通假字、古今异义字、文言句式、虚词“以”的意义和用法以及重点字词的解释大串讲）带领学生翻译文章。要求学生课后背诵。讲解课后习题。 （第三讲完 第3、4节课）第四讲：荆轲刺秦王 课时：41、【知识梳理】掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。感受荆轲的人物形象，体会他的性格，学会辩证地看待历史人物。感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生心灵震撼，引发较深层次的审美感受。2、【典例精讲】关于战国策的文学常识以及战国四大刺客等趣味知识的讲解。引发学生兴趣。带领学生通读文章大意。讲解重点字词。（生字读音、通假字、古今异义词、文言句式、词类活用以及重点字词的解释大串讲）带领学生翻译文章。要求学生课后背诵。讲解课后习题。 （第四讲完 第5、6节课）第五讲：鸿门宴 课时：41、【知识梳理】了解鸿门宴的故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。学习作者的写作方法。了解语言现象，掌握部分古汉词语、能够翻译全文。2、【典例精讲】关于鸿门宴的资料，如项羽的垓下歌歌曲霸王别姬引发学生兴趣。以及司马迁、史记的时代背景、文学常识要点。带领学生通读文章大意。讲解重点字词。（生字读音、通假字、古今异义词、文言句式、词类活用以及重点字词的解释大串讲）带领学生翻译文章。要求学生课后背诵。讲解课后习题。带领学生分析重点人物形象。 （第五讲完 第7、8节课）第六讲：复杂记叙文写作结构形式 课时：21、 让学生能够些结构完整、思路清晰的记叙文。记叙文的概念要点和结构。2、【典例精讲】高考作文题 略方法归纳：A阅读积累B写作运用C高考规律D结构模式2、 课后作文练习。 （ 第六讲 第9