《杨氏之子》说课稿.doc

杨氏之子说课稿 杨氏之子讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事下面是小编为你整理了“杨氏之子说课稿”希望能帮助到您 一、说教材 杨氏之子是人教版五年级第三组的一篇课文该组课文以语言的艺术为单元主题通过古今人物语言的艺术展示了语言的魅力这是一篇文言文讲的是在梁国有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明有一日他的父亲不在家孔君平来找他父亲他摆出水果招待客人其中水果里有杨梅孔来了兴致指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅”没想到他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟”客人无言以对全文共五句短小精悍文笔精炼向我们展现了一个思维敏捷机智幽默的男孩形象 由于学生第一次接触文言文教学之前我让同学们充分地朗读甚至达到背诵的程度针对本课的特点结合本组教学主题根据学生学习现状我设计了以下教学目标： 1、能根据注释理解词句了解课文内容体会故事中孩子应对语言的巧妙体会人物机智 2、激发学生学习积累语言的兴趣 3、有感情的读背课文 教学重难点 体会人物语言的风趣和机智理解杨氏之子的回答妙在里感受语言的艺术 二、说学情 本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键要重点抓读和背诵读让学生注意停顿体味语感读流利熟读成诵在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在里”以及阅读心得积累形容人善于言辞的成语总结学习文言文的方法 三、说教法 这节课我采用了读式教学模式它的核心是读这与本课教学重点不谋而合该方法导语激趣、讲究激励性初读寻疑、提倡自主性再读释疑、倡导探究性细读解析、主张创造性精读入情、讲究情境性美读品味、提倡鉴赏性熟读成诵、主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣与此同时语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神 四、说学法 学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容 五、说教学过程、 教学时 一、故事引入板书课题我先以故事引入激发学生的学习兴趣 二、品读课文精读赏析再检查初读整体感知指名大声朗读文言文结合正音并引导学生读出文言文的节奏注意停顿（必要时教师范读）学生根据注释自由讲了文言文的意思 三、再次读文体会语言精妙 杨氏之子的回答妙在里说说杨氏之子是个什么样的孩子你是从看出来的 提出这个要求后尝试理解交流汇报有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子然后他朗读：“梁国杨氏之子九岁甚聪惠甚是很非常的意思”抓住“聪惠”一词引导杨氏之子何以聪慧表现在”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事下来感受语言的妙处拓展延伸既然杨氏之子如此聪明我们就一起来感受他妙答的机智 学生畅所欲言：孔杨关系亲密孔有意逗逗杨氏之子以姓氏发问杨氏之子立即也以孔氏回答妙在反应迅速思维敏捷孔音刚落他就应声而答；妙在答而不芒含蓄婉转不失礼貌；妙在话中有话温文尔雅机智幽默 设想：孔君平听了孩子的话会反应让学生展开想象说一说杨氏之子小小年纪却思维敏捷语言机智幽默令人叹服像这样形容人善于言辞的成语还有些呢积累词语让学生感受到了小孩子的聪慧、礼貌最后一起美美的读一读课文！教师总结全文后引出徐氏之子的故事进一步感受语言的魅力最后齐读全文背诵课文 四、说板书 这样设计内容精当简约布局合理能让学生一目了然的感受到故事中小孩子的思维敏捷、机智幽默给学生留下深刻的印象突出文章重点、 五、说反思 初次文言文教学有些粗浅教学这篇课文时我自己感觉对学生放得还不够开在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了而且也学到了一些读古文的方法从读中去体会、感悟只要有收获我还是非常高兴 一、说教材 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文 2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”本组课文最大的特点是在人物语言上见功力杨氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长这样编排就是让学生感受语言的魅力从而更加热爱祖国的语言 杨氏之子选自世说新语这是小学阶段第一篇文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单语言幽默颇有趣味尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力 3、教学目标： 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文了解故事内容能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象 过程与方法目标：通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破由此可见两者相辅相成互相渗透而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键 二、说学情 本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键要重点抓读和背诵读要通过范读让学生注意停顿体味语感而后领读、自读直至正确、读流利释句要借助注释带领学生疏通文句在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在里”以及阅读心得背诵不仅要正确还要注意停顿和语气 三、说教法 读式教学模式的核心是读这与本课教学重点不谋而合因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣、讲究激励性初读寻疑、提倡自主性再读释疑、倡导探究性细读解析、主张创造性精读入情、讲究情境性美读品味、提倡鉴赏性熟读成诵、主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神 四、说学法 学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容 五、说教学过程 （一）、故事导入感受幽默 1、利用故事导入激活兴趣 师：我们每天都在用语言进行交流精练得当的语言能使我们有效地与人勾通机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面幽默风趣的语言能愉悦我们的身心活跃我们的生活有这么一个故事大家想听 （教师绘声绘色讲述）古时候梁国杨家有个孩子才九岁很聪明孔君平去拜见他的父亲他父亲不在就把孩子叫出来杨家孩子为他摆设了果品果品中有杨梅孔君平指着杨梅让杨家孩子看说：“这是你家的水果”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽 【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来】 同学们你对故事中两个人说的话有什么感受反馈：学生的回答可能是：风趣幽默等 （二）、初读课文读懂大意 1、简介白话文与文言文的区别 导语：今天我们一起来读读这个故事如果把刚才老师讲的原原本本写下来就是白话文我们现代人写的文章用白话叫白话文这么多年来我们学习的课文除了古诗外也都是白话文今天我们要学习的课文是古人写的古人写的文章用的是文言叫文言文刚才老师讲的故事如果用文言写下来会样子呢请大家打开课本第10课杨氏之子（板书） 2、自由朗读课文读准生字的音读通句子 3、再读课文感悟文章大意 本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础学生初次接触文言文要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力 4、读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意 本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点这样会大大提高学习效率同时这也打破了传统形成了开放式课堂 以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础 5、吟诵创设情境熟读成诵 本层次的教学采用创设情境法创设了人物对话情境主要意图在于体验语言的精巧改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言 （三）、讨论交流领悟幽默 1、这个故事最精彩、最吸引人的 2、你喜欢孔君平说的话还是喜欢杨氏之子说的话为什么 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅”是一种水果其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来开玩笑地说：“这是你家的水果”这样说话因为没有道理而显得风趣幽默也非常亲切杨氏的儿子用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答妙趣横生幽默风趣的一说一答使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧显示出他的聪明机智和应对能力） （四）、朗读全文 让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵感悟学习方法同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯 （五）、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言你听说过类似的故事（学生交流） 本层次的教学采用总结法和课外延伸法让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深同时通过讲故事引导学生学会积累提高语文综合素养体现了“大语文”观 六、说板书 9、杨氏之子 孔君平杨氏之子 孔雀杨梅 这样设计内容精当简约布局合理能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章引发出欢乐的故事故事中小孩子的聪慧、机敏给学生留下深刻的印象突出文章重点 一、说教材： 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文本组的主题是“语言的艺术”所选课文最大的特点是在人物语言上见功力编排目的就是让学生感受语言的魅力从而更加热爱祖国的语言 2、文本解读：杨氏之子选自世说新语这是小学阶段第一篇文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默机智巧妙地应答他人的故事课文内容简单情节简单语言幽默颇有趣味通过本课学习一是让学生理解古文的意思感受故乡中人物语言的风趣机智感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事积累语言丰富语言 3、教学目标： A类目标： 1）、会写6个生字会认3个生字能正确读写“家禽”等词语 2）、能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫 3）、了解文言文的基本特点 B类目标： 1）、能根据课后注释疏通全文了解故事内容 2）、抓住重点词体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智 C类目标： 1）、分组练笔丰满文本 2）、交流课外搜集的妙言小故事增强学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文学生能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此指导学生朗读和背诵是教学的重点也是难点让学生参考课后注释读懂意思整体感知课文内容并把没写出来的内容补充出来应做为难点来突破抓住人物对话感悟杨氏之子的聪惠语言的精妙也是本课重难点之一 5、预习作业： 1）、会写课后6个生字会认3个生字能正确读写词语 2）、能正确朗读课文能根据课后注释了解故事内容旁边批注自己的感悟和不懂的问题 3）、搜集妙言小故事准备课上交流 二、说教法： 阅读教学的核心是读因此本课教学主要采取读式教学法谈话导入讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提倡鉴赏性；熟读成诵主张积累性；读写结合激发想象性意在拓展学生思维培养学生创新精神 三、说学法： 学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学习本课的主要方法是朗读让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程体现学生从提出问题到探究问题解决问题的过程 四、教具准备： 多媒体课件 五、说教学目标的具体实施过程： 第一课时 第一板块：名言导入激发兴趣（A35分钟） 以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题解题然后大屏幕出示杨氏之子让学生读比较与平时所学课文有什么不同发现文言文的基本特点言简意赅使学生对学习文言文产生兴趣 第二板块：反复朗读读好文本（A1、210分钟） 本板块除让学生过好生字关外应重在读上下功夫首先引导学生断句让他们明白应怎样停顿然后通过自读抽生读检查在朗读不尽人意时老师再逐句进行指导并通过表情和适当的肢体语言范读还原语言文字的形象切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣因为好的朗读能帮助学生理解课文能激情激趣 第三板块：根据注释疏通全文（B110分钟） 本板块的教学在学生依据注释自读自悟的基础上采取寻找伙伴自由结合的方式理解内容在汇报学习成果时以简驱繁从以下几点突破难点 本课只有五句话学习第一句话应重点强调孩子姓杨为下面的学习做铺垫着重理解通假字“惠”同智慧的“慧”但还有仁爱、善良、温顺之意“聪惠”一词说明杨氏之子既聪明又有教养第二句重点理解“诣”字诣多指拜访尊敬的人或长辈可见这杨氏非同一般是孔君平尊敬的一个人而且杨、孔两家交往甚密不然怎会“乃呼几出”这个小孩会知道来人姓孔既然如此就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子而是开个玩笑“考考”他是不是“甚聪惠”第三句重点强调孩子端来各种水果其中有杨梅再次强调“杨”字第四句让学生明白孩子姓杨而杨梅的第一个字也是“杨”看来杨梅是你们家的水果第五句强调：“禽”不是指家禽“禽”指的是鸟飞禽走兽孩子由孔君平姓孔马上想到孔雀真可谓聪惠 抓住重点词语反复朗读文中人物对话感悟人物说话的语气便于学生更深刻地理解课文也不失为学习文言文的一种好办法 第四板块：美读品味体会杨氏之子的聪惠（B210分钟） 学生仅仅理解了课文内容是远远不够的升华文本才能活跃思维想想：全文55个字围绕三个字写的一石激起千层浪学生找到“甚聪惠”后再引导学生品读全文的对话体会杨氏之子之聪惠从“应声答曰”可看出他反应快从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中可看出孩子会听能听出孔君平话中话也用孔的姓回敬孔答得妙加上“未闻”语气委婉客气避免了对长辈的冒犯且天衣无缝从“为设果果有杨梅”可看出他会待客热情、大方、有礼最后再让学生读反复比较有无“未闻”两字的微妙变化使学生感悟到：幽默风趣的一说一答使见面的场面非常轻松愉快显示出孩子的聪明机智和应对能力 读书要读出味道来抓住关键词带着问题读书才能读出味儿来才能体会到读书的乐趣 第五板块：熟读成诵丰富积累（A25分钟） 人常说：“熟读成诵更要紧”学完课文然后创设情境让学生诵背更有利于积累语言丰富语言 第二课时 第一板块：导入新课（4分钟） 通过上节课的学习杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象谁能把这个小故事讲给大家听以讲故事的形式导入既巩固了上节所学内容又导入了本课的学习 第二板块：读写结合激发想象（C126分钟） 这个故事选自世说新语是南朝刘义庆写的有人考证说杨氏之子叫杨修但不是三国时期的那个杨修这是一家之言不过这个杨修也聪明过人现在我们以杨修为名把这个故事分组进行新编 第一组的同学：想象杨修九岁了他长得什么模样用