（高等教育学专业论文）我国高校的创业教育方式研究.pdf

南开大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 学位论文作者签名：魏婧 2 0 0 9 年0 5 月2 6 日 中文摘要 中文摘要 创业教育的重要性随着社会的变革、人才培养模式的改变、高校改革的深 入显得越来越突出。美国创业教育取得的瞩目成绩让我们看到了差距，更给了 我们动力和榜样。目前我国创业教育存在教育效果不明显、缺乏全面性和系统 性、创业教育与创业需求不对等、实际创业成功率低等问题。现有的研究大多 从理论和观念的层面来探讨这些问题。创业教育的基础和根基在创业实践，因 此，本文从实际实施的角度发掘问题存在的原因，解决创业教育方式不全面、 不完整的问题。促进创业教育实践的进行，进而解决创业教育的诸多问题。 本文采取文献研究法、比较分析法、案例分析法和调查法等几种研究方法， 在理论分析的基础上，研究我国创业教育常见的课程型、大赛型、就业型三种 方式。选取每种方式中，我国和美国高校的典型代表，做案例分析和比较，发 现我国创业教育方式的问题。在此基础上，提出完善建议。从促进创业实践和 指导创业实施的角度出发，结合我国国情，针对问题提出各种创业教育方式自 身的改进建议。使创业教育的开展有据可依，解决创业教育问题，促进创业教 育的发展。 关键词：创业创业教育创业教育方式 a b s t r a c t a b s t r a c t e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sb e c o m i n gm o r ea n dm o r ei m p o r t a n t ，b e c a u s et h e n e e d sf r o ms o c i a ld e v e l o p m e n t ，p e r s o n n e lt r a i n i n g ，a n du n i v e r s i t yr e f o r m i n g t h e a c h i e v e m e n t so fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni na m e r i c a nm a k eu sf i n dt h eg a p b e t w e e ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nc h i n aa n di na m e r i c a n t h i sg a pa l s og i v e s u sp r o p u l s i o na n ds h o wt h ew a yo fh o wt od e v e l o po u re n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n n o w a d a y s ，e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nc h i n a h a ss om a n yp r o b l e m s ，f o re x a m p l e ， t h eg o a lo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nh a sn o tb e e na c h i e v e d ，a m o n gt h es t u d e n t s w h oc h o o s et ov e n t u r e ，l i t t l eo ft h e mc a ng o ts u c c e s s t os o l v et h e s ep r o b l e m s ，m o s t o fa r t i c l e sd i s c u s st h e mf r o mt h e o r e t i c a l p o i n t o fv i e w , b u tt h eb a s so f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i s p r a c t i c e ，s o ，it r yt o f i n dt h er e a s o nf r o mt h e p e r s p e c t i v eo ft h ei m p l e m e n t a t i o no fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n if i n dt h a t ，t h ew a y o f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sn o tc o m p l e t e ，a n dw ed on o th a v ea9 0 0 ds y s t e mo f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nw a y s o ，i fw es o l v et h i sp r o b l e m ，w ec a nf i n eaw a yt o s o l v eo t h e re n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o np r o b l e m s w es o l v et h ep r o b l e mf r o mt h ew a yo fl i t e r a t u r er e s e a r c h , c o m p a r a t i v ea n a l y s i s ， c a s ea n a l y s i sa n ds u r v e y b a s i sl i t e r a t u r er e s e a r c h ，f m et h r e ek i n d so fc o m m o nw a y o fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n , t h e ya r ec o u r s e t y p e ，c o m p e t i t i o nt y p e ，a n d e m p l o y m e n tt y p e f i n dt h et y p i c a le x a m p l e so fu n i v e r s i t i e si nc h i n aa n di na m e r i c a ， k n o wt h e m ，a n dc o m p a r et h e m ，s ot h a tt of i n dp r o b l e m so fe v e r yw a yi nc h i n a t h e n ， b a s e do nt h ec o n d i t i o n so fo u rc o n n t r y , a n dt h ep r o b l e m s ，m a d es o m es o l u t i o n st o c o m p l e t ee v e r yw a yo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i fw ed os o ，w ec a nt h e ng i v e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o no fo u rc o u n t r ya9 0 0 da p p r o a c ht oi m p l e m e n t a t i o ni t ，s o t h a tp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fc h i n e s ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n k e y w o r d s ：e n t r e p r e n e u r s h i pe n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n w a y o f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i i 目录 目录 引言1l 石工 第一节问题的提出1 1 1 1 研究的问题l 1 1 2 研究背景1 1 1 3 研究的意义3 第二节研究现状4 1 2 1 创业教育的研究现状4 1 2 2 我国创业教育方式研究现状6 第三节研究方法、研究思路及可能的创新之处6 1 3 1 研究方法6 1 3 2 研究思路7 1 3 3 可能的创新之处7 第二章相关概念的界定及理论阐释8 第一节创业的内涵8 第二节创业教育的内涵8 2 2 1 创业教育概念的提出8 2 2 2 创业教育涵义的探讨8 2 2 3 仓f j , l k 教育与创新教育、素质教育1 0 第三节创业教育方式的内涵1 l 2 3 1 创业教育方式1 l 2 3 2 课程型创业教育方式1 2 2 3 3 大赛型创业教育方式1 2 2 3 4 就业型创、i k 教育方式1 2 第三章课程型创业教育方式的现状及问题1 3 第一节我国高校创业教育课程案例1 3 i 目录 3 1 1北京航空航天大学的创业教育课程体系1 3 3 t 2 浙江大学创业教育强化班的课程1 5 3 1 3 华中科技大学创业教育课程的教学形式1 6 第二节美国百森商学院创业教育课程体系1 7 3 2 1 本科生的课程计划1 8 3 2 2m b a 的课程计划2 l 3 2 3 教学方法2 4 第三节中美创业教育课程比较中看我国创业教育课程的问题2 5 3 3 1公共基础课程设置的不完善2 6 3 3 2 现有创业教育课程是入门性质的2 6 3 3 3 教学方法缺乏实践性2 7 第四章大赛型创业教育方式的现状及问题2 8 第一节我国的挑战杯创业计划大赛2 8 4 1 1 参赛资格2 8 4 1 2 大赛安捧2 8 4 1 3 相关的培训2 9 4 1 4 评审标准3 0 4 1 5 奖励办法3 2 第二节美国哈佛大学创业设计大赛3 2 4 2 1 参赛者资格3 2 4 2 2 团队组建：3 2 4 2 3 大赛安排3 3 4 2 4 关于指导教师3 3 4 2 5 获奖作品评选3 4 4 2 6 奖金分配3 5 第三节中美创业大赛的比较中看我国创业大赛的问题3 5 4 3 1 仓, h j k 设计大赛目标的镄位3 5 4 3 2 仓, j q k 计划形成过程中学生主体性相对较弱3 6 i v 目录 4 3 3 培训课程的实践指导性不强3 6 4 3 4 评价标准缺乏市场指向性3 6 第五章就业型创业教育方式的现状及问题3 8 第一节高校和政府面向就业开展的创业培训3 8 第二节政府促进毕业生创业的举措3 9 第三节就业型创业教育存在的问题4 0 结论4 2 参考文献4 6 致谢4 8 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果4 9 v 引言 1 1 1研究的问题 引言 第一节问题的提出 创业教育在美国取得了瞩目的成绩，随着我国经济社会和高等教育本身对 创业教育的需求性不断增强，我国高校的创业教育有了迅速的发展。但就目前 的实际情况来看，创业教育的成效并不显著，真正接触到刨业教育的学生占总 学生人数的比例低、创业项目实际应用性弱、创业成功率低、创业教育供给无 法满足创业需求。针对这些问题现有的研究在理论层面探讨的较多，对实际实 施方式的研究较少。而对创业教育来说，实践是关键，因此，从我国创业教育 实际开展层面来寻找产生问题的原因，发现目前我国创业教育的开展仅是浅层 次的，缺乏全面性、深入性，存在单一化、理论化倾向。总的来说，缺乏能够 指导创业教育实施的完备的途径。 本文从我国实施创业教育方式的现状入手，通过中美的案例对比，找出差 距和问题所在，从而构建完备的、能够指导实施的创业教育开展途径。 1 1 2 研究背景 市场经济的飞速发展使得新岗位新行业不断涌现；从业者的工作内容、性 质甚至所从事的行业不断变动。一方面市场需要能力素质全面、知识完备、有 创新能力、适应性强且竞争意识强的人才。高等教育需要考虑社会需求。另一 方面从学生个人发展的角度看，高等教育必须发挥其提高学生的全面素质，开 发人的创造潜能的功能，培养学生创新意识、创业精神和创业能力，促进学生 全面发展。创业教育通过为学生提供走向社会所需要的知识和能力上的基础， 关注所有学生各个阶段的素质教育，既使学生拥有自我选择发展道路的能力和 权利，又满足了社会对人才的需求。可以说创业教育既顺应了社会，也促进了 人的全面发展。除了人才的需求与培养以外，创j l k 教育还给市场经济提供了科 引言 技成果等智力支持。面向实践的创业教育针对社会需求，以把科技成果转化成 实际生产为目的，促进经济的发展。 此外，创业教育是促进就业的重要手段。我国劳动力长期供大于求，就业 形式很艰巨，尤其是随着我国加入w t o 后下岗失业人员不断增多，而农村剩余 劳动力向城市转移，再加上高校扩招，大量初次就业的毕业生涌入劳动力市场， 劳动力供大于求的矛盾日益尖锐。新企业的诞生不仅解决了创业者的就业问题， 更提供了大量的就业岗位。为解决就业问题提供了很好的出路。 目前我国高校创业教育还处在初级阶段，没有形成完备的理论和实践体系， 从兴起至今我国的创业教育大致经历了两个阶段。1 9 9 7 年到2 0 0 2 年4 月的自 主探索阶段和2 0 0 2 年4 月至今的发展实践阶段。 在自主探索阶段，许多大学都进行了自发性探索。有的大学将创业教育融 入课堂教学当中，有的大学形成了以创业设计大赛为中心的创业教育方式，清 华大学就是以竞赛为载体，以拓宽学生的课外学术创新活动为目的，发展学生 的综合素质。有的开设了专门的创业教育课程，有的通过创业园区为学生提供 直接的创业平台和资金支持。这个阶段，高校开始重视创业教育并将它逐步融 入到实际的教育活动当中。 在发展实践阶段，创业教育受到教育部的重视。2 0 0 2 年4 月，确定了9 所 创业教育试点院校。至今，创业教育已经走向多元化发展，各高校的创业教育 都具有自己的不同特点，形成了各自的风格，总体上讲，分为三个大类。一类 是以课堂为中心，以课堂讲授为主，突出让学生形成创业意识，具有创业系统 知识为目的，结合第二课堂，推动学生创业。第二类是以提高学生的创业知识 和创业技能为重点的创业教育形式。其代表是北京航空航天大学，学校有专门 从事创业教育研究的教师，设立了创业教育培训机构“创业管理培训学院”。并 针对有价值的学生创业计划设立了3 0 0 万元的创业基金，作为创业的肩动资金。 第三种为综合式的创业教育，一方面以创新教育作为创业教育的基础在专业知 识的教学中注重创业基本素养的培育。另一方面，为学生创业提供必要的技术 和资金支持。比如上海交通大学确立的创新人才培养框架和内容。1 分析目前我国创业教育的开展的现状，从实践层面来看，我国创业教育的 实施途径和实施结果都存在问题。首先，我同创业教育的开展仅是浅层次的， 庞勃中美大学生创业教育比较【硕士学位论文】东北师范大学2 0 0 8 2 5 2 6 2 引言 缺乏全面性、深入性，存在单一化、理论化倾向。目前，从高校开展创业教育 的方式上来看，多数属于课外活动，与学生日常学习结合不紧密。从数量上来 讲，能接触到这些创业活动的学生很有限。而创业计划大赛一开始就有很强的 精英化倾向，大赛结果的实践应用价值也不强。一些高校设立了创业教育课程， 但大多数停留在选修课的阶段，多数专业接触不到系统的创业教育课程，创业 教育与专业和学科教学以及实践相脱节。 其次，我国创业教育的成效不显著，存在范围小、应用性弱、成功率低、 创业教育供给无法满足创业需求的现象。接受创业教育的学生群体集中在毕业 生、成绩优秀的学生和对创业有兴趣的学生中。创业教育课程学习限于创业基 础性课程，有很强的理论化倾向、与实践相脱节。创业设计大赛等课外活动有 精英化和形式化的痕迹，常常是教师带领少数学习方面突出的学生参与竞赛。 从创业的实际成功率上看，毕业后选择创业的学生中成功的仅占不到百分之三。 从需求与供给的角度看，想要创业的大学生大多认为面对理想他们在高校的学 习既没有让他们具备系统的创业知识，也没有创业实践的经验积累。 创业教育的重要性不言而喻，创业教育的问题摆在我们面前，由于创业教 育的根本在实践，从实际实施的角度探索深层次的问题可以发现我国创业教育 实施方式不完善。相比而言，美国已经形成了较为完备的实施途径及系统，实 际的操作有章可循，有据可依，使创业教育能够扎扎实实的落在实处。因此本 文对比我国和美国创业教育方式，找出差距和问题所在，从而构建我国的方式， 解决实施问题，促进实践，以带动创业教育的发展。 1 1 3 研究的意义 首先，创业教育方式是沟通创业教育理论与具体实施创业教育的桥梁。创 业教育的重要性已经得到大家的认可随着人们对我国创业教育问题的探讨， 创业教育理论体系不断完善，各类文章大多从理论层面给出了分析论证。而相 对来说，我国创业教育的实际实施情况却不如理论方面发展迅速。其中一个重 要的原因就是理论分析与实际操作相隔离，缺少对转换途径的探讨和完善，而 创业教育是指向实践的教育形式，对实际实施效果的要求很高。创业教育方式 正是提供了这样一种将创业教育理论付诸实践的途径和方法。 第二，创业教育方式促进创业教育实践的进行，从而促进创业教育的发展。 3 引言 创业教育是侧重于实践的教育形式，过程和结果都对实践有很强的依赖性。离 开了实践，创业教育就无从谈起。目前我国的创业教育大多停留在理论讲授， 缺乏实际的动手实践，实际经验不足，使实际应用型知识理论化，大大影响了 创业教育效果。创业教育方式从实际操作层面出发，指向实践，分析创业教育 方式的问题，形成以创业教育实践为主的教育形式才能直接的解决创业教育实 践问题，增强创业教育实施过程中的实践性，提高实际创业的成功率，从而促 进整个创业教育的发展。 第三，解决我国创业教育实施过程中所遇到问题的途径在于创业教育方式 的完善。面对我国创业教育缺乏深入性和全面性以及创业教育实施效果不显著 等问题，一种完善合理且便于实施的创业教育方式能够促进高校创业教育的进 行，让高校创业教育有据可依，有规可循。 第四，针对目前我国缺乏对创业教育方式整体探讨的研究现状，对创业教 育方式的研究具有一定的理论意义。目前对创业教育方式研究的文章较少，一 些文章对某种方式有所涉及，但侧重于理论探讨和问题分析。因此，本文拟从 案例出发，侧重于实际实施层面的分析，使每种创h k 教育方式形成完善的开展 形式，以促进我国创业教育发展。 第二节研究现状 1 2 1创业教育的研究现状 1 2 1 1 美国创业教育研究概况 创业教育的研究和实践最早起源于美国，已有2 0 多年的历史，取得了卓越 的成绩。在过去的2 0 年里，创业教育在美国已形成一个相当完备的体系，涵盖 了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。目前，美国关于创业教育 的研究与实践仍然处于世界领先地位，其研究内容丰要体现在创业教育的含义、 创业教育的重要性、大学创业教育的课程设计与教学方法、大学创业教育的评 估与未来发展等方面。美国有大量的创业学术期刊，并且，一些学术期刊也在 不断的关注着创业教育项目。不仅研究着美国创业教育发展情况，还对全美创 业教育项目进行排名，排名已经开始影响到各校的招生情况与经济收入。实践 4 引言 方面，几乎所有的美国高校中都设置了创业教育课程，其中许多大学和学院还 开设了创业学或创j i k 研究专业，成立创业教育中心、创业教育研究会等。美国 的创业教育已经达到了相当的规模，几乎完全融入到教育体系当中。而纵观美 国对创业教育的研究，实证研究多于理论研究，有很强的实践指导性。 1 2 1 2 我国创业教育研究概况 我国创业教育理论研究起步较晚，开始于2 0 世纪9 0 年代初。从早期的萌 芽到现在越来越受到研究界的关注，创业教育研究已经取得了一定的成果，许 多创业教育相关书籍相继出版。 期刊网上关于创业教育的文章也有几千篇，这些文章对创业教育的概念、 作用、意义、问题、对策等许多方面进行了探讨，对中外的对比借鉴研究也是 研究者关注的重点。综观我国的这些研究成果，就内容来说可以分为以下几类： 一是对色i t j ) l k 教育作用与意义的论述。大多数文章都从促进经济发展，促进 科技成果转化，缓解就业压力，实现学生能力素质的全面发展，推动教育改革 等几个方面来论述。 二是对创业教育定义、内涵的研究。不同的研究者对创业教育的理解不同， 对于创业教育的概念就有不同的定义，总结相关文章可以归纳出两种概念取向。 一种是面向未来的教育思想，它把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高 等学校教育目的；另一种以补充现有的、显见的就业岗位为价值取向。显然， 这些说法不一，但是都有自己的道理。关于内涵、目标的问题，多数文章从创 业意识、创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质等方面论述。 三是对创业教育进行国内外比较研究，以对我国实施创业教育提出对策建 议。通过对比，多数文章从师资力量的加强、课程体系的完备、教学方法的改 进、外部政策和基金的加强、形成从小学到大学的创业教育体系等方面提出对 我国创业教育的改进措施。此外，也有研究者借鉴外国经验针对不同专业提出 针对性建议。 四是对我图创业教育中出现的问题进行反思。提出的主要问题有课程体系 不完备、教学方法应试化、师资力量薄弱、社会支持度低、重视程度不高、把 创业教育简单等同于就业讲座、与课程的整合度低等问题。 五是围绕创q k 教育实施的方法和途径进行研究。多数文章仍然集中在构建 合理的课程体系、改革教学和教学效果评估方法、优化教师资源配置。还有研 5 引言 究者提出为实施创业教育需对传统的教学管理进行改革，以及如何加强大学生 创业实践活动等等。但都集中在理论层面，对实际操作的指导性还有待于提高。 综上所述，创业教育的重要性已经得到大家的认可，研究的必要性已达成 共识，并从单纯对美国经验的借鉴向本土化方向发展，对创业教育的研究有了 初步的成果，尤其在创业教育的重要性、作用与意义、我国创业教育存在的问 题等方面论述很多。但总体来讲，我国的创业教育才刚刚起步，有关方面的研 究也仪处于萌芽阶段。中国还没有专业的创业教育学术期刊。在已有的探索中， 定性的研究多，实证的研究少；经验介绍多，系统研究少。偏重于理论探讨， 对实践的指导价值不大。缺乏对系统的能够指导实践的创业教育体系和框架的 研究。创业教育这些方面的不足也是本研究的意义所在。 1 2 2 我国创业教育方式研究现状 查阅期刊网和相关的文献，对创业教育方式进行针对性探讨的文章很少。 有单独对某一方而进行研究的文章，比如课程，但没有将创业教育方式整体作 为讨论对象的。对某一方面的探讨理论分析多，实际案例分析少；对问题的总 结多，面向实际的解决方案少；对解决问题途径的探讨多，如何促进创业教育 实践指向性的分析少。针对研究现状，本文对几种典型的创业教育方式进行探 讨，并从实际案例出发，从实施的角度完善每种创业教育方式，使每种创业教 育方式促进创业教育实践的进行。 第三节研究方法、研究思路及可能的创新之处 1 3 1研究方法 本文采取的研究方法主要是文献研究法、比较分析法、案例分析法和调查 法。 文献研究法。通过对文献的查阅广泛占有资料，分析和整理材料以掌握关 于仓l l , _ l k 教育的概念、原理、方法等理论问题，并对外国和中国在创业教育实施 方面的具体情况有全面的了解，通过文献研究掌握本论文的基本材料。 调查法。本文通过调查法对我国高校创业教育方式具体实施情况进行全面 6 - 3 i 言 了解。针对创业教育的各个方面，从开展创业教育的高校中选取每种方式的典 型代表进行调查，在实践层面上掌握我国创业教育的具体情况。 比较分析方法。运用比较研究法有利于我们更清晰的认识到我国创业教育 的不足之处，由于我们国家的创业教育相对欧美国家发展较晚，有必要借鉴其 它国家成熟的经验。本研究把以创业教育见长的美国作为比较对象，从构成创 业教育的各个方面就实践层面来比较中国与美国高校创业教育方式存在的差 距，以更好的促进我国创业教育有效发展。 案例分析法。针对高校创业教育各种方式，分别选取典型代表，对每种方 式的中美案例进行分析，以找出我国创业教育在实施过程中的问题和不足。 1 3 2 研究思路 本文拟从中美高校开展创业教育过程中形成的几种典型方式的案例入手， 通过对比，总结我国创业教育实践上的不足，分析美国创业教育实施方式，从 而针对我国具体情况对我国高校创业教育方式提出完善建议。 在此思路指导下，本文首先对本研究的研究背景、目前的研究概况、以及 本研究的方法、思路和创新之处给以概括。第二章中进行概念方面的探讨。对 创业、创业教育概念、高校创业教育方式等的内涵进行探讨。在理论研究的基 础上，选取我国创业教育中三种典型方式，在第三、四、五章分别进行研究。 以了解每种方式的背景、特点、形式。并选取美国高校中相应的案例进行对比 借鉴。在此基础上，分析我国高校创业教育问题以及方式上的不足，从而依照 我国具体国情，对我国创业教育方式的发展和改进提出建议。 1 3 3 可能的创新之处 本文可能的创新之处在于，从创业教育实施层面的创业教育方式入手，通 过加强创业教育根本方面即创业实践，促进创业教育发展。对我国实施创业教 育的各种方式做实践层面上的中美案例对比。从而完善我国创业教育各种方式 本身，并融合成符合我同同情的创业教育方式。 7 第二章相笑概念的界定及理论阐释 第二章相关概念的界定及理论阐释 第一节创业的内涵 上海辞书出版社出版的辞海对创业的定义为：“创业，创立基业。这里 的基业是指事业的基础、根基”。一般认为，创业是创立、创设或创新 某种事业或职业岗位。按此含义，创业可分为三个层次，即开创新的职业、创 设新的就业岗位和创新工作业绩。本文是从广义上来理解创业的，是指在各行 各业的个人或团队为了创收获得利润并承担风险的开拓性活动。 第二节创业教育的内涵 2 2 1创业教育概念的提出 创业活动最早开始于8 0 年代初，创业教育的提出是在2 0 世纪8 0 年代初到 8 0 年代末。1 9 8 3 年，德州奥斯汀大学举办了首届大学生商业计划竞赛。接着， g l t 、斯坦福等十多所大学每年都继续举办。其中，m i t 的影响最大。1 9 8 9 年， 在北京举行的“面向2 1 世纪教育国际研讨会2 l 世纪的劳动世界”大会首 次提出了一个全新概念，起初译为“事业心和开拓教育”，后被译为“创业教育” ( e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ) 2 2 2 2 创业教育涵义的探讨 目前对于创业教育的观点较多。有学者从人本的角度将创q k 教育定义为： 激励青少年开发自己的最大潜能，善于发现和把握一生中那些通往成功的无数 潜在的机遇，以开发和增强青少年的创业基础素质，培养具有开创型的个性人 才为目的的教育 。3 2 鲁风宇赵培军创业教育的概念、内涵及相关理念辽宁农业职业技术学院学报，2 0 0 7 ( 9 ) ：3 6 - 3 8 3 土英杰创业教育教程一e 京：中幽铁道出版社，2 0 0 0 8 第二章相- 父概念的界定及理论阐释 创业教育学家贝沙尔( b e c h a r d ) 和图卢兹( t o u l o u s e ) 对创业教育的定义是： 这是一种教学模式，教育与创造每一个对于商业创造或者中小企业发展有兴趣 的人。集合各种信息，通过一些项目和计划提高创业意识、商业创造性或小商 业的发展。他们指出，创业教育对商业活动的各组合因素进行一种全新的整合4 。 美国学者柯林( c o l i n ) 和杰克( j a c k ) 认为创业教育是提供个人具备认知商 业机会能力的过程，并使其具备创业行动所需的洞察力、信心、知识与技能。5 有的学者将创业教育定义为“培养未来企业家的教育思想与教育实践。 6 也有从广义和狭义两方面探讨：“从广义上来说是为各行各业培养具有开创 性的个人，因为用人机构除了要求受雇者的品行端正外，越来越重视受雇者的 首创和冒险精神，重视员工的创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理 技能。广义的创业教育的主要特点在于从学生的实际出发，根据社会、时代的 发展需求和变化，应用各种教育手段和途径，在实施教育过程中提高学生发现 问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，还特别注重培养学生的自我意 识、参与意识、创业精神和实干精神，使学生掌握创业技能，提升创业素质。 广义的创h k 教育在于“为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。而狭义的创 业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起的，增收培训是为目标人口，特 别是那些贫困和不利人群提供急需的技能、技巧和资源，使他们能够自食其力。” 7 关于创业教育的概念至今没有一个统一的界定。但在所有的定义中都强调 对学生创业意识和创业能力的培养。 东京会议报告指出：“创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，它 对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有 所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力 以及技术、社交和管理技能。一 从广义上来讲，高校创业教育不仅设有创业学专业和系统的课程，而且在 所有专业的课程中融入创业思想，学习结果以实践创业为导向。在这个过程当 b e c h a r d ，j p a n d t o u l o u s e j m v a l i d a t i o no f ad i d a c t i cm o d e lf o rt h ea n a l y s i so f t r a i n i n go b j e c t i v e si n e n t r e p r e n e u r s h i p j o u r n a lo fb u s i n e s sv e n t u r i n g 。l9 9 8 ( 4 ) ：317 3 3 2 c o l i n j ，j a c k ea c o n t e m p o r a r ya p p r o a c ht oe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n e d u c a t i o na n dt r a i n i n g 。 2 0 0 4 ( 6 ) ：i6 2 3 6 侯定凯创业教育火学致力于培养食业家精神：【博十学位论文】上海：华东师范大学高等教育。2 0 0 0 7 彭锕祭) ：龙创业教育与鬃质教育江苏教育研究，1 9 9 2 ( i ) ：6 9 第二章相关概念的界定及理论阐释 中达到使学生具备全面的创业素质和能力的目的。创业素质和能力包括开拓创 新的精神：与人合作、组织管理、了解市场的能力；坚持到底、敢于挑战的心 理品质；广泛的知识面以及应用知识的能力。创业教育指向创业的实际行动及 结果，不论是在教育过程上还是结果上都是强调实践的。 本文从广义的角度将创业教育加以定义。所谓高校创业教育，是指结合专 业教育，向大学生传授创业知识、增强创业意识、培养创业精神、提高创业能 力，使大学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我 发展，以开创自己的事业。 2 2 3 创业教育与创新教育、素质教育 2 2 3 1 创业教育与创新教育 关于创新教育的定义不下百种，创新教育既可以看做是一种教育理念也可 以看做是一种教育活动、教育过程。是以培养学生的创新意识和创造精神，提 高学生的创新能力为目标的教育。 创新教育侧重于“新”而创业教育侧重于“业 。创新是要创造新的东西或 者使已有的东西具有新的用途和功能。创业是应用已有的知识、能力、经验开 创新的事业。两者侧重虽然不同，但从创新教育和创业教育概念的比较中，我 们不难发现，创新教育与创业教育内容结构相互融合，相辅相成。创新教育是 创业教育的基础，创业教育是创新教育的深化和实现途径。创业需要创新能力 和精神，创业的成败根本倚仗创新教育的根基扎实程度，创新教育是创业教育 的支柱，但仅仅具备创新精神是不够的，它只是为创业成功提供了可能性和必 要的准备，创业还需要有辨别机遇、自我评估、敢于冒险等等其他各项能力基 础，也需要基于实践的创业训练。具有创新能力不一定具备良好的创业能力。 相反，具有创业能力的人却拥有扎实的创新功底。创业能力是创新和创造能力 的具体体现和实践，创业教育是实现创新教育的过程。如果脱离创业实践，缺 乏一定的创业能力，创新精神也就成了空中楼阁，无法落在实处。可以说创业 教育为创新教育提供了可以实施的良好途径。 2 2 3 2 创业教育与素质教育 高等院校开展创业教育，实际上是对学生进行素质教育和创新教育的一个 l o 第二章相火概念的界定及理论阐释 部分，是把素质教育引向深入的一种新形式。高等院校实施创新教育和创业教 育必须以党和国家的教育方针为指导，以促进学生全面发展和整体素质的培育 提高为根本目的。为脱离应试教育而生的素质教育应与社会相协调，适应社会 对于人才素质的要求，这一点上讲，素质教育需要满足市场经济需求，必须满 足高等教育国际化发展趋势。可以说，创业所涵盖的基本素质是素质教育最终 的目标，或者说素质教育最重要的部分就是创业教育。高等院校对学生各种素 质的培养说到底，就是要使学生学会做人、学会做事、拥有生存的能力、掌握 实现自我价值的本领。这是素质教育的最终目标也是创业教育所要达到的目的。 创业需要有综合素质特别是具有高素质的人才，创业教育建立在素质教育 的基础之上。同时，创业又是一种创新，需要有智慧，视野开阔，知识面广泛， 既懂专业知识，又了解市场需求，还需要有组织管理能力和良好的人际关系与 合作精神的人来实现。可见，创业教育必然是素质教育的深入和具体化。 素质教育是创业教育的前提和基础，创业教育又是素质教育的深化和实现 途径。创业教育为素质教育的实现提供了良好的平台，创业教育重实践、依靠 实践、以现实为目标的特点，给偏重于理念的素质教育以良好的实施渠道，使 素质教育落到实处。可见，创业教育以素质教育为基础，创业教育的过程是提 高学生整体素质，实现素质教育目标的过程。两者相辅相成，辩证统一。 第三节创业教育方式的内涵 2 3 1 创业教育方式 创业教育在我国高校中陆续开展，而不同的学校侧重不同。有的注重为学 生提供创业相关课程：有的鼓励学生参加“挑战杯”等创业设计大赛；有的重 视毕业前的创业培训在我国创业教育发展尚不完善的情况下，各高校还没 有形成具有自身特色且完善的创业教育体系，只侧重于其中的某个方面或某几 个方面。将这些方面分类，可以看做是创业教育的不同方式，比如课程型创业 教育方式、大赛型创业教育方式等。本文所指的创业教育方式就是指创业教育 进行过程中各种不同的实施形式。由于篇幅有限，本文仅选取三种较常见的方 式进行比较研究。 第二章相火概念的界定及理论阐释 2 3 2 课程型创业教育方式 课程型创业教育方式讨论的是以课程设置和课程教学为途径实施创业教育 的创业教育方式。课程的概念有狭义和广义之分。狭义课程是指那些被列入教 学计划的学科以及他们的地位和开设顺序。广义课程包含的范围很广，包括学 校为引导学生获得预期的学习结果而有计划地付出的一切努力。本文的课程型 创业教育方式从课程的设置和课程教学两个方面探讨，课程的设置是从狭义的 角度谈的，包括列入教学计划的必修课、选修课，以及为特定人群开设的创业 培训课程。 2 3 3 大赛型创业教育方式 大赛型创业教育方式探讨的是以创业设计大赛为中心，带动学生参与创业， 从而传授创业知识，进行创业实践，完成创业作品的创业教育方式。目前我国 规模最大的创业教育大赛是挑战杯创业计划大赛。 2 3 4 就业型创业教育方式 就业型创业教育方式是我国高校针对学生就业对毕业年级进行的创业教 育。包括为毕业班学生专门开设的创业课程、创业培训、创业辅导，也包括帮 助毕业生实现创业的创业政策、外部支持等方面。这种创业教育方式源于我国， 是在我国创业教育刚刚起步，但社会发展和就业形势对毕业生创业有较大需求 的特殊情况下产生的。 1 2 第三章课程型创业教育方式的现状及问题 第三章课程型创业教育方式的现状及问题 我国各高校开展创业教育的过程中形成了多种方式，本文选取课程型、大 赛型、就业型作为创业教育的三种典型方式加以探讨，每种方式从我国的案例、 美国的案例、对比案例以分析我国存在的问题，三方面探讨。通过我国高校开 展创业教育的具体效果和与美国的比较找出我围各创业教育方式的问题，为探 讨如何完善各种创业教育方式提供依据。 第一节我国高校创业教育课程案例 课程型创业教育方式讨论的是以课程教学为途径实施创业教育的创业教育 方式。在我国课程的形式大致可分为给全体学生设置的创业教育课程和专门的 创业教育培训课程两种。考虑课程的设置和课程教学两个方面。本节选取北京 航空航天大学和浙江大学分别作为两种课程形式的案例，选取华中科技大学为 教学的案例，与美国百森商学院做对比，从课程设置、课程内容、教学方法上 做比较，以发现问题。 3 1 1北京航空航天大学的创业教育课程体系 北京航空航天大学是教育部九所创业教育试点高校之一，也是团中央、全 国青联、国际劳工组织联合授牌的大学生创业教育基地，并于2 0 0 2 年1 月成立 了北航创业管理培训学院。北航创业管理培训学院与北航大学科技园、北航孵 化器紧密合作，注重实践环节，努力为学生个人发展和创业企业的成长提供直 接有益的服务。至今北航的创业教育课程体系由针对在校学生的必修选修课程、 创业培训课程和课外讲座课程，三部分组成。而向本科生，北航设置了3 门必 修和5 门选修课，针对研究生开设了7 门选修课。 面向本科生设置的创业教育课程中3 门必修课包括：创业管理入门，创 业管理是一个创业者如何在创业的不同阶段把握好不同的问题，如何采取有效 的措施来解决这些问题的过程。因为新创企业在成长过程中会遇到许多成熟企 业所意想不到的问题。创业管理作为- - i 1 课程涉及管理学科的各个方面。商务 1 3 第三章课程型创业教育方式的现状及问题 沟通与交流( 基础篇) ，讲授商务工作中必备的交流与沟通技巧，旨在通过系 统的学习使学生能够掌握在社会上交往所必须的一些知识，如人际交往，正式 文函的书写。创业实务，讲授创业者素质要求、创业前期准备、创业步骤、 市场机遇的把握、创业前的市场调查、工商注册程序、怎样进驻孵化器等多方 面内容，主要强调可实际操作性。 选修课包括：团队训练，结合实际案例，讲授团队的组建与团队合作； 团队对创业成功的重要性；如何培养团队精神；如何领导团队；团队成员间如 何协调与沟通。拓展训练，聘请专业的拓展训练师，对学生进行科学系统的 拓展训练，培养学生战胜困难的坚强意志及良好的合作精神。创业市场调查， 学习对目标企业所在行业进行系统调查、分析等基本知识与技能，使学生能够 进行对创业市场的可行性分析。公司法与合同法，介绍公司法与合同法中与 创业相关的基础知识。创业财务基础，基本的财务与公司理财技能的培养与 学习。 面向研究生设置的创业教育选修课程为：团队训练，结合实际案例，讲 授团队的组建与团队合作；团队对创业成功的重要性；如何培养团队精神：如 何领导团队；团队成员间如何协调与沟通。拓展训练，聘请专业的拓展训练 师，对学生进行科学系统的拓展训练，培养学生战胜困难的坚强意志及良好的 合作精神。创业者的企业家精神和现代企业意识，从宏观与大局讲授创业对 个人发展的激励，精神的塑造，重点在于激发学生的创业意识。 创业融资， 创业企业如何进行融资，相关的技术与策略。财务分析与管理、公司组织与 管理、营销管理。 创业培训体系由创业起步培训、创业企业管理、企业管理研讨班、创业投 资研讨班、创业论坛五个部分组成。 创业起步培训，面向的对象主要是刚组建公司的创业者或希望创业的人。 培i j i i 内容包括