白河语文说课稿范文.doc

白河语文说课稿范文 一、教材分析： 1、简析： 白河这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮美的风景如一幅画卷展现在读者面前一方水土养一方人白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既顽强地与自然抗争更和谐地与自然融为一体表现了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质 2、地位、作用： 白河是八年级新课程标准实验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个十分精粹、亲切的形式读到作者对于人生或自然的感悟在课堂教学的基础上将自读课本中的散文作为延续教学指导学生自读让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义这种感悟教学能培养学生的观察、分析、理解、概括等能力更有助于培养学生良好的思想道德情感 3、教学目标： 知识目标：整体把握了解作者的写作意图 能力目标：品味语言体会重点语句对表达作者情感的作用；掌握本文情景交融的写作手法 情感目标：体悟作者爱湘西白河壮美的风景更赞美湘西人民的思想感情 以上教学目标是以知识教学、能力训练和思想感情教育三个方面结合散文的教学特点而确定的 4、教学重点： 三个目标各有侧重点均是教学重点因为是根据新课程标准要求学生所要达到的目标而定 5、教学难点： 体悟作者借景所抒发的思想感情因为作者借语言文字所抒发的是主观感悟学生阅读、欣赏作品同时会产生感悟这是一种对作品的深层理解它需要学生以自身的体验和感情去解读作品进行创造性的思考和探索如果没有对生活的细心观察、用心体会和一定的联想、想象能力学生无法体悟作者的主观感悟 二、教法： 1、台阶情景教学法： 叶圣陶：作者胸有境入境始与亲学生认识世界主要是通过形象去进行的教师在散文教学中要善于把学生带入课文描绘的情境让学生深切地体会教材的情与理台阶情景教学法就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景激发学生的热情从而达到“老师教得轻松学生学得愉快且能全面提高学生素质”的教学目标本课一开始利用多媒体显示画面创设情境以湘西美丽的风景画面吸引学生激发学生的兴趣让他们带着向往与热情进入文本的学习教学过程中又层层设疑创设情景启发学生思考调动学生的学习兴趣使学生认识“物”感受“情”了解“理”发展“智”达到意境教学的目的 2、目标导学法： 围绕所确定的教学目标让学生“自主式”阅读分析引导学生主动发现引导发现法属于启发式教学是通过教师的引导启发调动学生的学习积极性让学生在课堂上多活动、多观察主动参与到整个教学的过程中去通过自己的努力发现现象总结规律它符合教学论中自觉性和积极性教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则 三、学法（指导）： 通过本节课的教学教师应引导学生学会品读、感悟的学习方法学生通过阅读优美的写景文字获得美的情感体验从而产生对人生或自然的感悟鼓励每个学生都动口、动脑积极思考培养学生学习的主动性和积极性 四、教学程序： （一）创设情境、激趣导入： （多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等） 教师边展示边导入：湘西以其优美的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注现代著名作家沈从文不仅出生在这块古老而美丽的土地上边城一文更以恬淡优美的文笔展现了这块神奇、神秘的土地令人向往同学们愿意跟着老师去湘西的白河走走看看（生：愿意）（教师：板书课题、作者） 设计原理：这段导语通过引进画面作为媒介给学生以直观感受让学生在欣赏优美的自然风景的同时情绪被调动起来产生向往之情从而激发学生的兴趣调动他们学习新课的积极性 （二）初读课文、整体感知（问题情景）： 多媒体显示阅读要求： 围绕白河作者着重描写了些景物有什么特点 在描写景物的同时作者又描写了些人物意在表现什么 感悟的前提是熟悉文本以教师范读、学生个别读、集体读的形式完成文章的朗读教师对学生的朗读作简单评价（读音、节奏）考虑到本文写景的语言优美、富于变化个别字词学生阅读、理解上有一定困难而且字词教学作为基础教学不可以全盘否定教师可结合学生的朗读情况有针对性进行正音、释义（结合语境） 然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获从而达到整体感知课文内容的目的（教师结合学生的回答边总结归纳边板书） 设计原理：在刚才的教学中通过设疑和朗读课文引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓励学生动脑、动口谈对课文的自我理解、自我感受尊重学生独特的情感体验意在调动学生学习的积极性和主动性有利于培养学生自主学习的能力 （三）研读课文、质疑探求（互动情景）： 步骤：要求学生在速读课文中自悟质疑 组织学生在小组内交流疑难问题力求探究解决问题的方法 每小组推荐1人提出小组内讨论中仍不懂的问题供全班探究 全班研讨各小组提出的疑难问题（此时教师应根据同学们的提问进行归纳然后提出共性的、学生理解上有一定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子于生命却不是胜利者和自豪者B结尾“岁月依旧而去而来白河依旧而去而来人类的脚步与歌声依旧而去而来”表达什么意思C文章题为白河只写白河壮美的风景即可为什么还要写人的活动本文表现了作者怎样的情感） 设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑培养分析和解决问题、合作与交流等能力而提高合作学习的有效性是关键因而教师要精心组织：个别学习与合作学习形式的整合合理分组明确合作任务组织全班交流等同时教师也应深入到每个小组成为组织者、引导者、参与者发挥应有的作用以上4个步骤通过学生读中质疑、合作探究、积极讨论、主动发现、得出结论学生可以相互间实现信息与资源的整合不断扩展和完善自我认知有助于学生将作者的主观感悟转化为自身的感悟从而达成教学目标同时使学生在合作学习中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人 （四）品读课文、体悟情感（成果情景）： 要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句读一读并说明理由 （学生先在小组内交流然后全班交流） 设计原理：这是尊重学生个性化理解和感受的举措鼓励学生各抒己见大胆想象和联想有助于培养学生的创新思维和创新能力 （五）跳出课文、拓展延伸（拓展情景）： 人与自然密不可分自古以来人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着那么今天我们又将如何来看待人与自然的关系呢（鼓励学生结合生活实际来谈提出一些有建设性的意见和看法） 设计原理：这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境激发学生关注自然、社会、人生的情感态度既深化了对文章内容的理解又培养了学生的人文素养 （六