司马光砸缸说课稿.doc

司马光砸缸说课稿 一、课题简介 我进行研究的课题是“批注式阅读”在小学语文教学中的实践与研究 研究目标：1、稳固学生学习语文的直接兴趣启动学生阅读内需 2、激发学生的求知欲望挖掘学生的内在潜能 3、培育学生的发散思维磨砺学生的创新精神 4、读写结合学以致用摒弃阅读与写作半脱节的状态 研究的内容： 1、让学生学习使用批注符号 2、让学生学习用文字批注点评 （1）疏通文字 (2)感悟联想 （3）质疑问难 （4）赏析评价 （5）填补空白 （6)概括提要 (7)写读后感 研究措施： 1备课教师的批注式阅读 2、预习学生的自主阅读批注 3、课堂批注式阅读对话 4、课前课后写写阅读感受 研究阶段性成果： 这个课题的内容是继我的省级个人立项课题培养小学生语文自主学习能力的实践与研究结题之上进一步进行研究的这期间我进行的： 课前批注五招 1、画出生字新词自查自悟标注在字词旁边 2、默读思考理清条理分段段意批注右段末 3、连段意写出主要内容批注在课题右下侧 4、再默读有疑问处画准备课堂上质疑 5、查找与课文相关的资料整理组合批注在课文末 课中批注五招 1、默读画出重点词句及优美的句式体会作用批注在句末 2、抓不懂之处质疑把得到的答案批注到 3、画出精彩片段进行仿写批注在附页上 4、抓中心体会整体构思及布局谋篇的技巧批注在附页 5、看课后的问题再读全文弄清答案批注在作业题的空白处 学生学会并养成习惯后阅读能力写作水平的确提高很快这项策略获吉林市教育科研成果奖 上学期我新接了一年级的学生后半学期学的几篇课文我开始尝试让他们运用简单的批注符号学生挺有兴趣而且效果挺好看来这项研究不光可以在中高年级进行低年级就应该增强意识打好基础培养习惯下面我就拿前几天刚刚讲过的一年级的课文为例说说平时对课题的实践研究 我要说的课文司马光砸缸是长春版实验教材一年级下册第九单元第二课 一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家这篇课文讲的是司马光小时候的故事写的是司马光和几个小朋友在花园里玩一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里别的小朋友都慌了而司马光却没有慌急中生智举起石头砸破水缸救出了小朋友通过这个故事启发学生遇事不慌沉着勇敢这正是这单元的主题内容小故事里学大智慧这个小故事生动形象是训练学生说、写的好素材 二、目标拟定： 教学目标：1、感悟课文内容培养学生想象的习惯 2、有感情的朗读课文训练学生的语言表达 3、读懂故事蕴含的道理在自己的生活中有所体会自觉去做 教学重点：有感情的朗读课文培养学生想象的习惯 训练学生的语言表达 教学重点：感悟内容中蕴含的道理有所体会自觉去做 教法、学法 1、教法 先学后教当堂训练随机点拨提升 2、学法 填换词语补充空白提出问题说心里话仿说仿写训练 三、教学设计 （一）、回顾全文交代目标 1、与老师接读课文老师的导语：从前有个人叫司马光他小时候常跟小朋友在花园里玩儿花园里有什么呢有一回发生了一件意想不到的事情就在这紧急关头小朋友们做的司马光呢这样既回顾了课文内容又使学生容易抓住主要内容 2、给出词：司马光使劲砸缸救出学生连词说主要内容 兴趣是学习的最好老师这样训练可以吸引学生的注意力有利于进入课堂情景 （二）、自主学习交流训练 1、课件出示学法提示： （1）、填换词语（） （2）、补充空白 （3）、提出问题 （4）、说心里话！ 2、给学生一定的时间按学法进行边学边标注这几招学生都会很乐意参与学习为展示自己的能力做准备 3、先交流前两项有的在花园前填“美丽在假山前填“高高”在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊在2自然段后补充一些小朋友的救法拓展了学生的思维语言得到了训练这时课件出示一组句子： （1）、有个小朋友在假山上玩儿不小心掉到大水缸里了 （2）、小朋友们都慌了有的叫着喊着跑了有的跑去找大人 （3）、司马光没有跑他拿起一块石头使劲砸那口缸几下子就把缸砸破了缸里的谁流出来掉在缸里的小朋友终于得救了 相机指导朗读之后告诉学生这是对比的写法更突出司马光的果敢睿智接下来点拨提升训练学生用对比的句式说话先给出例句： “上课预备铃响了同学们有的连忙摆好书本有的背着手静等老师来上课还有的看看生字准备发言只有小明还蹲在地上偷着玩自己的卡片” 这样一步一步的把读想批注说有机的融在一起落实了教学重点 4、交流后两项学生自主提问题解决问题自主和故事里的人物说心里话如、为什么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸我对司马光说我对掉在水缸里的小朋友说我对跑了的小朋友说我对找大人的小朋友说我对全班同