（课程与教学论专业论文）高中生思想道德现状及教育对策研究.pdf

高中生思想道德现状及教育对策研究 学位论文独创性声明 本人承诺：所晕交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 另j j n 以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名：王一j 萌是己 日期： d 上c 7 0 8 占弓d 学位论文作者签名：- 二lj 钾池 日期： d 上c 多l ， 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本 授权书。 学位论文作者签名：王而 指导教师签名： 日 期： 罗o 高中生思想道德现状及教育对策研究 高中生思想道德现状及教育对策研究 一一一以东港地区为例 研究生：王丽双 指导教师： 学科专业： 朱宁波 课程与教学论 摘要：本文将以马克思土义人的全面发展理论为指导，以党中央加强和改进新时删德育 i ：作文献为指针，运川德育及思想教育的相关原理，结合人本主义教育思想和心 理学知识，以问卷凋布币l 访谈的方式调奄、概括山新世纪、新阶段高中生思想道 德情况，并针对土要特点进行成冈探讨，在此基础上提出了加强和i 改进高中德育 i ：作的若干对策：一是加强对中学德育地位及重要性的认识：二是细化德育目 标，增加针对性内容：二是改革传统教育方式，理论联系实际，使德育从空中楼 阁走向生活世界；四是充分发抨教师和学生两个主体性作川：五是切实加强中学 德育的组织领导，构建德育网络，形成德育合力：人是积极开展学生心理健康教 育：七是加强校阔文化建没。 关键词：高中生思想道德教育对策 一、问题的提出 2 0 世纪，科学技术获得了突1 5 l 猛进的发展，带来了人类生活质鼙的显并提高和人的 智力、体力的巨人解放。但是，由丁片面强调发展科技而忽视人文教育，也给人类生活 造成了一系列问题，诸如生态火衡、环境污染、资源溃乏、科技犯罪利道德颓废笛。这 些问题止成为影响全球进一步发展的严重阻力。同顾过去，深刻反思，人们认识剑：只 有科技的进步并不能促使人类全面幸福，只有物质文明与精神文明的共同发展，才有利 丁人类走向彻底解放。在这样的丰十会历史背景卜，世界各国纷纷开始关注对年轻一代的 人文教育，重视思想品德教育成为各国教育发展的共同趋势。美国2 0 0 0 年教育目标法 ( 克林顿总统1 9 9 4 3 3 1 签署) 把对学生进行个人良好品德的教育，定为国家八人教 育目标的重要内容；日本住2 1 世纪的教育目标中指山“只有重视思想素质的培养， 才能保证人的健康成k ”：英国全国课群设置委员会主席人卫柚斯g - 认为：“学校不能 与道德相脱离，对学生进行道德教育是学校义不容辞的责任”：在中国，1 9 9 4 年以来中 共中央接连发布了关丁加强和改进学校德育l ：作的若干意见、爱国主义教育实施纲 要等文什，强河将培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代新人作为学校德育的根本任务。 高中生思想道德现状及教育对策研究 ( 一) 问题提出的背景 目前中国处红转型时期，转艰期社? 结构的急剧变动、丰十会控制的弱化、外部世界 的影响笛带米了全牢十会的急剧变迁。这给我国德育i ：作带米新的挑战赋予了新的内容。 科技革命高涨、知识经济崛兴与中国现代化新进展对德育提出时代要求；业已形成的社 会土义市场经济体制对德育产生止负效应；全球化浪潮利霸权主义乐力与我国扩人对外 开放包括“入世”给德育带米新的课题：生态保护平可持续发展赋予德育的历史责任， 现代丰十会生活和i 作为个体的人的生存都是德育突现的多方面的关注点；多种经济成分、 多种政治冈素以及多种文化价值取向并存的局面。这一切都冲击着学校德育，使得与原 社会经济、政治、文化相适应的学校德育模式，在当卜火去了魅力与效力；全面推进素 质教育和德育发展本身更使德育产生内在的改革需要，德育i ：作任重而道远。 1 ，社会的进步与发展呼唤德育转型 现代社会有两个最显并的特征：首先，社会已由一元走向多元，由封i = j j 走向开放， 由绝对性趋丁相对性。由追求共性转向与个性的共在，单一性和多样性并存等。第二， 2 l 世纪是人的生命凸显的时代，随着人类生命意识的凸显，教育观必将完成从机械论剑 生命论的转化。生命论教育观关注个体生命： 杵能的实现、生命需要的健康满足：尊重个 体生命的多样性、独特性：强调学生在他白己的教育中的积极主动作川；目标是使每个 人都能掌握白己的命运，以便为白己生命所在其中的丰十会进步做山贡献。现代社会上述 两人特钮e 呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱。 y 或相悖的、对学生的发展起着 制约作川的格局中走来，向着“以人为本”的、踏着学生生命的1 ，拍、和着学生生命 的律动、井促进学生的生命健康发展的方向转型。 2 、教育改革的纵深发展呼唤德育研究 教育部往基础教育课稃改革纲要中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、 “过稃与方法”、“情感、态度、价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课科 由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我 们的培养h 标不是认知体，而是生命体。学校德育如何促进学生生命体的健康成k ，已 是摆在教育l ：作者面前的迫切议题。特别是中共中央、国务院在2 0 0 4 年发布的第8 号文 什笑丁进一步加强和改进朱成年人思想道德建设的若干意见中提出：“着力抓立r 中小 学校这一朱成年人思想道德建设的土渠道、主阵地。”同时还强调：“挖掘、整合地方教 育资源，抓女r 地方德育课科和教材鼓励中小学校结合学校的传统和优势、学生的兴 趣和需要，挖掘学校臼身和卒十会德育教育资源丰富德育课教学内容。”意见为新时 ! j 】的学校德育l ：作进一步明确了方向。同时也要求教育i ：作者必须结合实际，开展德育 理论实践研究，提高德育时效性。 3 、中小学德育实践需要反思与重构 _ 当前的中小学德育，存在以卜明显弊端：从德育的价值取向看。表现为重社会政治 功能，轻人的发展功能；从德育的对象观米看，学生被视为受动体、“。1 5 口袋”，而1 卜 生命体和道德的建构士体；从德育的目标平内容看，讲究让学生顺从既定的、预设的条 文规范，而土i 这些规范脱离学生的现实生活和品德需求：再从德育的途径看，理性说教、 浠输的现象屡见不鲜：在德育的评价方面，衡鹫学生的准绳是社会标准和统一标准。在 这样的德育过样中，学生的个性得不剑张扬，其情感生命的成长被乐抑、被忽视；其生 高中生思想道德现状及教育对策研究 活被扭曲、被异化。学校德育要促进每个孩子健康、幸福地成长，就急需反思与重构。 目前，青少年的德育教育戍围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题，提倡以问题为中心 组织教育，强调实践、体验和创造的过程，同时建立多元化的评价体系。 ( 二) 相关文献综述 1 、国外关于高中生思想道德状况的相关研究 西方各国从各自的国情出发，通过各种渠道，采取多种形式，强化高中阶段的学校 德育。西方各国对高中德育课程称谓不一，美国、法国称为“公民教育”，英国、加拿大、 德国称为“政治教育”，西班牙称为“共处之道的教育”，日本称为“道德时间”，新加坡 称为“生活教育”。尽管称谓不一，但大都把德育课作为正规课程来讲授。 ( 1 ) 高中阶段道德教育目的。各国德育课的称谓和课程设置虽然不尽相同，目的却 大体一致。重视学生道德判断与选择能力的发展，而不是让学生掌握和服从特定社会或 集团的道德规范。在杜威看来，“教育的理想的目的是创造自我控制的力量”。科尔 伯格“把促进儿童的道德判断和道德品质的发展看作道德教育的一种目的。” 。价值澄 清学派主张“他如何获得价值观”这个问题比“他获得了什么价值观” 。更为重要。 ( 2 ) 高中阶段道德目标与内容的综合化、层次性。虽然各国的德育目标及德育内容 不尽相同，但都呈现出综合化、层次性的特征。高中阶段德育不再是单纯地传授“美德”， 而是解决眼前的社会规范问题，而是注重培养学生基本的思想道德素质，以使他们形成 完善的个性，适应未来社会发展的需要。道德教育内容方面，强调个人主义和国家主义。 存在主义认为，一切价值的第一原则与道德基础正是人的选择自由，任何道德体系的目 的应当是扩大所有人选择的自由。“价值澄清的教育纲要不会主张特定的年龄教授或获得 那些特殊的价值，也不试图去发展一种价值教育的课程 | 利。威尔逊认为“教育的根本目 的在于个人的成长和自我实现，而不是掌握知识。”巧。努奇、赫斯特等品格教育学者认为 品格教育应从“好生活”出发，应当指向人们的需要和愿望包括生理的心理的和社会的 几个层面，内含知、情、意、行多种成分，其核心则是人的自我完善，高中阶段道德教 育就是要发展那些对于自我完善至关重要的品格。 ( 3 ) 在处理对外关系方面，几乎所有学者和西方国家都强调培养高中学生对民族、 国家的责任感。美国许多教育方案强调要培养高中生具有爱国精神，能对国家尽责任和 义务的赁任公民”。德国历来注重通过学校教育来培养一种民族精神和爱国主义思想。 ( 4 ) 高中阶段道德教育侧重培养学生的认知心理因素。杜威认为“只有理智的自由 才是唯一的永远具有重要性的自由，这就是说，理智的自由就是对于有真正内在价值的 目的，能够做出观察和判断的自由”旧。皮亚杰理论的核心是发生认识论。科尔伯格认 为“要作出成熟的道德推理，就必须有成熟的认知能力” 。加拿大道德理论专家克里 夫贝克认为“在实践中，对价值的探究虽然不能和实施这些价值完全区分开，但由于通 常学校课堂情景的限制，我们的计划倾向于以价值教育的价值探究方面为中心”。在他 的理论中倡导“反省的方法”，以培养高中生的认知心理。 ( 5 ) 高中阶段道德方法最突出的特点是反对权威的灌输方法。价值澄清学派认为“我 们所界定的价值不是灌输得来的，它们需要自由选择”| 9 。杜威认为灌输不利于儿童的 道德发展。贝可认为“灌输不允许讨论，禁止学生发问，诱使学生在感情上过分依附这 些信条。即使我们肯定我们所教的内容是真实的、对儿童是极为重要的，这也是错误的” 高中生思想道德现状及教育对策研究 仉。正是基于这样的立场、观点，各种类型的教育实践模型得以产生，麦克菲尔教授 的学生扮演角色游戏法；柯尔伯格等人的两难故事法；拉斯思等人的“价值澄清”法； 彼得麦克菲尔和他的同事创立的体谅模式，该模式有一套颇具特色的系列教科伟生命 线，并配套编制了教师指导用书学会关心：7 0 年代，欧美各国兴起了美国教育家弗 雷德纽曼提出的道德教育的社会行动模式：美国著名发展心理学家和教育家托马斯里考 纳提出的完善人格道德教育理论：欧内斯特博耶教授提出的现代美国高中教育的四人基 本目标，新加坡中学“东方内容加西方形式”模式，等等。 总之，从全球视野看，随着道德危机的加深、可持续发展观念的确立以及学校教育 对于道德教育的反思的深入，强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性，采取不同 措施强化不同形式的道德教育是当代教育理论与实践的共同取向。以上国外学者对德育 的研究对本文的撰写有着很好的借鉴作用，如在道德价值取向上崇尚“以人文本”的现 代道德教育；教育模式上要注重发展学生道德判断与选择能力的教育模式；在目标层次 中应以弘扬与培养民族精神作为学校道德教育的核心目标。 2 、国内关于高中生思想道德状况的相关研究 近几年来，道德教育研究已经越来越来成为当今世界性的前沿课题，因理论与实践 都急切希望得到破解人类道德成长凼惑的钥匙，这种努力突出地表现在我国德育专家鲁 沽先生及她所带的团队身上，她们的工作为道德理论的进展做了大量的推进j ：作。国内 学者刘惊铎认为朱小蔓的情感教育模式、戚万学的活动教育模式、魏贤超的主体参与教 育模式、刘惊铎的生态体验模式是我国道德教育的几种基本模式。这种认识从某种程度 上反映了理论工作者试图破解道德实践操作模式困境的决心，但实践中，道德教育依然 保持着一个个德目、学科的展示和陈列，道德教育依然远离于鲜活的现实生活之外。为 此，中央教科所德育中心詹万生研究员的从小学一年级到大学毕业的一体化德育课程体 系，在德育活动中主张“近、小、实、亲”的实践操作范式。北京师范大学檀传宝博士 开展的欣赏犁德育研究课题研究，试图通过构建欣赏型德育模式，让道德教育的价 值引导与道德主体的自主建构两个方面在“欣赏”过程中得以统一，让德育成为最美丽 的风景。以上理论t 作为改进道德教育现实实践做了有益的尝试，也力图为中小学道德 启蒙教育打开一扇新的窗口，但他们的理念要变成真实而普遍的实践还需要一段艰苦的 工作。 在我国，目前已经确定德育教育在中小学课程中的基础地位。基于德育的重要地位， 许多研究者表示高中学校德育应包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育以及心 理健康教育，任何一方面教育的缺失都会使高中学生在现实生活中的全面、持续发展受 到限制和影响。高中德育课程开发既要放眼世界，又要弘扬民族传统。各方面表示新时 期高中的有效德育j ：作以及德育课程设置中应包括纪宝成、李芳等在其论文中提到的荣 辱观教育；商成权、王鹏、陈郭华、周敬山等提到民族精神教育；肖川、吴增强、张美 云等提的生命教育。 除此之外，在德育目标、德育内容、德育原则、德育的管理体制和队伍建设、德育 方法以及当前中学德育i ：作存在的问题等方面学者都有深入研究。但关于朱成年人思想 道德建设的实证研究目前还较少，相关研究主要有南京师范大学道德教育研究所对江苏 省中小学生的道德发展现状进行的广泛调有，在一定程度反映出了江苏省内的1 6 个城市 朱成年人思想道德发展的一些现实问题；河北省政研会课题组针对5 - 1 8 岁年龄段的城市 4 高中生思想道德现状及教育对策研究 和农村的未成年人的思想道德建设现状开展了问卷调研，反映出一个省范围内城乡未成 年人思想道德发展状况方面的差异以及不同年龄段未成年思想道德发展水平的差异：广 西省精神文明办公室对南宁市所辖七县五区的未成年人进行大规模的问卷调查，揭示了 南宁市未成年人的思想道德发展的新特点，并探讨了学校教育、家庭教育、文化市场和 网络管理等冈素的影响。 涪陵十六中汤建强当前中学生道德教育中的问题与策略；覃遵君山区高中生思 想道德素质状况的调查与分析；当前高中学生思想状况调查报告和对策建议( 高 中思想政治课实施素质教育研究课题组) ；杨炜丰海南省中学生思想道德现状与分析， 这些与本课题直接相关的中学德育实践的问题及对策的研究中，许多学者提出了一些很 好的意见，如认为在应试教育的前提下，高中德育：【作没有得到应有的重视，学校教育 没有突出德育的首要地位；高中德育目标有待进一步明确，增强层次性、针对性；德育 内容要更多关注中学生学习生活的实际需要：现代德育是“主体发展性”德育，要改进 只重灌输的德育方法，发挥学生的德育主体作用；改变学校德育“孤岛教育”的局面， 构建学校、社区、家庭“三位一体”的德育网络等。这些研究使笔者受到多方面启示。 这些研究成果为本研究提供了较好的理论基础。 综上所述，我们可以看出，由于政府及学校对道德教育的重视，如何提高未成年人 思想道德教育受到了高度关注。我国学者做了大量研究。在研究中达成的共识是，思想 道德教育的价值取向是维护个人利益与维护社会公平，思想教育目标是培养公民，思想 教育组织形式要贴近现实，方法要灵活多样。同时，这些研究义存在着一些不足，表现 在：( 1 ) 研究对象过于宽泛。中学生思想道德研究始终把初中生和高中生作为一个整体 来进行，对于高中生特定的年龄阶段、心理发展程度、认知水平所形成的德育复杂性、 多样性研究较少，高中思想教育目标笼统，缺乏层次，内容缺少重点。( 2 ) 民间处于自 发的研究兴趣多，这些研究成果为教育教学提供可操作或可指导实践的成果少。( 3 ) 道 德教育作为国家教育部门、教育研究部门和大学的研究课题，对道德研究缺乏实践的智 慧，多停留在逻辑求证的层面，这些成果的推广应用做出的努力不足，且这些研究成果 与中小学实践没有很好地结合，内容上不同步，形式上不相配套。( 4 ) 对符合青年学生 身心发展规律的，具有可操作性的道德教育模式的研究还不成熟，还需要总结经验，使 其更具操作性、更趋规范化。 ( 三) 本研究的目的及意义 作为一名教师，从事高中思想政治课教学六年有余，这期间，我始终关注高中生品 德发展等方面的问题。在学校教育教学与学生发展的现实中有一些问题一直让我困惑： 一方面，我国历来重视学校教育在学生人格培养中的主渠道作用，始终注意把学生品德 课摆在首位。另一方面，学生暴力倾向问题、逆反心理、寻求刺激问题、毒品问题、厌 学轻生问题、不讲公德问题，双重人格问题等等，精神世界的无助与空虚，道德滑坡与 道德问题与日俱增。作为德育工作者，我们面对的是怎样的现实? 如何提高德育实效? 我一直在思考，试图寻找一种解决问题的方法。这是我选择本课题进行探讨的主要缘由。 希望借此文的写作，对这一问题作一点系统的思考，以提高认识，改进1 = 作。试图探索 当代高中生的思想特点，探讨高中生思想成因与对策，为深化思想政治课教学改革，加 强学校德育工作的针对性，提高思想政治课和高中德育工作的实效性，提供客观依据。 高中生思想道德现状及教育对策研究 也希望通过此次调查研究，能对高中生道德教育如何坚持以人为本、培养人文精神、提 高道德实践能力，提供理论依据和切实可行的操作方法。本研究试图从策略方面找出高 中生思想道德教育的现实问题，从实践上讲，这一研究有助于人们更深入地认识高中德 育工作存在的主要问题及其成因，有助于改进和加强现阶段高中的德育f ：作，有助于笔 者所在学校德育活动的开展和德育目标的实现，故本研究具有一定的现实意义。 二、研究方法及步骤 ( 一) 研究方法 本文主要采用调查问卷法，辅之以访谈法。 ( 二) 研究步骤 l ，问卷的设计 本研究主要采用自编问卷高中学生思想道德状况的调查问卷进行调查，问卷主 要有政治意识、人生观价值观、道德观念、法律观念、心理品质五个维度，由2 8 道题组 成。访谈法，自编6 个问题的访谈提纲，主要就笔者所担任政治课的班级学生随机访谈， 并访谈5 名政治课教师。( 见后附问卷和访谈提纲) 。 2 、被试的选择 从辽宁省东港市抽取重点与非重点学校各一所，分别从两所学校的高一、高二、高 三每个年级各随机抽取一个班的学生，统一指导语，然后向他们现场发放问卷，要求被试 独立回答。为提高问卷回收率和有效率，请专人讲解并当场回收问卷。本次调查共发放 问卷4 4 0 份，本次调查共收同有效卷4 3 8 份，有效率为9 9 。其中男生共2 2 3 人，女生 共2 1 5 人。高一学生1 2 6 人，高二学生1 3 8 人，高三学生1 7 4 人。 3 、调查时间、地点及统计 2 0 0 7 年1 1 月1 2 月，辽宁东港市两所高中。对搜集数据用百分比进行统计。 三、概念界定 1 、道德：以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量，来调整 人与人、人与社会、人与国家之间的关系的意识形态和行为规范。 2 、道德教育：我国有狭义和广义两种不同的理解。狭义的德育专指道德教育，也 就是西方教育理论所讲的“m o r a le d u c a t i o n ”。广义的德育则是相对丁智育、体育、美 育来划分的，它是指“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对 受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以 形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生 品德的活动。 3 、思想：思想有着极其丰富的内涵，它既指观念、意识，又指思想、活动、过程： 既指世界观、人生观、价值观、道德观，又指与之相适虑的方法论；既包括思想、政治、 道德、法律等观念，又包括人的心理品质和科学的思维方式。本文分析和研究学生思想 6 高中生思想道德现状及教育对策研究 状况就是从这些方面着手。 4 、高中生思想道德教育：指教育根据一定历史时期的道德要求和个体的品德发展 规律，有目的、有计划、有组织的在高中生身上培养所期望的道德素质，使他们具有正 确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。德育的教育者主要是指学校的教师，受教 育者主要是指在校的学生。本文主要是在这一意义上使用德育这一概念的。其他相关概 念，如德育目标、德育内容、德育方法等都从属于这一范畴。 四、高中生思想道德的现状、特点及成因分析 ( - - ) 高中学生思想现状 对学生问卷以及与教师、学生座谈结果显示，随着两个文明建设的发展，当前高中 学生思想状况的主流是好的，政治思想呈稳定上升趋势，但与经济、社会发展的要求仍 有明显的距离。具体分析如下： l 、政治意识方面：具有较强的国家观念和民族自豪摩，理解和拥护党的政策，但 对社会主义认识还存在不少困惑 调查显示( 见表一) ，高中学生有较强的国家意识和很高的爱国热情，唱国歌还是高 中生的主流行为，7 5 1 1 的学生表示会在升国旗的时候唱国歌。但随着年龄的增长，学 生唱国歌的行为有所下降，到高三仅有6 7 的学生坚持昌国歌，选择有时口昌有时不唱的 学生比例在增加，同时还有2 2 9 的学生从来就不昌，这部分学生的思想认识急需提高。 爱国主义理想和信念已在学生心里深深扎根，他们还极力表示：当国家危难时，将会用 实际行动来坚决保护祖国。7 3 0 5 的学生会在祖国危难之时挺身而出，积极参军入伍， 但也有1 8 4 9 学生是被动参军，甚至有8 4 6 的学生是拒绝参军，反映出学生们价值观的 多元化和以自我为中心。 学生对国家的热爱还表现在对党的路线和政策的理解与赞同上。8 9 0 4 的学生表示 清楚并赞同“三个代表”重要思想，不清楚的仅为4 3 4 。广大高中学生关心国家的发展 和前途，希望祖国繁荣昌盛。他们拥护中国共产党的领导，拥护党和政府在邓小平建设 有中国特色社会主义理论指引下实施的改革开放政策。这是让人可喜的地方。 调查显示，广大高中学生在基本政治观点和重大政治问题上的态度主流是好的。但 他们认识上的矛盾和问题仍不可低估。学生对坚持党的领导、实施改革开放政策的认同 度高于坚持社会主义道路的认同度，对中国走社会主义道路的认识，出现前后不一致的 情况。如在问卷问到是否清楚“三个代表”重要思想时，持肯定态度的占8 9 0 4 ，但 在同一张问卷中，再次问对中国发展社会主义的前景时，持肯定态度的仅占5 3 1 9 ，却 有4 0 1 8 的学生认为问题较多，6 6 3 的学生表示这个问题说不清，这说明他们对社会 主义的认识还存在不少凼惑。与教师访谈的调查结果显示，教师对学生在这方面的评价 与学生问卷统计数据基本一致。与学生的访谈结果表明，中学生的反馈与问卷数据也人体 一致，有理由相信学生问卷调奄结果是可信的。 高中生思想道德现状及教育对策研究 2 、人生观、价值观方面：总体健康向上，人生价值目标的定位基本顺应社会发展 的潮流，趋向务实化、功利化、多元化，注重自我价值的实现，但缺乏科学精神、人文 精神和集体责任感，劳动观念不强 中学生的人生观、价值观突出地集中体现在中学生的价值取向上。高中阶段是学生 世界观、人生观、价值观形成的关键时期。调查表明( 见表二) ，当前高中学生的人生价 值取向，总体是健康的、积极向上的。7 5 5 7 的学生认为青年学生成才的关键是勤奋学 习提高自身素质，1 3 2 4 的学生认为机遇是成才的关键，只有1 1 1 9 的学生选择有个好 父母是成才的关键，可见当代高中生更加务实，更加自我，具有强烈的竞争意识。虽然 当前高中生的思想素质总体上是健康向上的，但由于社会变革引起的各种观念的更新与 冲撞，加上其自身的心理还不够成熟，往往使他们看待问题易带片面性、表面性，部分 学生还不能运用科学的思想方法分析、处理和解决各种问题。对“你的人生理想是什么” 一题的调查中，选择为了“享受生活”为人生目标的学生占到6 1 ，选择“为祖国作贡 献”的只有2 4 3 8 9 6 ，“想做一个有钱人”的学生也占到1 4 6 2 。说明高中生在人生理念 上表现出过分地关注自我发展，注重自我价值实现，以个人为主体，对社会和他人的关 注则处于从属地位，导致了实用功利主义。在金钱观方面，当代高中生表现的还是比较 成熟的，5 8 9 0 9 6 的学生认为金钱是对社会做贡献的人的应有同报，表明高中生在市场经 济条件下对金钱还是有一个正确的认识，但与此同时，也要看到有3 9 4 9 的学生认为没 有金钱是万万不能的，功利主义思想在高中生中还是具有一定的普遍性。 调查表明，在公与私、个人与集体关系问题上，价值观存在着向个人价值倾斜的倾 向。对于“中学生读书为什么”的调查，回答为求知的占4 0 6 3 ，为求职的占3 9 5 1 ， 两项加起来占8 0 1 4 ，为振兴中华的只有1 9 8 6 9 6 。这清晰的表明当代高中生关注自我 价值。同答“当集体利益与个人利益发生矛盾该怎么办时”，持先公后私观点的占2 6 1 9 ， 认为戍公私兼顾的为6 5 8 8 ，认为应大公无私的为7 9 3 。显然，大部分学生对“大公 无私”“公而忘私”的观点难以接受，主张在不损害公众利益的前提下追求个人利益， 强调国家利益、集体利益与个人利益的兼容，索取与奉献并重。高中生的价值观明显趋 向多元化。 调奄显示从阅读时间来看，多数学生根本没有时间来进行课外阅读，其中高三的学 生更加突出，有8 4 4 4 的学生没有时间读节，这跟高中面临着巨人的升学压力密切相关。 2 1 的学生每周只有卜2 小时的阅读时间，能有6 - 7 小时进行阅读的学生仅有1 8 2 ，阅 8 高中生思想道德现状及教育对策研究 读时间严重不足无法培养学生的阅读习惯，学生的科学精神和人文精神相当缺乏。这种 现象应该引起重视。“由了：学生时代，他们的智力兴趣就很狭窄和空虚，而毕业后，这种 精神生活的空虚、狭窄和局限性就更加严重起来了”。 调查显示，高达4 4 9 7 的学生表示不愿意参加集体活动，表明学生的集体观念和集 体意识趋向淡薄，以自我为中心的价值取向引起个人主义、功利主义，集体责任感淡漠。 在“你是否在家做家务”的调查中发现，只有1 2 7 8 的同学表示在家里会做家务，同时 高达5 5 4 9 的同学居然一点也不做，可见高中生的劳动观念不强，动手能力不够，是可 以在家庭教育中找到根源的。 表二高中生人生观、价值观情况统计表 3 ，道德观念方面：认同社会基本道德规范，但对现实社会道德生活状况又充满困 惑，认识水平与行为表现不协调，存在知行脱节现象 道德观念涉及面很广。其内涵在相当程度上与人生价值观是交叉的。本次调查立足 于对一个社会主义公民处世为人、立身行事的基本要求，考察学生的道德观念和道德行 为水准。 调查结果表明( 见表三、表四) ，高中学生具有良好的道德品质，其主要表现在遵守 公共道德、诚实守信等方面。如问“遇到违反社会公德的现象时，你会怎么做”时，有 6 4 3 8 的学生选择上前制止，有2 6 7 1 的学生虽不去制止但却投以鄙视的目光，仅有 8 9 1 的学生认为不管和自己没有关系。这说明学生有明确的是非观念，道德认识水平较 高，但道德行动力水平不足。当问到“对于考试作弊的行为你如何看时”，5 9 3 6 的学生 表示坚决反对作弊，认为作弊是不诚实的表现，只有7 3 1 的学生认为谁不作弊谁吃亏， 表示在不被发现的情况一f 自己会作弊，3 3 3 3 的学生说自己不会作弊，但不会阻止别人， 说明当代高中生拥有诚实守信的良好品德，道德认知水平较高，但同时3 3 3 3 的学生认 为自己不作弊就可以了，也表明学生对现实社会道德生活状况又充满困惑。 调有数据显示，在问剑“是否主动向老、弱、病、残和孕妇让座”时，有5 8 4 4 的 学生选择会主动让座，不会让的比例只有2 7 3 ，但却有3 8 8 3 的学生选择看情况，可 9 高中生思想道德现状及教育对策研究 见学生的社会公德行为在弱化，较高的认知水平与较弱的道德行为形成鲜明的反差，认 知水平与道德行为不协调。 青少年崇尚什么样的品德，是展现他们价值取向的另一个重要标志。7 3 2 8 的学生 不同意“艰苦奋斗的提法过时了”。在回答“你认为应该提倡的品行”时，试卷列举的 1 4 种道德品质都是进步、科学和现代的，也是应该大力提倡的。从统计情况看，青少年 的选择比较分散，说明了他们对所列品质的广泛认同。其中排在前三位的是礼貌、孝敬 和正直。 选项百分比选项百分比 正直 1 2 2 6 合作 o 2 4 礼貌 3 4 6 7敬业 0 7 l 守信 8 0 2 守时 0 2 4 孝敬 1 5 5 7坦率 3 5 4 宽容 7 7 8责任感 3 3 0 节约 4 9 5独立性 2 5 9 进取 o 9 4平等待人 5 1 9 但在与教师和学生的访谈中，可以了解学生在实际中的道德行为水平与问卷中反映 出的水平之间还有差距。据教师反映，在相当多学生头脑中强调个人奋斗，同学之间协 作精神减退。绝大多数学生在家不做家务，在公交车上不让座。组织外出活动，学生早 早抢占座位，教师站着往返是常有的事。许多教师指出，道德认知与道德实践的脱节， 道德权益与道德责任脱节，是当前高中学生在道德素养方面存在的突出问题。许多高中 学生能明辨道德是非，但不要求付诸自己的实践，对“我为人人、人人为我”的社会道 德准则，往往强调“人人为我”，而较少想到“我为人人”，缺乏应有的道德责任感。 表四高中生道德观念情况统计表 1 0 高中生思想道德现状及教育对策研究 4 、法律意识方面：具有一定的法制意识，是非界线较清晰，但在守法、护法、用 法等方面表现出的法律意识明显不平衡。 调查显示( 见表五) ，当前高中学生已有一定的法律意识，具有遵守法律和维护法律 的观念。问到假如你家人或亲戚触犯了法律，你可能采取什么态度，7 4 2 0 的学生选了 “劝其自首”，持“听其自然”的占2 2 6 0 ，回答“帮助隐瞒或躲藏”的只占3 2 0 ， 表明大多数学生的是非标准是清楚的，懂得基本的守法要求。 当前高中学生在守法、护法、用法等不同方面表现出的法律意识明显不平衡。自觉 遵纪守法意识低于法制社会的要求，而运用法律武器自我保护意识义明显低于自身守法 意识。调查学生“对于海打假的看法”时，学生中认为有必要的占6 3 7 4 ，但问及“受 到他人伤害，是否会采取依法保护自己的行动”时，持肯定态度的只有4 6 7 ，持否定 态度的却高达3 1 2 5 。买了伪劣商品认为应通过投诉理直气壮地维护自己合法权益的只 有4 2 。可见大部分学生对别人依法维护合法权益，打击违法犯罪表示理解、支持，但 对自身合法权益需要保护时，则较少想到求助于法律，这也从一个方面反映了学生法律 意识上存在的问题。 表五高中生法律意识情况统计表 5 、心理品质方面：充满自信，独立意识和竞争意识较强，但抗挫折能力差，意志 力薄弱，青春期心理知识缺乏 调查数据显示( 见表六) ，绝大多数的高中生感觉学习压力大，特别是高三学生表现 更加突出7 8 1 6 的学生选择压力较大，2 9 6 8 的学生认为压力适中，只有2 9 7 的学生 认为压力较小。学习压力大是诱发高中生心理问题的一个重要诱冈。在被调查的学生中， 表示对自己的前途有信心的达8 3 5 6 ，显示绝大多数学生乐观豁达的良好心态，对自己 充满自信。同时他们有较强的竞争意识，7 4 6 5 的学生表示喜欢竞争。 在面对生活中的困难和挫折时，5 6 1 6 的学生对自己克服困难的能力有信心，说明 学生意志力正在增强，已能按照自己既定的目标来支配自己的行动。但这一比例随着年 级的增加却在下降，特别是高三学生3 2 1 8 选择了悲观失望，高三学生因学习压力大， 遇到凼难时往往动摇，可见学生的抗挫折能力差，意志力薄弱。在对学生人际关系影响 最大的因素调查中发现，5 4 5 6 的学生还是认为家庭对自己的影响最大，可见家庭教育 是学生德育过程中不可或缺的一部分，4 3 6 2 的学生表示同学朋友对自己的影响最大， 可以很好的解释为什么高中生有那么明显的从众心理，同时也值得我们注意的是仅有 1 8 2 的学生认为对自己的影响最人的是班主任，学校德育的实效性需要我们认真的反思。 高中生思想道德现状及教育对策研究 当问到“你对早恋的看法”时，4 9 2 7 的学生表示同意，还有的学生认为笔者问这 个问题太过迂腐，2 1 世纪了有什么不可以，还有3 2 4 2 的学生认为无所谓，表示反对的 只有1 8 3 1 。正是对恋爱态度的开放和对青春期心理知识的缺乏，让高中生在恋爱问题 上时常出轨，不能止确把握自己。 从教师对学生心理素质的评价以及座谈了解的结果看，学生心理发展存在的问题仍 不容忽视。他们追求新知，刻苦学习，渴望成才，但遇到困难和挫折很容易消沉；他们 要求独立，不愿意成人干预，但在经济、生活诸方面对家庭依赖性很大：他们憧憬未来， 充满自信，但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志。这些问题实质上反映了 当前高中学生心理发展过程中自主独立意识与自立能力的矛盾，自尊与自卑的矛盾以及 自我控制的欲望与自我控制能力的矛盾，应当引起我们的重视。 表六高中生心理品质情况统计表 调查内容年级选项a 饯) 选项b 馐) 选项c0 6 ) 合计 告藿皇b 坦果箨望烈僻銮譬 莩p = t 】m 一5 6 1 62 1 4 62 2 3 81 0 0 挫折或困难，你采取何态度 古一 删h u “一d“一。 川u 你觉得目前的学习压力大吗 你对自己前途的态度如何 你喜欢竞争吗 人际关系中，对你影响最大的是 你对早恋的看法是 高一 高二6 7 3 52 9 6 82 9 7 高三 8 3 5 6 7 4 6 5 5 4 5 6 1 8 3 1 1 1 1 8 1 9 3 2 4 3 6 2 4 9 2 7 5 2 6 6 0 3 1 8 2 3 2 4 2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 ( 二) 当前高中学生的思想特点 由上述调查显示，当前高中学生的思想呈现出与以往各个时期的中学生明显不同的 特点。概括起来，当前高中学生的思想特点主要表现在以下几个方面： 1 、与改革开放相适应的现代意识显著增强 调查表明，当代高中学生关心祖国的命运和前途，思想活跃，勇于探索，较之以往 的高中生，具有更强的现代意识，包括自立意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识。 在自立意识方面，主要表现为“崇尚自我、发展个性”倾向，集体生活中强烈的参 与欲和自我表现欲以及人际关系中突出的自主、自立、自理要求等。他们感到自己已经 长大成人，总想摆脱对家长、老师的依赖，希望得到家长、老师和社会的理解与尊重。 在竞争观念方面，他f j , f l t 愿意接受诸如市场选择、成功机遇这些概念，要求公平竞争， 对竞争跃跃欲试。如根据调查，7 5 5 7 的学生认为成才的关键是勤奋学习提高自己素质， 表现出很强的市场意识和独立自主意识。当前高中学生的自立意识和竞争意识，是市场 经济的竞争性在学生思想上的反映。市场经济也是法制经济，在社会主义市场经济条件 下，法制的作用越来越重要，促使高中学生的法律意识不断增强。与对外开放不断扩大 相适应，学生的开放意识日益增强。他们崇尚横向思维，欢迎来自世界各国的新鲜事物， 高中生思想道德现状及教育对策研究 接纳媒体传播的各种文化信息，具有一定的开放意识。 在学生调查中我们欣喜地看到，与改革开放相适应的现代意识正在日益增强。如他 们在祟尚个人奋斗的同时，也认识到个人的成功离不开整个国家、社会发展的大环境， 越来越多的学生把个人的前途与国家的前途联系在一起。在集体生活和家庭生活方面， 与教师、家长的关系趋向融洽、和谐。在调奄中，5 4 5 6 的学生认为父母对自己的影响 最大。再如在对待西方国家和西方文化问题上，与前些年青年学生中盲目崇洋的情况不 同，现在的高中生，把出国作为自己重要目标的越来越少，一些重点中学学生即使想出 国，也是把其作为增长才干的一种机会，最终片j 武之地仍在祖国。种种迹象表明，当代 高中学生现代意识的发展，在经历了失衡之后正在走向新的平衡，步入健康发展的轨道。 尽管这种转折还刚刚起步，却向我们展示了进一步引导的有利契机。 2 、价值观趋向务实化、功利化、多元化 在市场经济大潮的冲击下，当前高中学生价值评价中务实化、功利化倾向日益明显。 高中学生价值观趋向务实化、功利化，这是市场经济的重利性在学生思想上的反映。在 市场经济的重利性的影响下，在高中学生中，既有注重实际，努力把个人利益与社会需 要结合起来的良好愿望，又有以个人利益为中心的偏重个人本位的迷误。在一部分学生 中出现了国家意识谈化，集体观念和社会责任感减弱的倾向。 我们在调查中看到，9 0 年代的高中学生，更加讲求实惠，他们从自身成才的需要出 发，正以更宽容、更良好的心态接受正确的科学的价值观。他们不象8 0 年代末的高中学 生那样易于冲动和偏激。他们较少成见，乐于接受教育，对于正确的见解，即使一时不 能认同，也愿意听一听，而不采取拒之门外的态度。 调查访谈显示，当前高中学生的价值观存在着多元化的倾向，他们对多种价值观持 兼容的态度。他们既企望在市场经济条件下大力提倡全心全意为人民服务的精神，盼望 社会上出现更多的孔繁森、徐虎这样的公而忘私的先进人物；又要求当自己的个人利益 与集体利益发生矛盾时能做到“公私兼顾”；对社会上“主观为自己、客观为别人”的 观点也能表示认同。当前高中学生对多种价值观的这种兼容态度，是市场经济条件下价 值观多元化在学生思想上的反映。高中学生价值观的多元化和兼容性，表明了他们思想 的不稳定性和易重塑性，为教育工作者提供了向学生进行正确价值观教育的良好契机。 3 、思想发展存在明显的不协调性和不平衡性 调查显示，当代高中学生思想的主流是好的，但其思想发展存在明显的不协调性和 不平衡性。思想发展的不协调性，主要表现在三个方面： ( 1 ) 认识水平与行为表现的不协调。从学生问卷调查结果看，学生对大部分问项的 正确观点的认同率都相当高。如前所述，政治方面他们拥护四项基本原则，思想方面认 为应提倡勤俭节约，道德方面愿意在公共汽车上让座，在遵纪守法方面表示应遵守各种 法规等等。这些统计结果与教师座谈反映以及我们日常所看到的情况是有差距的。据有 的教师观察，学生在生活中出手阔绰，讲究品牌相互攀比，在公共汽车上给老、弱、病、 残者让座的也属少数。学生的行为表现与他们的认识水平不协调，究其原因，一方面学 生回答问卷时，把它看作次考试，按照问卷的止确答案来回答：另一方面，确有一部 分学生说的是一套，做的又是另一套，知行不一。这种差异的存在说明，学生的是非标 准是清楚的，我们的教育在这方面是有成效的：同时也说明，我们的教育还有不足，那 就是还未能使更多的学生知行统一，以止确的认识去指导自己的行动。 高中生思想道德现状及教育对策研究 ( 2 ) 理论认识与能力发展的不协调。高中学生经过多年的学习积累，特别是思想政 治课较系统的马克思主义基本常识和社会科学常识的传授，已具有一定的理论知识基础， 但运用学到的理论观点去观察、分析和说明现实问题的能力差距还比较大。对学生问卷 调查结果分析显示，有的同学对同一类问题甚至同一个问题，有时看法截然不同，出现 前后矛盾的情况。比如，从理论上讲，坚持党的领导、坚持改革开放和坚持社会主义道 路本质上应是一致，三者是紧密联系的。但有一部分学生却把三者分割开来了。8 9 0 4 的学生清楚理解并拥护党的方针政策，但与此同时4 0 1 8 的学生义对社会主义的前景表 示怀疑，认为问题较多。产生这种认识上矛盾现象的重要原因之一，是学生书本理论知 识与运用能力之间存在较大的差距。许多学生的理论知识停留在书本上，缺乏运用理论 分析现实问题的能力。面对现实社会生活中的各种现象和事件，他们不懂得运用科学的 方法去分析，不善于透过现象去把握本质。 ( 3 ) 竞争意识与心理发展的不协调。如前所述，当代高中学生竞争意识明显增强， 他们有进取心，喜欢发表独立见解，遇事爱争个高低。无论是上课、讨论还是集体活动， 都爱表现自我。但他们对竞争中的困难与可能出现的挫折缺乏心理准备和心理承受能力。 高中学生思想发展还存在明显的不平衡。调查显示，不同区县、不同学校学生在思想状 况方面存在较大差异性和不平衡性。造成这种不平衡的原因，有区域社会环境的因素， 但与学校教育，尤其是德育工作和思想政治课教学j = 作的差异有很大的相关性。 4 、心理准备具有缺陷 高中生的心理准备，就是在智力、情感、意志和个性等方面都得到正常发展，以形 成健全的人格，并能自如地运用自己的智慧去适应客观环境。适应能力是衡量心理准备 好坏与否的重要标志。对于青年学生而言，适应能力具体化以后主要是指自我学习能力， 自我管理能力，自我约束能力，承受能力，审视社会、调节自我能力和人际交流能力等 六个方面。调查表明，当代高中生在心理准备方面奠定了一定的基础，适应能力有所提 高。但在心理准备方面尚存在不少缺陷，还有待我们在这个方面做出更大的努力。调查 问卷中问到“遇到凼难挫折你会怎样”时，有2 2 3 8 的学生表示不知道，其中高三的学 生由于高考的压力表现的更为明显，他们缺乏忧患磨难、承受挫折的心里准备和艰苦奋 斗精神。他们面对复杂的社会问题不善于思考，容易犯简单化毛病，因而也就找不到调 节自我、适应社会的良方，如4 0 1 8 的学生表示社会问题较多。这种心理准备的缺陷， 不能不引起我们的足够重视。 ( 三) 当前高中生思想状况成因分析 当前高中学生的思想状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存 在着一定的消极面，不可忽视。根据对其形成原因的初步研究，主要有四个方面的因素。 1 、时代因素一一社会转型效应的映射 这一代高学生出生于9 0 年代成长于2 1 世纪。这一时期，世界由两极走向多极，但 新的格局尚未完全形成，正处在新旧世界转变时期，国内正在建立健全社会主义市场经 济制度中实施经济体制与经济增长方式的根本性转变，这两个根本性的转变必然会引起 政治、经济和社会生活的许多重大变动。在国际国内社会转型的重要时期，国际共产主 义运动的重要挫折，国内改革开放、现代化建设的巨人成就，社会变革、转型中新旧矛 盾的冲突