九年级语文上册第六单元第23课《囚绿记》教案苏教版.doc_第1页
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囚绿记教案教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。课时安排：一课时教学过程：一、说文解字导入：看到这个“囚”字，你想到了什么？二、检查预习，积累字词：陆蠡（l） 瞥见（pi） 涸辙（zh） 婆娑（su） 移徙（x）揠苗助长（y） 猗（y ）郁 蕈菌（xn ） 囚系（x）三、初读课文，整体感知：1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。四、细读课文，品味情感：1、找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。2、作者因爱绿而囚绿，文中哪些语句写出他对绿友的爱之深？请你在文中圈点批注，并有感情地朗读，体会作者的思想感情。五、感知作者，深化主题：1、知人何为“友”？（投影）结合课文内及容写作背景，请探究“我”视常春藤为“绿友”的原因。材料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了囚绿记。材料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中审讯时，敌宪问：你赞成南京政府吗？”陆蠡说，不赞成！ 敌人又问：日本人能否征服中国？”回答依然是：绝不可能！他宁死不屈，最后被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁 。2、论世联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。引导学生探究“绿”的象征意义。 （象征）常春藤中国人（物） （志）3、归纳主题。六、练笔：请你根据课文对常春藤的描写，填写诗歌，以诗的语言表达对作者的敬意。致常春藤轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别昔日的绿友。 (爱绿) ， 。 ， 。 (囚绿)从破碎的窗口， 我伸出了自私的双手。 让它作无声的歌唱， 我那幽囚的绿友。 ， 。 ，
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