中职英语有效教学设计.doc

2012年天津市技工学校职业技能培训机构 教育教学参评论文浅谈中职英语课堂有效教学设计作者姓名：邢雅娜单 位：天津市机电工艺学院通讯地址：天津市海河教育园雅观路17号邮政编码：300350联系电话单位公章）浅谈中职英语课堂有效教学设计摘要：中职教育肩负着向社会输送生产第一线的应用性人才的重任。本文从中职英语教学的特点入手，结合英语课教学实践，浅谈了中职英语课堂教学设计的原则，即：课堂教学设计应有明确的目标，应了解学生情况，应运用多种教学方法，应有效利用教学手段，应重视开头和结尾。关键词：中职英语 有效教学设计 优化策略如今，我们已生活在地球村时代，掌握一门或几门外语对于我们的工作和生活都有很多帮助，而英语则是首选。英语是世界上最通用的语言之一，也是中等职业学校学生必修的公共基础课。因此，英语教学如何适应时代发展是我们中职学校英语教师所面临的一个挑战。中职学生有一个无法回避的现实：进入学校的生源学习质量相对较差，英语课程尤为突出。面对学生英语基础差，没有兴趣等客观事实的存在，我不断探索有效的教学设计。中职英语教学大纲提出中职英语教学应以“实用为主，够用为度”为原则，在这种教学背景下，如何有效地开展教学活动，以帮助学生自主学习，增强学生的学习兴趣和信心，培养专业技术过硬又具有一定英语水平的职业性人才，是非常重要的。我从提高教学效果的视角，结合中职英语教学实践，就展开有效的英语课堂教学进行探讨。一中职英语课堂教学设计应有明确的目标英语课堂教学活动应有明确的目标，课堂教学活动的设计应紧紧围绕教学目标进行。而每课教学目标的制定都应通过阅读教学大纲、教参等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的兴趣、学习态度、班级水平以及所在年纪、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识等。再将几方面的分析进行综合，从而确定每课的三维教学目标。以中国劳动社会保障出版社英语第二版第一册第十课语法(Lesson10 Different Customs)为例： 本课为语法课，教学班级是计算机专业1年级班。三维教学目标如下： .知识目标：要求学生掌握宾语从句的语序结构，类型，意义及使用方法。 .能力目标：进一步培养学生听、说、读、译的能力，运用这些技能促进宾语从句学习。 .情感目标：培养学生良好的学习习惯及团队协作精神，陶冶情操，拓展视野。教学重点：学会正确使用宾语从句。教学难点：把宾语从句应用于日常会话中，学会正确运用宾语从句。我仔细研读了教学大纲，并结合教材制定出了非常适中的教学目标。我认为中职英语语法的教学应以够用、能用为准，不应拔高，也不能忽视语法的作用。因此，要求学生掌握宾语从句结构类型，让学生知道宾语从句是什么；掌握意义是为了让他们知道宾语从句能表达什么；学习使用方法为了让他们知道宾语从句该怎么用。语法作为组织语言的规则，与听、说、读、译技能是不可分的，学习语法是为培养这些技能服务的，同时运用这些技能也能促进语法学习。情感目标是让学生不仅学习知识还要学会做人。2 中职英语课堂教学设计应了解学生情况中职英语课堂教学中常常出现教师自顾自地讲课，学生因听不懂而茫然的现象，原因在于“教”与“学”没有实现对接。对此，在进行教学设计之前，我们应摸清学生的实际水平，根据学生的实际情况，找出教学中存在的问题，从而在教学中做到因材施教。学生的实际情况可以通过学生入学时的摸底考试获得，或者在学生入学后的教学中逐渐了解。我在教授第一次课时，都会了解学生的情况，发现中职的许多学生在音标、基本词汇、主谓一致、名词单复数变化等基础知识非常欠缺。基于这种情况，我在教学中对教材内容作了适当增减，并注意为学生修补知识漏洞，使他们在学习新知识前有足够的铺垫。同时，教师还应了解学生的知识接受能力，把握好每堂课所传授的知识量。因为，知识量过小，课堂节奏松弛，激发不了学生的学习兴趣；知识量过大，学生消化不了，则会出现听课不耐烦的情绪，从而影响他们对知识的掌握，信心也会受到打击，教学效果更加无从谈起。3 中职英语课堂教学设计应运用多种教学方法中职学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。如果在课堂上一味采用“讲解领读操练”的固定教学模式，学生会更加提不起兴趣。所以，教师在进行课堂教学设计时，应以多种教学方法，创设多种活动。还以上面课例为例，我采用了以下教法： 1.启发式教学法：针对学生情况我没有生硬地灌输语法知识，而是充分发挥学生的主体地位，运用启发式教学法，引导学生自主学习。在讲授含宾语从句的复合句结构时，我让学生观察课文中出现的复合句结构，引导他们自主归纳出：含宾语从句的复合句结构为：主句连接词从句，从句语序为陈述句语序。这样按照学生的认知规律，通过探索、发现、归纳，使学生有更多的机会感受宾语从句这个语法项目。 2.情境问答法：在讲授宾语从句的用法后，我创设情境，让学生在情境中感受语法，使用语法。出示几幅图画，让学生根据图片用宾语从句回答问题，进行有实际意义的表达，从中体会如何使用宾语从句，突出本课重点。用这些简单有趣的图片激发学生的表达欲望，增强他们的学习热情。 3.分组任务法：分组任务活动是教学的一种很好方法，我利用课文情境让学生分组表演，要求在对话中运用宾语从句。通过此方法让学生明白学习宾语从句是为了应用于日常对话的，学生以后可能会有出国的机会或在外企工作与外籍人员接触的可能，那么就要处在类似情景中，所以在完成任务过程中体会学习英语的重要性，突破教学难点。分组表演还能够培养学生的团队协作意识，实现情感目标。4 中职英语课堂教学设计应有效利用教学手段良好的语言环境是英语学习获得成功的有力保障，课堂英语教学要尽可能地创设良好的英语学习氛围。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件辅助教学，把一些抽象的内容用图片、声音和视频形象地呈现在学生眼前，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。如为了配合Lesson10 Different Customs中设计的情景表演，我利用多媒体播放一段国外真实的就餐场景视频，寓教于乐，促使学生自主的去模仿，学习如何在情境中正确恰当运用宾语从句。5 中职英语课堂教学设计应重视开头和结尾 一堂课的导入部分能够决定该课的基调，唤醒学生脑中相关的知识，激发学生对该课的兴趣和期待，为学习新知识做好铺垫。课堂导入的方法很多，教师可根据情况进行教学设计。进行运动、兴趣等话题教学时，可以讨论法引入，通过师生交谈，鼓励学生积极思考；在教授天气、时间和日期等的表达时，可用以旧带新法，检查学生已有知识储备，再进一步传授新知识。比如：上面介绍的课例(Lesson10 Different Customs)中，因为之前已教授完本课的词汇部分，所以我以固旧引新法引入，我利用多媒体展示一些图片，让学生看图猜出上次课学过的相应新单词，并进行抢答。既回顾词汇为课文、语法的学习做铺垫，又大大调动了学生们的积极性。一堂课是各个环节组成的有机整体，缺少结尾的设计，教学将难以进行。如果一堂课的结尾没有设计好，会给人一种“虎头蛇尾”的感觉。相反，如果结尾设计好，能达到“画龙点睛”的效果。好的结尾能够帮助学生深化对知识的理解，启发新思维。结束一堂课有多种方法，如：首尾呼应法、归纳法、练习法、总结法等。总之，在中职英语课堂教学的设计过程中，应以学生为主体，教师为主导。教与学